经济学教学常见问题与解决思路
高校经济学教育问题及对策研究
高校经济学教育问题及对策研究随着经济全球化的加剧和国内经济结构的调整，高校经济学教育面临着诸多挑战和问题，需要采取一系列对策来应对。
本文将就高校经济学教育所面临的问题进行深入分析，并提出相应的对策方案，以期为高校经济学教育的发展贡献一些想法和建议。
一、问题分析1. 教学内容滞后随着经济发展的飞速变化，新的经济理论和实践层出不穷，传统的经济学理论已经不能满足当今经济的需求。
高校经济学教育的教学内容大多仍停留在旧的理论框架下，缺乏对新理论和实践的及时更新和介绍，导致学生们在毕业后面临着理论与实践脱节的尴尬局面。
2. 师资力量不足当前，高校经济学教育中的师资力量普遍较为薄弱，很多学校的经济学专业普遍面临着师资短缺的问题。
一方面，部分高水平的经济学教师更愿意从事科研工作，而不愿意投入到教学中；部分高校从业年限较短的教师缺乏丰富的实践经验和教学经验，影响了教学质量和教学效果。
3. 实践机会不足高校经济学教育的另一个问题是实践机会不足。
目前，很多学校的经济学专业注重理论知识的传授，忽略了对学生实际能力的培养。
在就业市场上，雇主更愿意选择具有实战经验的应届毕业生，而缺乏实践机会的大学生很难满足用人单位的需求。
二、对策建议针对教学内容滞后的问题，高校经济学教育需要及时更新教学内容，将最新的理论和实践结合起来，构建出更接近现实的教学体系。
学校还应该鼓励教师积极开展科研工作，推动理论的更新和进步，提高学校的学科竞争力。
2. 强化师资培养在师资力量不足的问题上，学校应该加大对教师的培训和引进力度，努力提高教师的教学水平和科研能力。
学校还应该建立起一套有效的师资评价机制，激励教师投入到教学工作中，并保障教师的科研需求。
为了解决实践机会不足的问题，高校应该加强与企业和机构的合作，拓展学生的实习和实践机会。
学校可以通过与用人单位签订实习协议，为学生提供更多的实践机会，使他们学到的知识能够与实际工作相结合，提高学生的就业竞争力。
中学经济学教育的困境与改进方案
中学经济学教育的困境与改进方案随着经济全球化的加剧和中国经济的快速发展，培养高素质、具备经济学知识的人才已经成为当今社会的迫切需求。
而中学阶段作为学生最重要的成长阶段，对经济学的学习和教育显得尤为重要。
然而，当前中学经济学教育存在一些困境，如门槛较高、理论与实践脱节等问题，亟待有针对性的改进方案。
首先，中学经济学教育的困境主要体现在学科门槛较高上。
由于经济学涉及的学科知识较为抽象、复杂，学习起来较为困难。
很多中学生对于经济学的基本概念难以理解，更别提深入研究经济理论和现象了。
这主要源于教材内容的深奥性以及教学方法的单一性导致的学习抽象概念的困难。
因此，中学经济学教育需要寻找一种既能保证学科深度又能使学生易于理解的教学模式。
其次，理论与实践脱节是当前中学经济学教育的另一个困境。
中学经济学教育过于注重理论知识的灌输，而对于实际应用的培养相对薄弱。
由于经济学的特殊性，理论知识仅仅停留在课堂上进行抽象的讲解很难帮助学生真正理解和运用经济学思维。
此外，由于教材内容一般较为保守，无法跟上时代的新变化，导致学生对于实际经济现象的理解力和应用能力相对薄弱。
针对以上困境，改进中学经济学教育需要采取相应的方案。
首先，应该在教材编写和内容设计上下工夫。
通过选取更贴近学生生活和实际经济活动的案例，将抽象的概念与实际联系起来，帮助学生更好地理解经济学原理。
此外，还可以引入一些最新的经济学理论和现象，确保学生的知识与时代发展保持同步。
其次，中学经济学教育应该更加注重实践能力的培养。
可通过开展社会实践活动，引导学生深入实际经济环境，了解真实的经济运作机制。
同时，可以组织经济模拟比赛、创业项目等活动，提高学生的实际应用能力和创新思维。
