逻辑推理教学设计说课讲解
逻辑分析小学数学教案
逻辑分析小学数学教案
课题：逻辑分析
教学目标：学生能够通过逻辑推理和思维训练解决问题，提高逻辑思维能力。
教学重点：通过引导学生进行逻辑推理和思维训练，提高学生的逻辑思维能力。
教学难点：引导学生将逻辑分析应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
教学准备：教案、黑板、彩色粉笔、教具、学生练习册等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过问答的形式引导学生思考逻辑分析在生活中的应用，并介绍本节课的教学内容。
二、示范与练习（15分钟）
1. 教师给出一个逻辑推理的示例，让学生看看题目后能否推理出结论。
示例：今天是星期三，那么后天是星期几？
2. 让学生分组进行练习，每组在黑板上进行逻辑分析推理与讨论。
三、引导与讨论（10分钟）
1. 教师引导学生讨论如何进行逻辑推理，并展示不同的解题方法。
2. 学生举手回答问题，与教师一起探讨解题思路和方法。
四、练习与巩固（15分钟）
1. 学生个人或小组进行练习，巩固所学内容。
2. 教师巡视课堂，指导学生练习。
五、总结（5分钟）
教师和学生一起总结本节课所学内容，提出学生在逻辑分析上还存在哪些问题。
六、作业布置（5分钟）
布置相关练习题作为课后作业，巩固本节课所学内容。
七、课堂拓展（10分钟）
引导学生探讨逻辑分析在生活中的应用场景，激发学生学习的兴趣。
教学反思：本节课主要通过示范、练习和讨论的方式，帮助学生掌握逻辑分析的方法和技巧，提高学生的逻辑思维能力。
在今后的教学中，可结合更多的实例和案例，引导学生灵活运用逻辑分析方法解决问题。
培养学生的逻辑思维小学二年级数学说课稿
培养学生的逻辑思维小学二年级数学说课稿培养学生的逻辑思维——小学二年级数学说课稿引言：数学是一门需要逻辑思维的学科，而逻辑思维是培养孩子综合分析、推理和问题解决能力的重要方法之一。
在小学二年级数学教学中，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力，使其成为独立思考和解决问题的优秀学生。
本篇说课稿将分别从教学目标、教学内容、教学方法三个方面，详细介绍培养学生逻辑思维的方法。
一、教学目标：1. 培养学生的观察力与分析能力，能够运用逻辑思维解决问题。
2. 培养学生的逻辑推理能力，能够分析和解决简单的数学推理问题。
3. 提升学生的问题解决能力，学会运用逻辑思维进行问题求解。
4. 培养学生的团队合作意识，培养学生在集体讨论、解决问题中合作的能力。
二、教学内容：本节课主要内容为加减法的运算规律和思维训练。
1. 加减法的运算规律在教学中，我们将介绍数学中加减法的基本概念和运算规律，例如：(1) 加法的交换律和结合律的概念与应用；(2) 减法的定义和与加法的关系；2. 思维训练为了培养学生的逻辑思维能力，我们将结合具体问题进行思维训练，例如：(1) 提供一个实际情境，让学生用逻辑推理解决问题；(2) 利用图表和图形进行数据分析和问题解决。
三、教学方法：为了提高学生的学习兴趣，并培养学生的逻辑思维能力，我们将采用以下教学方法：1. 情境教学法通过创设情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在介绍加法交换律时，可以让学生以“小明和小红拿着苹果交换”的情境为例，引导学生理解加法交换律的概念。
2. 启发式教学法引导学生主动思考，通过问题引导学生进行逻辑推理和问题解决。
例如，在运用减法解决问题时可以提出一个问题：“小明原本有5个苹果，他送给同学3个，请问小明还剩几个苹果？”，让学生用逻辑推理和减法解决问题。
3. 讨论合作学习法通过小组合作、讨论解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，让学生分小组进行一个“谁是算术之王”的小游戏，通过竞争与合作，促进学生之间的交流和思维碰撞。
逻辑推理的教案
逻辑推理的教案题目：逻辑推理的教案引言：逻辑推理是培养学生思维能力和解决问题的基本工具之一。
