以用促学 学以致用
学以致用,用以促学,学用相长,知行合一的意思
学以致用,用以促学,学用相长,知行合一的意思学以致用，用以促学，学用相长，知行合一是指在学习过程中将所学知识应用于实际生活中，进而促进学习的方法和理念。
这个概念强调知识不仅仅是为了掌握而存在，更重要的是将知识应用于实践中，以达到更深层次的理解和掌握。
学以致用，是指通过将所学的知识和技能应用于实际问题中，解决实际问题，从而巩固和加深对知识的理解和掌握。
例如，学习数学知识后，能够应用于解决实际生活中的计算问题，不仅可以加深对数学知识的理解，还可以提高解决实际问题的能力。
用以促学，是指实践经验能够促进学习的过程。
通过实践，我们可以发现知识的不足之处，进而激发学习的兴趣和欲望，进一步深入学习和掌握相关知识。
例如，通过参与社会实践活动，学生能够更好地了解社会现象，激发对社会科学知识的学习兴趣，进而促进学习的深入。
学用相长，指的是学习和实践相互促进、相互补充，共同推动个人发展。
通过实践将所学知识应用到实际生活中，不仅能够加深对知识的理解，还能够发现知识在实践中的局限性和不足之处，进而促进知识的深入学习和实践能力的提升。
学习和实践相辅相成，相互促进，使个人能力得到全面提升。
知行合一，强调知识和行动的统一。
知识只有在实践中得到应用和验证，才能成为真正有用的知识。
只有将所学知识转化为实际行动，才能够产生真正的效果。
知行合一强调将所学的知识转化为实际行动，并不断反思和修正行动中存在的问题，从而更好地迭代学习和实践的过程。
只有将知识与实践相结合，才能够真正实现知识的价值和意义。
总之，学以致用、用以促学、学用相长、知行合一是一种强调将学习与实践相结合、通过实践提高学习效果的学习理念。
这种学习方式能够帮助我们更好地理解和掌握知识，提高解决实际问题的能力，促进个人发展和进步。
学以致用,以用促学
学以致用，以用促学摘要：读与写的关系是相辅相成的。
大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。
为此，我们提出了一套读写结合训练模式——立足课本，课内吃透例子，搞好仿写；课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯；以读促写，想好再写；读中有思，以思促读；举一反三，灵活运用，搞好创作，进而促进学生热爱阅读，全面提高语文素养。
关键词：以读促写读思结合以写带读的教学模式全面提高语文素养读与写的关系是相辅相成的。
读是写的基础，大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。
而且在中学语文教学中，阅读教学同作文训练存在着脱节现象，要改变这种现象，必须正视语文教学中读、思、写三者之间的关系，做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读，使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道。
为此我们提出了以读促写、思写结合、以写带读的教学模式以全面提高语文素养。
一、立足课本，课内吃透例子，搞好仿写叶圣陶先生曾经说过：“课文也无非是个例子。
”所谓例子就是供人学习、模仿的例证。
由于中学教材中所选的都是名家名篇，这无疑都是我们学习的典范。
因此，学习这些篇目，教师应引导学生精读，让学生领会文章的思想内容、结构脉络、写作技巧和艺术特色，使学生学有所得，透彻地领会文章选材、组材、立意、构思的方法，以利于学生仿写。
如学习《变色龙》一文，我们可以要求学生重点掌握作者刻画人物时采用的对比的艺术手法，在此基础上，我们引导学生进行专项比较阅读《好猫》，学生很容易看出此文也采用了对比手法刻画了另一“变色龙”的形象，让学生做到举一反三。
再让学生仿写《一个人的三副面孔》，由于前面做到了专项阅读指导，学生具备了相应的知识技巧，仿写大都非常成功。
二、课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯正确引导学生从阅读中获取信息、作品的成功之处，应用于写作实践中，是读写结合模式非常有效的途径。
