讲稿：生命视野中的教育观——钱志亮
北京师范大学 教育学部 钱志亮 讲座讲稿
北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿剖腹产幼儿的家庭早期干预——只缘妈妈未“亲生”：写给剖腹产孩子父母的话讲座简介：本讲座从个体出生原理的视角，在分析了剖腹产给儿童带来负面影响的基础上，提出了针对性的教育与训练措施，如呼吸注意事项、触觉干预训练、本体觉干预训练、前庭平衡觉干预训练等，以防止出现剖腹产儿童感觉运动统合综合征。
钱教授说，孕妈妈们做B超的时候经常看到胎儿嘴里面含着大拇指，其实他们从胎儿期就开始训练吸允功能了，在母体内吸允左手大拇指的胎儿，出生后左撇子的概率比较大；吸允右手大拇指的则相反；有的胎儿是吸允大母脚趾的，这种宝宝出生后属于左右开弓型的。
一、个体出生的原理围产期⏹生命孕育到275天孩子长熟了的最后一个器官——肺⏹孩子给妈妈发出已经成熟的信息⏹妈妈发出指令：准备开始⏹双方释放一种乳化酶，乳化特定部位羊膜⏹孩子开始储存够12小时的氧和糖，供出生时使用⏹破水 Vs 见红第一产程⏹是从有规律的子宫收缩起，至宫颈口完全扩张⏹羊水破后，胎盘开始全面接触到胎儿的皮肤，使胎儿产生一种异样的不舒服感，于是通过躲避式的运动或反抗，试图摆脱胎盘内壁的接触⏹母亲子宫怀孕后期每个细胞都增长了8倍，任何外力都将导致由盆神经支配的本能性收缩⏹胎儿的反抗刺激产生了宫缩——进入第二产程第二产程⏹是从宫颈口完全扩张n 指后到胎儿娩出为止⏹收缩加剧了羊水的排出和胎盘内壁与胎儿身体的接触，胎儿愈感不舒服，愈加反抗，如此互为因果，直至最后胎儿选择出去⏹“哪儿进来哪儿出去”：产道原本是括约肌，收缩挤压更紧，直至完全麻痹、松弛⏹肛插检查子宫颈开指的情况第三产程⏹是从胎儿娩出后到胎盘娩出为止⏹围产的母亲固然历经生死一劫，胎儿也是使尽全身力气拼将出来，小手依然还紧攥着拳头、嘴里怒吼着以示抗议顺产与难产⏹18％的产妇可发生不同程度的难产⏹分娩的难易取决于产道、产力和胎儿三个因素，如果这三个因素都很正常且互相协调，就可顺利分娩。
⏹产道可以通过孕期骨盆测量和阴道检查或Ｘ光骨盆测量，可以作出较为准确的判断⏹胎儿的大小与胎位是否正常到妊娠晚期也可大致上作出判断⏹产力在临产之前还是个未知数，要到临产后才能表现出来出生过程是呼吸学习过程：⏹在分娩的过程中，胎儿通过产道的时候，能使胎儿呼吸道里的羊水及分泌物顺利排除与吸收，从而拥有良好的换气功能。
钱志亮讲座讲稿-幼儿园“去小学化”
北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]幼儿园“去小学化”北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]幼儿园“去小学化”幼儿园小学化倾向的表现n幼儿园教学内容的小学化：听说读写n幼儿园教学形式的小学化：课堂教学为主，取代了幼儿的游戏n幼儿园教室布置的小学化：课桌与小学一样摆放，桌椅占满活动室，没有活动区n幼儿园评价方式的小学化：停留在写多少字、学多少加减法上。
n幼儿园生活方式的小学化：幼儿背书包上学，幼儿园开始布置家庭作业、进行多种考试竞赛在小学工作时的困惑:n为什么好多孩子上学之前已经认识好多汉字、会算20以内的加减法、会拼音和英语，但是领跑不到两个月就“泄气”？n为什么有的孩子一入学就厌学？n为什么不少聪明的孩子老师上课一讲就会，一考就错？n为什么好多孩子的习惯越来越差？幼儿教育“小学化”的原因n政府的“无为”：择校泛滥n小学的“无耻”：转嫁压力n幼儿园“无能”：不务正业n家长的“无知”：揠苗助长n社会的“无情”：急功近利n孩子的“无奈”：童年消失一、皮亚杰儿童认知发展阶段理论n⒈感知运动阶段：Sensorimotor, 0-2岁n⒉前运算阶段：Preoperational, 2-7岁n⒊具体运算阶段：Concrete Operational, 7-11岁n⒋形式运算阶段：Formal Operational, 11-16岁皮亚杰：儿童认知发展的三个特点n1.阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒n2.每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点n3.认知结构的发展是一个连续构造（建构）的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统3-6岁儿童的前运算阶段思维特征n思维的自我中心主义：儿童深信自己想的也就是别人所想的，自认为自己的思想永远是对的；n思维的中心片面化：儿童在观察事物的时候，往往将注意力集中在该事物最突出的、最感兴趣的一面，忽视其全貌；n思维转换性的无能：儿童忽视、而且也不能把握事物从始至终的整体的变化；n思维的不可逆性：儿童不能沿原来思想的相反思路回到原来思考的出发点——傅统先译.（瑞士）皮亚杰.教育科学和儿童心理学[M]. 北京：文化教育出版社，1981：51认知阶段理论对“去小学化”的启示n幼儿的思维水平处于前运算阶段，是以具体形象性为主的，还不能进行过多的抽象逻辑思维n决定了幼儿园过于抽象逻辑化的教育内容如较复杂的算术、大量的写字练习都不应该成为幼儿园教育的内容二、拉马克的进化论n法国博物学家拉马克（Lamark, 1744-1829）n1809年发表了自己的进化化观点n1809年达尔文出生进化论n认为千百万年来的生命进化为每一种生命的出生和成长都设计了不可或缺的程序，每一种绕过生命必须程序的行为都有可能是在损害生命，会阻断了进化的可能性，甚至使其惨遭淘汰过早教育、过度教育n在人类个体发育过程中，当生理成熟度未达到时，给予超常训练，希望能提前获得成熟阶段所具备的能力、技巧是违反生理学规律的n过早的环境压力、过度的能力要求会阻滞、打击潜能的表达，有时造成潜能不表达或异常表达，所产生的伤害是进化链上的终止信号——被损伤的潜能是无法恢复的，不可能再进化到更高一级人类正在为“逾道”科技付出惨重的代价n“三月肥”喂大的猪n吃过瘦肉精的牛羊n含激素配料的肉鸡n蛋鸡都注射黄体酮n吃避孕药长大的鱼n转基因食品后遗症n儿童少年发育速率加快n近30年初潮提前了π年n剖腹产新生儿越来越多n男子的不孕提高了14倍n老年病开始困扰青少年n厌学情绪流传到幼儿园三、格赛尔的成熟理论n格赛尔基于他的双生子实验研究提出，在儿童的成长和行为发展中起决定性作用的因素是成熟。
生命视野中的教育观
《生命视野中的教育观》有感看了所有的视频，真的很多很多都很有感触。
微课的制作，课题的研究，各种课例的分析…每一位老师都是真性情真知识。
其中不得不提的就是钱志亮教授的生命视野中的教育观。
钱教授从生命的由来、先天的差异、弱势的群体、学生的权益、科学地对待等几个方面阐述生命的诞生是奇妙，一个人的出生是10亿分之一的几率，还要经过重重险关，来之不易。
由于父母的遗传，孩子之间的差异在出生的那一刻就定型了，孩子没有错。
我们教育只是来料加工，既然是来料加工，作为教师我们就要以“人”的视角去关爱他们、理解他们、包容他们、欣赏他们，无条件的接纳每一个孩子，这是为人师者的基本道德，也是学校之所以为学校的基础。
作为教师，你希望孩子的老师怎样对待自己的孩子，你就要怎样对待你的学生，做每一位学生生命中的贵人、心目中的神。
每年都有不少学生因为各种各样的灾难，不小心导致各种学生生命的丧失，近期更是有不少学生猝死的事件，一件件让我们惋惜。
我们每个人都会感慨生命的不易，但是在面对孩子们的时候，不少老师还是不能很好的对待。
真的，生命如此的珍贵，也许有时候真的想想健康平安就好。
其实世界本身就是不公平的，由于遗传，各种家庭的因素导致了孩子们的不平等，当然我们也必须让孩子们明白命运是属于自己的。
如同钱教授说的：命和运应该分开来谈，如果说“命”是先天的，“运”就是后天的运气、机遇，是可以自我把握的。
好好学习，自我努力还是可以实现很多事情的。
同时也要求我们老师不要随意的否认学生的梦想，不要不只凭经验，不转移压力，不强行灌输，不随意惩罚，不只盯缺点。
孩子是弱势群体，是需要被我们保护的对象，应该多看到孩子的闪光点，多鼓励少苛责。
