《形势与政策》课程标准新
形势与政策课程标准 2023
形势与政策课程标准 2023以下是2023年形势与政策课程的标准大纲：一、课程目标1. 培养学生对国内外形势与政策的敏感性，培养学生全面、客观、准确地理解和判断国内外政治、经济、社会、文化等各个领域的现象和问题的能力；2. 培养学生分析和解决国内外政治、经济、社会、文化等各个领域的问题的能力，培养学生独立思考和创新的能力；3. 培养学生了解和熟悉中国共产党的历史、理论、思想体系和政治路线，培养学生坚定理想信念和追求真理的精神。
二、课程内容1. 国内外政治形势- 了解和分析国际政治的动态和变化，掌握主要国际热点问题的背景和进展；- 了解和分析国内政治的发展和变化，掌握中国政治制度和政治体系的基本原理和运行机制；- 了解和分析各国政治制度和政体的特点和演变，掌握政治比较研究方法和理论。
2. 国内外经济形势- 了解和分析国际经济的发展和变化，掌握主要国际经济组织和协议的基本情况；- 了解和分析中国经济的发展和变化，掌握中国经济改革开放的历史和现状；- 了解和分析各国经济体制和经济政策的特点和效果，掌握经济比较研究方法和理论。
3. 国内外社会形势- 了解和分析国际社会的动态和变化，掌握主要国际社会问题的背景和进展；- 了解和分析中国社会的发展和变化，掌握中国社会主义建设的历史和现状；- 了解和分析各国社会发展模式和社会政策的特点和效果，掌握社会比较研究方法和理论。
4. 国内外文化形势- 了解和分析国际文化的动态和变化，掌握主要国际文化交流与合作的背景和进展；- 了解和分析中国文化的发展和变化，掌握中国文化自信的历史和现状；- 了解和分析各国文化发展模式和文化政策的特点和效果，掌握文化比较研究方法和理论。
三、教学方法1. 多媒体教学法：利用多媒体技术，提供丰富的图表、图片、视频等资源，帮助学生理解和记忆课程内容；2. 课堂讨论法：通过教师引导和学生参与，进行课堂互动和思维碰撞，深化对课程内容的理解；3. 独立研究法：鼓励学生自主选择并深入研究相关课题，提高学生独立思考和创新能力；4. 实践教学法：组织学生参观考察、实地调研等实践活动，将理论与实际相结合，提高学生对课程内容的应用能力。
家校社协同开展科学教育的形势研判、关键挑战与政策路径
家校社协同开展科学教育的形势研判、关键挑战与政策路径一、研究背景随着全球科技的飞速发展，科学教育在培养创新型人才、提高国民素质和推动社会进步方面发挥着越来越重要的作用。
当前我国科学教育面临着诸多挑战，如课程设置不合理、教学方法单师资力量不足等问题。
为了解决这些问题，家校社协同开展科学教育显得尤为重要。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长对孩子的科学素养培养具有不可替代的作用。
通过加强家校合作，家长可以更好地了解孩子的科学学习需求，为孩子提供更加个性化的学习支持。
家长还可以通过参与学校组织的科学活动，提高自己的科学素养，从而更好地引导孩子进行科学探索。
学校作为培养学生科学素养的主要场所，需要不断优化课程设置，提高教学质量。
通过与社会各界合作，学校可以引入更多的科学资源，丰富学生的科学体验。
学校还可以借鉴家庭教育的成功经验，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
社会各界也应该积极参与到科学教育中来，企业可以提供实践性的科学项目，帮助学生将理论知识应用于实际生活中；科研机构可以与学校合作，共同开展科学研究和教育活动；政府部门则需要制定相应的政策支持科学教育的发展。
家校社协同开展科学教育具有重要的现实意义和紧迫性，本研究旨在对当前我国科学教育的形势进行研判，分析关键挑战，并提出相应的政策路径，以期为我国科学教育的发展提供有益的参考。
1. 科学教育的重要性随着科学技术的飞速发展，科学教育在当今社会中的地位日益凸显。
科学教育不仅能够培养学生的创新思维和实践能力，还能够提高学生的综合素质，为国家的科技创新和社会发展提供源源不断的人才支持。
加强科学教育在学校教育体系中的地位，提高科学教育的质量和水平，已经成为各国政府、学校和家庭共同关注的焦点。
科学教育有助于培养学生的创新精神和实践能力，在科学教育的过程中，学生需要通过观察、实验、探究等方式，培养自己的动手能力和创新能力。
这些能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义，也是国家发展所需的核心素质。
