教科版科学一上1.5植物是活的吗
第3 周
2.展示我们的观察记录
1天 7天
8天
有什么变化？
10天
2.展示我们的观察记录
3.我们收集的其他资料
chūn
春
xià
夏
有什么变化？
qiū
秋
dōng
冬
塑料花是“活”的吗？
植物是“活”的吗（班级记录表）
会长大 需要水分
……
会长叶
会开花结果
需要阳光
活动手册
圈一圈
活动手册
教科版一年级上册第一单元第5课
植物是“活”的吗
huó
它是谁 —— 兔子
它是谁 —— 青蛙
它是谁 —— 鸽子
它是谁 —— 老虎
它是谁 —— 苍蝇
huó
活的 动物
huó
动物是活的。
huó
植物是活的吗？
植物不会动，它是活的吗？
1.观察自己种养的植物
2.展示我们的观察记录
Hale Waihona Puke 第1 周第2 周有什么变化？
教科版科学一年级上册《1.5 植物是“活”的吗》教学设计(公开课教案)
教科版科学一年级上册《1.5 植物是“活”的吗》教学设计【教材分析】《植物是“活”的吗》是一年级科学上册第一单元《植物》的第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。
本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。
《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是《植物》这一单元的核心目标。
聚焦板块：通过师生谈话创建和谐愉快的教学氛围，让学生表达自己喜爱的动物，为什么喜爱，从而引出动物“活”的特性，再认识多种动物，来归纳那些证据可以真没动物是活的，再追问植物是不是“活”的，从而引发学生对种植的大蒜进行观察，激发对“植物是“活”的”这一思考的兴趣。
探素板块：主要是通过学生自我展示种植植物的观察记录单，发现植物的生长情况，并能够通过自己的方式表达出来；知道植物生长的过程有一定的规律，需要学生精心照顾。
通过探索活动，学生会发现植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。
研讨板块：学生可以通过组内成员之间的相互介绍，进行植物间的相互比较，交流研讨，来搜集整理植物是活的的证据，在这个过程中，教师要帮助学生进行整理，反问“是香的、是绿色”等植物的特点能不能作为植物是活的的证据，引导学生进行归纳，排除不能证明植物是活的的证据，然后归纳植物作为生命体是一个活的物体，结合学生研讨的内容，形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。
拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务，意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究，让学生感受到种养的乐趣，增强对植物是生命体的体验。
可以利用奖励加分机制，鼓励学生进行一个较长周期的观察，培养学生自主观察、持之以恒的能力。
教科版小学科学一年级上册1.5《植物是“活”的吗？》教案
教科版科学一年级上1.5《植物是“活”的吗？》教学设计课题植物是“活”的吗？单元 1 学科科学年级 1学习目标科学概念目标1、能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2、知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标1、在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2、通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标1、愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2、培养学生认识和研究植物的兴趣。
3、珍爱生命，爱护身边的植物。
重点植物是有生命的，需要水分、阳光来维持生存和生长。
难点证明植物是“活”的。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课引导学生说出动物是“活”的理由。
小狗：会吃东西老鹰：会飞狮子：会奔跑提问：动物是“活”的，还有其他理由吗？植物不会飞、不会跑、不会吃东西，是活的吗？回答动物“活”的理由回答知道动物是活的。
讲授新课一、探索1、观察我们种植的植物，它是活的吗？引导学生去寻找证据。
（1）观察记录能说明植物是“活”的吗？明确：叶子：小→大，少→多，嫩→老植株：矮→高，细→粗（2）从这三天的生长记录中，你有什么新发现？明确引用观察记录回答谈发现搜索证据，证明植物是“活”。
生长速度快。
2、我们是怎么照顾植物的（1）种植植物时为什么要浇水？明确：植物需要“喝水”，说明植物是活的。
（2）我们的植物为什么放在阳光下？明确：植物的生长需要吸收阳光，植物是“活”的。
3、其他资料这是某同学给上学路上的一棵樱花拍的照，能证明植物是“活”的吗？明确：植物经历开花——叶盛——落叶——冬眠的过程。
三、研讨1、哪些方面可以说明植物也是“活”的？明确：2、塑料花是“活”的吗？明确：不是。
因为塑料花不会长大、不会长叶、不会开花结果、不需阳光和水分等。
四、课堂练习1、把你认为植物是“活”的理由圈起来。
2、植物是“活”的吗？引导学生看图分析。
五、拓展提高：神奇的“活”植物合欢树：昼开夜合害羞草：一碰他就合上。
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课主要让学生了解植物的基本特征，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
