小学语文课堂提问
小学语文课堂提问案例
小学语文课堂提问案例提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。
但是，提问不是课堂教学唯一的手段。
现代教育思想强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习质疑。
在语文教学中，培养创新意识，创新思维，非常必要;要求学生大胆探索，勇于提出问题，即培养学生的“问题”意识非常重要。
小学语文课堂提问案例1 纵向提问与横向提问1.1 纵向提问①顺问。
思维的出发点与问题之间是由浅入深、由易至难、由因到果的叫顺向提问。
例如，初读课文，有哪些词语你不理解?再读课文，你认为哪些词句最能表现……?你能用一句话说说课文写了什么?我在指导学生观察、描述人物外貌，顺应学生思维发展，引向观察、描述人物外貌的学习目标。
所以，顺问能自然地把思维引向深入，促进学生思维的发展;②反问。
思维的出发点与问题之间是由果到因的叫反问。
针对学生的回答或思维现状反问。
例如，你怎么知道……?请你说说为什么这样认为? 从学习内容的另一方面提问。
能帮助学生更全面、更深入地理解。
1.2 横向提问就知识的横向联系或能力的迁移、应用提问。
其功能是连结、扩展知识和思维，巩固和运用知识、能力，让能力形成系统。
如在教学《狐狸和乌鸦》时问学生：“从乌鸦喝水这个故事看，乌鸦是很聪明昵?”又例如学习《桂林山水》时，老师问：“你的家乡的山水美吗?我们祖国还有哪些美丽的山河呢?”经过这样提问引导思考后，学生的思维就不局限在桂林山水上，很自然地联想到美丽的家乡，美丽的祖国，从而激起对家乡、对祖国的热爱。
2 单个提问和连环提问2.1 单个提问是就思维活动的一个环节进行提问。
提问的面窄，难度小，适合具体的问题。
如教学《春晓》时提问：“春天的早晨你在睡觉，哪个字告诉我你在睡觉?你睡觉时不知不觉天亮了，哪个字告诉我天亮了?”提问直截了当，简洁具体，学生容易回答。
这类提问是最常用的，效果也明显，学生的学习是否达标，一目了然。
2.2 连环提问是就思维活动的几个环节进行提问。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
提问是语文课堂教学中的重要手段，它能够激发学生的思维、调动学生的积极性和主动性,帮助学生深入理解和记忆知识点,促进学生的思维和语言能力的发展。
以下是小学语文课堂的有效提问范例：
1. 开放式问题
开放式问题需要学生去思考和分析问题，从中寻求答案。
这种问题需要学生动脑筋而不是单纯的记忆，能够培养学生的思考能力和分析能力。
例如：
请你谈一下自己对这篇文章的看法。
这篇文章让你联想到哪些事情？
你认为作者为什么要写这篇文章？
封闭式问题需要学生回答是或否、数字、事实等明确的答案。
这种问题需要学生进行一些记忆和识别，能够检验学生理解知识点的程度。
例如：
这个字是什么意思？
这个字从哪里起笔？
这个词汇读作什么？
启发式问题能够提高学生的思考、独立思考的意识。
它们比开放式和封闭式问题更加具有挑战性。
例如：
你认为这个角色为什么这样做？
你能预测故事的结局吗？
这个情节启示了你什么？
延伸式问题要求学生进一步探究、开展讨论并深化理解。
其目的是深化第一轮问题提问的内容，进一步发掘知识点提高学生的学习深度。
例如：
这个情节和你本人的经历有没有什么联系？
如果你是小说里的那个人，你会怎么做？
这个话题与我们的现实生活有什么联系？
转移式问题要求学生将已经学习过的知识点运用到新的问题情境。
例如：
你如何将这个问题和我们在其他文本中所学到的内容联系起来？这个题目你能同类推出其他的例子吗？
你可以运用所学到的知识来解决该问题吗？。
小学语文课堂提问存在的问题及其应对策略
小学语文课堂提问存在的问题及其应对策略小学语文课堂提问是师生互动的重要环节，有助于检查学生的学习情况，激发学生的思维能力和表达能力。
提问环节也存在一些问题，如提问内容的难易度不合理、学生参与度不高、学生回答不准确等。
下面将从不同的问题角度，提出相应的应对策略。
问题一：提问内容的难易度不合理在语文课堂中，老师要根据学生的实际水平设定合理的难度，避免过于简单或过于困难的问题。
1. 设定适当的问题难度：老师应根据学生的年级和知识水平来设定问题。
对于初学者，问题可以从事物的命名、观察和记忆等方面展开，而对于高年级学生则可以进行更深入的思考和推理。