通过逻辑推理的学习，学生能够提高自己的分析、判断和推理能力，从而更好地应对各类问题。
本教案旨在通过引入不同的逻辑推理方法和实践活动，帮助学生掌握逻辑推理的基本原则和技巧。
一、教学目标：1.了解逻辑推理的基本概念和意义；2.认识不同的逻辑推理方法；3.掌握逻辑推理的基本技巧；4.通过实践活动，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学内容：1.逻辑推理的基本概念和意义；2.不同的逻辑推理方法；3.逻辑推理的基本技巧；4.实践活动：逻辑推理的应用与解决问题。
三、教学过程：1.导入活动：通过一个有趣的谜题或问题开启学生对逻辑推理的兴趣。
2.概念讲解：介绍逻辑推理的概念和意义，引导学生认识逻辑推理在日常生活和学习中的应用。
3.方法讲解：介绍不同的逻辑推理方法，如归纳法、演绎法、类比法等，通过案例分析和实例说明各种方法的应用场景和特点。
4.技巧讲解：详细讲解逻辑推理的基本技巧，如分析、概括、判断、推理、演绎等，通过示范和练习，帮助学生掌握这些技巧。
5.实践活动：组织学生进行逻辑推理的实践活动，如解决问题、分析案例、讨论论据等，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6.总结评价：通过小组讨论或全班交流的方式，总结本节课的学习成果，评价学生的表现，并提供反馈与建议。
四、教学资源：1.教学课件：包括逻辑推理概念的介绍、不同方法的说明和示例、技巧的讲解与练习等。
2.教学案例：准备一些适合学生实践的逻辑推理案例，以便在实践活动中使用。
3.学习资料：提供相关的参考资料，如教材章节、相关论文等，以便学生深化学习。
五、教学评估：1.通过实践活动的表现和解决问题的结果，观察学生运用逻辑推理的能力和思维方式。
2.根据学生的小组讨论和全班交流，评价学生对逻辑推理的理解和掌握程度。
3.定期进行课堂测验或作业，检查学生对逻辑推理知识的掌握和应用能力。
《推理》说课稿
《推理》说课稿推理是一种思维方式，通过逻辑判断和推理来分析问题、解决问题。
它在日常生活中的应用广泛，不仅在科学研究中起到重要作用，也在我们的日常思量和决策中发挥着关键作用。
本文将从五个方面来详细阐述推理的重要性和应用。
一、推理的定义和基本原理1.1 推理的定义：推理是一种通过逻辑判断和推理来分析问题、解决问题的思维方式。
它是人类思维的重要组成部份，也是科学研究和日常生活中的重要工具。
1.2 推理的基本原理：推理基于逻辑和证据，通过观察和分析已知的事实和信息，从中得出合理的结论。
推理的基本原理包括归纳推理和演绎推理两种方式。
1.3 归纳推理和演绎推理的区别：归纳推理是从具体的事实和观察中得出普通性的结论，而演绎推理则是从普通性的前提中得出具体的结论。
二、推理在科学研究中的应用2.1 科学推理的重要性：科学研究离不开推理，它是科学方法的核心之一。
科学家通过观察、实验和推理来发现问题、提出假设、验证假设，并最终得出科学结论。
2.2 归纳推理在科学研究中的应用：科学家通过观察和实验，从中总结出普通性的规律和规则，然后通过归纳推理来得出科学理论和模型。
2.3 演绎推理在科学研究中的应用：科学家根据已有的科学理论和模型，通过演绎推理来预测和解释实验结果，进一步推动科学研究的发展。
三、推理在日常生活中的应用3.1 推理在决策中的应用：在日常生活中，我们需要做出各种决策，推理可以匡助我们分析问题、权衡利弊、找到最优解。
比如在购物时，我们可以通过比较价格、质量和口碑来做出购买决策。
3.2 推理在解决问题中的应用：遇到问题时，我们可以通过推理来找到解决问题的方法。
比如在解决数学题时，我们可以通过观察规律、分析题目要求和已知条件，进行推理和推导，最终得出正确答案。
3.3 推理在沟通和辩论中的应用：推理可以匡助我们理清思路、分析问题，从而更好地进行沟通和辩论。
在辩论中，我们可以通过推理来提出合理的论据和反驳对方的观点。
《推理》说课稿
《推理》说课稿推理是一门深受人们喜爱的智力活动，它不仅能够锻炼我们的思维能力，还能够培养我们的逻辑思维和分析能力。
本文将围绕推理展开，从不同的角度进行分析和阐述。