通过观察和实验，让学生认识到植物是活的生物体，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
教材内容丰富，通过图片、文字、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对身边的植物有所了解，但缺乏系统的认识。
学生动手能力强，喜欢参与实验活动。
在进行本课学习时，学生需要借助图片、实物等直观教具，进行观察、操作、思考、交流等学习活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是活的生物体。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱植物，珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征。
2.难点：理解植物是活的生物体，能进行生命活动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于生活中，感受植物的存在。
2.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物。
3.实验教学法：学生进行实验，培养学生动手操作能力。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究、交流。
六. 教学准备1.教具：植物图片、实物、实验器材等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
3.教学环境：宽敞明亮，便于学生观察、操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
提问：“你们知道这些植物都是活的吗？那么，植物到底有什么特点呢？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解，呈现植物的基本特征，如：需要水分、阳光、空气等，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
同时，引导学生关注植物的生长过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程。
实验内容：将一颗种子放入透明容器，观察种子的发芽过程。
学生分组进行实验，动手操作，观察、记录实验结果。
1.5植物是“活”的吗(教案)一年级上册科学教科版
1.5 植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版一、教材分析本节课选自人教版一年级上册科学教材，主要内容是让学生了解植物的一些基本特征，以及植物的生长变化。
通过观察和实验，让学生认识到植物是“活”的，能够进行生长、繁殖等生命活动。
在教学过程中，我将采用生动形象的语言和直观的教具，引导学生主动参与观察和实验，培养他们的观察能力和动手能力。
同时，注重启发学生的思维，让他们在实践中发现问题、解决问题，提高他们的科学素养。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养，提高他们观察、实验和解决问题的能力。
通过学习植物的基本特征和生长变化，使学生能够运用科学的思维和方法，认识植物的“活”性，培养他们对生命科学的兴趣和热爱。
同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
三、重点难点及解决办法重点：观察和理解植物的基本特征和生长变化，认识到植物是“活”的。
解决办法：通过直观的教具和生动的实例，引导学生亲自动手观察和实验，加深对植物特征的理解。
难点：如何让学生理解植物的“活”性，即生命活动的概念。
解决办法：通过小组讨论和合作，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的科学思维和创新能力。
同时，利用多媒体教学资源，以动画或视频的形式，形象地展示植物的生命活动过程，帮助学生理解和掌握概念。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括一年级上册科学教科版教材、笔记本和彩色铅笔等。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。
图片包括植物的实物照片、植物生长过程的插图等；图表包括植物的结构图、植物的生命周期图等；视频包括植物生长的视频片段、植物繁殖的视频片段等。
这些多媒体资源可以帮助学生更好地理解和掌握植物的基本特征和生长变化。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。
实验器材包括放大镜、植物标本、镊子、剪刀、培养皿、水壶等。
在实验前，教师需要检查实验器材是否完好无损，确保学生在实验过程中的安全。
教科版一年级上册科学1.5植物是“活”的吗
秋天来临，气温下降，叶绿素的合成受到 阻碍，而叶绿素受到的破坏也与日俱增。
叶绿素在叶中消失得很快，这就为其他色
素在叶片中显露颜色创造了条件。所以，
含叶黄素、胡萝卜素多的叶片就呈现黄色。
而那些发红的树叶（如枫叶）是由于叶子
中含有花青素，并且其相对于叶绿素的量 增加学们蝴蝶和兔是活的吗？ 这盆植物不会动，它是活的吗？
我给上学路上的一 棵樱花拍的照片。
我给上学路上的一 棵樱花拍的照片。
我给上学路上的一 棵樱花拍的照片。
我给上学路上的一 棵樱花拍的照片。
1.哪些方面可以说明植物也是“活”的？塑料花是“活”的吗？
把你认为“植物是活的”的理由圈出来。
谢谢观赏