2. 分层次提问：可以从简单到复杂、由浅入深地提问，逐渐引导学生进入问题的核心思考。
这样可以让每个学生都有机会回答问题，提高回答正确的几率。
问题二：学生参与度不高学生参与度不高是提问环节中常见的问题，这可能是因为学生对问题没有足够的兴趣、害怕回答错误或不愿意主动参与讨论。
1. 激发学生兴趣：教师可以在提问环节中使用一些趣味性的问题，引起学生的兴趣，增加他们的积极性。
可以通过谜语、故事或幽默语录等方式进行提问。
2. 鼓励学生表达：老师在提问环节中应鼓励学生积极回答问题，不论回答对错，都要给予肯定和鼓励。
可以借助小组讨论、角色扮演等形式，提高学生参与的积极性。
问题三：学生回答不准确在提问环节中，学生回答问题不准确可能是缺乏理解、知识储备不足或意见分歧等原因造成的。
1. 引导性问题：老师可以通过提问一些引导性的问题，帮助学生思路明确，增加回答正确的几率。
提问时可以先问学生相关的背景知识，再逐步引导他们思考相关细节。
2. 批判性思维训练：对于高年级学生，可以提出一些让学生进行分析、比较和评价的问题，激发他们的批判性思维。
这样有助于提高学生的回答准确性和思维能力。
针对小学语文课堂提问存在的问题，教师可以通过设定适当的问题难度、分层次提问、激发学生兴趣、鼓励学生表达以及引导性问题和批判性思维训练等策略来提高课堂提问的效果和学生的积极性。
小学语文教学方法课堂提问(完整版)
小学语文教学方法课堂提问(完整版)小学语文教学方法课堂提问在小学语文教学中，课堂提问是一种非常有效的教学方法，它可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
以下是一些小学语文教学方法课堂提问的建议：1.针对性提问：针对课文的重点和难点进行提问，让学生深入思考，加深对课文的理解。
2.开放式提问：提出一些开放性的问题，鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维。
3.互动性提问：鼓励学生提问，让学生参与到课堂中来，增加课堂的互动性。
4.层次性提问：根据学生的认知水平，由浅入深、由易到难地提出问题，帮助学生逐步理解课文。
5.趣味性提问：提出一些有趣的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
总之，课堂提问是一种非常有效的教学方法，可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
在提问时，要注意针对性、开放性和趣味性，同时也要注意层次性和互动性。
小学语文园地教学方法江苏在小学语文园地的教学过程中，可以采用以下方法：1.提前备课：教师可以在课前进行备课，提前准备好课堂上需要用到的资料和工具，例如PPT、教学视频等。
这样可以更好地掌控课堂节奏，确保学生能够更好地理解知识点。
2.互动教学：教师可以采用互动式教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3.情境教学：教师可以创设情境，让学生在实际生活中应用所学的知识，例如组织学生进行口头作文、编写故事等，这样可以更好地巩固所学知识。
4.归纳总结：教师可以引导学生进行归纳总结，帮助他们更好地掌握所学知识，例如让学生总结所学内容、编写复习提纲等。
5.多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，例如视频、音频、图像等，让学生更加直观地了解所学知识，例如通过动画演示让学生更好地理解语法知识。
以上方法可以帮助学生更好地掌握所学知识，提高他们的语文能力。
同时，教师还需要注重课堂管理和课堂评价，确保学生能够积极参与课堂，提高他们的学习效果。
小学语文课堂提问的技巧与方法
小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。
以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。
比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。
2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。
