幼儿园主题墙布置的5个误区和对策
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策一、引言在幼儿园教育中，墙面环境创设起着举足轻重的作用。
幼儿园墙面环境直接影响着幼儿的学习、活动和情感，因此如何创设好幼儿园墙面环境成为了一个备受关注的话题。
然而，目前幼儿园墙面环境创设面临着一些问题，需要我们及时进行探讨和解决。
本文将从深度和广度的角度出发，对幼儿园墙面环境创设存在的问题进行全面评估，并提出相应的对策。
二、幼儿园墙面环境创设存在的问题1. 缺乏个性特色许多幼儿园的墙面环境过于单调，缺乏个性和特色，给幼儿的视觉感受带来了极大的局限。
这种情况下，很难激发幼儿的学习兴趣，也无法营造出一个真正适合他们成长的环境。
2. 缺乏互动性很多幼儿园的墙面环境过于静态，缺乏互动性，无法与幼儿进行有效的互动。
幼儿在这样的环境下，难以积极参与到各种活动和游戏中去，也无法得到更多的启发和培养。
3. 缺乏教育性部分幼儿园的墙面环境缺乏教育性，只注重装饰和美化，忽视了教育的重要性。
这样的墙面环境无法帮助幼儿进行有效的学习和认知，对其成长起不到好的促进作用。
4. 缺乏整体规划一些幼儿园的墙面环境缺乏整体规划，导致了布局混乱、信息重复、主题不突出等问题。
这会使得幼儿无法清晰地获得所需的信息和知识，影响他们的学习效果。
三、解决幼儿园墙面环境创设存在问题的对策1. 个性化设计针对幼儿园墙面环境过于单调的问题，我们可以进行个性化设计，让每个墙面都有独特的风格和特色。
可以根据不同的功能区域和活动内容，设计出有趣、富有生活气息的墙面装饰，让幼儿在其中能感受到情感和认知的双重启发。
2. 互动式布置针对幼儿园墙面环境缺乏互动性的问题，我们可以进行互动式布置，让墙面成为幼儿参与活动的一部分。
可以设计出带有互动元素的墙面，如贴纸、涂鸦板等，让幼儿能够在其中自由地进行创作和表达，激发他们的想象力和创造力。
3. 教育性呈现针对幼儿园墙面环境缺乏教育性的问题，我们可以进行教育性呈现，让墙面成为幼儿的启蒙教育平台。
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策一、引言在幼儿园教育中，墙面环境创设是非常重要的一环。
它不仅关乎幼儿的视觉感受，也直接影响到他们的学习和成长。
然而，在实际的教学中，我们发现了一些存在的问题。
本文将对幼儿园墙面环境创设存在的问题进行全面评估，并提出对策，以期帮助幼儿园更好地改善墙面环境，提升教学质量。
二、存在的问题1. 单一和乏味的墙面装饰在一些幼儿园中，墙面装饰过于单一，通常只是挂一些平面的、缺乏趣味性的图片。
这种单一与乏味的装饰，很难激发幼儿的学习兴趣，也无法满足他们对多样化环境的需求。
2. 缺乏与课程内容相符的墙面展示另一些幼儿园的墙面展示内容与课程内容脱节，缺乏学习的指导性和帮助性。
墙面展示应该与课程内容相结合，起到扩展学习空间和帮助幼儿理解知识的作用。
3. 缺乏互动性的墙面环境现有的一些墙面环境缺乏互动性，无法激发幼儿的好奇心和参与度。
幼儿园应该结合幼儿的特点，创设更具互动性的墙面环境，让幼儿在玩中学，提高学习的主动性。
4. 墙面装饰无法满足不同芳龄段幼儿的需求在同一个幼儿园中，不同芳龄段的幼儿对墙面装饰的需求是不同的。
然而，现有的墙面装饰往往无法满足不同芳龄段幼儿的需求，缺乏针对性和差异化。
三、对策针对以上存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
1. 多样化的墙面装饰材料在墙面装饰中，可以更多地使用多样化的材料，如软质材料、塑料材料等，增加触摸和感官的刺激，让幼儿在触摸中学习。
2. 与课程内容相结合的墙面展示墙面展示内容可以与课程内容相结合，如以图文结合的方式展示，让幼儿通过观察和阅读墙面内容来理解课程知识。
3. 互动性的墙面环境可以将墙面设计为可移动的互动展示墙，让幼儿参与其中，增加互动性，激发他们的学习兴趣。
4. 差异化的墙面环境设计可以根据不同芳龄段的幼儿需求，设计不同区域的墙面环境，从而满足不同芳龄段幼儿的需求。
四、个人观点和理解墙面环境创设对幼儿园教育的重要性不言而喻，在教学中应当更加重视。
最新幼儿园主题墙布置的5个误区和对策
幼儿园主题墙布置的5个误区和对策幼儿园主题墙饰对促进幼儿发展有着重要作用，越来越受到幼儿园的重视，幼儿园主题墙的布置问题也随着浮出水面——忽视幼儿的兴趣、需要和年龄特点，以自己的主观愿望去设计，使主题墙饰失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。