此外，改进中学经济学教育还需要优化教学方法。
传统的教学方式过于单一，无法激发学生的学习兴趣。
中学教师应该注重结合学生的实际情况，采用多元化的教学手段来激发学生的主动性和创造力。
例如，可以开展经济学实验、小组讨论、研究性学习等教学模式，提高学生的实际动手能力和团队合作能力。
经济课教学疑难问题及解决方案
经济课教学疑难问题及解决方案
一、问题：学生对经济概念理解困难
解决方案：引导学生参与实际案例分析，提供具体例子帮助理解经济理论，鼓励学生自己思考和研究相关经济问题。
二、问题：学生对经济数据分析苦手
解决方案：以真实的经济数据为基础，进行教学演示，引导学生研究数据的采集，整理和分析方法，提供实践机会帮助学生熟练运用数据分析技巧。
三、问题：学生对经济政策的影响力和实践价值缺乏理解
解决方案：组织实地考察，参观企业和经济组织，让学生亲身体验经济政策的应用和实际效果，通过案例分析和讨论，培养学生对经济政策的洞察力和判断力。
四、问题：学生对经济模型的抽象化理解困难
解决方案：让学生通过绘制图表，构建经济模型来理解经济理论和概念。
引导学生参与经济模型的实践运用，在实际问题中应用模型，培养学生对经济模型的应用能力。
五、问题：学生对经济课程的实用性产生质疑
解决方案：通过案例分析和实践项目，让学生感受经济理论在实际生活中的应用，引导学生发现经济学的实用性，鼓励学生在实践中提出自己的经济观点和解决方案。
以上是针对经济课教学中常见疑难问题的解决方案，希望可以对您的教学工作有所帮助。
经济学教育的问题解决与决策能力
经济学教育的问题解决与决策能力经济学教育在现代社会扮演着重要的角色，它旨在培养学生对经济现象的理解和分析能力。
然而，当前的经济学教育存在一些问题，其中之一是学生的问题解决与决策能力不足。
因此，本文将探讨解决这一问题的方法和策略。
首先，要提高学生的问题解决与决策能力，我们应该改变传统的经济学课堂教学方法。
传统的课堂教学以教师为中心，侧重于理论知识的传授，缺乏实践性和应用性。
因此，为了激发学生的思维能力，我们应该采用启发式的学习方法，例如案例分析和小组讨论。
通过让学生参与实际问题的分析和解决过程，他们可以更好地理解理论知识的应用，并培养解决问题的能力。
其次，经济学教育应该注重培养学生的数据分析和信息处理能力。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备处理大量数据的能力，以便做出明智的决策。
因此，我们应该在经济学课程中加强对数据分析工具和方法的培训，例如统计学和计量经济学。
此外，学生还应该学会收集、整理和解释相关的经济数据，以便更好地了解经济现象和趋势。
另外，实践是提高学生问题解决与决策能力的关键。
传统的教室学习往往难以将理论知识与实际问题相结合。
因此，我们应该鼓励学生积极参与实践活动，例如实习和社会调研。
通过与真实的经济问题和场景接触，学生可以将理论知识应用到实际情境中，并积累解决问题的经验。
此外，学校和社会应该提供更多支持，例如举办经济模拟比赛和组织实践项目，以帮助学生锻炼解决问题和做出决策的能力。
此外，经济学教育还应该注重培养学生的批判思维和多元化观点。
经济学是一个复杂的学科，存在着多种观点和理论。
因此，学生应该被鼓励思考经济问题的多个维度，理解不同经济学派别的观点，并能够分辨和评价它们的优缺点。
为了培养学生的批判思维能力，教师可以引导学生进行辩论和思维实验，并提供一系列的案例和材料，以便学生探索经济学的多样性。
综上所述，要提高学生的问题解决与决策能力，经济学教育需要适应时代的变化，改变传统的教学方法和理念。
大学经济学专业的学习困难与解决方法
大学经济学专业的学习困难与解决方法大学经济学专业是许多学生梦寐以求的选择，因为它能够开拓思维、培养分析能力，并提供广阔的就业机会。
