学以致用,以用促学
四学一做内容是什么
四学一做内容是什么四学一做是指学习宪法、学习党章、学习习近平新时代中国特色社会主义思想、学习党的基本路线、学习党的基本知识，做到学以致用，以行促学。
这是党的十九大提出的新要求，也是当前党员干部必须坚持的学习方针。
首先，学习宪法是每个党员干部的基本功。
宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程。
学习宪法，就是要深入理解宪法确立的国家制度和根本任务，增强宪法意识，自觉维护宪法权威，做到言行一致、严格遵守宪法法律。
其次，学习党章是每个党员干部的必修课。
党章是党的总章程，是党的根本大法。
学习党章，就是要深刻领会党章确立的党的性质和宗旨，增强党章意识，自觉遵守党章规定，做到忠诚老实、模范遵守党章。
再次，学习习近平新时代中国特色社会主义思想是每个党员干部的必修课。
习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果，是当代中国共产党人的精神谱系。
学习习近平新时代中国特色社会主义思想，就是要深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想的科学内涵和实践要求，增强思想自觉，自觉把思想和行动统一到习近平新时代中国特色社会主义思想上来。
再者，学习党的基本路线是每个党员干部的必修课。
党的基本路线是党的行动指南，是党的奋斗纲领。
学习党的基本路线，就是要深刻领会党的基本路线确立的奋斗目标和奋斗方向，增强奋斗意识，自觉按照党的基本路线开展工作，做到坚定信念、不忘初心、牢记使命。
最后，学习党的基本知识是每个党员干部的基本功。
党的基本知识是党的理论和实践的基本知识。
学习党的基本知识，就是要深刻理解党的基本知识的理论和实践要求，增强党性修养，自觉用党的基本知识武装头脑，做到知行合一、学以致用。
总之，四学一做是每个党员干部的必修课，是每个党员干部的基本功。
只有不断学习，不断提高政治理论水平和政治觉悟，才能更好地履行党的职责，更好地为人民服务，更好地推动中国特色社会主义事业不断前进。
希望全体党员干部牢记四学一做的要求，不断提高思想政治水平，不断增强党性修养，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗！。
学以致用,用以促学,学用相长,知行合一的意思
学以致用,用以促学,学用相长,知行合一的意思学以致用，用以促学，学用相长，知行合一是指在学习过程中将所学知识应用于实际生活中，进而促进学习的方法和理念。
这个概念强调知识不仅仅是为了掌握而存在，更重要的是将知识应用于实践中，以达到更深层次的理解和掌握。
学以致用，是指通过将所学的知识和技能应用于实际问题中，解决实际问题，从而巩固和加深对知识的理解和掌握。
例如，学习数学知识后，能够应用于解决实际生活中的计算问题，不仅可以加深对数学知识的理解，还可以提高解决实际问题的能力。
用以促学，是指实践经验能够促进学习的过程。
通过实践，我们可以发现知识的不足之处，进而激发学习的兴趣和欲望，进一步深入学习和掌握相关知识。
例如，通过参与社会实践活动，学生能够更好地了解社会现象，激发对社会科学知识的学习兴趣，进而促进学习的深入。
学用相长，指的是学习和实践相互促进、相互补充，共同推动个人发展。
通过实践将所学知识应用到实际生活中，不仅能够加深对知识的理解，还能够发现知识在实践中的局限性和不足之处，进而促进知识的深入学习和实践能力的提升。
学习和实践相辅相成，相互促进，使个人能力得到全面提升。
知行合一，强调知识和行动的统一。
知识只有在实践中得到应用和验证，才能成为真正有用的知识。
只有将所学知识转化为实际行动，才能够产生真正的效果。
知行合一强调将所学的知识转化为实际行动，并不断反思和修正行动中存在的问题，从而更好地迭代学习和实践的过程。