那么，幼儿园在布置幼儿园主题墙时，常常会闯入哪些误区，又该如何应对呢？一、注重环境的美观多，体现教育的价值少一说起幼儿园的墙面环境，头脑里马上会浮现出活泼可爱的形象、鲜艳亮丽的色彩、逼真的卡通动物……美观、整洁、富有童趣似乎是幼儿园环境创设的一贯要求。
可是当幼师们辛辛苦苦的将墙壁布置得漂漂亮亮，却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果。
究竟，幼儿园墙面环境创设的目的到底是什么？墙面环境的教育价值到底如何来体现？对策：让环境与幼儿互动《规程》中指出：要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。
这就是说，环境创设的真正意义在于利用环境进行教育。
随着教育观念的更新，充分发挥环境的教育作用已越来越为教师所关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识与理解。
幼儿正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的。
所以教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。
例如，选择一些常规及良好习惯的培养的内容张贴在相应的墙上提示幼儿，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还可以相互监督，这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。
又如可以在活动室放玩具的墙上，张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容等等诸如此类体现生活板块教育的环境创设内容。
二、教师设想计划多、幼儿设想计划少现在许多幼儿园为了提高幼儿园环境的质量，都会有环境评比的惯例，老师们为了让自己班级的环境在评比中获得好的名次，挖空心思地要将环境设计得完美无缺，这样一来，老师们纯粹追求环境布置的结果，势必会造成教师设想计划多、幼儿设想计划少的不利局面。
幼儿园墙面布置存在的问题及改进建议的探讨
幼儿园墙面布置存在的问题及改进建议的探讨幼儿园是孩子成长的第一步，对于幼儿园的环境布置和装饰，有着非常重要的意义。
墙面作为幼儿园环境的重要组成部分，对孩子的成长和发展起着重要的作用。
在幼儿园墙面的布置中存在一些问题，如何改进建议也成为了幼儿园管理者和老师们关注的焦点。
一、幼儿园墙面布置存在的问题1. 单一的装饰风格许多幼儿园在墙面的装饰上往往采用单一的装饰风格，包括画上一些简单的图案、贴上一些卡通人物或者颜色单一的布景。
这样的装饰风格会让孩子们感到枯燥乏味，缺乏吸引力。
2. 装饰材料不合理部分幼儿园在墙面的装饰上使用了一些对孩子不友好的材料，如化学色素、有害物质等。
这些材料不但损害孩子的健康，还可能对环境造成污染。
3. 没有教育意义部分幼儿园的墙面装饰缺乏教育意义，如只是简单的装饰而没有反映出与幼儿园教育理念和特色相关的内容，无法引导孩子进行认知和情感上的发展。
二、改进建议1. 多样化的装饰风格幼儿园的墙面装饰可以采用多样化的风格，如植物装饰、手工艺品展示、绘本墙、艺术作品展示等。
这样能够给孩子们更多的视觉冲击，提高他们对环境的好奇心和积极性。
2. 使用绿色材料在幼儿园的墙面装饰中应使用绿色材料，如无毒无味的颜料、环保材料等，以保障孩子的健康成长和环境的可持续发展。
3. 运用教育元素墙面装饰应该融入教育元素，例如可以在墙面上张贴小学习区的单词、数字和简单的图形等，这样能够激发孩子的学习兴趣，提高他们的认知能力。
4. 营造互动氛围在墙面装饰中可以设置一些互动类的内容，如贴上孩子们的手工作品展示墙、留言墙等，让孩子们主动参与进来，增强他们的自信心和创造力。
5. 注重时效性幼儿园的墙面装饰要注意时效性，定期更新墙面内容和主题，让孩子们对环境保持新鲜感和好奇心。
幼儿园的墙面装饰是孩子成长过程中不可或缺的一部分，对于幼儿园墙面存在的问题，我们需要积极地采取改进建议，提高墙面布置的质量和价值，为孩子们营造一个良好的成长环境。
幼儿园主题墙创设存在的问题及解决策略
幼儿园主题墙创设存在的问题及解决策略黑龙江省哈尔滨市南岗区第三幼儿园创设良好的主题墙不仅能引导幼儿的行为与活动，还能激发幼儿的思考，改变幼儿的认识和理解，也让幼儿成为了班级环境创设的主人，能与环境有效地对话，为幼儿的合作学习提供了非常好的资源，在与墙面环境的互动中，幼儿的活动以及所获得的经验都会影响着身边的同伴，通过模仿、学习及共同探究，形成了一个学习共同体。