植物是“活”的理由
是香的
会长叶
要浇水
会长大
有颜色
能开花
有果实
需要阳光
2.我们为自己种养的植物做了什么？
植物是“活”的吗？
大多数植物在冬天会落叶，这是由于在冬天，光 照减少，温度降低，植物的新陈代谢能力也随之降 低。为了缩小蒸腾作用和散热面积，减少体内的水 分散失，以适应低温、干旱等不良环境条件，阔叶 植物常以落叶的方式来渡过寒冬。
现在已经知道，在落叶之前，叶子根据光照和 温度的变化，在其细胞中已经出现蛋白质含量下降、 光合作用能力降低的现象。这也是叶子衰、坠落的 原因。
落叶跟紧靠叶柄基部的特殊结构——离层有关。 在叶片衰老过程中，离层及其临近细胞中的果 胶酶和纤维素酶活性增加，结果使整个细胞溶 解，形成了一个自然的断裂面。但叶柄中的维 管束细胞不溶解，因此衰老死亡的叶子还附着 在枝条上。不过这些维管束非常纤细，秋风一 吹，它便抵挡不住，断了筋骨，整个叶片便摇 摇晃晃地坠向地面。此外，进一步研究表明， 植物落叶是由于植物产生的脱落酸造成的。
新编教科版小学一年级科学上册教案1.5植物是“活”的吗
新编教科版小学一年级科学上册教案1.5植物是“活”的吗教学目标：知识与技术：1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2明白植物是有生命的,具有区别于非生物的特点进程与方式：1在教师指导下,能利用多种感官观看、比较植物的特点及其转变。
2通过搜集证据证明植物是“活”的。
情感态度与价值观：1情愿倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2培育学生熟悉和研究植物的爱好。
教学重难点教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
教学难点：证明植物是“活”的。
教学预备：学生：学生自己种养的植物、学生活动手册,和有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。
教师预备：课件、塑料花、植物教法学法：观观点课型课时：新讲课1课时教学进程：一、聚焦1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行说明。
现在教师能够呈现一盆植物,提问:“这盆植物可不能动,它是活的吗?”2.在那个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。
学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
二、搜集植物是“活”的的证据1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观看记录找一找它是“活”的的证据。
先让学生再次观看植物,回忆1个月中植物发生了哪些转变,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。
接下来让各小组展现自己的植物并交流。
最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
2.为了帮忙学生熟悉,教师能够预备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过如此有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮忙学生熟悉到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
一年级上册科学课件-第一单元第五课《植物是“活”的吗》 教科版.ppt
科学教科版 一年级上
导教入学新目课
标
和小伙伴握握手
和小小机器人握握手 我发现：他们有什么不同？
导教入学新目课
标
会动 它们是活的吗？
会叫 会吃
新教课学讲目解
标
植物会动吗？ 它是活的吗？
新教课学讲目解
标
一、我是小小侦查员
观察自己种植的植物并将其生长变化过程画下来或照片 记录下来
新教课学讲目解
标
植物和人类一样，都是有生命的，都 是活的，生长的过程中都是需要养分和关 心的，所以我们要爱护植物，不要随意采 摘和践踏。
标
第3天 第8天
它有哪些变化？
第7天
第10天
发出绿芽了 芽越长越高
……
新教课学讲目解
标
它有哪些变化？
新教课学讲目解
标
它有哪些变化？
发出绿芽了 芽越长越高
……
新教课学讲目解
标
我回忆
在种植它们时，你们都做了哪些事情呢？
浇水 施肥 晒太阳 ……
新教课学讲目解
标
还有哪些证据？
春
夏
秋
冬
一年四季都是不一样的，都在变化
标
一、我是小小侦查员
每个小组拿出自己种植的植物，合作观察植物， 并展示植物生长记录图片。找一找哪些证据能证 明植物是活的？
要求：仔细观察 小组讨论 寻找证据 完成坐好
新教课学讲目解标ຫໍສະໝຸດ 我汇报它有哪些变化？
越长越高 叶子越来越大
……
新教课学讲目解
标
我汇报
它有哪些变化？
越长越高 叶子越来越大
……
新教课学讲目解
新教课学讲目解
教科版《1.5植物是“活”的吗》教学设计、教案与同步练习
教科版小学科学一年级上册《1.5植物是“活”的吗》教学设计【教材简析】《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
《植物是“活”的吗》是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。
本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。
聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是'活'的"这一思考的兴趣。