然而，由于知识体系广泛且复杂，学习经济学也会面临一些困难。
本文将探讨大学经济学专业的学习困难，并提供一些解决方法。
一、理论学习的困难1. 抽象概念和理论模型：经济学涉及众多抽象概念和理论模型，例如供求曲线、边际效用等。
许多学生很难理解这些概念，并将其应用于实际问题中。
解决方法：建议学生先了解关键概念的定义和基本原理，然后通过实际案例和应用练习来加深对概念的理解。
教师可以通过举例子、引导学生进行思考等方式来帮助他们理解抽象概念。
2. 数学要求高：经济学往往采用数学方法来描述和解决问题。
对于不擅长数学的学生来说，学习经济学可能会带来很大压力。
解决方法：学生可以寻求数学辅导，提高他们的数学能力。
另外，教师可以使用更简化的数学表达来讲解经济学概念，以使学生更易于理解。
二、统计和经济数据的困难1. 统计数据的解读：经济学研究通常需要大量的统计数据，学生需要能够正确解读和分析这些数据。
解决方法：学生可以参加统计课程或学习一些基本的统计知识，以便更好地理解和应用经济数据。
此外，教师可以组织实践性的案例分析，使学生能够将统计概念运用到实际经济问题中。
2. 数据获取困难：有时，学生可能难以找到所需的经济数据或无法获取高质量的数据。
解决方法：鼓励学生利用图书馆、数据库和学术资源来获取相关数据。
此外，教师可以引导学生使用公开可获取的经济数据，并教授他们如何评估数据的质量和可信度。
三、逻辑和分析的困难1. 经济学的逻辑思维：学习经济学需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力，以便理解和解决经济问题。
解决方法：学生可以通过阅读和解析经济学理论文章、研究报告等来提升他们的逻辑思维能力。
同时，教师可以采用案例分析、小组讨论等活动来培养学生的逻辑思考能力。
2. 理论与实践的桥梁：学生在学习经济学时，常常会遇到将理论知识应用于实际问题的难题。
持续改善中学经济学教育的挑战与解决方案
持续改善中学经济学教育的挑战与解决方案引言：随着全球经济的不断发展和变化，经济学教育在中学阶段的重要性也日益凸显。
中学生作为未来社会的主力军，对经济学的基本理念和知识应有所了解。
然而，当前中学经济学教育仍面临一些挑战，需要制定相应的解决方案来不断改善教学质量。
本文将探讨中学经济学教育的挑战，并提出一些切实可行的解决方案。
一、挑战：知识理论与实践脱节中学经济学教育往往只侧重于知识的传授，忽视对实际经济现象和问题的分析和解决能力的培养。
学生只能被动地接受教师的灌输，缺乏主动思考和实践操作的机会。
解决方案：1. 引入案例分析：通过引入真实生活中的经济案例，使学生能够将理论知识与实践问题相结合，培养实际操作能力。
2. 实践活动：组织学生参观企业、金融机构等实际经济运营场景，让学生亲身感受到经济学原理在现实生活中的应用。
二、挑战：缺乏实用性知识中学经济学教育过于理论化，过多关注宏观经济学，忽视了学生对个体经济行为的理解和应用。
这种教育模式使学生很难将所学知识应用到实际生活中。
解决方案：1. 强化实际案例分析：通过引入丰富多样的实际案例，让学生了解和分析个体经济行为，培养他们实际应用经济学知识的能力。
2. 制定实用性课程：丰富课程设置，引入个人理财、市场调研等实用性课程，使学生能够在实际生活中灵活运用所学经济学知识。
三、挑战：师资队伍不足目前，中学经济学教师的整体素质普遍较低，教学经验不足，更新教育理念和知识的能力有待提高。
这给中学经济学教育带来了一定的挑战。
解决方案：1. 教师培训与交流：加强对中学经济学教师的培训，提高他们的教学水平和教育理念。
同时，鼓励教师进行教学经验交流，促进教学团队的建设。