我们只有把孩子朝着向上向善向前的方向引导，才有可能与孩子一起怀着奔向阳光的坚定信念，朝向生命的澄澈缓缓进发。
这样一种大教育的观念培养才是一种更为真实坚韧的生命价值观和普世精神。
也许，我们培养不了多伟大的多有成就的学生，但是我们一定要教会自己教会学生，：敬畏生命，担当生命，热爱生命。
幼教专家钱志亮Microsoft Word 文档
外圆内方品人生明志亮眼看教育——北京师大教育学部钱志亮讲座简介钱志亮， 1966年底生于江苏海安，北师大86级毕业留校，90年和91年分别在杭州大学心理系、东北师大教育系进修，93－94年在美国波士顿学院教育学院研究生班学习视障教育和学校咨询并在柏金斯盲校高中部工作，回国后硕士师从中国特教奠基人朴永馨教授、2000年博士师从著名教育学家劳凯声教授；现任职于北京师范大学教育学部。
曾任北师大亚太实验学校顾问、北京师大实验小学书记、北师大特殊教育系副主任、北师大学校咨询研究所硕士生导师、北师大教育学部学前教育研究所副教授、中国教育学会中青年分会秘书长，先后参与国家中长期教育规划起草、国务院妇儿工委两纲评估督导、国家未成年人保护法修订、汶川地震国家紧急应对政策行动小组、北京奥组委志愿者心理减压培训等工作，学术兼任国家基础教育课程与教材专家工作委员会成员、中国教育学会家庭教育分会常务理事、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、北京市家庭教育学会常务理事兼副秘书长、教育部财政部“国培计划”专家、北京市社会科学普及教授团成员、全国家庭教育专家团成员、国家盲人定向行走指导小组组长、国家盲校课程改革研制组组长，著有《儿童生理问题咨询》、《儿童心理问题咨询》、《儿童学业问题咨询》、《特殊需要儿童咨询与教育》、《学前早知道》、《学生发展问题咨询》、《入学早知道》、《儿童入学成熟水平提升手册》、《儿童发展问题的咨询与辅导》、《特殊儿童家庭教育》、《盲人定向行走的科学与技术》、《视力残疾儿童心理与教育》、《视力残疾康复》、《如何帮助视障人》、《盲校课程与教学》等16部；主编《听课不走神》、《考试不粗心》、《写作业不拖拉》等；参著《特殊教育概论》、《特殊教育学》、《公共教育学》、《当代中国少年儿童人身伤害研究报告》等12部。
曾在教育部小学校长培训中心、国家教育行政学院、清华大学、北京大学、对外经贸大学、东北师范大学、广西师范大学、山东师范大学、上海师范大学、安徽师范大学、河北师范大学、河北民族师范学院、重庆教育学院、新疆教育学院、北京教育学院、辽宁教育学院、鞍山教育学院、郑州师院、中华女子学院、肇庆学院、武警学院、解放军装备学院、石家庄学院等举办的校长、园长、骨干班主任、骨干教师等培训班讲课。
钱志亮：科学的初步教育
钱志亮：科学的初步教育引言本文旨在探讨钱志亮对于科学的初步教育的观点和方法。
钱志亮是一位杰出的教育家，专注于推动科学教育的发展。
在本文中，我们将介绍钱志亮的教育理念、教学方法以及他在科学初步教育方面的贡献。
教育理念钱志亮深信，科学是培养学生创造力、思维能力和问题解决能力的关键。
他认为，科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的探究精神和实践能力。
他强调学生应该通过亲身实践和实验来探索科学原理，并将所学的知识应用到实际问题中。
教学方法钱志亮倡导以问题为导向的研究方法。
他鼓励学生提出问题，并通过科学方法进行探索和解答。
他注重培养学生的观察力、分析能力和逻辑思维，将科学知识与生活实际相结合。
他认为，只有让学生在实践中亲身体验和发现科学，才能真正理解和掌握科学知识。
钱志亮提倡学生参与实验和实践活动，在亲身实践中培养创新思维和问题解决能力。
他鼓励学生提出自己的观点和想法，并通过实验验证和论证。
他认为学生应该成为知识的创造者和应用者，而不仅仅是被动接受和记忆的对象。
科学初步教育的贡献钱志亮通过他的教学实践和研究，对科学初步教育做出了重要贡献。
他提出了一系列教学方法和活动，旨在激发学生对科学的兴趣和热爱。
他鼓励学生运用科学知识去解决实际问题，培养学生的创新思维和合作能力。