幼儿园主题墙不仅让教师走出班级环境创设的困惑，还让家长更好地了解主题开展的意义，因而主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。
因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。
一、教师创设主题墙存在的问题1.费时费力、应付任务。
每当有上级检查、外来参观、家长开放等重大活动时，教师没有思考如何创设，而是以完成任务为主要目的，在主题墙上张贴各种收集来的图片、资料，把墙面贴满。
2.主题墙创设不能为主题服务。
在创设主题墙中，教师没有真正从幼儿的兴趣、需要，来考虑问题，只是随意选择内容，然后凭自己的主观判断和臆测去随意布置，具有一定的盲目性。
3.强化装饰性功能，弱化教育价值。
在创设主题墙环境中，教师为了达到充分展示的目的，一味地追求美感而忽略了它的真正价值。
将收集来的主题资料、按教师的要求提供简单的剪、贴、画等的幼儿作品、活动照片等通通往墙上贴，达到了它的美化功能，但它的教育引导功能十分薄弱，并没有学习的价值。
4.大包大揽，忽视幼儿。
在创设主题墙环境中，对于刚入学的幼儿来说，由于年龄特点的关系，更是不会参与环境布置的机会，教师为了方便起见，利用自身的各种美术技能，秀出绚丽多彩、精巧别致的主题墙，尽可能让主题墙达到完美效果。
二、解决主题墙创设的策略“收”有妙章1.主题收集。
主题墙应该是由几个小主题组成的，教师在确定主题内容前，首先要聆听、收集幼儿的各种信息，结合幼儿的兴趣和经验，直接向幼儿提出问题，在幼儿的讨论中获得有价值的教育信息。
幼儿园主题墙创设存在的问题及解决策略
幼儿园主题墙创设存在的问题及解决策略黑龙江省哈尔滨市南岗区第三幼儿园创设良好的主题墙不仅能引导幼儿的行为与活动，还能激发幼儿的思考，改变幼儿的认识和理解，也让幼儿成为了班级环境创设的主人，能与环境有效地对话，为幼儿的合作学习提供了非常好的资源，在与墙面环境的互动中，幼儿的活动以及所获得的经验都会影响着身边的同伴，通过模仿、学习及共同探究，形成了一个学习共同体。
幼儿园主题墙不仅让教师走出班级环境创设的困惑，还让家长更好地了解主题开展的意义，因而主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。
因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。
一、教师创设主题墙存在的问题1.费时费力、应付任务。
每当有上级检查、外来参观、家长开放等重大活动时，教师没有思考如何创设，而是以完成任务为主要目的，在主题墙上张贴各种收集来的图片、资料，把墙面贴满。
2.主题墙创设不能为主题服务。
在创设主题墙中，教师没有真正从幼儿的兴趣、需要，来考虑问题，只是随意选择内容，然后凭自己的主观判断和臆测去随意布置，具有一定的盲目性。
3.强化装饰性功能，弱化教育价值。
在创设主题墙环境中，教师为了达到充分展示的目的，一味地追求美感而忽略了它的真正价值。
将收集来的主题资料、按教师的要求提供简单的剪、贴、画等的幼儿作品、活动照片等通通往墙上贴，达到了它的美化功能，但它的教育引导功能十分薄弱，并没有学习的价值。
4.大包大揽，忽视幼儿。
在创设主题墙环境中，对于刚入学的幼儿来说，由于年龄特点的关系，更是不会参与环境布置的机会，教师为了方便起见，利用自身的各种美术技能，秀出绚丽多彩、精巧别致的主题墙，尽可能让主题墙达到完美效果。
二、解决主题墙创设的策略“收”有妙章1.主题收集。
主题墙应该是由几个小主题组成的，教师在确定主题内容前，首先要聆听、收集幼儿的各种信息，结合幼儿的兴趣和经验，直接向幼儿提出问题，在幼儿的讨论中获得有价值的教育信息。
幼儿园主题墙创设中存在问题及应对策略
幼儿园主题墙创设中存在问题及应对策略第一篇：幼儿园主题墙创设中存在问题及应对策略幼儿园主题墙创设中存在问题及应对策略提要: 在幼儿园的教育活动中，主题墙作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，主题墙创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
纵观幼儿园的主题墙我们不难发现，在具体操作上还存在一些问题，从而影响了主题墙应有的功能和价值。
为此我们针对现状作出了相关的思考及应对策略。
主题墙的确立应为建立学习共同体提供条件;主题墙的内容应为幼儿主动学习提供契机;主题墙的创设应为幼儿展示自我提供舞台。