2. 多元化教师来源和选拔机制：通过扩大教师招聘渠道，引进有经济学背景和实践经验的专业人士，丰富教师队伍的构成，提高教师队伍的整体素质。
四、挑战：缺乏职业规划当前中学经济学教育很少涉及学生未来职业规划的指导，导致许多学生对经济学发展方向和职业选择缺乏清晰的认识。
经济学课教学疑难问题解决方案
经济学课教学疑难问题解决方案经济学课程可能存在一些学生常见的疑难问题。
为了帮助解决这些问题，我们提供以下解决方案：问题1: 难以理解抽象的经济概念解决方案：提供具体的例子和实际案例来说明经济概念的应用。
讲解教材中的案例研究、历史事件和实际经济情境，帮助学生将抽象的概念与实际生活中的情况联系起来。
使用可视化工具如图表、图像和模型来帮助学生更好地理解经济概念。
问题2: 公式和数学概念难以理解解决方案：对于那些对数学不太熟悉的学生，提供额外的数学概念解释和示例。
使用更简单的实例来解释公式的应用，让学生逐步理解公式的含义。
推荐学生寻找额外的数学研究资源，如教学视频和练题，以加强对数学概念的理解。
问题3: 缺乏实践经验和应用能力解决方案：提供实践案例和练题，让学生在课堂之外应用经济概念和理论。
鼓励学生在实际经济情境中进行研究和观察，通过实践来增强他们的应用能力。
教师可以提供实际案例和真实数据，让学生运用经济理论进行分析和解决问题。
问题4: 繁重的课程内容和研究压力解决方案：分阶段教学和强调重点内容。
将课程内容分成逻辑上的模块，按照难易程度排列，并给予适当的研究时间。
重点强调关键概念和理论，避免过多琐碎的细节。
提供课程大纲和研究计划，帮助学生合理安排研究时间和复计划。
问题5: 缺乏与教师和同学之间的互动解决方案：鼓励学生参与课堂讨论和小组研究。
提供合适的小组项目和合作任务，促进学生之间的互动和讨论。
教师可以使用在线教学工具，如讨论论坛和在线会议，为学生提供交流和互动的平台。
定期举办辅导班和答疑会，让学生有机会与教师面对面交流。
以上是解决经济学课教学疑难问题的一些建议。
希望这些建议能够帮助学生更好地理解和应用经济学知识。
如果学生还有其他问题，请及时与教师沟通，寻求进一步的帮助和指导。
高职院校《经济学基础》课程教学突出问题与应对策略
高职院校《经济学基础》课程教学突出问题与应对策略《经济学基础》这门课程是经济管理专业基础课、必修课，在经济管理相关专业课程体系中处于基础地位，是经管专业学生学习核心专业课程和专业技能的理论基础。
但是在教学过程中存在着：学生抽象思维欠缺与课程理论性强、学生数学功底较差与经济分析方法的采用、课程内容庞杂与课时相对较少、教学模式与社会对人才的需求等几对矛盾。
提出进一步梳理课程教育教学目标、划分ABC课程内容、采取MOOC等教学模式、改变学习绩效考评的方式和手段等措施，以提升教学效果，凸显人才可持续发展理念。
1.教学中的突出问题1.1课程理论性太强与学生抽象思维缺乏并存经济学属于理论经济学范畴，作为理论经济学，经济学偏重于理论分析，再加上书本中的经济学原理、内容、方法多源于西方人的思维模式，学生理解起来十分抽象。
经济学的理论，内容涉及面广，而且每一个结论的成立都包含着严格的假设条件和前提。
学生很难理解这些数学化理论和模型与日常生活之间的联系，再加上概念、定律、原理、方法很多，相互之间又极易混淆，加上这门课程是在大一上学期，即新生进校就开设，学生学习起来感到很迷惑，难度较大。
1.2经济分析法与高职学生数学功底普遍较差并存经济学中涉及到的分析方法，如边际分析、均衡分析、静态分析、动态分析以及函数分析等方法论，都要求学生具备较强的数理基础和逻辑推理能力。
现行教材中针对一个研究对象，先介绍理论，再建构函数，其次绘出图形直观描述，然后再形成一般的数学推导。
这就要求学生具有较为扎实的数学知识功底。