只有将知识与实践相结合，才能够真正实现知识的价值和意义。
总之，学以致用、用以促学、学用相长、知行合一是一种强调将学习与实践相结合、通过实践提高学习效果的学习理念。
这种学习方式能够帮助我们更好地理解和掌握知识，提高解决实际问题的能力，促进个人发展和进步。
学以致用，以学促教
学以致用，以学促教学以致用，以学促教摘要：如何使学生喜欢语文，使语文高效实用，本文从三方面阐释了笔者的探索与实践：一、以情激趣，培养学生学习语文的能力和习惯。
二、收放得当，留给学生自由支配的时间与空间。
三、学以致用，提升学生的学习兴趣及语文素养。
关键词：以情激趣收放得当学以致用所谓"教学"，"教"的出发点和落足点都应是"学"。
要想使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文知识，形成语文能力，就必须让语文教学走近学生，与学生心灵相沟通，让学生愿学、乐学，学以致用；笔者在语文教学中，始终坚持将学生的"学"放在首位，以学促教。
一、以情激趣，培养学生学习语文的能力和习惯。
随着社会的发展，每一个将要立足于社会的职高生除了掌握足够的理论知识与专业技能外，还需要"学会学习"，具备终身学习的能力和习惯。
因此，在语文教学中，应注重培养学生独立学习语文的能力和习惯。
而要培养这种能力和习惯，则要从兴趣入手。
美国的贺拉斯说过："不激发学生的学习热情而想硬塞的老师，不过是在捶打冰冷的铁。
"这一比喻形象地说明了兴趣的重要性。
苏霍姆林斯基认为："学生的学习兴趣和求知欲是教师精心培养起来的道德情感。
学生的学习兴趣的源泉存在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中，存在于学生认识活动的本身，存在于对真理的追求，克服困难获得成功的欢乐中。
"因此，作为一个语文教师，应将调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣作为自己的首要职责。
在语文教学中，笔者主要从以下几方面来培养学生的学习兴趣：1 每天十分钟自由论坛时间把每天语文课前的十分钟，设置为学生的自由论坛时间。
让每个学生轮流上台为大家主持一次活动：或介绍千字美文，或进行名著及时文点评，或结合自身现状及班内实情进行一次演讲等。
通过生生互动，师生互动，让学生在汲取不同营养的同时提高语文兴趣，锻炼听说能力，提升语文素养。
学以致用,以用促学
学以致用，以用促学摘要：读与写的关系是相辅相成的。
大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。
为此，我们提出了一套读写结合训练模式——立足课本，课内吃透例子，搞好仿写；课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯；以读促写，想好再写；读中有思，以思促读；举一反三，灵活运用，搞好创作，进而促进学生热爱阅读，全面提高语文素养。
关键词：以读促写读思结合以写带读的教学模式全面提高语文素养读与写的关系是相辅相成的。
读是写的基础，大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。
而且在中学语文教学中，阅读教学同作文训练存在着脱节现象，要改变这种现象，必须正视语文教学中读、思、写三者之间的关系，做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读，使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道。
为此我们提出了以读促写、思写结合、以写带读的教学模式以全面提高语文素养。
一、立足课本，课内吃透例子，搞好仿写叶圣陶先生曾经说过：“课文也无非是个例子。
”所谓例子就是供人学习、模仿的例证。