在高中政治教育中渗透时事政治的意义及策略
在高中政治教育中渗透时事政治的意义及策略摘要：当前，我国正处于全面推进素质教育的关键时期，在高中阶段的政治教育中，学生对时事政治的关注度也越来越高，因此在高中政治教育中，教师应将时政热点的内容融入到教学过程当中，以促进其知识的理解和掌握。
通过对时事政治的研究和分析，使其具有一定的理论性，同时也能让高中生更好地把握时事的发展趋势，从而为未来的政治学习奠定坚实的基础与支持。
关键词：政治教育；高中生；时事政治引言高中政治课程中，时政内容是必不可少的一部分；在高中政治教材中，有很多与时事热点相关的政治现象，比如说高考考点，在高中政治课本中有大量的关于国家政策、社会制度等方面的文章和报道，这些都为学生的思想教育提供了良好的素材。
因此，教师应加强对时事的关注度，引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观。
一、高中政治教育渗透时事政治的理论基础（一）高中政治教育渗透时事政治的背景在新的历史条件下，社会政治环境的变化对高中生的思想观念和行为方式产生了巨大的影响与冲击，因此需要对学生进行及时的引导与教育。
高中阶段的政治课程是一门以马克思主义为指导的学科，它是我国的基本政治制度，也是中国的国情，所以在这一时期的高中政治教育，必须要坚持党的领导，加强时政教育，使其符合新时期的发展要求。
在高中政治教育渗透时事政治，可以帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，从而更好的适应时代的进步和发展，同时还能培养出一批德才兼备的人才，为祖国的未来做出贡献。
（二）高中政治教育渗透时事政治的原则1.坚持以人为本的原则。
在对时政热点进行选择时，要以学生的生活实际为基础，结合时事政治的内容来对政治教育的目标和方向做出调整，使其贴近高中生的思想意识，使其能够更好的融入到高中政治的课堂中。
同时还要注重引导，让他们在学习过程中，学会发现问题，解决问题；要让他们懂得，时事政治的来源是多样的、复杂的以及不确定性的；要培养他们的创新精神和实践能力，增强其批判思维的灵活性。
对新课改高中政治课教学的一些认识和体会
实 际 ”的朴 素真 理 不只是 漂 亮 的装 饰 ，而 真正 成为 行 动
的指 为 只 要 满 足 “ 学 生 掌 握 一 让 些 辩 证 法 和 唯 物 主 义 的 一 些 基 本 概 念 和 原 理 ，使 学 生
２在新课改条件下政治教师必须理解和把握好课 能 对 知 识 有 一 定 的 理 解 、巩 固 ” 即可 。 其 实 这 是 远 远 改目标和新课程标 准， 转变教学理念， 这是政治 不 够 的 ，笔 者 认 为 ，政 治 课 教 学 目标 除 了要 满 足 以 上 新课 程 能否顺 利实 施 的前 提 、 础 和最基 本条 件 内容 外 ，还 应 该 至 少 包 含 以下 两 个 方 面 ：一 是让 学 生 基
笔 者结 合 一年 多来 的 政治 新 教材 的 教学 实 践及 新课 度 ，对 于弥 补 过去 很长 一 段 时 间政 治教 学 中普 遍存 在 的 程 实施 中所 反 馈 的信 息 ，谈谈 自 己对 新课 改 中 高中政 治
课 教学 的一些 认识和 体会 。 “ 知 识 内容和 结 论 ，轻 学 习过 程和 学 习方 法 ” “ 重 重认 知 教 学 ，轻情 感 、 意志和 价 值 观 的培 养 ”等 倾 向有很 强
交 融 地 “ ”时 政 知 识 于 政 治 课 的基 本 观 点和 原理 之 迫 切 的 、最 具 根本 性 意义 的就 在于 使政 治 教师 转 变教 学 化
中 ，把 两 者有 机地 统 一起 来 。如 在讲 述 “ 界上 各 大 国 理念 ，实现 教 育理 念 的现 代化 。但长 期 以来 ，由于 政 治 世 与 中 国建立 的 各种 伙 伴关 系 ”时 ，联 系 决定 国 际关 系 的 课远 离 学生 实 际 ，使 学生 普遍 失去 学 习政 治 的兴趣 ，从 主 要因 素是 国 家利 益和 国家力 量 ；在 讲述 “ 联合 国的千 教学 效 果看 也不 尽 如人 意 ，往 往 出现 政 治科 考 试成 绩 与 年 首脑 会议 ”时 ，联 系联 合 国宪 章 的宗 旨和 原则 及 联合 学生 实 际政 治 思想 水平 相 脱节 的现 象 ，也就 是 “ 分低 高 国 的作 用 ；在 讲述 “ 鲜 半 岛的和 平 曙光 和 印 巴之 间 的 能 ”现 象 。一些 学 生平 时 政 治课 成绩 优 秀 ，而 参加 集体 朝