但是，作为高职院校的学生，大部分数学基础知识和应用能力都比较差，逻辑思维能力也比较欠缺，加上有的学院《经济数学》这门前期课程铺垫不及时，甚至有的学校考虑到学生的实际，人才培养方案里根本都不开设与数学有关的课程。
这无疑会加大学生学习经济学基础课程的难度。
1.3 内容庞杂与课时相对较少并存经济学基础教材涉及的内容多而复杂，包括供求和均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场结构理论、生产要素和分配理论、国民收入核算和决定理论、失业和通货膨胀理论、经济周期和经济增长理论以及宏观经济政策等微观经济学和宏观经济学两部分内容。
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经济学教学常见问题与解决思路作为高校的一门重要学科，经济学的教学与研究越来越受到人们的重视。
由于其自身的特性，经济学在诸多学科中算是理论性较强的一门学科，有许多令人眼花缭乱的图形、公式、模型、数学推导等复杂的内容，往往令初学者感到高深、艰难。
这个学科特性对教材的趣味性和教师教学能力提出了更高的要求，也对经济学教育提出了许多难题。
就目前经济学教育的形势而言，经济学教学中出现的问题主要来自教材、教师等方面，本文旨在对此进行深入探究。
经济学是现代的一门独立学科，是研究经济发展规律即价值的生产、流通、分配、消费等规律的理论，对指导经济的健康有序发展有着重要的意义。
自1776年亚当•斯密的《国富论》发表开始为经济学奠定基础，到如今形成体系完整、分类详细的经济学理论，其间经历了200多年的发展过程，凝聚了无数经济学专家学者的努力成果，也为经济的持续健康有序发展做出了积极的指导作用。
经济学是适应市场经济发展规律而产生的一门社会科学，自诞生之日起就受到人们的普遍关注，更是被高校列为经济学专业的核心课程和专业基础课程。
如何教授好这一门课程，培养学生应该具备的专业素养和专业技能，为社会输送合格的专业人才，是高校不得不思考的一个重要问题。
在经济学的教学过程中存在着一些问题，有必要引起我们的重视，这对提高教学质量、增强学生分析和解决经济问题的能力进而增强专业竞争力有着重要的意义。
作为高校经济管理类专业的基础课程，经济学的学习效果直接影响着其他学科的学习，因此，要求教授这一门学科的教师不仅要传授给学生教材上的经济学理论知识，更要对西方经济学的发展历程、本质规律及我国当前的经济形势进行深入浅出的分析和归纳，将经济学的理论框架和实质进行讲述和展示，进而培养学生的学科能力和素养。
但是，在实际的教学过程中，这样的预设目标很难达成，主要有以下几方面的原因。
(一)教育方针方面。
由于历史方面的诸多原因，我国经济学的发展更多地受到了西方经济学的影响，在教学内容方面表现得尤为突出，有许多宣扬西方资本主义经济的内容充斥其中，例如“公有制不如私有制”“私有制无剥削”“资本主义优于社会主义”等观点俯拾皆是。
这样的观点无疑是与我国社会主义经济建设的大方向相悖的，若是不加辨别地全盘吸收，对我们培养社会主义建设者和接班人的目标会造成极大的打击。
因此，很有必要就此对经济学的教育方针进行适当的调整和修改，以便更好地为社会主义建设服务。
(二)教材内容方面。
第一，理论体系庞大，内容多抽象，使学生难以理解。
经济学理论是伴随着经济的不断发展和经济问题的不断解决而日渐充实的，在这个过程中，经济学的理论体系逐渐扩大，且内容大多抽象，对于涉世未深的大学生而言，理解上具有一定的难度。
其中很多经济学方面的专业术语虽然为大家所熟知，但是其深层含义还是很难理解和掌握的。
第二，理论脱离实际。
经济学方面的教材大多是引用一些经典的经济学著作，而这些专著大多创作年代较早，与实际生活中日新月异的经济学状况相隔甚远，所以很难将理论应用到现实中去。