学以致用_用以促学_产出导向法_促成_环节的课堂教学尝试
1 在教学设计和实施过程中，笔者有幸得到了恩师文秋芳教授的亲自指导和敦促，在此表达深深的谢意！
10
张文娟
并在教学中力求输入与输出的对接，以改善课堂 教学效果。 在教学实践的同时，笔者收集和分析 了反映教学效果的定量和定性数据，初步验证了 产出导向法的教学效果。篇幅所限， 笔者在本文 中将重点介绍基于产出导向法的课程设计和教学 流程中的核心环节 ——“ 促成 ” 环节， 教学实验 后数据的收集、 分析以及教学效果等， 笔者将另 撰文呈现。
2. 产出导向法
产 出 导 向 法 是 文 秋 芳（Wen 2015； 文 秋 芳 2008，2013，2014，2015） 构建的具有中国特色 的外语课堂教学理论，经过多年的发展，目前已 形成完备的理论体系。针对我国大学英语教学任 务重、 课时有限的现状， 该理论主张“ 课堂上的 一切活动都要以‘ 学习发生 ’ 为最终目标 ” （文 秋芳 2014：7） ； 而要促成学习发生， 必须改变 教学实践中出现的“ 学用分离 ” 的现状， 做到 “ 学中用、 用中学， 学用结合 ” ， 即输入性语言 学习和产出性语言运用紧密结合（ 文秋芳 2015： 。 550） 为贯彻“ 学用结合 ” 的教学理念， 在有限的 课堂时间内追求最优的教学效果，产出导向法汲 取了二语习得领域的研究成果（如 Krashen 1985； Swain 1995； Long 1983，1996；Hanten et al. 2007； ， 提出了输出驱动假设、 Firth & Wagner 2007 等 ） 输入促成假设、选择性学习假设，并据此创设了 以教师中介为前提的教学流程（ 文秋芳 2015） ， 该流程由三个核心环节组成：一是“驱动” ，教师 呈现交际场景并向学生发起挑战，以激发学生产
学以致用 用以促学
学以致用用以促学——————示范公开课听课心得武功县实验小学王晓珍两个星期以来，我校近期外出学习的几位老师用学到的新理念，新方法并结合自己的教学特点为我们展示了一节节高效的示范课，为我校其他教师今后的教学打开了一扇扇崭新的窗口，让人耳目一新。
作为语文老师听了几节语文课，我充分感受到了各位老师的学习能力，实践能力，学以致用，活学活用的能力。
所谓“师傅领进门，修行在个人”，也说明了学习则完全取决于求学者个人的智慧、机遇和意愿了。
“学以致用”是学习以后要结合工作和生活加以应用，四位老师都能将自己学习中收获的新理念进行整合，感悟，不断反思，结合学情特点设计出了新颖，灵动的语文课堂。
张敏老师执教的《我的伯父鲁迅先生》第一课时，给我留下了深刻的印象。
作为第一课时，张老师对课时的划分合理，内容的确定得当，整节课的教学设计严谨，课堂中对字词的处理有重点。
尤其是在本节课中语文的工具性充分得到了挖掘，课外资料与教材内容的有效整合，让学生感受到了鲁迅先生逝世时人们的悲痛，激发了学生对鲁迅的怀念和崇敬之情。
这节课扎实，平时，朴实，但却高效的完成了本节课的教学任务。
这节课让我看到了语文课应立足于返璞归真，应该扎扎实实学语文，同时也让我们感受到了语文老师应具备扎实的基本功和文学素养。
如丁燕飞老师执教《青蛙写诗》一课，就是将自己学到的如何教生字的方法，如，编顺口溜，做动作，通俗易懂的教给学生，在识字过程中又利用象形字，会意字的特点让孩子们也知道了中华汉字是音，行，意的结合，是我们老祖先用智慧创造出来的，汉字文化源远流长，在教孩子们阅读时，自己用充满童趣的范读激发了学生的学生兴趣。
孩子们在宽了的氛围中畅游者，享受着，学习者，成长着。
她的低年级教学让我们看到了她为我们分享的“低语教学贴近儿童成长的地面”。
高宁丽老师对文本的解读和教材的把握独特，有见地，因此它的课堂让我们看到了新的的东西，语文不仅仅是教语文，而是教一种情感，教一种阅读的技巧和阅读的深思。
学以致用 以用促学
学以致用以用促学摘要：中职学校的教育目标就是要培养实用性人才，那么所开设的课程也都要坚持“学以致用”的办学宗旨。