[教材]新旧历史《课程标准》的异同及应对策略
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新旧历史《课程标准》的异同及应对策略苏州高新区东渚中学校高旻【关键字：历史《课程标准》社会功能历史主线课程改革合作探究应对策略】通过十几年课程改革的实践，在总结各地教学经验的基础上，经过长时间、大范围的基础调研，2011版历史《课程标准》在万众瞩目中闪亮登场。
相对于2001版，2011版《课程标准》在课程理念、课程目标、课程内容等方面均作一定程度的调整，修订了以往以“以主题学习”的呈现方式，在课程容量和难度上更加注重兼顾不同地区的差异性和多样性，进一步提高《课程标准》的指导性和可操作性。
因此，精准解读新课标，对于一线教师把握课程改革的发展方向，确立课程理念，进一步做好历史教育教学工作具有重大意义。
与历史《课程标准》实验稿（2001）相比较，修订稿（2011）具有以下几个鲜明的特点：一、与时俱进，更注重历史课程的社会功能。
1、修订稿（2011）在课程总目标中明确提出“培养具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要”。
这是对历史课程改革总目标做出的最新阐述，进一步确立了历史课程的目标价值取向。
2、修订稿（2011）增加了“课程性质”。
明确指出，义务教育阶段的历史课程具有四大特性，即：思想性、基础性、人文性和综合性。
所谓基础性，是指普及历史常识，引导学生掌握基础知识和基本技能，为进一步学习和发展打下基础；所谓思想性，是指通过历史教学，使学生增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，树立正确的世界观和人生观；所谓人文性，强调提高学生人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，以适应社会发展的需要；所谓综合性，强调不同领域的关联性、历史与现实的连续性，帮助学生对历史和社会进行全面认识。
通过课程性质的设计，修订稿（2011版）强调了历史教育的独特性：即：历史课程是通过学生学习人类社会按照时序的发展过程了塑造初中学生的人文素养。
3、从课程理念上看，修订稿（2011版）在注重基础知识和基本技能的基础上，更强调历史学科的教育功能和育人功能，更注重提高学生的人文素养，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，强化中国优秀传统文化、爱国主义、民族团结精神的内容，历史课程内容更贴近时代，贴近社会、贴近学生生活。
义务教育道德与法治课程标准(2023年版)
课程性质和目标
课程性质
道德与法治课程是义务教育阶段培养学生良好品德和法治理念的 重要学科。其以社会主义核心价值观为指导，融合道德教育和法 治教育的内容与要求。
课程目标
通过系统学习，帮助学生形成正确的道德认知和法治意识，培养 良好的品格品质和社会责任感，为成长为有理想、有道德、有文 化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
结语与展望
总结本次道德与法治课程标准的编制历程,展望未来在推进法治教育与道德教 育的发展方向。
及时收集反馈,对课程标准进 行持续评估和改进,确保其与 时俱进、符合实际需求。
学科核心素养的培养
道德培养
法治意识
培养学生良好的道德品质和行为习惯, 增强学生对法治社会的认同,培养学生
养成正确的价值观和行为规范。
的法律意识和维权意识。
批判思维
公民责任
培养学生独立思考、分析问题和解决 培养学生的社会责任感和参与意识,增 问题的能力,增强学生的批判性思维。 强学生的公民意识和参与能力。
协同发展
二者应协同推进,形成有机整 合,全面提升学生的道德修养 和法治意识,为构建和谐社会 奠定基础。
纪律教育与安全教育的重要性
培养自律意识
纪律教育能帮助学生树立遵纪守法的 观念,养成良好的习惯和行为。
确保校园安全
安全教育能提高学生的安全意识,掌握 应对突发事件的技能,确保校园生活安 全。
促进全面发展
诊断方式 反馈途径 诊断时间
个人自评、教师观察、同伴互评 、家长反馈等