钱志亮还主张将实验和实践活动融入到科学课堂中，让学生亲自动手进行实验和观察。
他认为，通过实践和观察，学生可以更深入地理解科学原理，并培养科学的思维方式。
结论钱志亮的科学初步教育理念和方法为学生的科学教育提供了重要的指导。
他注重培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力，通过问题导向的学习方法激发学生的兴趣和热情。
他的贡献已经产生积极影响，并为科学教育的发展带来新的思路和方法。
钱志亮儿童发展观主要内容
钱志亮儿童发展观主要内容
今天，老师告诉我们一个特别有趣的事情，叫做钱志亮儿童发展观。
他说呀，孩子们需要在快乐的环境中成长，要有自己的兴趣和特长，不能只学书本上的东西，还要有很多机会去玩和探索。
哇，好神奇呀！老师还说，孩子们的成长是一个不断变化的过程，我们每个孩子都是独一无二的，要根据自己的节奏来发展。
我觉得这个真好！我就喜欢画画，可是有时候妈妈总说要先写作业。
我就会嘟囔着：“呜呜，画画好玩，作业好烦。
”但今天我明白了，老师说我们可以在玩中学，在做自己喜欢的事情时，才会更聪明。
嘿嘿，我决定下次偷偷画画的时候，也偷偷把知识学进去！
而且，钱志亮叔叔还说呀，孩子们应该多和爸爸妈妈、老师还有小伙伴们一起交流，大家一起讨论、一起分享才有趣！我以后要和小明、小红一起玩得更开心，一起长大，嘿嘿，真期待呀！
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生命视野观教育 善待人生是正理
生命视野观教育善待人生是正理一进教室，“用心听，用心想，不用记”钱志亮教授一开口就让我们领略到一种与众不同的气场。
接下来，一堂始终充溢着欢声笑语的别样讲座就持续了一上午，不明就理的人会误以为是在开一场聚会。
“国家基础教育课程与教材专家委员会委员”、“教育部、财政部‘国培计划’专家”、“中国儿童安康成长专家委员会秘书长”身顶好几个响亮头衔的钱教授那博大精深的知识体系让人叹服，《生命视野中的教育观》一个本应那么深邃晦涩的话题，经过他深入浅出的论述却变得那么的生动有趣，幽默诙谐的话语、丰富生动的表演、饱含激情的讲述、真诚热情的交流、恰到好处的点拨、一语命中的解释、出神入化的演示、图文并茂的课件、游刃有余的教学机智、收放得体的驾驭能力，讲者投入，听着动情。
讲座首先从人的诞生开始说起，用了很多生物学知识来解读生命诞生的历程，由此告诉我们一个道理：每一个生命的个体来到这个世界都不是容易的事情，他们都要经过种种的变化、争取、努力，逃过种种劫难，最后才有可能降临人世。
即使是那些已经降临的生命，仍需要精心的呵护，否则随时都有夭折的可能，因此我们要敬畏生命，精心地去呵护生命！钱教授在让我们了解生命的同时，让我们知道了生命的可贵，我们应该去好好珍惜。
有诗为证：生命来之不易，要好好珍惜不了解生命就不可能敬畏生命，不敬畏生命就不可能珍惜生命，不珍惜生命就不可能自觉地去呵护生命，不懂得要呵护生命怎么可能爱孩子呢？由了解生命而生的一种敬畏，由敬畏生命而生的一种珍惜，由珍惜生命而生的善待生命，由善待生命而生的呵护生命，由呵护生命而生的捍卫生命！是的，正如钱教授所讲，每个人都是一条命，命从哪儿来？为什么说“人命关天”——那是因为每条生命太来之不易了！我们应敬畏生命、珍惜生命！敬畏生命、尊重生命，就要热爱生命，热爱每一个生命个体，对于教师来说就是要热爱学生。
而热爱学生不但要关乎学生的今天，也要关乎学生的明天，要对他负责！我们要为孩子的明天做准备，为孩子未来着想，不但在能力上还要在人格上负起庄严而重大的责任，这是每一个为人师者的责任！钱教授还非常注重细节。
钱志亮讲座
• 幸福由思想、心态决定，心可以造“天堂” 也可以造“地狱”。
• 如果你把别人看成是魔鬼，你就生活在“地 狱”里；如果你把别人看成是天使， 你就生活在“天堂”里。如果你能把 别人变成魔鬼，你就在制造“地狱”；
如果你能把别人变成天使，你就在
钱志亮课间轻松阅读
• 第六种方法：压力大的 时候学会弯一弯。
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• 第三种活在当下