由于中学教材中所选的都是名家名篇，这无疑都是我们学习的典范。
因此，学习这些篇目，教师应引导学生精读，让学生领会文章的思想内容、结构脉络、写作技巧和艺术特色，使学生学有所得，透彻地领会文章选材、组材、立意、构思的方法，以利于学生仿写。
如学习《变色龙》一文，我们可以要求学生重点掌握作者刻画人物时采用的对比的艺术手法，在此基础上，我们引导学生进行专项比较阅读《好猫》，学生很容易看出此文也采用了对比手法刻画了另一“变色龙”的形象，让学生做到举一反三。
再让学生仿写《一个人的三副面孔》，由于前面做到了专项阅读指导，学生具备了相应的知识技巧，仿写大都非常成功。
二、课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯正确引导学生从阅读中获取信息、作品的成功之处，应用于写作实践中，是读写结合模式非常有效的途径。
学以致用 用以促学
学以致用用以促学——————示范公开课听课心得武功县实验小学王晓珍两个星期以来，我校近期外出学习的几位老师用学到的新理念，新方法并结合自己的教学特点为我们展示了一节节高效的示范课，为我校其他教师今后的教学打开了一扇扇崭新的窗口，让人耳目一新。
作为语文老师听了几节语文课，我充分感受到了各位老师的学习能力，实践能力，学以致用，活学活用的能力。
所谓“师傅领进门，修行在个人”，也说明了学习则完全取决于求学者个人的智慧、机遇和意愿了。
“学以致用”是学习以后要结合工作和生活加以应用，四位老师都能将自己学习中收获的新理念进行整合，感悟，不断反思，结合学情特点设计出了新颖，灵动的语文课堂。
张敏老师执教的《我的伯父鲁迅先生》第一课时，给我留下了深刻的印象。
作为第一课时，张老师对课时的划分合理，内容的确定得当，整节课的教学设计严谨，课堂中对字词的处理有重点。
尤其是在本节课中语文的工具性充分得到了挖掘，课外资料与教材内容的有效整合，让学生感受到了鲁迅先生逝世时人们的悲痛，激发了学生对鲁迅的怀念和崇敬之情。
这节课扎实，平时，朴实，但却高效的完成了本节课的教学任务。
这节课让我看到了语文课应立足于返璞归真，应该扎扎实实学语文，同时也让我们感受到了语文老师应具备扎实的基本功和文学素养。
如丁燕飞老师执教《青蛙写诗》一课，就是将自己学到的如何教生字的方法，如，编顺口溜，做动作，通俗易懂的教给学生，在识字过程中又利用象形字，会意字的特点让孩子们也知道了中华汉字是音，行，意的结合，是我们老祖先用智慧创造出来的，汉字文化源远流长，在教孩子们阅读时，自己用充满童趣的范读激发了学生的学生兴趣。
孩子们在宽了的氛围中畅游者，享受着，学习者，成长着。
她的低年级教学让我们看到了她为我们分享的“低语教学贴近儿童成长的地面”。
高宁丽老师对文本的解读和教材的把握独特，有见地，因此它的课堂让我们看到了新的的东西，语文不仅仅是教语文，而是教一种情感，教一种阅读的技巧和阅读的深思。
以用促学 学以致用
以用促学学以致用高效课堂是实施素质教育，提高教学质量，落实课程方案的必然要求。
信息技术已经成为其他学科提高教学质量的重要手段。
然而，如何提高信息技术高效课堂教学也是很值得研究的问题。
我根据多年的教学经验，从以下几个方面谈谈信息技术教学高效课堂的几点实践经验。
信息技术教学的本质可以用八个字来概括：以用促学，学以致用，即体现了这门学科的技能性和实践性的有机结合。
一、精心选材是关键备课是提高课堂效率的关键，信息技术教学备课中的素材的选择则显得尤为重要，这不仅关系到学生的兴趣问题，还关系到学生实践的意义、目的。
我们一般采用任务驱动的方法进行教学，确定的任务主题直接关系到课堂教学的成功与否。
经过十多年的教学探讨，结合信息技术与其他课程整合的思想，应该有一套适合不同模块教学，适合学情的素材。
例如：泰山版课本七年级的文字处理综合实践中，我选择了语文课本中的《紫藤萝瀑布》一文，并搜集了很多不同角度的紫藤萝图片，由学生来制作图文并茂的电子报刊。