探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生长情况，知道植物生长过程有一定的规律。
通过探索活动，学生会发现，植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。
研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师要帮助学生整理，并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。
拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务，意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。
【学情分析】在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。
但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。
【教学目标】科学概念目标1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究目标1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
小学科学一年级科学上册教案15植物是“活”的吗教科版
小学科学一年级科学上册教案15植物是“活”的吗教科版植物是"活"的吗？植物是我们生活中的常见生物之一。
作为学习科学的小学生，我们需要了解植物和其他生物的不同之处。
那么，植物到底是"活"的吗？让我们一起来探索这个问题。
首先，我们需要了解生物的定义。
生物是指那些有机体，能够进行生长、变异、繁殖和对外界环境做出适应的物种。
按照这个定义，我们可以说植物是"活"的。
植物通过光合作用从二氧化碳和水中吸收能量，产生氧气和养分，这个过程被称为生长。
植物也可以通过花粉传播和生育果实的方式进行繁殖。
其次，我们需要了解植物和动物之间的区别。
植物是属于植物界的生物，而动物是属于动物界的生物。
动物具有许多特点，比如能够主动移动，通过咀嚼食物来获取能量等。
植物则没有这些特点，它们通常是固定在一个地方，并通过根系吸收养分。
植物依赖光合作用来生存，而动物则依赖食物链来获得能量。
这些区别使得植物和动物有着不同的生存方式和生活习性。
植物的触角是根系，它们会向地下伸展，吸收养分和水分。
植物的身体结构是由根、茎和叶组成的。
根负责吸收养分和水分，茎给植物提供支持，叶则进行光合作用。
植物还通过气孔进行呼吸，并利用根毛和细胞壁来吸收和储存水分。
这些特点也显示了植物具有生物的性质和行为。
植物也可以对外界环境做出适应。
当植物面临干旱时，它们会释放出一种叫做脱水素的物质，减少水分蒸发。
一些植物在寒冷的冬天会脱落叶子，以减少水分的流失并保护自己。
植物还可以通过开花来吸引昆虫传播花粉，从而进行繁殖。
这些反应显示出植物对环境的敏感性和适应性。
此外，植物在生物链中起着重要的作用。
它们是食物链的第一环，为其他生物提供养分和能量。
植物的叶子和果实是其他动物的主要食物来源。
没有植物，整个生态系统将会失去平衡。
在我们日常生活中，植物也给人们带来了许多好处。
我们可以通过栽种和观赏植物来美化环境。
植物还可以吸收二氧化碳并释放氧气，改善空气质量。
1.5植物是“活”的吗(教学设计)一年级上册科学教科版
3. 能够通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和思维能力。
4. 能够与同伴合作，分享和交流自己的观察和发现，培养学生的合作和沟通能力。
教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解植物的基本特征：如细胞结构、光合作用、呼吸作用等。
6. 总结环节（5分钟）
- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结植物的基本特征和生命现象。
- 学生分享自己的学习收获，教师进行点评和鼓励。
总用时：45分钟
教学创新：在实验环节，教师引导学生自己设计实验方案，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学双边互动：教师通过提问和讨论等方式与学生进行互动，引导学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 学生互评：
- 学生在小组内进行互评，评价同伴在实验和讨论环节的表现。
- 学生分享自己的评价结果，教师进行点评和指导。
4. 家长沟通：
- 教师与家长进行沟通，反馈学生的学习情况，并与家长共同关注学生的学习进步。
- 教师鼓励家长在家中鼓励孩子观察和了解植物，与学校教育形成良好的互动。
评价目的：通过教学评价，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，提高学生的学习成绩和科学素养。
教学重难点处理：在讲授新课和师生互动环节，教师针对学生的难点进行讲解和指导，帮助学生理解和掌握植物的基本特征和生命现象。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《植物的世界》、《探索植物的生命现象》等。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 观察周围的植物，记录它们的特征和生命现象。
- 测试：教师可以设计一些简单的测试题目，测试学生对植物基本特征和生命现象的掌握程度。