• 活在当下的真正涵义来自禅。什么是 活在当下？禅师回答，吃饭就是吃饭， 睡觉就是睡觉，这就叫活在当下。
活在当下，是让大家当下快乐，现在 快乐。如果现在你不开心，就不是活在 当下。当然，活在当下不等于今朝有酒 今朝醉，而是今朝有酒不喝醉，不使明 朝有忧愁，以未来为导向活在过程当中 .
八一路小学教师坐坛论道
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教师的阳光心态
八一路小学 王凤芝
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• 小故事
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ห้องสมุดไป่ตู้
赶考
有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的店里。考试前两天他做 了三个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴 了斗笠还打伞，第三个梦是梦到跟心爱的表妹脱光了衣服躺在一起，但是 背靠着背。这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。 算命的一听，连拍大腿说：“ 你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白 费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举 吗？跟表妹都脱光了躺在一张床上了， 却背靠背，不是没戏吗？”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。 店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？” 秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得， 你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说 明你这次有备无患吗？跟你表妹脱光了背靠背躺在床上，不是说明你翻身 的时候就要到了吗？”秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试， 居然中了个探花。
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北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]生命视野中的教育观一、生命来之不易，要好好珍惜[不了解生命就不可能敬畏生命[ 不敬畏生命就不可能珍惜生命[ 不珍惜生命就不可能自觉地去呵护生命[ 不懂得要呵护生命怎么可能爱孩子呢？个体生命起源于精卵子的结合妈妈给的卵子[ 姥姥造好了放在妈妈的肚子里的[ 姥姥当年造了七百多万个卵胞[ 放在一个叫“ 卵巢” 的地方[ 大家都想出来变个人[ 彼此激烈竞争[ 到妈妈青春期的时候还剩下10-20 万妈妈的排卵[从青春期开始排卵[每个月只能一般排1个[排到更年期就停了[能力再强也不会超过500个[还必须排在第100－249之间[ 早于100 ，妈妈“ 懂事” 没那么早——遇不到爸爸[ 晚于249 就已经排了21 年了[ 老百姓说：别不管三七二十一[ 妈妈差不多35 岁了——卵子老化[ 老化后第14 对染色体上就有一个跑到21 上面去[21 对原本有俩，多一个就成仨——21 三体综合症爸爸给的是精子[爸爸每次“播种”的时候一般有2-8克[每克大概有1-2亿个精子[谁都希望成功[4-16亿“争先恐后”大军中只有跑得最快那组中第一个破壁者才能成功！我们来到这个世界的几率[爸爸只跟妈妈——30亿分之一[爸爸可能一生“播种”2000次——种我的几率：两千分之一[“播种”的那次正好在妈妈的100-249——666分之一[正好在排卵期——四分之一[唯一受精——近十亿分之一[生命来之不易，太伟大！