学以致用 以用促学
学以致用,以用促学
学以致用，以用促学摘要：读与写的关系是相辅相成的。
大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。
为此，我们提出了一套读写结合训练模式——立足课本，课内吃透例子，搞好仿写；课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯；以读促写，想好再写；读中有思，以思促读；举一反三，灵活运用，搞好创作，进而促进学生热爱阅读，全面提高语文素养。
关键词：以读促写读思结合以写带读的教学模式全面提高语文素养读与写的关系是相辅相成的。
读是写的基础，大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。
而且在中学语文教学中，阅读教学同作文训练存在着脱节现象，要改变这种现象，必须正视语文教学中读、思、写三者之间的关系，做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读，使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道。
为此我们提出了以读促写、思写结合、以写带读的教学模式以全面提高语文素养。
一、立足课本，课内吃透例子，搞好仿写叶圣陶先生曾经说过：“课文也无非是个例子。
”所谓例子就是供人学习、模仿的例证。
由于中学教材中所选的都是名家名篇，这无疑都是我们学习的典范。
因此，学习这些篇目，教师应引导学生精读，让学生领会文章的思想内容、结构脉络、写作技巧和艺术特色，使学生学有所得，透彻地领会文章选材、组材、立意、构思的方法，以利于学生仿写。
如学习《变色龙》一文，我们可以要求学生重点掌握作者刻画人物时采用的对比的艺术手法，在此基础上，我们引导学生进行专项比较阅读《好猫》，学生很容易看出此文也采用了对比手法刻画了另一“变色龙”的形象，让学生做到举一反三。
再让学生仿写《一个人的三副面孔》，由于前面做到了专项阅读指导，学生具备了相应的知识技巧，仿写大都非常成功。
二、课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯正确引导学生从阅读中获取信息、作品的成功之处，应用于写作实践中，是读写结合模式非常有效的途径。
学以铸魂学以致用学以修身学以促干心得体会
学以铸魂学以致用学以修身学以促干心得体会学以铸魂，学以致用，学以修身，学以促干，这四个方面是教育工作的重要目标，也是培养学生的终极目标。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和能力。
而学以铸魂、学以致用、学以修身和学以促干正是教育的核心要素。
在我的学习和工作中，我深深感受到了这四个方面的重要性，并且在实践中有了一些体会和感悟。
首先，学以铸魂是教育工作的根本目标，也是培养学生道德伦理素养的基础。
学校教育应该是全面发展学生的人格和品德，使之成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
学生的品德和道德素养对于个人的发展和社会的进步具有重要的作用。
在我的工作中，我注重培养学生的道德品质，着力培养学生的诚实守信、勇敢坚定、团结友爱等美德。
我通过课堂教学、课外活动、班会组织等多种形式，引导学生树立正确的价值观，使之能够形成良好的品德养成习惯。
我相信，只有学生的品德和道德素养得到了全面的培养和提高，他们才能够成为有担当的人、有思想的人、有良知的人。
其次，学以致用是教育工作的重要任务，也是培养学生实践能力的关键。
学校教育不能仅仅停留在书本知识的传递上，还要将所学知识应用于实践，培养学生的实践能力和创新精神。
在我的工作中，我注重将学习和实践结合起来，通过课外实践活动、实践教学、实践社区等多种方式，使学生将所学知识运用到实际中去。
只有在实践中，学生才能够真正的理解和掌握知识，培养出实际操作的能力。
我相信，只有学生在实践中得到了实际锻炼，他们才能够在社会上创造出更多的价值。
再次，学以修身是教育工作的重要内容，也是培养学生修养和气质的关键。