直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。
这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。
3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。
比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。
4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。
这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。
5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。
总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。
小学语文课堂提问的六种方式
小学语文课堂提问的六种方式课堂有效提问的六种方式有：1、复述型问题；2、演绎型问题；3、概括型问题；4、分析性问题；5、追问型问题；6、反诘性提问。
有效提问不仅有助于学生从合适的角度理解知识、掌握方法、发现规律、解决问题，而且能启迪深度思维、引发探究热情、凸显数学思想、活跃课堂气氛。
1、复述型问题：这类问题常用“是什么”“怎么样”一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。
从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。
2、诠释型问题：这类问题就是已经抽象化出来某种概念，建议请问出来具体表现，把概念抽象化，常用"整体表现在哪"一类问题带出。
3、概括型问题：这类问题要求学生从已有的事实中抽象出概念。
比如说在给学生讲完故事后，提问"从······中看出······的句式引出，由于概括能力是逻辑思维能力的一个重要方面，这类问题的就显得非常重要。
为了培养学生的概括能力，实际教学中常常把演绎型问题和概括型问题结合起来组织提问。
4、分析性问题：分析性问题必须运用概念、推论推理小说，使用分析、比较、综合等方法，由表到里地思考问题，这类问题往往“为什么”带出。
5、追问型问题：就是把所传授的只是分解为一个个问题，一环又一环系统的提问学生。
追问的特点是教师发问的语气较急促，问题问题之间间隙时间较短，能训练学生的敏捷灵活的思维品质。
追问能使学生保持注意的稳定性，刺激其积极思考，有利于全面理解内容，掌握知识的内在联系。
6、馈电性回答：指有学生在观测认知过程中初步的出来的推论展开反对，例如："你增么晓得这个比那个短？"这种回答可以使得学生进一步准确、仔细观察，从而构成恰当的结论。
另外还有：预设性提问、封闭式提问与开放式提问、陈述性提问、指令性提问、否定性提问、自答性提问等总之，教无定法，问也无定法，只要做到问需有法，问需知类就行。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问对培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要意义。
下面是一些例子：
1. 类比提问：
- 《红楼梦》中林黛玉与凤姐有什么相似之处？
- 珊瑚和云朵有什么共同之处？
- 你觉得自己和小说中的哪个角色最像？
2. 反问提问：
- 为什么男主角会这样做，你们觉得呢？
- 那么，如果你们是主角，你们会怎么做？
- 如果把故事发生的地点换成另一个地方，你们认为故事会有什么不同？
3. 引申思考提问：
- 为什么作者在文章中使用这个词，有什么特别的意义吗？
- 故事中的人物都有哪些特点？他们的特点对故事的发展有什么影响？
- 这个问题在现实生活中有没有类似的情况？
4. 分析解读提问：
- 从这个段落中，你们能读出作者想表达的是什么吗？
- 阅读这篇文章，你们有没有得到一些启发或者教训？
- 你们认为作者为什么选择这个题材来写？
以上只是一些例子，教师根据教材和学生的实际情况，可以设计更多的有效提问，引导学生进行深入思考和讨论，提高他们的语文理解能力和表达能力。
小学语文教师的课堂提问技巧