面谈辅导、家校联系、学习档案 等
定期进行，及时跟进
课程资源的开发与利用
课程资源库
建设涵盖教材、教案、教学视 频、在线课程等丰富资源的数 字化课程资源库。
《形势与政策》课程标准
《形势与政策》课程标准英文名称：situation and policy course 课程编号：适用专业：全校本专科学生学分数：2一、课程性质《形势与政策》是高等学校学生思想政治教育的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分，是贯彻落实党的路线方针政策的重要途径，是对学生进行形势政策教育主要渠道、主要阵地，是大学生的必修课程。
在大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用。
二、课程理念本课程以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，紧密结合国际形势，特别是我国改革开放和社会主义现代化建设的形势，针对学生的思想实际开展形势与政策教育教学，帮助学生了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，认清形势和任务，激发爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长具有重要意义。
由于《形势与政策》课的内容具有理论性与时效性的特点，因此其内容具有特殊性，不同于传统课程有固定的教学内容体系。
本课程教学内容根据教育部下发的每学期“形势与政策教育教学要点”以及结合我校教学实际情况和学生关注的热点、焦点问题来确定。
三、课程目标本课程既要注重讲授基本的理论和知识，更要重视对学生的思维能力的培养和提高。
1、本课程总目标《形势与政策》课程的主要目标是帮助学生认清“四情”（即世情、国情、党情、民情），促进“三进”（即中国特色社会主义理论进课堂、进教材、进头脑），提高“三爱”（即爱党、爱国、爱中国特色社会主义的觉悟），全面成才。
引导广大学生准确理解党的路线、方针和政策，增强实现社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感。
2、本课程分目标本课程运用马克思主义的形势观及其认识分析形势的立场、观点和方法对国内外热点问题做出分析，使学生较为全面系统地掌握有关形势与政策的基本概念、正确分析形势的方法，理解政策的途径及我国的基本国情、党和政府的基本治国方略，形成正确的政治观，学会用马克思主义的立场、观点和方法观察分析形势，理解和执行政策。
高中语文课程标准2022年
高中语文课程标准2022年
近年来，中国教育形势发生了重大变革，高等教育课程以及教学内容日新月异，十分发展迅速。
针对高中语文课程，现阶段我国教育部正在计划组织建立2022年高中语文新课程标准，提升我国学生的文化素养、深化语文教学改革，进一步推动中国优秀文化的进一步传承与发展。
2022年高中语文课程标准的制定，将基于新课程理念，以教育立法政策为指导，以认知心理学、社会文化心理学等为依据，融合文学、诗词、新闻报道、古文解读、文化传承、语言实践等多种形式，一面推行基础性实践教学，充分调动学生的学习激情，扩大文化背景知识面；另一面还注重加强学生的语文听说能力，提升学生的表达能力。
首先，在学科理论方面，2022年高中语文课程标准将更加关注培养学生的独立思考能力及创新能力，重点探究、挖掘历史文化，引导学生运用语言知识和技能进行分析、评论、比较，正确认识文化知识。
其次，在教学实践方面，2022年高中语文课程标准将设计一系列多元化的教学任务，拓展学生的学习空间，增强学生的综合语言运用能力，特别是将增加口语表达训练，加强对学生基础语言能力的培养。
此外，为巩固学生的语言知识，将引进网络技术，使学生能够多使用网络科技搜索、查询语言资料，同时扩大网络文化的视野，丰富学生的文化视野。
综上，2022年高中语文课程标准的制定，将切实推动学生的文化素养的提高，通过更加系统的研究，强化学生的语言思维能力，努力实现“文化识位”与“思想自由”的培养，激发读者感受美，用自己的语言表达自己的思想，实现中国优秀文化的进一步传承与发展。
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《形势与政策》课程标准
第一部分课程概述
一、课程名称：形势与政策