同学们学习了这篇文章后，理解了文章的意义，做起作品来就会得心应手。
可想而知，在作品的促使下轻松地完成了技能的学习，达到了以用促学的目的。
二、解决问题是诀窍由于每位同学的水平不一，知识技能的掌握没有必要一一讲解，所以把知识技能内化到问题中，学生根据掌握的知识解决问题，或者在解决问题的过程中会主动寻求解决问题的途径，这样不仅学习了知识技能而且还在实践中应用了这些知识技能。
这也是我们学习这门课的最终目的。
比如：如果按照课本的知识点按部就班的学习电子表格就比较耽误时间，为此，新授课中根据电子表格工作表的特点分别建立数据计算、数据修饰、数据统计三个不同学习角度的工作表，并且每个工作表中有相应的练习题，分别注明有关数据处理的方法提示，学生可以根据提示有针对性的学习，遇到困难可以寻求电脑自身的帮助也可以寻求老师和同学们的帮助。
综合实践课中我把有关数据处理的知识融入到一个工作表中，多个角度来分析相关数据，每个任务在工作表中有明确的要求并有相应的提示，这样学生会充分体验到处理数据的便捷和科学。
学以致用,用以促学,学用相长的意思
学以致用,用以促学,学用相长的意思在当今社会，知识的学习不仅仅局限于纸上谈兵，更需要将所学知识应用于实际生活中，才能真正实现学以致用的目标。
学以致用指的是通过学习知识，将其应用于实际生活中解决问题，提高自身能力和素质。
而用以促学，则是指通过实际应用，不断促进知识的学习和深化理解。
学用相长则强调了学习和应用的互动关系，相互促进。
学以致用的意义在于，只有将所学知识应用于实际生活中，才能真正发挥其价值。
我们在学习中积累的知识，往往是抽象的、理论的，只有通过实际应用，才能将其转化为实际的能力和技能。
例如，在学习数学时，我们需要通过解决实际问题，将数学知识应用于实际情境中，才能真正理解和掌握数学的本质。
而仅仅停留在书本知识上，往往难以真正理解和运用。
与此同时，用以促学则是指通过实际应用，不断促进知识的学习和深化理解。
通过将知识应用于实际情境中，我们可以不断发现自己在实践中的不足之处，从而促使我们更加深入地学习和探索。
实践的过程中，我们还可以通过观察和思考，发现新的问题和挑战，从而激发我们的学习兴趣和动力。
因此，实际应用可以成为知识学习的有力推动力，使我们的学习更加积极主动。
学用相长则强调了学习和应用的互动关系。
学习和应用是相辅相成的过程。
通过学习，我们可以掌握一定的知识和技能；通过应用，我们可以发现知识的不足之处，从而进一步深化学习。
实践中的问题和挑战，可以激发我们对知识的进一步思考和探索，从而提高我们的学习效果。
学习和应用相互促进，相互补充，使我们的知识不仅仅停留在理论层面，而能够真正应用于实际生活中。
总之，学以致用、用以促学、学用相长是一种学习的理念和方法，通过将所学知识应用于实际生活中，不断促进学习的深化和提高。
只有将知识与实践相结合，才能真正把握知识的本质，提高自身能力和素质。
因此，在学习过程中，我们应该注重实际应用，将知识应用于实际生活中，不断促进学习的进步与提高。
怎样才能做到学以致用？
怎样才能做到学以致用？学以致用：从知识到行动的桥梁以用促学是教育的最终目的，也是学生个人成长的关键。
但是，很多学生在学习过程中，知识积累不少，却无法将其运用到实际生活中，导致学习普遍缺乏动力和意义。
那么，如何才能真正做到学以致用呢？1. 构建知识体系，阐述知识的内在联系:单纯的知识积累无法真正实现以用促学，关键在于将知识串联成体系，理解知识之间的逻辑顺序。
比如，学习数学公式时，不仅要记忆公式本身，更要理解公式背后的原理，以及公式在不同场景下的应用方法。
这样才能在遇到具体问题时，迅速找到相关的知识点，并灵活运用。
2. 注意培养问题意识，将知识运用于解决问题:理论联系实践并非简单地将知识运用于实际，而是运用知识解决实际问题的能力。
学生要学会从生活中发现问题，并尝试用所学的知识参与分析和解决。