生命在娘胎的发育：[每2个受精卵只会有一个成功着床[每八个着床后的受精卵中在生命孕育的278天中，不知道什么原因，就有一个胎死腹中没见到天日[每15个人出生的时候就会有一个遇到出生障碍——和妈妈一起过不了鬼门关即便是剖腹产也不是温柔的一刀[ 切开腹壁[ 拉出子宫[ 切开子宫[ 拉出胎儿[ 剥离胎衣[ 缝合子宫[ 缝合腹壁每25个出生者中会有一个先天缺陷者——经受不了病毒、辐射等的考验每40个孩子就有一人5岁前夭折——渡过不了生命磨合期结论[由了解生命而生的一种敬畏[由敬畏生命而生的一种珍惜[由珍惜生命而生的善待生命[由善待生命而生的呵护生命[由呵护生命而生的捍卫生命二、来时各有差异，出生看门第遗传学理论认为[ 每个生命的发展从精卵子结合的一刹那，就决定了其特有的发展的顺序[ 正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样，有机体的心理也有遗传问题[ 人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程高尔顿：能力是遗传的[他在调查1768－1868 年这1OO 年间英国的首相、将军、文学家和科学家共977 名获得智力成熟的人的家谱后发现，其中有89 个父亲、129 个儿子、114 个兄弟，共332 名杰出人士。
而在一般老百姓中4000 人才产生一名杰出人士¡ª¡ª¡°普通能力¡±是遗传的[在调查30 家有艺术能力的家庭中，他发现这些家庭中的子女也有艺术能力的占64%；而15O 家无艺术能力的家庭，其子女中只有21% 有艺术能力¡ª¡ª ¡°特殊能力¡±也是遗传的[他还用80 对双生子的资料，以双生子比其他亲兄弟、亲姐妹在心理特点上更为相像的事例，证明人的心理完全是遗传的[高尔顿根据遗传与个体差异的关系倡导善择配偶，改良人种生理遗传决定长相、身高、肤色等：先辈的种系特征[身高[身材、肥胖[肤色、青春痘[相貌、脸型、下颚[秃头[大眼睛、长睫毛、双眼皮[高鼻梁、大耳垂、耳垢[声音心理遗传决定智力、行为、性格等：亲子之间心理惊人的相似性[脑结构[脑成像[EEG（脑电图）[AEP（脑干诱发电位）[神经递质（乙酰胆碱酶）等各国21世纪科技焦点之一：基因[ 基因图谱破译[ 基因治疗[ 基因疗法[ 转基因工程[ 干细胞工程[ 蛋白质组[ 人兽杂交[……出生时的差异的启示[家族基因不好不是孩子的错，都是命惹的祸[生在谁家非我定，富贵在天福在命[每个人都希望自己生在聪慧富贵家族，但是社会是多元的[承认遗传对个体发展的重要影响[有的差异在精卵子结合的刹那间就产生了[谁愿意一生下来就不如人？[无条件接纳每个学生是教师最基本的良心三、实属弱势群体，儿童伤不起[身体发育尚不完备：体力不足以抵御外来侵犯[心智发育尚不健全：智力不足以预见伤害危险[社会认知尚不充分：社会经验不足以认清环境[情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理伤害[行为习惯尚在养成：活泼好奇爱模仿常制造意外[道德观念尚未明确：是非辨别能力尚不完善[经济尚未独立自理：生活依附于监护人[政治尚无表达机会：毫无政治话语权随着社会现代化程度的不断提高，威胁人类健康的隐患越来越多：[交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、“电老虎”、“气老虎”、水火无情烧灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、电视、电话、卡片、光盘、录像、网络、出版物、校园暴力的影响等独生子女对家庭来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！儿童童年遭遇的不利因素的数量和发展迟缓发生概率之间的关系[不利因素包括出生低体重、贫穷、营养不良、传染病、有毒环境、父母吸烟、酗酒、吸毒、虐待、忽视、家庭暴力、长期的精神恐惧和紧张等。