理论与实际的脱节现象严重，不利于我国经济的持续健康发展。
第三，教材内容与中国国情不符。
经济学教材大多来源于西方，是经济学方面的专家学者针对西方国家的社会经济状况所做出的分析和解释，事实上并不与我国国情相符合，所以在实际的教学过程中存在着诸多矛盾，很难达到一个较好的教学效果。
(三)教师方面。
第一，教学方式单一。
在经济学实际的教学过程中，由于配套设施的相对落后和教材内容多课时少的矛盾，教师大多采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，这样一节课下来，学生听到的和记到本子上的东西不少，真正掌握的东西却不多，无形中更加重了学生的学习负担，打击了学生的积极性。
从长远角度来讲，这是不利于经济学教育健康发展的。
第二，考核方式单一。
经济学的考核方式一直以来沿用的都是闭卷考试的方式，并且侧重于对理论知识的考查，忽视对知识的真正理解和运用方面的引导和考查。
知识不能得到运用就只能是死知识，如何让知识活起来，是当前经济学教育必须重视和解决的问题。
(四)学生方面。
由于经济学是一门逻辑性较强的学科，它对数学模型和定量分析等知识点应用得比较多。
对于数学基础薄弱的学生来说，逻辑推导、图表、公式、数学证明等难以接受，更不容易将其与枯燥的经济学文字描述联系起来进行理解，这些无疑加大了他们的学习难度，使他们容易产生厌学心理。
另外，由于学生本身对社会各方面的认知有限，很难将经济学中的专业知识融会贯通，这在一定程度上影响了对知识的理解和运用。
(一)明确教育方针。
首先在教育方针方面，需要相关部门出台明确的教育方针，对经济学教育教学工作提出指导性的意见。
要求教师坚持马克思主义指导思想，坚持社会主义办学方针，在教学过程中积极吸收和归纳中外经济思想的合理成分，摒弃资本主义的不合理成分，广泛借鉴相关学科的研究方法，指导学生全面掌握经济学的核心思想。
(二)解决经济学教材及内容方面问题的措施第一，加强教材管理。
在经济学教材的选择方面，要尽量避免直接引入西方原版教材，而应该选择国内学者编写的经济学教材。
因为西方原版教材与中国的国情不相符，研究问题的视角也不尽相同，应该予以适当采用而不应该全盘吸收。
而我国学者编写的教材立足点是我国现阶段的基本国情，并对各国经济思想进行了适当的吸收和采用，有利于学生全面看待经济学思想，进而更好地理解和掌握经济学的核心理论。
第二，调整学科设置。
高校在设立经济学课程的同时，也应该积极开发和设立经济学的相关课程，如经济实践学、经济思想史、方法论等相关课程，这不仅有利于学生更好地理解和掌握经济学的相关理论，还可以使学生从宏观角度全面地掌握中国社会经济发展的规律。
(三)解决教师教学方面的问题第一，强化师资队伍建设。
教师作为教育环节中重要的一环，在经济学教学过程中起着不容忽视的重要作用，因此，提高教师队伍的整体素质是改进经济学教学工作的关键。
为此，应从以下几个方面入手:首先，加强对教师队伍的爱国精神教育和国情教育，强化爱国意识;其次，加强对经济学从教教师的审查和培训，保证教学水平和教学质量;最后，建立高标准的教师培训基地，定期对教师进行培训教育。
第二，改变单一的考核方式。
侧重于考查理论知识的闭卷考试并非没有可取之处，但是一味地考查理论知识不利于学生的全面发展，因此，有必要吸收和借鉴不同的考核方式。
例如，可以引导学生通过对经济学知识的分组讨论来完成如经济学小论文、经济事件辩论会、班级经济学手抄报、黑板报等任务，这样除了可以培养学生的经济学学科素养，还可以培养学生组织、辩论、合作等不同方面的能力，有利于学生的全面发展。
(四)解决学生学习方面问题的措施针对学生学习方面的问题，教师在教学过程中要注意引导学生培养自学的能力。