小学语文教师的课堂提问技巧在小学语文教学过程中，提问是一种重要的教学手段，可以促进学生的思维发展和语言能力的提高。
然而，如何进行有效的课堂提问是每一位语文教师都面临的挑战。
本文将介绍一些小学语文教师在课堂中可以使用的提问技巧，帮助教师提高教学效果。
一、开放性问题开放性问题是一种能够引导学生思考和表达的问题。
通过开放性问题，教师可以激发学生的兴趣，培养他们的创造性思维。
在提问时，教师可以使用一些开放性的词语，如“你认为……是怎么回事？”、“你觉得……有什么作用？”等等。
这样的问题可以鼓励学生深入思考，并且具有多个答案的可能性。
例如，在讲解一篇《小石头》的课文时，教师可以问：“你觉得小石头在故事里的作用是什么？”这样的问题可以引导学生思考小石头在情节中扮演的角色，激发学生对于角色设定的思考。
二、追问法追问法是一种通过追问学生的答案来促进其深入思考和解释的提问技巧。
当学生回答问题时，教师可以追问一些相关的问题，以引导学生进行进一步的分析和解释。
这种技巧可以帮助学生充分理解知识点，并且培养他们的逻辑思维能力。
例如，在讲解课文《草房子》中的一句话时，教师可以问学生：“为什么作者用‘清澈的水声’来形容小溪？”学生回答后，教师可以追问：“你觉得这句话描写了哪些场景？”、“清澈的水声有什么象征意义？”等等。
通过这样的追问，学生可以更深入地理解课文，增强对于作者意图的把握。
三、比较对照法比较对照法是通过对事物的相似点和差异点进行提问，使学生进行思维的对比和分析。
这种技巧可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，并且培养他们的逻辑思维和比较分析能力。
例如，在教授成语时，教师可以问学生：“‘一箭双雕’和‘两全其美’这两个成语有什么共同点和不同点？”学生可以通过比较两个成语的意思和使用场景来回答问题。
这样的提问技巧可以帮助学生深入理解成语的含义，并且提高他们对于成语的运用能力。
四、情境模拟法情境模拟法是一种通过提问学生在特定情境下的处理方式来培养他们的思维和解决问题的能力。
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浅析小学语文课堂提问
课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程。
怎样使语文课堂提问效率提升呢，我就此谈些教学中的心得体会。
值得我们注意的是，如果想让一节课有效率，那么教师所教授的内容与知识应该是根据实际水平出发，把握其中教学的重点和难点来精心设计，另外，还要根据学生的实际情况，找出可以让他们感兴趣的知识点来诱发他们来学习。
除此，还要把握好提问的时机，但在实际教学中，教师的提问往往存在一定的误区。
1.提出问题平而淡
问题缺乏启发性，表述的语言形式、语气等，不生动，没起伏，缺少鼓动性号召力。
2.预设的问题大而虚
涉及全篇的体会、领悟，却忽略学生所得。
3.提问过于频繁，问题数量过多
如果一堂40分钟的课程，被诸多问题所包围，那么学生就只能疲于应付的回答，对于问题思考的时间就会大大减少。
4.不会倾听学生正在回答的问题
当学生在回答教师所提问的问题时，教师应该与学生有一个眼神的交流，让学生意识到自己的回答是被教师所关注的，教师要在这种眼神当中透露出对于学生的关心以及爱护、尊重，让学生意识到自己的回答对于教师来说很重要，那么对于上课听讲以及上课回答
问题也会相应的积极起来，这是一个正面的反馈。
反之，如果在学生回答问题时，教师不能够做到认真地倾听，那么学生就会认为自己的回答或许不对，或者是教师对自己不够重视，那么这样导致的后果就会有所严重。
作为教师应该尽量追求“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的有效性和科学性。
怎样使语文课堂提问效率提升呢？我下面谈谈自己的体会。
一、深浅适当
提问的根本目的在于发展学生的思维，要发展思维，就要求提出的问题要面向学生思维的最近发展区。
问题太容易就不利于锻炼思维；太难又使学生答不出，失去了提问的意义，这就要求教师在备课时设计的提问要深浅适度。
所以教师要深刻理解和把握新“课标”、新教材，全面了解学生的能力水平和知识结构，遵从量力性原则来设计和提出问题。
二、问题明确
问题是支持教学过程的工具。
提问时应当明确自己在教什么内容，提的是什么类型的问题，教师一定要心中有数。