[童年不利因素与成人心脏病的发生比例[不利因素包括出生低体重、贫穷、营养不良、传染病、有毒环境、父母吸烟、酗酒、吸毒、虐待、忽视、家庭暴力、长期的精神恐惧和紧张等。
儿童需要安全保护[有关儿童伤害的案头分析和调查表明——儿童伤害是1-14岁儿童的第一位死因。
换言之，对于14岁以下的儿童，健康的第一危险已不是传染病和慢性疾病，而是伤害[国家2020目标：减少儿童伤害所致死亡和残疾。
18岁以下儿童伤害死亡率以2010年为基数下降1/663% 的5-14岁的儿童死亡是伤害造成的伤害是1岁以上儿童的首要死因儿童伤害的数据[卫生部2004—2005年监测数据显示：我国儿童伤害死亡率为28.2/10万，其中1—17岁儿童伤害死亡率为25.3/10万，占该年龄段死亡构成的53.6%。
[儿童伤害死因顺位依次为溺水、交通事故，然后依次是跌落、中毒、自伤。
溺水为我国儿童伤害主要死因，儿童溺水死亡率为10.52/10万，占儿童伤害死亡的37.3%，其中1—4岁儿童溺水死亡率为19.17/10万，占该年龄组儿童伤害死亡的50.9%。
预防和控制儿童的伤害[1、建立多部门共同参与的合作机制。
[2、制定、完善有关保护儿童免受伤害的法律法规和政策措施。
建筑安全、食品安全、交通规则、公共设施、场所安全等[3、要建立常规的儿童伤害事故记录和报告制度，准确了解和掌握儿童伤害情况，为决策提供依据。
[4、社会动员与宣传。
健康教育、宣传，态度、知识和行为的改变。
保护儿童免受网络、手机、游戏、广告、图书和影视中不良信息的影响[儿童沉迷网络的危害[教会儿童学习正确使用互联网[培养儿童健全人格[加强对网络的监督和管理，打击黑网吧[免费公益性上网、推行绿色上网软件预防和打击侵害儿童人身权利的违法犯罪行为，禁止对儿童实施一切形式的暴力[2007年，国务院颁布了《国家反对拐卖行动计划（2008—2012年）》；[ 成立打拐工作领导机构：公安部打拐办；[开展被拐受害人的救助工作；[开展宣传、教育和服务，预防“拐卖”发生四、国家有法可依，维护其权益1.生存权[ 生存权是指未成年人享有其固有的生命权、健康权和基本生活保障的权利。
2.发展权[发展权是指充分发展其体能和智能的权利保障儿童优先发展[改善儿童成长环境，提升儿童福利水平，消除对女童的歧视，促进儿童身心健康发展[加强婴幼儿早期启蒙教育和独生子女社会行为教育[切实解决留守儿童教育、孤残儿童、艾滋病孤儿和流浪未成年人救助等问题[严厉打击拐卖儿童、弃婴等违法犯罪行为。
联合国千年发展目标：2000年9月6-8日。
联合国召开第55届会议，通过了《联合国千年宣言》，联合国所有189个成员国做出承诺，在2015年实现八个方面的目标：[1、消除极端贫困和饥饿[2、普及初等教育[3、促进性别平等和提高妇女权利[4、降低儿童死亡率[5、改善产妇保健[6、与艾滋病、疟疾和其它疾病作斗争[7、确保环境的可持续能力[8、全球合作促进发展3.参与权[是指儿童有权参与家庭、社区、学校、社会组织的各种活动4.受保护权[ 受保护权是指不受歧视、虐待和忽视的权利5.受教育权[受教育权是指各级人民政府应当采取措施，保障贫困、残疾、失去监护和暂住人口中的未成年人以及其他有实际困难的未成年人接受义务教育。
学生的权利[受教育权：不能随便赶出教室[公正评价权：褒贬一致性[物质帮助权：免收学费、无/低息贷款、减免杂费[人身权：生命健康权、人格尊严权、人身安全权、人身自由权、心理健康权、名誉权[荣誉权：荣誉公示[隐私权：分数、家庭[肖像权：不能用作商业[信用权：借贷[程序权：接受管理和批评、处分程序、申诉权、起诉权[休息权：作业量[通信自由权我国的儿童权利立法[我国的《宪法》、《婚姻法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等对青少年所享有的权利如生存权、受教育权、受尊重权、受安全保护权等都作了具体的规定反对一切的反教育行为[差生伺候优生吃饭[用暴力对待“后进生”[用非人性的标语口号来督促学生拼命学习[把竞争机制引入学校[用沉重的学习负担剥夺其幸福的童年《儿童权利公约》：缔约国确认儿童有受教育的权利，为在机会均等的基础上逐步实现此项权利，缔约国尤应：[实现全面的免费义务小学教育[鼓励发展不同形式的中学教育、包括普通和职业教育，使所有儿童均能享有和接受这种教育，并采取适当措施，诸如实行免费教育和对有需要的人提供津贴[以一切适当方式根据能力使所有人均有受高等教育的机会[使所有儿童均能得到教育和职业方面的资料和指导[采取措施鼓励学生按时出勤和降低辍学率。