这对于中职英语学科的教学来说，也更应如此。
如何在具体的教学过程中引导学生将所学的知识运用到实际中来，并使得学生意识到社会工作对于理论知识的具体需求，以便加强相应方面的能力而进行学习，成为了每一个中职英语教师所面临的重要课题。
关键词：中职英语教育实用性兴趣中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0187-01马克思说过，学习这项工作，其最终目的并不是学习，而是要将所学到的理论知识运用到实际中来。
作为中职英语学科的教师，要让学生们意识到这些知识是有用武之地的，让学生们感觉到这些知识是有需求的，以提高学生学习英语的兴趣，引导学生自主的学习英语。
一、当前中职英语教育的现状随着近些年来国家扩招政策的出台，中职学校的生源在数量上有所减少，在质量上也有着明显的下降。
由于很多学生英语基础较差，尤其是农村偏远地区的学生，难免会产生厌学的心理。
很多学生认为，英语的使用离他们的现实生活很远，这种英语“无用论”的观念扎根于学生的思想中。
另外，中职英语学科的教师多是采用传统说教式的授课方式，教学形式较为单一，课堂上所使用的教材也较为陈旧，教学内容枯燥无味，并且脱离实际，这就使得学生对于英语学科的学习提不起兴趣来。
这样来看，中职英语的教育现在正处于一个尴尬的位置上，如何不断完善教学策略和教学手段、提高教学效果，成为了每个中职英语教师所探讨的重点内容。
二、提高中职英语教学实用性的有效对策1.贴近实际，根据社会需求更新教材版本随着新课程改革的相关要求，中职英语教材也有了相应的变化，教材更加贴近于实际。
作为中职英语课程的教师，应以教材为基本依据，不断丰富教学内容，并针对学生就业的具体方向，对教材的基本内容进行合理的删减和补充。
这其中，就需要增加与职业实用性相关的知识要点。
因为中职学生的就业去向是面向社会的，所以英语教师在教学内容上就应适当的增设与学生的专业技能相关的方面。
怎样才能做到学以致用？
怎样才能做到学以致用？学以致用：从知识到行动的桥梁以用促学是教育的最终目的，也是学生个人成长的关键。
但是，很多学生在学习过程中，知识积累不少，却无法将其运用到实际生活中，导致学习普遍缺乏动力和意义。
那么，如何才能真正做到学以致用呢？1. 构建知识体系，阐述知识的内在联系:单纯的知识积累无法真正实现以用促学，关键在于将知识串联成体系，理解知识之间的逻辑顺序。
比如，学习数学公式时，不仅要记忆公式本身，更要理解公式背后的原理，以及公式在不同场景下的应用方法。
这样才能在遇到具体问题时，迅速找到相关的知识点，并灵活运用。
2. 注意培养问题意识，将知识运用于解决问题:理论联系实践并非简单地将知识运用于实际，而是运用知识解决实际问题的能力。
学生要学会从生活中发现问题，并尝试用所学的知识参与分析和解决。
例如，在学习历史时，可以思考历史事件对现今社会的影响，并运用历史知识解释当前的社会现象。
3. 积极鼓励实践活动，将知识运用于实际操作:实践是检验真理的唯一标准，也是理论联系实践的最佳途径。
学生可以参加各种实践活动，将理论知识应用于实际操作中，并不断反思和加以改进。
比如，在学习物理学时，可以进行简单的物理实验，验证理论知识的正确性，并培养解决现实问题的动手能力。
4. 鼓励跨学科学习，将知识理解透彻:现代社会是一个高度复杂、相互关联的系统，许多问题需要跨学科的知识才能解决。
因此，鼓励学生进行跨学科学习，将不同学科的知识融会贯通，可以增强解决问题的能力。
例如，学习文学作品时，可以结合历史、文化、社会等学科背景，更深入地理解作品的内涵和意义。
5. 关注个人兴趣爱好，将学习与兴趣联系起来:学习兴趣是以用促学的重要动力。
学生只有对学习内容感兴趣，才能更有动力和热情去学习，并将其应用到实际生活中。
教师可以引导学生发现学习内容与自身生活的联系，以及学习内容的实际应用价值，激发学生的学习兴趣。
6. 营造良好的学习氛围，鼓励合作和交流:在学习过程中，学生之间的合作和交流可以促进彼此的思考和学习，并加深对知识的理解和应用。
《感想：做培训的最高境界应该是“学以致用用以促学学用相长”》