二、学时与适用对象：16学时，我校本科生
三、课程性质和地位
形势与政策课是高等学校思想政治理论必修课，是一门公共基础课。
形势与政策教育是高等学校学生思想政治《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分, 是高等学校思想政治理论课的必修课，是一公共基础课，是对学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地,在大学生思想政治教育中担负着重要使门命，它在引导学生正确认识国际国内形势、正确理解党和国家方针政策方面具有不可代替的重要作用。
《形势与政策》课是高校思想政治理论课程体系中的基础课。
它与思想政治理论课课程体系中其它四门课程关系密切。
《马克思主义基本原理》课、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课等课程为本课程提供方法论和理论原则与政治导向。
《思想道德修养与法律基础》课程及《中国近代史纲要》为本课程直接提供历史和现实的素材。
本课程和其它学科也密切融合，它的体系建立在众多的学科基础之上，以伦理学、法学、哲学、社会学、心理学、教育学、政治学、人才学、美学、历史学等基础理论知识为依托，又为学生顺利学好其它课程提供精神动力，鲜明体现了本课程思想性与知识性统一、科学性与针对性统一、
系统性与多学科融合性统一的特点。
四、课程基本理念
以“知识、能力、素质三位一体的一般教育理念”和“意识、信念、责任三位一体的德育教育理念”为指导，关注生活、关注生命、关注生态、关注社会，重点解决当代大学生的价值取向、理想信念、爱国主义、诚实守信，艰苦奋斗、团结协作和心理健康问题等，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，提高学生思想理论素质，强化学生服务社会、报效国家的责任意识和实践能力。
五、课程设计思路
课程总体建设目标为：加大教学过程中的改革，形成一套有特色的教育教学模式，在课程建设的过程中，注重营造一种新的课程文化，即营造一种合作、对话与探究的课程文化，体现目前新课程改革的“以人为本”的新理念。
强调课程的开放性在教与学的过程中强调一种共建共享的课程文化，让学生积极参与，强调课程的民主性。
课程本身就是对话，在课程教学过程中要体现出学生的主体地位，要把学生当作是千差万别的活生生的“人”，而不是相对静止的物，调动学生参加课堂教学的过程中来。
坚持知识传授与能力培养的统一，形成“以人为本”的有特色的教学方法。
16学时课时中14学时理论学时，2学时探究讨论课时，考核评价采取平时成绩和期末考查相结合的方法。
六、课程学习策略与建议
改变传统的教学方法只注重知识传授的倾向，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
培养学生获取新知识能力，分析和解决问题能力以及交流与合作能力。
第二部分课程目标
一、总体目标
本课程主要是帮助学生全面正确地认识党和国家面临的形势和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感。
同时使学生基本掌握该课程的基础理论知识、基本理论观点、分析问题的基本方法，并能够运用这些知识和方法去分析现实生活中的一些问题，把理论渗透到实践中，指导自己的行为。
帮助学生全面正确地认识党和国家面临的形势和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感，提高当代大学生投身于国家经济建设事业的自觉性和态度，明确自身的人生定位和奋斗目标。
二、具体目标（具体目标在素质、知识与能力等方面进行具体说明）
（一）知识与技能目标
引导和帮助学生掌握认识形势与政策问题的基本理论和基础知识，包括马克思主义的形势与政策观、科学分析形势与政策的方法论、形势发展变化的规律、政策的产生和发展、政策的本质和特征等基础知识；掌握党的路线方针政策的基本内容，了解我国改革开放以来形成的一系列政策和建设中国特色社会主义进程中不断完善的政策体系。
（二）过程与方法目标
让学生感知国情民意，体会党的路线方针政策的实践，把对形势与政策的认识统一到党和国家的科学判断上和正确决策上，把握正确的世界观、人生观和价值观，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，为实现全面建设小康社会的奋斗目标而发奋学习。