例如，在学习历史时，可以思考历史事件对现今社会的影响，并运用历史知识解释当前的社会现象。
3. 积极鼓励实践活动，将知识运用于实际操作:实践是检验真理的唯一标准，也是理论联系实践的最佳途径。
学生可以参加各种实践活动，将理论知识应用于实际操作中，并不断反思和加以改进。
比如，在学习物理学时，可以进行简单的物理实验，验证理论知识的正确性，并培养解决现实问题的动手能力。
4. 鼓励跨学科学习，将知识理解透彻:现代社会是一个高度复杂、相互关联的系统，许多问题需要跨学科的知识才能解决。
因此，鼓励学生进行跨学科学习，将不同学科的知识融会贯通，可以增强解决问题的能力。
例如，学习文学作品时，可以结合历史、文化、社会等学科背景，更深入地理解作品的内涵和意义。
5. 关注个人兴趣爱好，将学习与兴趣联系起来:学习兴趣是以用促学的重要动力。
学生只有对学习内容感兴趣，才能更有动力和热情去学习，并将其应用到实际生活中。
教师可以引导学生发现学习内容与自身生活的联系，以及学习内容的实际应用价值，激发学生的学习兴趣。
6. 营造良好的学习氛围，鼓励合作和交流:在学习过程中，学生之间的合作和交流可以促进彼此的思考和学习，并加深对知识的理解和应用。
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学以致用，以用促学
发表时间：2017-02-07T17:14:34.120Z 来源：《中小学教育》2017年1月第267期作者：宫美荣
[导读] 使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道。
为此我们提出了以读促写、思写结合、以写带读的教学模式以全面提高语文素养。
——读写结合训练模式探讨
山东省青州市西书院初中262500
摘要：读与写的关系是相辅相成的。
大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。
为此，我们提出了一套读写结合训练模式——立足课本，课内吃透例子，搞好仿写；课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯；以读促写，想好再写；读中有思，以思促读；举一反三，灵活运用，搞好创作，进而促进学生热爱阅读，全面提高语文素养。
关键词：以读促写读思结合以写带读的教学模式全面提高语文素养读与写的关系是相辅相成的。
读是写的基础，大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。
而且在中学语文教学中，阅读教学同作文训练存在着脱节现象，要改变这种现象，必须正视语文教学中读、思、写三者之间的关系，做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读，使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道。
为此我们提出了以读促写、思写结合、以写带读的教学模式以全面提高语文素养。
一、立足课本，课内吃透例子，搞好仿写
叶圣陶先生曾经说过：“课文也无非是个例子。
”所谓例子就是供人学习、模仿的例证。
由于中学教材中所选的都是名家名篇，这无疑都是我们学习的典范。
因此，学习这些篇目，教师应引导学生精读，让学生领会文章的思想内容、结构脉络、写作技巧和艺术特色，使学生学有所得，透彻地领会文章选材、组材、立意、构思的方法，以利于学生仿写。
如学习《变色龙》一文，我们可以要求学生重点掌握作者刻画人物时采用的对比的艺术手法，在此基础上，我们引导学生进行专项比较阅读《好猫》，学生很容易看出此文也采用了对比手法刻画了另一“变色龙”的形象，让学生做到举一反三。
再让学生仿写《一个人的三副面孔》，由于前面做到了专项阅读指导，学生具备了相应的知识技巧，仿写大都非常成功。