《感想：做培训的最高境界应该是“学以致用用以促学学用相长”》感想：做培训的最高境界应该是“学以致用、用以促学、学用相长”感想：做培训的最高境界应该是“学以致用、用以促学、学用相长”陈兵highxx-7-15上半年有幸参加了一些高层次培训，有北大清华等企管课程签约讲师、资深职业培训师仇东林先生讲“ceo的财务管理”，有中国o2o联盟创始人michael讲“互联网思维的企业转型升级战略”，有北京君联资本管理有限公司董事总经理王俊峰先生讲“商业模式创新”，有博纳中美总经理、著有《第五力浪潮－打造高绩效4d团队》一书的邓臻先生讲“第五力助力企业战略制定与落地”，还有前两天听和君集团高级咨询师傅光平先生讲“当前经济形势与企业选择”，都是非常精彩、很有专业水准的培训，可以说，对于从事了软科学研究9年的我，听到这些培训都是一个让我觉得特长见识的事，特别是职业培训师仇东林的培训课，我花了将近一周的时间消化吸收，呵呵，课程基本被我吃干净了，就差拜师了。
不过话又说回来，最近不少培训机构希望参与到企业家培训工作中来，它们的积极与企业家的忙碌，让我又有了另一种心态，好培训这么多，企业家学习机会很多，感觉他们错过这些有些可惜，但如果要是每次都来，似乎又有些影响他们的正业。
这学知识是很有趣的事情，特别是在这么好的课堂里，但这好知识似乎学不完学不尽。
怎么样才能真正服务好企业。
怎么样才能让培训学习产生更大更深远的成效。
这让我有了一些思考。
好知识太多了，似乎学不完。
如何选择学，要结合自身方向和需求；如何有效传授，最近我的思考认识是，要将课程设计，通过在主题内容、授课形式等方面，深入到企业需求乃至问题层面，切实做到学以致用。
还有，我有看到不少老师除了传授知识、推介咨询业务外，还比较负责任，他们既会以专业的水准来传授知识，也会在最后提醒大家，知识需要学习认识到，但也是活的，实践过程中，要活学活用，有时“土豪认识和经验”，也是需要的。
学以致用,用以促学,学用相长,知行合一整改措施
学以致用,用以促学,学用相长,知行合一整改措施
学以致用,用以促学,学用相长,知行合一整改措施
学以致用,用以促学,学用相长,知行合一整改措施
增强工作责任心和责任感，工作中始终坚持“干”字当头、“实”字为先，以实干求实绩，以实干求发展。
二是在遇到困难时不缩手，干不成功不罢手，充分发挥自己的聪明才智和业务技能，脚踏实地的投入到工作中去。
三是坚定意志，抵制诱惑，改变被手机电脑的控制状态，以更充沛的精力和更健康的体魄投入到工作和学习之中。
进一步加强理论学习夯实理论功底、每天晚上用1个小时加强理论和时政学习。
二是改作风，强宗旨，树立无私奉献和艰苦奋斗的精神。
三是坚持务实创新，增强工作实效。
要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，在科学理论的指导下，通过实现学习方式、工作理念、工作手段和工作机制的创新，最终达到工作成效的不断提高。
在工作中发挥先锋模范作用，以赢得群众的肯定和拥护。
更加密切联系群众，更加关心干部职工，注重倾听他们的呼声，解决他们反映强烈的突出问题。
二是深入职工、深入基层，掌握职工和群众工作、思想动态。
三是开拓进取，勇于创新，改进工作方式和方法。
四是在任何时候、任何情况下，办事讲原则，做到“倒杯水、递根凳”服务主动周到、热情、不让群众跑弯路、事事想着群众、事事为了群众。
结合自身及单位实际，创新思维，探寻从根本上解决问题的方式方法。
理顺工作关系，掌握工作内容和工作重点，提高工作效率和工作质量，尽快胜任工作岗位。
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以用促学学以致用
高效课堂是实施素质教育，提高教学质量，落实课程方案的必然要求。
信息技术已经成
为其他学科提高教学质量的重要手段。
然而，如何提高信息技术高效课堂教学也是很值得研
究的问题。
我根据多年的教学经验，从以下几个方面谈谈信息技术教学高效课堂的几点实践
经验。
信息技术教学的本质可以用八个字来概括：以用促学，学以致用，即体现了这门学科的技能
性和实践性的有机结合。
一、精心选材是关键