学校教育应该注重培养学生的修身养性，使之成为品行端正、文明有礼的人。
学生的修养和气质对于个人的发展和社会的进步具有重要的作用。
在我的工作中，我注重培养学生的自律精神，引导学生从小事着手，从自身做起，提高他们的自我约束能力和仪表形象，并时刻警醒自己做学生的楷模。
我相信，只有学生的修养和气质得到了全面的培养和提高，他们才能够更好地适应社会的需要，更好地实现自身的价值。
学以致用_用以促学_产出导向法_促成_环节的课堂教学尝试
1 在教学设计和实施过程中，笔者有幸得到了恩师文秋芳教授的亲自指导和敦促，在此表达深深的谢意！
10
张文娟
并在教学中力求输入与输出的对接，以改善课堂 教学效果。 在教学实践的同时，笔者收集和分析 了反映教学效果的定量和定性数据，初步验证了 产出导向法的教学效果。篇幅所限， 笔者在本文 中将重点介绍基于产出导向法的课程设计和教学 流程中的核心环节 ——“ 促成 ” 环节， 教学实验 后数据的收集、 分析以及教学效果等， 笔者将另 撰文呈现。
2. 产出导向法
产 出 导 向 法 是 文 秋 芳（Wen 2015； 文 秋 芳 2008，2013，2014，2015） 构建的具有中国特色 的外语课堂教学理论，经过多年的发展，目前已 形成完备的理论体系。针对我国大学英语教学任 务重、 课时有限的现状， 该理论主张“ 课堂上的 一切活动都要以‘ 学习发生 ’ 为最终目标 ” （文 秋芳 2014：7） ； 而要促成学习发生， 必须改变 教学实践中出现的“ 学用分离 ” 的现状， 做到 “ 学中用、 用中学， 学用结合 ” ， 即输入性语言 学习和产出性语言运用紧密结合（ 文秋芳 2015： 。 550） 为贯彻“ 学用结合 ” 的教学理念， 在有限的 课堂时间内追求最优的教学效果，产出导向法汲 取了二语习得领域的研究成果（如 Krashen 1985； Swain 1995； Long 1983，1996；Hanten et al. 2007； ， 提出了输出驱动假设、 Firth & Wagner 2007 等 ） 输入促成假设、选择性学习假设，并据此创设了 以教师中介为前提的教学流程（ 文秋芳 2015） ， 该流程由三个核心环节组成：一是“驱动” ，教师 呈现交际场景并向学生发起挑战，以激发学生产
学以致用 用以促学
学以致用用以促学——————示范公开课听课心得武功县实验小学王晓珍两个星期以来，我校近期外出学习的几位老师用学到的新理念，新方法并结合自己的教学特点为我们展示了一节节高效的示范课，为我校其他教师今后的教学打开了一扇扇崭新的窗口，让人耳目一新。
作为语文老师听了几节语文课，我充分感受到了各位老师的学习能力，实践能力，学以致用，活学活用的能力。
所谓“师傅领进门，修行在个人”，也说明了学习则完全取决于求学者个人的智慧、机遇和意愿了。
“学以致用”是学习以后要结合工作和生活加以应用，四位老师都能将自己学习中收获的新理念进行整合，感悟，不断反思，结合学情特点设计出了新颖，灵动的语文课堂。
张敏老师执教的《我的伯父鲁迅先生》第一课时，给我留下了深刻的印象。
作为第一课时，张老师对课时的划分合理，内容的确定得当，整节课的教学设计严谨，课堂中对字词的处理有重点。
尤其是在本节课中语文的工具性充分得到了挖掘，课外资料与教材内容的有效整合，让学生感受到了鲁迅先生逝世时人们的悲痛，激发了学生对鲁迅的怀念和崇敬之情。
这节课扎实，平时，朴实，但却高效的完成了本节课的教学任务。
这节课让我看到了语文课应立足于返璞归真，应该扎扎实实学语文，同时也让我们感受到了语文老师应具备扎实的基本功和文学素养。
如丁燕飞老师执教《青蛙写诗》一课，就是将自己学到的如何教生字的方法，如，编顺口溜，做动作，通俗易懂的教给学生，在识字过程中又利用象形字，会意字的特点让孩子们也知道了中华汉字是音，行，意的结合，是我们老祖先用智慧创造出来的，汉字文化源远流长，在教孩子们阅读时，自己用充满童趣的范读激发了学生的学生兴趣。
孩子们在宽了的氛围中畅游者，享受着，学习者，成长着。
她的低年级教学让我们看到了她为我们分享的“低语教学贴近儿童成长的地面”。
高宁丽老师对文本的解读和教材的把握独特，有见地，因此它的课堂让我们看到了新的的东西，语文不仅仅是教语文，而是教一种情感，教一种阅读的技巧和阅读的深思。