二、课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯
正确引导学生从阅读中获取信息、作品的成功之处，应用于写作实践中，是读写结合模式非常有效的途径。
因此在实践中我们经常向学生推荐一些贴近学生生活、健康积极的读物，进行类比阅读，进一步提高学生的阅读水平和写作能力。
我曾与学生一起评析过一篇全国中学生优秀作文《我好累》，此文立意新颖，它突破了一般中学生普遍写学习紧张的老套子，而写了当今社会中人们对一些浪费水资源现象视而不见、听而不闻的麻木精神状态，感到压抑，感到困惑不解。
文中巧妙运用了环境描写烘托人物心情。
结果，一位同学在日记中非常灵活地进行了仿写，题目——《窗外的“雨”哗哗地下》。
她写道“……夜静悄悄的，我正写作，忽然听到外面有哗哗的雨声，我推开窗，却一个雨星儿也未发现。
妈妈耐心地告诉我：‘那不是雨，是土管局的水龙头坏了，好几天了，无人修理……’”最好，她写道：“外面的‘雨’仍然哗哗地下，我熄灯上床睡觉，可我的心在无月的黑夜感到无比的压抑和沉闷。
”通过一段时间的课内外比较阅读训练，学生的阅读水平和写作能力有了明显提高。
据了解，两年来，我们通过每学期面向全体学生的“读书征文”、“读书角”、“给父母的一封信”等活动，督促并引导学生读书，扩充知识范围，奠定人生基础，《飞翔》校刊中，一篇篇优美的佳作；一篇篇有思想的读后感；一份份感人至深的人间真情，无不体现着读书果满枝头的收获。
部分学生深有体会地告诉记者，只要挤、只要愿读，只要做个有心人，读书的时间总会有的。
读书与应试并不矛盾，读好书会使应试得心应手，如虎添翼，更重要的是使我们从中学会如何思考、感悟如何做人。
三、读中有思，以思促读
在语文教学中，教师应确立大语文教学观，在学生中间积极开展课外阅读活动，启发学生明其旨、获其识、得其法，从而培养学生的语文阅读能力。
教师可以让学生多读书看报，特别是报刊上的新鲜时文和中外名著。
同时对自己的阅读行为进行思考，总结经验，吸取教训，发扬成绩，克服缺点，从而改变阅读策略和方法，以提高阅读效率。
四、以读促写，想好再写
“读书破万卷，下笔如有神”，这说明只有多读才能增强语感，促进思维的发展，才能积淀知识，在写作中左右逢源，挥洒自如，而不至于捉襟见肘，茫然不知所措。
高尔基说过：“读书这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
”学生的阅读面拓宽了，视野自然就会开阔，这不仅使学生积累了写作素材，也让学生学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解，同时顿悟了作文之道。
所谓“劳于读书，逸于作文”就是这个道理。
不失时机地引导学生读书，必定有利于促进学生写作。
作文之前，教师先要引导学生进行深刻具体的思考，按照题目要求，对所写材料加以提炼，这就是我们通常所说的构思。
作文是语言表达能力和思维能力的综合表现。
写文章，从审题、立意、谋篇布局，到遣词造句，无不需要积极、正确的思考，只有想得好，才能写得好。
读书博，思泉涌，文路畅。
多读、多思、多想一定可以写出好文章来。
五、举一反三，灵活运用，搞好创作，进而促进学生热爱阅读
灵活运用课内外学到的书本或实践的规律性知识，搞好创作进而促进阅读水平的提高，是我们的目标。
首先是方法的运用。
学生在大量阅读过程中，熟练地掌握了各项常用的写作技巧和构思立意的方法，那么，我们在积累了大量的生活素材后，在阅读社会人生这部大书有所感悟时，就会举一反三，灵活运用自己积累的写作方法和技巧创作新东西，把自己的日常生活中的所见、所闻、所感抒写出来。
几年来，通过以读促写、以写助读的模式训练，我们深深感悟到：要全面提高学生语文水平，必须做好读写的结合，使阅读能为写作服务，写作又能促进阅读的训练和提高，使二者收到良性互动、同步提高的效果。