一、推理的定义与分类1.1 推理的定义：推理是通过观察、分析和判断，从已知的事实或前提中得出新的结论或推断的过程。
它是一种基于逻辑和常识的思维方式。
1.2 推理的分类：推理可以分为演绎推理和归纳推理。
演绎推理是从一般到特殊，通过逻辑推理得出结论；归纳推理是从特殊到一般，通过观察和总结得出结论。
二、推理的基本原理2.1 演绎推理的基本原理：演绎推理基于形式逻辑，通过逻辑规则和前提条件来推导出结论。
其中，常用的逻辑规则包括假言推理、析取三段论和消解等。
2.2 归纳推理的基本原理：归纳推理基于归纳逻辑，通过观察和总结已有的个别事实，推断出一般性的结论。
其中，常用的归纳方法包括类比、类属和类比推理等。
三、推理的应用领域3.1 科学研究中的推理：科学研究中的推理是一种重要的思维方式，通过推理可以从实验数据和观察结果中得出科学规律和理论。
3.2 法律推理中的推理：在法律领域，推理被广泛应用于案件分析和法律判断，通过推理可以找出案件中的矛盾和漏洞，帮助法官做出公正的判决。
3.3 日常生活中的推理：在日常生活中，推理可以帮助我们做出正确的决策和判断，例如通过观察天气状况来判断是否需要带雨伞，通过观察人的表情和行为来推断他们的情绪等。
四、推理的训练方法4.1 逻辑思维的训练：逻辑思维是推理的基础，可以通过解题、推理游戏和逻辑思维训练题来提高逻辑思维能力。
4.2 观察力的训练：观察力是推理的前提，可以通过观察周围的事物和细节，培养自己的观察力。
4.3 分析能力的训练：分析能力是推理的关键，可以通过分析问题的各个方面，找出问题的关键点和解决方法。
五、推理的意义和价值5.1 培养思维能力：推理可以培养我们的思维能力，提高我们的逻辑思维和分析能力，使我们能够更好地解决问题和应对挑战。
人教版数学二上《简单的推理》教案1
人教版数学二上《简单的推理》教案1
一、教学目标
1.掌握简单的逻辑推理方法，培养学生的逻辑思维能力。
2.提高学生的问题解决能力，培养学生的分析和判断能力。
3.能够在实际问题中运用逻辑推理方法解决问题。
二、教学重点
1.理解逻辑推理的基本概念。
2.掌握逻辑推理的基本方法。
三、教学内容
1.逻辑推理的概念和意义
2.逻辑推理的基本方法
3.逻辑推理在日常生活中的应用
四、教学过程
1. 导入
教师简单介绍逻辑推理的概念，并提出一个简单的逻辑问题引导学生思考。
2. 概念讲解
教师详细讲解逻辑推理的基本概念，包括前提、推理规则、结论等，并通过举例让学生更好地理解。
3. 方法讲解
教师介绍逻辑推理的基本方法，包括分类推理、演绎推理等，并指导学生如何运用这些方法解决问题。
4. 练习
让学生进行一些简单的逻辑推理练习，帮助他们巩固所学知识。
5. 拓展
引导学生思考逻辑推理在日常生活中的应用，如解决日常问题、思考决策等。
五、课堂小结
教师对本节课的重点内容进行小结，强调逻辑推理的重要性，并鼓励学生在日常生活中多多运用逻辑思维。
六、作业布置
布置适量的作业，要求学生运用所学的逻辑推理方法解决具体问题，并在下节课交作业。
七、教学反思
教师对本节课的教学效果进行总结和反思，根据学生的表现调整教学方法，以便更好地帮助学生理解和掌握逻辑推理的知识。
通过本节课的学习，相信学生能够初步掌握逻辑推理的基本概念和方法，为提高他们的逻辑思维能力奠定基础。
《推理》说课稿
《推理》说课稿引言概述：推理是人类思维的重要组成部份，它匡助我们理解和解决问题，推动科学和社会的发展。
本文将从五个方面阐述推理的重要性和应用，包括逻辑推理、数学推理、科学推理、法律推理和日常生活中的推理。
正文内容：1. 逻辑推理1.1 逻辑推理的定义和基本原理：逻辑推理是基于逻辑规则和推理规则进行的思维过程，通过分析和判断来得出结论。
1.2 逻辑推理的应用：逻辑推理在数学、哲学、计算机科学等领域有广泛的应用，匡助人们解决复杂的问题和推动学科的发展。
1.3 逻辑推理的重要性：逻辑推理是思维的基石，它能够匡助我们理清思路、分析问题、做出合理的判断和决策。
2. 数学推理2.1 数学推理的定义和特点：数学推理是基于数学规律和定理进行的推理过程，通过逻辑推理和数学知识来解决数学问题。