在实际操作中我们可以尝试，布:形散而神聚的主题墙;做:内涵丰富的主题墙;激:平等参与的主题墙;留:富有弹性的主题墙;重:三维互动的主题墙;通过课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”，充分体现主题墙的功能和价值～正文: 在新《纲要》的学习及实施过程中，我们深刻地领悟到:环境作为一项重要它是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发的教育资源，展，无一不受到它的影响。
因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。
主题墙作为环境的一部分越来越受到重视，在主题墙创设中不仅反映了近期活动目标，还充分挖掘了其多种功能，使它成为集教育性、实用性、参与性和趣味性于一体的开放的材料，从而多方位、多角度、多层次地为幼儿的发展和课程的改革服务。
由于种种原因，许多幼儿园在具体操作上还很不到位，从而影响了主题墙应有的功能和价值。
鉴于此，我们就目前主题墙创设中存在的问题谈些个人的思考与想法。
一、存在问题1、主题墙等同于展览墙，墙面价值难以体现。
案例: 在某个班级的主题墙上，贴上了本周的主题“我要上小学”几个大字，除此 1 1/7页之外，剩下的就是孩子们那些五彩缤纷的绘画作品。
刹一看，五颜六色的绘画作品会让你觉得眼前一亮，可是“我要上小学”这个主题究竟让孩子们学到了什么呢,难道只是学会画一些学校，或是学习用品，或是想象自己在学校的情景,此时主题墙已经转变为幼儿的作品展览角，除了“展示”没什么别的功能了，成为了一面名副其实的“花墙”。
幼儿园主题墙创设存在的问题及对策
幼儿园主题墙创设存在的问题及对策发布时间：2021-03-15T15:33:47.873Z 来源：《中小学教育》2020年10月（下）30期作者：黄浩娟[导读] 幼儿园主题墙的创设是幼儿学习的方式之一。
黄浩娟福建省诏安县第二实验幼儿园 363500 幼儿园主题墙的创设是幼儿学习的方式之一。
幼儿通过参与环境创设，可习得多种能力，如动手操作能力、积极思考的能力、想象力和观察力等等。
合理的环境创设能促进师幼合作、幼幼合作、使幼儿在创设活动中体验合作的快乐。
通过环境创设墙面的展示，为家园合作搭好桥梁，使家长充分认识教师的工作过程，进一步了解幼儿在幼儿园中点滴进步。
所以，合理科学引导幼儿积极参与互动的主题墙显得非常重要。
结合本园环创与外出观摩学习所见，引发了我的思考。
当前我们一直按部就班的主题墙创设是否有存在的意义？很显然大部分都在做无用功。
仔细观察日常我总结出主题墙面创设存在着以下问题。
一、主题墙创设存在的问题（一）教师是"导演"，幼儿是"配角"环境创设的现状是大部分教师成为主题墙创设的"导演"，在省时省力的前提下，按照教师自己的喜好和想法设计了主题墙展示的内容和方式，忽视了幼儿的学习感受，一手包办环境的创设。
本应该是活动主体的幼儿变成了配角"跑龙套"，根据老师的想法机械的参与，完全失去了该有的教育意义。
（二）过度注重美感，忽视教育价值教师使劲浑身解数秀出色彩艳丽、精致的主题墙。
但过度注重美感却很容易忽视了它的教育价值。
虽说版面的美观设计可以促进幼儿欣赏能力的发展，但主题墙面创设的最终目的还是要体现它的实用价值，从而培养幼儿的探索创新精神。
（三）一次性创设墙面，缺少动态教师在开学初就会把主题墙内容确定下来，制作和购买各种各样的图案贴上墙，与主题活动内容没有关联，上墙后就摆在那边应付检查，毫无变化，无人问津。
我们主题墙的创设应该要关注幼儿的兴趣和需要变化，跟着主题活动的展开自然的进行创设，逐渐丰富，呈现动态化。
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幼儿园主题墙布置的5个误区和对策
幼儿园主题墙饰对促进幼儿发展有着重要作用，越来越受到幼儿园的重视，幼儿园主题墙的布置问题也随着浮出水面——忽视幼儿的兴趣、需要和年龄特点，以自己的主观愿望去设计，使主题墙饰失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。
那么，幼儿园在布置幼儿园主题墙时，常常会闯入哪些误区，又该如何应对呢？
一、注重环境的美观多，体现教育的价值少
一说起幼儿园的墙面环境，头脑里马上会浮现出活泼可爱的形象、鲜艳亮丽的色彩、逼真的卡通动物……美观、整洁、富有童趣似乎是幼儿园环境创设的一贯要求。
可是当幼师们辛辛苦苦的将墙壁布置得漂漂亮亮，却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果。
究竟，幼儿园墙面环境创设的目的到底是什么？墙面环境的教育价值到底如何来体现？
对策：让环境与幼儿互动
《规程》中指出：要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。