以用促学 学以致用
以用促学学以致用高效课堂是实施素质教育，提高教学质量，落实课程方案的必然要求。
信息技术已经成为其他学科提高教学质量的重要手段。
然而，如何提高信息技术高效课堂教学也是很值得研究的问题。
我根据多年的教学经验，从以下几个方面谈谈信息技术教学高效课堂的几点实践经验。
信息技术教学的本质可以用八个字来概括：以用促学，学以致用，即体现了这门学科的技能性和实践性的有机结合。
一、精心选材是关键备课是提高课堂效率的关键，信息技术教学备课中的素材的选择则显得尤为重要，这不仅关系到学生的兴趣问题，还关系到学生实践的意义、目的。
我们一般采用任务驱动的方法进行教学，确定的任务主题直接关系到课堂教学的成功与否。
经过十多年的教学探讨，结合信息技术与其他课程整合的思想，应该有一套适合不同模块教学，适合学情的素材。
例如：泰山版课本七年级的文字处理综合实践中，我选择了语文课本中的《紫藤萝瀑布》一文，并搜集了很多不同角度的紫藤萝图片，由学生来制作图文并茂的电子报刊。
同学们学习了这篇文章后，理解了文章的意义，做起作品来就会得心应手。
可想而知，在作品的促使下轻松地完成了技能的学习，达到了以用促学的目的。
二、解决问题是诀窍由于每位同学的水平不一，知识技能的掌握没有必要一一讲解，所以把知识技能内化到问题中，学生根据掌握的知识解决问题，或者在解决问题的过程中会主动寻求解决问题的途径，这样不仅学习了知识技能而且还在实践中应用了这些知识技能。
这也是我们学习这门课的最终目的。
比如：如果按照课本的知识点按部就班的学习电子表格就比较耽误时间，为此，新授课中根据电子表格工作表的特点分别建立数据计算、数据修饰、数据统计三个不同学习角度的工作表，并且每个工作表中有相应的练习题，分别注明有关数据处理的方法提示，学生可以根据提示有针对性的学习，遇到困难可以寻求电脑自身的帮助也可以寻求老师和同学们的帮助。
综合实践课中我把有关数据处理的知识融入到一个工作表中，多个角度来分析相关数据，每个任务在工作表中有明确的要求并有相应的提示，这样学生会充分体验到处理数据的便捷和科学。
以学带用,以用促学,学用结合,提升实效
以学带用，以用促学，学用结合，提升实效作者：郁凌燕来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第19期实现高效初中数学教学的过程，如同是一场“学”与“用”的博弈。
如何配置学与用的权重？如何处理学与用的关系？如何兼顾学与用的效果？这一系列问题都是教师们在设计教学活动时应当思考的重要内容。
也正是在这个妥善处理学用关系的过程当中，学生对于数学知识方法的理解实现了再具体和再深化，于无形之中强化了学习效果。
一、会审题，明确所需知识用好知识的第一步是要判断好所需调动的知识内容是什么。
落实到具体解题过程当中，指的就是审题的环节。
审题环节的目的并不仅仅是阅读题目条件，还要在理解问题本身的同时寻找分析思路，将题目解答与所需知识建立起相应联系，在理论知识投入应用的路途上迈出第一步。
例如，在函数内容的教学中，曾经出现过这样一道习题：如下图所示，某公司销售一种小熊玩具，并利用40天的时间将购入的第一批玩具全部售出。
为了促进日后的继续销售，该公司对这40天的玩具销售情况进行了调查分析，并绘制出了如下两幅图形。
左图中所显示的是玩具上市时间和每天销售数量之间的关系，右图中所显示的是玩具上市时间和其销售利润之间的关系。
（1）该玩具的上市时间与每天的销售数量之间存在何种数量关系？（2）在这40天中，获得最大日销售利润的是哪一天？利润额达到了多少？在读这道题时，学生们不仅需要明白题目当中所表达的意思是什么，还要初步确定其中所考查的知识方法。
不难发现，函数解析式与函数最值的求解是这道题目的核心指向。
由此可见，审题环节的任务并不是惯常理解中的“只读不想”。
相反，把对题目的思考做在前面，是一次成功审题过程的标志。
二、会建模，搭建解题桥梁对于数学学习来讲，建模始终是一个处于核心位置的思维能力。
对于构筑知识基础的初中阶段来讲，师生们更应当将建模能力的培养训练放在首位。
论及这一能力的具体适用，于实际问题的解答当中体现得尤为明显。