例如在学习经济学的同时，也可以自学数学方面的图表、公式、证明等经济学相关知识来对经济学进行辅助性学习。
同时还要多关注社会上的经济事件，并关注知名学者、教授对该事件的专业性评论，自己也要善于分让研究生尽早养成团队合作的能力，尽早融入团队、适应团队协作，为将来的研究和就业打下基础。
再次，加强多学科专业研究生协同创新更有利于科研成果的取得。
交叉学科和跨学科的研究本身就属于研究热点，大到国家的重大项目，小到研究生的学科竞赛都有交叉学科的影子。
因此，加强多学科专业研究生协同创新，可以实现研究生的优势互补，提高研究生的科研能力，在研究的热点领域创造更多的研究成果。
(二)导师方面。
研究生是在导师的指导下进行学习与科学研究的，因此，导师既要了解研究生在前期学习阶段所学的专业，又要发现他们的特长与兴趣，将不同专业背景的学生组织和融合在一起，因材施教地发掘研究生的潜能，引导并激发他们的创新能力。
导师的知识结构、学识水平、科研背景及能力、专业视野对研究生培养的质量是至关重要的。
［6］随着科技的不断发展，导师也要不断扩大自己的知识面，获取新的知识，拓宽自己的专业视野，掌握本领域最前沿的知识，并将其融入研究生的学习和科研中。
但这仍不能提供多学科研究生协同创新发展的需要，因此，最简单有效的方法是成立导师组，一般由2～4名不同专业背景的教师组成导师团队。
导师之间应能够密切交流，研究方向具有可交叉性，全程指导研究生的协同创新，引导研究生将各自学科、专业的理论知识和技术方法作用于同一目标，增强他们从多个学科角度分析和解决问题的能力，这样更有利于创新意识的养成。
同时，导师应根据实际需求，请“外援”帮助指导创新团队研究中内部不能解决的难题，这样可以确保研究生的协同创新顺利进行。
导师组应根据研究课题需要对成员进行明确的分工，及时了解课题的研究进度，对创新研究中取得的成果进行展示和发表，并建立合理的奖励和激励机制，以鼓励研究生更好地进行创新研究。
(三)培养环境方面。
培养环境对多学科专业研究生的协同创新能力的提升十分重要。
［2］在日常加强研究生理论知识学习，设立多学科专业课程的基础上，营造交流的氛围十分重要。
导师应该定期进行交流，讨论研究中遇到的问题和解决方案，并展示研究成果;也应该定期通过文献交流的方式，关注各学科领域最新的研究热点，建立多学科专业研究生学术交流平台，活跃学术气氛，打开研究生视野，更好地服务于研究生协同创新团队。
导师应鼓励研究生参加创新竞赛、研究生创新项目、学术交流会议等多种形式的活动，使他们从交流和实践中拓展知识面、提升科研水平，为协同创新研究打下基础。
多学科的协同创新是实现学科之间优势互补的明智之举，这有利于学科之间理论的融合，综合运用多学科的知识、方法和技术研究并解决复杂的科学难题;将多学科协同创新的思想应用于研究生的能力培养中，有助于在科研中协作解决科学问题，实现科学研究的突破创新，进而推动科学技术的进步，同时通过协同创新培养高水平人才。
作者:玛衣拉•吐尔逊单位:新疆大学经济与管理学院［1］徐琴，叶明．对交叉学科人才培养的认识与思考［J］．牡丹江教育学院学报，2009(6):72－73．［2］王宁可．多学科专业研究生协同创新机制的构建与探索［J］．教育观察，2015(9):40－41．［3］辛敏英，姚远，黄金．多学科跨专业协同创新研究生培养的特点分析与探索［J］．求知导刊，2016(1):55－56．［4］杨卫．研究生培养机制改革的理论思考和实践探索［J］．学位与研究生教育，2006(6):1－5．［5］徐新洲，薛建辉，勇强．协同创新视角下的研究生人才培养模式研究［J］．中国电力教育，2014(6):25－26．［6］陈长坤，申秉银．协同式研究生创新团队培养过程中导师角色研究［J］．长沙铁道学院学报(社会科学版)，2011(4):231－233．。