（三）情感态度与价值观目标
通过了解和正确认识经济全球化形势下实现中国特色社会主义现代化的艰巨性和重要性，引导学生树立科学的社会政治理想、道德理想、职业理想和生活理想，增强学生振兴中华和实现中华民族伟大复兴的信心信念和历史责任感以及国家大局观念，全面拓展能力，提高综合素质，塑造“诚、勤、信、行”和“有理想、有道德、有文化、有纪律”融于一体的当代合格大学生。
第三部分内容标准
一、教学内容与课时分配
表1. 教学内容与课时分配
二、内容要点与基本要求
由于《形势与政策》课的内容具有理论性与时效性的特点，因此其内容具有特殊性，不同于传统课程有固定的教学内容体系。
本课程教学内容根据教育部下发的每学期“形势与政策教育教学要点”以及结合我校教学实际情况和学生关注的热点、焦点问题来确定。
每学期从国内、国际两大板块中确定3个专题作为理论教学内容，在第四学期开设“就业形势与政策”专题。
当前和今后一个时期，形势与政策课要根据新世纪新阶段面临的新情况新问题，加强教育教学的针对性，要着重进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育；进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就教育；进行党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施教育；进行当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策，世界重大事件及我国政府的原则立场教育。
第四部分实施建议
一、课程教学实施建议
（一）教学组织
教学形式以日常系统讲授为主，同时可以采用日常系统讲授与专题讲座（报告）相结合、课堂教学与课外讨论相结合、课堂教育与学生自我教育相结合等形式。
（二）教学方法
本课程主要采取专题讲授法、辩论会、讨论法、社会调查等多种方法相结合，在课堂上插入10钟新闻讲解使学生更好的了解当下热点问题，并将该课程的相关文件，音像资料等整合为CAI课件，利用学校的多媒体教学设施，更好的辅助课堂教学，增强学生学习的兴趣。
二、课程考核与评价建议
（一）考核性质考查
（二）考核方式、分制及解释
理论成绩综合评价：
本课程为考查科目，考评将重点放在注重学生分析能力、应用能力的考评，结合课堂表现、活动表现等综合观察。
具体措施如下：
1、考核形式：实行学期考核制，考核方法可以灵活多样，由任课教师根据授课内容及要求决定。
可以采用命题制卷考试（开卷）、写小论文、撰写调查报告等形式。
2、成绩评定：为客观全面地评价学生对所学知识的理解和应用能力，采取多元考核，突出能力素质的考评。
将形势与政策课学生成绩评定分为三个部分：学生平时成绩为20分（含出勤、作业、课堂表现等）；课堂小组合作20分（小组分工协作完成项目任务、组织汇报等）；
期末考核：期末考核采用写作论文或调研报告，成绩为60分。
但如果学生出现3次旷课，本期成绩为0分。
（三）试题类型及权重
每学期学生在所讲授的专题和专家报告中选择一项完成一篇不低于2000字的课程论文或调研报告。
三、教材建议
1、使用教材：《时事报告（大学生版）》形势与政策课专用。
教育部社会科学司、思想政治工作司委托中宣部时事报告杂志社编辑，时事报告杂志社出版。
2、教学参考书：（1）《半月谈》；（2）《瞭望》；（3）其它时事性期刊杂志、报纸等。
3、学习网站：人民网、新华网、中央电视台、福建省思想政治教育网。
四、课程资源开发与利用计划和建议
1、多媒体资源、网络资源。
2、有关中央重要的会议文件、中央领导人讲话。
3、《时事报告》（大学生版），中宣部时事报告杂志社编辑出版。
4、《大学生形势与政策教育》十八讲，红旗出版社。
5、《中国青年报》。
6、《人民日报》。
7、人民网。
8、新华网。
五、教学必需的保障条件及建议
多媒体教室和现代化的电教设备
第五部分附录
一、课程教材
（一）教材选用
1.《高校“形势与政策”教育教学要点》教育部社会科学司
2.《时事报告》中宣部时事报告杂志社主编教育部社会科学司思政工作司委托出版
3.《时事》VCD 高等教育音像出版社
4.其它时事性期刊杂志、报纸等
（二）参考资料
《半月谈》、《领导科学》、《中国青年》、《凤凰周刊》、等实时性期刊杂志、报纸二、课程标准编写人和审核人
（一）编写人海娜
（二）审核人。