例如，在一次测验中，学生们遇到了这样一道题目：如下图所示，玲玲的家在点A的位置，直线l表示一条笔直的公路，它们之间是一片池塘。
学以致用 以用促学
学以致用以用促学摘要：中职学校的教育目标就是要培养实用性人才，那么所开设的课程也都要坚持“学以致用”的办学宗旨。
这对于中职英语学科的教学来说，也更应如此。
如何在具体的教学过程中引导学生将所学的知识运用到实际中来，并使得学生意识到社会工作对于理论知识的具体需求，以便加强相应方面的能力而进行学习，成为了每一个中职英语教师所面临的重要课题。
关键词：中职英语教育实用性兴趣中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0187-01马克思说过，学习这项工作，其最终目的并不是学习，而是要将所学到的理论知识运用到实际中来。
作为中职英语学科的教师，要让学生们意识到这些知识是有用武之地的，让学生们感觉到这些知识是有需求的，以提高学生学习英语的兴趣，引导学生自主的学习英语。
一、当前中职英语教育的现状随着近些年来国家扩招政策的出台，中职学校的生源在数量上有所减少，在质量上也有着明显的下降。
由于很多学生英语基础较差，尤其是农村偏远地区的学生，难免会产生厌学的心理。
很多学生认为，英语的使用离他们的现实生活很远，这种英语“无用论”的观念扎根于学生的思想中。
另外，中职英语学科的教师多是采用传统说教式的授课方式，教学形式较为单一，课堂上所使用的教材也较为陈旧，教学内容枯燥无味，并且脱离实际，这就使得学生对于英语学科的学习提不起兴趣来。
这样来看，中职英语的教育现在正处于一个尴尬的位置上，如何不断完善教学策略和教学手段、提高教学效果，成为了每个中职英语教师所探讨的重点内容。
二、提高中职英语教学实用性的有效对策1.贴近实际，根据社会需求更新教材版本随着新课程改革的相关要求，中职英语教材也有了相应的变化，教材更加贴近于实际。
作为中职英语课程的教师，应以教材为基本依据，不断丰富教学内容，并针对学生就业的具体方向，对教材的基本内容进行合理的删减和补充。
这其中，就需要增加与职业实用性相关的知识要点。
因为中职学生的就业去向是面向社会的，所以英语教师在教学内容上就应适当的增设与学生的专业技能相关的方面。
以讲促学 以学促用 以用促
以讲促学以学促用以用促
提高知识水平和实际应用能力，需要正确的方法，这些方法可以用三句话来概括：以讲促学，以学促用，以用促进。
首先，要以讲促学，通过讲授和学习知识，理论和思想相互交融，不断提高自身的理论水平和综合素质。
其次，要以学促用，将所学的知识、经验和能力充分应用到实践中去，切实解决具体问题，提升实践能力和效果。
最后，要以用促进，将实践中得到的体会、经验和成果反哺到学习中去，加深理解，调整方法，不断完善和提高学习、实践和应用的水平和效果。
总之，只有不断将理论和实践相互结合，才能不断提高自身的综合素质和实际应用能力。
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学以致用以用促学
中职学校的教育目标就是要培养实用性人才，那么所开设的课程也都要坚持“学以致用”的办学宗旨。
这对于中职英语学科的教学来说，也更应如此。
如何在具体的教学过程中引导学生将所学的知识运用到实际中来，并使得学生意识到社会工作对于理论知识的具体需求，以便加强相应方面的能力而进行学习，成为了每一个中职英语教师所面临的重要课题。
标签：中职英语教育实用性兴趣
马克思说过，学习这项工作，其最终目的并不是学习，而是要将所学到的理论知识运用到实际中来。
作为中职英语学科的教师，要让学生们意识到这些知识是有用武之地的，让学生们感觉到这些知识是有需求的，以提高学生学习英语的兴趣，引导学生自主的学习英语。
一、当前中职英语教育的现状
随着近些年来国家扩招政策的出台，中职学校的生源在数量上有所减少，在质量上也有着明显的下降。
由于很多学生英语基础较差，尤其是农村偏远地区的学生，难免会产生厌学的心理。
很多学生认为，英语的使用离他们的现实生活很远，这种英语“无用论”的观念扎根于学生的思想中。