这就是说，环境创设的真正意义在于利用环境进行教育。
随着教育观念的更新，充分发挥环境的教育作用已越来越为教师所关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识与理解。
幼儿正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的。
所以教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。
例如，选择一些常规及良好习惯的培养的内容张贴在相应的墙上提示幼儿，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还可以相互监督，这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。
又如可以在活动室放玩具的墙上，张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容等等诸如此类体现生活板块教育的环境创设内容。
二、教师设想计划多、幼儿设想计划少
现在许多幼儿园为了提高幼儿园环境的质量，都会有环境评比的惯例，老师们为了让自己班级的环境在评比中获得好的名次，挖空心思地要将环境设计得完美无缺，这样一来，老师们纯粹追求环境布置的结果，势必会造成教师设想计划多、幼儿设想计划少的不利局面。
对策：让幼儿成为环境的主人
教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。
首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。
激发他们创设主题墙饰的积极性，然
后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。
发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。
三、观赏成分多，情感互动少
现在很多老师都非常注重幼儿的参与性，所以墙面布置的时候，就会将幼儿的美术作品都张贴上墙，可是这些用美术作品布置的环境创设好了之后，除了观赏就没有任何作用了，完全成了一幅死的装饰画，孩子们只有在初期有一些参与，之后就完全与环境隔离了，更谈不上任何互动了。
对策：让墙面环境说话
幼儿园经过良好设计的墙面环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，它的效果比教师的言传身教来得更实在。
所以老师要让每一面墙壁都会说话，让孩子与墙壁产生有效的互动。
四、主题内容多，精彩亮点少
很多老师一做主题墙饰，马上就想到这个主题里所有的知识点，然后将这些知识点进行罗列、排版，最后一个不拉的都展示出来。
看上去是非常热闹，非常丰富，却让人看不到重点，找不到亮点。
对策：学会舍弃，抓住孩子的兴趣点
如果老师死死抓住这个主题里所有的知识点，一个都舍不得放弃，那么结果只有一个——毫无建树，所以老师一定要学会舍弃，而舍弃的基础就是老师对这个主题中幼儿的兴趣点和能力点的把握，老师要找到幼儿在这个主题中最感兴趣的活动，以及最有把握的表现形式，然后将它挖掘得很透彻、很细腻。
五、内容重复多，体现年龄特点少
很多老师在墙面布置的时候，对幼儿的年龄特点考虑得不透彻，小班的夏天是西瓜，中班的夏天是西瓜，大班的夏天还是西瓜，而且西瓜还都是一个个又圆又大整个的西瓜，小朋友们既看不到诱人的红色，也感受不到香甜的美味。
你从画面上根本看不出它的年龄段，分不清到底是小班、中班还是大班。
对策：注重年龄差异，抓住年龄特点
福禄培尔说：“教育的任务要面向全体幼儿。
”而不同年龄段的幼儿的兴趣、表现能力、个性及发展水平等方面，都存在着很大的差异，不同幼儿对环境的要求是不一样的。
教师要注意发现不同年龄段幼儿的不同发展水平和不同活动需要，使环境的创设更能促进幼儿能力和个性的表现及发展，促进每个人在自身水平上的提高。
总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。
幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。
我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。
使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。
让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。