备课是提高课堂效率的关键，信息技术教学备课中的素材的选择
则显得尤为重要，这不仅关系到学生的兴趣问题，还关系到学生实践的意义、目的。
我们一
般采用任务驱动的方法进行教学，确定的任务主题直接关系到课堂教学的成功与否。
经过十
多年的教学探讨，结合信息技术与其他课程整合的思想，应该有一套适合不同模块教学，适
合学情的素材。
例如：泰山版课本七年级的文字处理综合实践中，我选择了语文课本中的
《紫藤萝瀑布》一文，并搜集了很多不同角度的紫藤萝图片，由学生来制作图文并茂的电子
报刊。
同学们学习了这篇文章后，理解了文章的意义，做起作品来就会得心应手。
可想而知，在作品的促使下轻松地完成了技能的学习，达到了以用促学的目的。
二、解决问题是诀窍
由于每位同学的水平不一，知识技能的掌握没有必要一一讲解，
所以把知识技能内化到问题中，学生根据掌握的知识解决问题，或者在解决问题的过程中会
主动寻求解决问题的途径，这样不仅学习了知识技能而且还在实践中应用了这些知识技能。
这也是我们学习这门课的最终目的。
比如：如果按照课本的知识点按部就班的学习电子表格
就比较耽误时间，为此，新授课中根据电子表格工作表的特点分别建立数据计算、数据修饰、数据统计三个不同学习角度的工作表，并且每个工作表中有相应的练习题，分别注明有关数
据处理的方法提示，学生可以根据提示有针对性的学习，遇到困难可以寻求电脑自身的帮助
也可以寻求老师和同学们的帮助。
综合实践课中我把有关数据处理的知识融入到一个工作表中，多个角度来分析相关数据，每个任务在工作表中有明确的要求并有相应的提示，这样学
生会充分体验到处理数据的便捷和科学。
我想这种方法不仅适应信息技术的学习，还适应理
科的学习，避免了一刀切，学生掌握知识到位。
但要注意留给学生充足的自主学习时间，相
信他们一定会学好。
三、发挥小助手的作用是提高教学效率的捷径
做到这一点，首先要相信自己的学生，并留给他们足够的时间来
养成寻找助手的意识。
电脑本身就是信息技术教学的得力助手，然而学生往往习惯老师的传
教懒得动手去寻求帮助。
在泰山版初中信息技术课本中专门有一节《帮助文档》，重在告诉
学生利用电脑学电脑的学习途径，同时渗透给学生养成自主学习的好习惯。
我们老师也应该
充分利用好这一信息技术特有的功效，不容置疑的培养学生自主学习和终身学习的能力。
比如学生在学习一种新的软件时，首先要了解它的界面结构。
由
于每种软件的界面中常用工具都有文字提示，只要用鼠标轻轻一指就会显示它的作用。
让学
生动手去指一指比我们在那儿声嘶力竭的讲，效果不知要好多少倍，毕竟是他们在用心专注
的学习，有什么难点时我们做一下点拨就可以了。
学生养成利用电脑助手学习的习惯时，只
要是他们想学的知识技能，他们会千方百计的寻求解决方案。
这不正是我们信息技术教学一个重要目的吗？
除了利用好电脑小助手外，课堂上还应充分发挥同学中的得力
助手。
由于学情、机器设备等多种因素的影响，信息技术教学不可能一言堂。
同学之间的相互学习、帮助不仅有效的减轻了老师的负担，而且还大大提高了课堂效率。
组织形式多是以小组合作进行，水平不一的同学分配到各个组，通过小组评价、作品展示等多种形式促使每个同学去用心学习，而且每节课下来，同学们的收获颇多，感觉一节课的时间过得特快。
这不正是我们老师所要追求的教学效果吗？
四、科学评价是保证
在信息技术教学中评价是促进学习和检验学习的重要保证。
作品创作前的作品赏析可以让学生分析作品中的可取之处和改进之处，促使学生在作品创作过程中去尽量完善自己的作品，避免赏析作品中出现的问题。
作品创作完成后的作品评析可以让学生先进行自我评价，评价可以从知识技能、自身能力方面进行，然后再由大家一起来评价，全面科学的评价，让学生能在今后的作品创作中更上一层楼。
知识技能的评价课本上一般都有标准，自身能力可从自主创作、合作意识、竞争意识、精品意识等多层面进行评价，评价以鼓励为主，当然要点出需改进的地方。
总之，以用促学，学以致用的关键就是老师做好充分的幕后准备工作，把课堂真正变成学生的舞台。
在今后的教学工作中我们还需继续实践研究，不断探索适合时代发展要求的高效课堂。