另外，中职英语学科的教师多是采用传统说教式的授课方式，教学形式较为单一，课堂上所使用的教材也较为陈旧，教学内容枯燥无味，并且脱离实际，这就使得学生对于英语学科的学习提不起兴趣来。
这样来看，中职英语的教育现在正处于一个尴尬的位置上，如何不断完善教学策略和教学手段、提高教学效果，成为了每个中职英语教师所探讨的重点内容。
二、提高中职英语教学实用性的有效对策
1.贴近实际，根据社会需求更新教材版本
随着新课程改革的相关要求，中职英语教材也有了相应的变化，教材更加贴近于实际。
作为中职英语课程的教师，应以教材为基本依据，不断丰富教学内容，并针对学生就业的具体方向，对教材的基本内容进行合理的删减和补充。
这其中，就需要增加与职业实用性相关的知识要点。
因为中职学生的就业去向是面向社会的，所以英语教师在教学内容上就应适当的增设与学生的专业技能相关的方面。
另外，教师还可以定期开展主题课程，将经典的原文英文电影、歌曲作为教材的补充，锻炼学生的口语表达能力，使学生能够更多的了解英语语言文化。
通过这样的教学方式，不仅能够使得教学的内容更加贴近于生活、贴近与实际、更富实用性，而且还能够增加学生的学习兴趣。
2.更新教学理念，激发学生学习英语的热情
中职英语课程，作为一门语言学科，是一个互动性的工具。
这就要求我们中职英语教师不能单一的采用传统式的教学模式，需要我们不断更新教学理念，在与学生互动的氛围中，传授学生相关的知识点，并通过学生反馈的信息及时调整教学内容。
值得一提的是，教师还应采用合作型的教学模式，即以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助、合作交流的学习方式。
以往的经验表明，当教师面向学生全体进行教学时，由于每个学生的理解能力有所不同，有些同学就会完全明白，而有些同学就会有一知半解的情况出现。
这样，学生整体上对于知识点的理解达不到平衡，很容易产生厌学的情绪。
但是，通过合作型教学模式，同学间相互交流，就使得每个同学都能够理解相应的知识点。
不仅培养了学生合作的精神，而且还激发起学生学习英语的热情。
3.模拟场景，提高学生处理实际问题的能力
中职英语教师在授课的过程中，还可以为学生们创设一些职场情景，如播放职场电影片段等，让学生们看懂、听懂，并进行模仿。
通过这种情景剧的形式，让同学们进行角色的表演，使得学生能够身临其境的感知职场情景，处理实际工作中出现的问题，并进而提高他们的英语语言应用能力。
教师要在此过程中，充分的调动起学生们的积极性，鼓励所有同学都参与其中，增加他们的自信心，充分展示他们的才能，最终使得学生们能够主动学英语，用英语。
4.开展竞赛活动，培养学生社会竞争意识
在日常的教学活动中，英语教师还可以采用竞赛的方式鼓励学生们进行英语语言的学习，以便能够充分调动起学生们的学习兴趣，培养他们的竞争意识。
教师可以把学生分成若干个小组，以团队的形式进行比赛，设置听、说、读、写、译等多个比赛环节，积分最多的小组为竞赛的最终获奖者。
在竞赛活动中，教师要对学生们的出色表现和明显进步给予充分的肯定和赞扬，让学生们感到在学习和生活中使用语言的乐趣，并激发起他们把英语用到实处的热情。
另外，英语教师还可以定期开展大型的英语技能比赛，做到“以赛促学、以学促赛”，竞赛形式也可多样化，如演讲比赛、才艺表演、口语模仿等。
通过这样一系列的活动，不仅使得学生能够巩固好理论知识点，而且还能使得学生在竞赛活动中发现自己的不足，进而做到有针对性的查缺补漏式的学习。
三、结语
综上所述，中职英语的教学仅采用课堂的传统形式是远远不够的，作为英语教师还应该不断更新教学理念，丰富教学形式，开展多样性的教学活动，让学生们清楚明了英语学科的实用性。
同时，还要号召学生把英语用到实处，并在实践中寻找到自己的不足，进而带有目的性、针对性的进行相关知识点的学习。
值得注意的是，教师还可以为学生营造一种学习的文化氛围，让学生们了解到学有所用，进而激发起他们学习的热情与兴趣，最终使得学生们能够使用好英语。
参考文献
[1]王愿愿.中职英语教学现状及反思[J].知识经济，2015（16）.
[2]蒋倩.浅谈中职英语教育的发展方向[J].科技創新导报，2014（03）.
[3]黄艳琴.就业导向视角下的中职英语教育改革分析[J].中国职工教育，2014（16）.。