《未成年人保护法》2007年6月1日起施行第四条保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：[（一）保障未成年人的合法权益；[（二）尊重未成年人的人格尊严；[（三）适应未成年人身心发展的特点；[（四）教育与保护相结合。
新版未成年人保护法新处[学校不得违法开除未成年学生[教师再骂“笨死了”将受惩处[教师不能在校内吸烟[突发事件先救未成年人[父母外出要委托“代家长”[父母偷看孩子的日记犯法[教育法院可剥夺父母监护权[再走丢小孩监护单位要担责[禁止向未成年人出售烟酒[保证未成年人必要的娱乐时间[保证未成年学生必要的睡眠、体育锻炼时间[各级人民政府应当采取措施保障家庭经济困难的、残疾的和流动人口中的未成年人等接受义务教育。
五、满足发展需要，学习多鼓励[学生是个学习的生命体[学习是学生自己的事情[主要是接受学习、学习间接经验[有限时间学习无限知识[学习是在教师指导下进行的[有组织、有计划、有系统地学习[学习具有一定的被动性[学习内容的复杂性——掌握学习策略[学习渠道的多样性——关注学习环境儿童的需要[成就：又快又好地完成困难的任务[获取：为了获得（知识）[从属：与他人建立友谊，进行合作，加入小组[自治：渴望独立与自由[认识：探索、阅读和寻求知识[建构：组织和建立[顺从：钦佩、尊重或者遵从他人[统治：影响、控制、领导和指导他人[表现：获得注意、留下印象、激动和愉快[说明：提供信息、讲述事实、解释、示范[避害：避免失败、羞耻、羞辱和焦虑[有序：进行安排和组织[游戏：放松、娱乐、获得快乐、解闷[赏识：寻求表扬、奖赏[一致：同意他人观点、相信他人、进行强调[求助：寻求接纳、帮助或保护学生是个发展的生命体[有极大的可塑性[最需要教育、也最容易接受教育[具有发展潜能：谁也说不好哪个学生将来成为什么样的人——千万不能小瞧每一个孩子：曾参、爱迪生、福特、华罗庚[发展受社会政治、经济、文化、制度等环境因素影响较大，也与遗传、教育、主观能动性有关哪些因素影响着人的发展?[先天因素：遗传基因、孕期情况、生产方式[环境因素：家庭、家族、社区、社会、自然、校园环境[教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的情况[主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性各个因素之间的关系[科学的儿童发展观[先天是前提：承认“瓜豆各得”的同时看到“龙生九子”的现象，反对“遗传决定论”[环境是条件：承认“近朱近墨”的同时看到逆境成材的现象，反对“环境决定论”[教育很重要：承认教育改变命运的同时遵循“功能有限”规律，反对“教育万能论”[主观能动性是催化剂：承认“天道酬勤”的同时看到事与愿违现象，反对“主观决定论”不否认梦想不一成不变不只凭经验不转移压力不强行灌输不动辄告状不随意惩罚不只盯缺点孩子是无辜的，孩子是无助的，我们可以为他们做点什么？！教育就是引领学生修行的活动：培养人[在尊重生命的存在与差异前提下[努力发现各自生命的价值与潜能[让其充分享受成长的幸福和尊严[将其带到人类丰富的精神世界中去[引领其做个有人性的人、有信仰的人[做个人格健全、和谐可持续发展的人一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事，那么即便他的学习成绩不好，也只是暂时的，将来他一定会生活得非常充实与幸福，甚至大有作为才的不足可以由德来弥补德的不足无法由才来弥补上善若水，厚德载物生命视野中的教育观[芸芸众生常念平等尊重[有缘相见彼此怜爱相惜[大爱无言只在身体力行[博爱无边只存一念之间[广开智慧教育积德积福[教书育人你我造化人类。