漫无目的、信口开河式的课堂提问是教学的最大的忌讳。
教师的语言要具体、清晰，有针对性，给学生明确的回答问题的方向。
不要模棱两可，更不要太笼统，也就是说针对教材的中心、根据教学的目的和要求提出问题。
三、把握好提问的时机
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”设疑、释疑是人生追求
真理,获取知识,增长才干的重要途径，但时机的把握一定要恰到好处。
一般来说，在学生的思维活动积极进行的时候，提问的效果最佳，同时问题的设计要有序。
比如，捉“细微之处”提问：新课程、新教材的选文大多是经典之作，这些优秀作品中的一个标点、一个词，人物的一个细小动作、一句似乎无关紧要的话，往往都能体现出作者的匠心，蕴涵着深刻的含义，使人物与众不同的个性凸显出来，并将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。
教师可以捉住这些容易被学生忽略而与表现主题有密切关系的细节处
提问，启发学生探幽析微，细细地加以品味和探究，加深对文章的理解；找“矛盾之处”提问：语文课本中有不少的文章为了更好地表现人物的性格特点和个性品质，往往用一些看似矛盾的写法来表现。
这种矛盾，从本质来讲他们不是对立的，是为了写作和表现的需要。
于漪老师曾说过：“对立事物互相排斥，人们碰到这种情况容易引起思考，学习也如此。
抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中所产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。
”所以我们在教学过程中应寻找课文内容本身的种种矛盾，抓住学生理解课文过程中所产生的种种矛盾来提问；扣“重点关键”提问。
课堂上所提的问题，都要围绕课文的重点和难点，击鼓要击在鼓点上，也就是要引导学生抓住课文一些推动情节的词句、内容结构照应的关系句、最能体现人物思想品质的句子、中心句等关键词句进行推敲、发掘，体会其中蕴含着的丰富的内涵、深刻的题旨。
四、要由浅入深，循序渐进
教师在提问一个学生问题时，最好要做到由浅入深，由易到难，一个比较难的大问题分解为几个容易回答的小问题，对学生实施循循善诱的引导，让学生在体会成功所带来的一丝丝喜悦之时，来达到成功的目的。
教师对于学生所设计的问题，要有所根据，一方面要注意结合学生自身的特点，另一方面也要结合文章当中的内容，不能太难也不能太容易，要让学生感到回答问题时是有所成就的。
而这样做对于提高学生回答问题的积极性以及提高其课堂的教学效率都是有很大一方面效益的。
五、要恰当的设问，提高应变的能力
设问的目的不是把学生问倒，也不是作为花絮点缀课堂，而是解决疑难，创设“学生活动”的形式。
有没有恰当及时地提出问题直接影响着课堂教学的效果。
太早发问,造成气氛紧张,学生一片茫然，容易造成课堂冷场；太晚发问，学生没有经过思考就能对答如流，使问题成为毫无所值的摆设。
六、要做好结论
在课堂上，教师的态度直接影响着学生的情绪、课堂的气氛和教学的效果。
一般来说，学生回答问题后，心情会比较忐忑，这时，教师应注意予以及时的反馈，要对学生的回答随时予以分析归纳。
同时，要注意保护学生的积极性和自尊心、自信心。
对于答对的学生，要予以积极的肯定，对于答错的学生，要进行适当的鼓励，使学生能够对问题、对自己都有一个清醒的认识和定位。
学生答完问题后，如果教师不置可否、不褒不贬、不评不议，就会导致学生的
不明不白、稀里糊涂，不仅会使本节课的效果大打折扣，而且甚至会影响到今后的课堂教学。
教师在课堂提问上，不能够只是照顾自己提问，还应该做到为学生提出一个问题然后可以因为学生反思出多个问题的效果来，达到一石激起千层浪的作用，让学生在回答问题的过程中充分发挥其自主、合作、探究的学习氛围。
“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文课堂提问的技巧是无穷无尽的，为了每一个学生的健全成长，为了全方位提高语文教学的质量，探索向学生激疑设向的方法，是每一位语文教师义不容辞的责任。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”认真对待课堂提问，是上好每节课必不可少的关键环节，每位语文老师都应精心设计好课堂提问，以提高教学的有效性。