2.2 数学推理的应用：数学推理在数学证明、数学建模、工程计算等领域有重要的应用，推动科学技术的发展和创新。
2.3 数学推理的重要性：数学推理培养了人们的逻辑思维能力，提高了问题解决的效率和准确性，对培养科学素质和创新能力具有重要意义。
3. 科学推理3.1 科学推理的定义和过程：科学推理是基于科学实验和观察进行的推理过程，通过归纳和演绎来建立科学理论和解释现象。
3.2 科学推理的应用：科学推理在科学研究、医学诊断、环境保护等领域有广泛的应用，推动科学的进步和社会的发展。
3.3 科学推理的重要性：科学推理是科学方法的核心，它能够匡助科学家发现规律、解决问题，推动科学的发展和创新。
4. 法律推理4.1 法律推理的定义和特点：法律推理是基于法律规则和案例进行的推理过程，通过分析和解释法律条文来判断案件的合法性和责任。
4.2 法律推理的应用：法律推理在法律实践、司法判决、法律咨询等领域有重要的应用，维护社会秩序和公正。
4.3 法律推理的重要性：法律推理是法治社会的基石，它能够匡助法官和律师做出公正的判决和辩护，保护公民的合法权益。
5. 日常生活中的推理5.1 日常生活中的推理定义和例子：日常生活中的推理是基于日常观察和经验进行的推理过程，通过判断和判断来解决日常问题。
幼儿园大班逻辑教学教案
幼儿园大班逻辑教学教案教学目标1.学习逻辑思维的基本概念与理论；2.能够理解简单的逻辑语句；3.培养对逻辑推理的兴趣和能力。
教学内容1.逻辑思维的基本概念与理论；2.逻辑语句的构成；3.逻辑推理的基本方法；4.逻辑谬误的套路；5.观察与推理的练习。
教学过程课前导入（5分钟）1.保持安静，等待老师开始讲解；2.老师向同学们介绍逻辑思维的重要性；3.老师向同学们介绍本节课的学习目标。
知识讲解（20分钟）1.老师向同学们讲解逻辑思维的基本概念与理论；2.老师向同学们讲解逻辑语句的构成；3.老师向同学们讲解逻辑推理的基本方法；4.老师向同学们讲解逻辑谬误的套路。
练习与实践（25分钟）1.老师给同学们提供一个场景，让同学们在小组内自行推理出答案；2.老师向同学们提供两个逻辑语句，要求同学们分别对其真假进行判断；3.老师带领同学们进行逻辑推理游戏。
总结（5分钟）1.老师向同学们总结本节课学习的重点；2.老师向同学们调研他们对逻辑思维的认知程度；3.老师向同学们宣布下节课的主题和学习目标。
教学反思本节课的教学目标已经在课程开始时与同学们充分进行了讲解，本节课按照设定的时间计划，科学合理地完成了教学任务。
教学过程充满着活力和生机，同学们积极参与了课堂讨论，并且在实际操作中运用所学知识取得了显著的进步。
但是在教学中也发现了一些问题，例如有部分同学思维跳跃，导致在实际操作的时候出现了困难。
需要在后续课程中，针对性地进行加强。
另外在逻辑推理游戏环节，有少部分同学不能完全理解游戏规则，导致了部分玩家游戏的不顺利。
这需要我们在后续的教学中，将游戏规则再次讲解，发挥同学们的团队合作精神，来共同解决这些问题。
综合来看，本节课教学效果良好，但是在后续的教学中，还需要继续进行针对性的加强和改进。
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逻辑推理教学设计
一、创设情境，引入新知
1、出示柯南图片
师：同学们，认识他吗？那喜欢他吗？为什么喜欢他？
师：是的，名侦探柯南就是靠他敏锐的观察力和严密的逻辑推理解决了一个又一个扑朔迷离的案件。
你想成为名侦探吗？今天我们先当当数学小侦探，有信心当好吗？
2、出示：A、 B 、C 代表爷爷、爸爸、孙子三人，你能确定A、B 、C分别代表谁吗？﹙不能确定，如果学生说了也只是猜测，并不是推理﹚师：如果C是7岁，现在能确定了吗？为什么？
生：只能确定C是孙子，因为当爷爷和爸爸的不可能只有7岁，A和B分别是谁还不能确定。
师：A的年龄更接近C的年龄，现在可以确定了吗？说说理由？
3、引出课题
像这样，借助有力的信息或依据，一步一步的作出判断,推出正确的结论，这种方法数学上称之为“推理”，这类判断推理问题叫做“逻辑推理”问题。
今天我们就一起研究逻辑推理问题。
二、活动体验，内化新知
1、体验简单的逻辑推理
⑴玩趣味抢答游戏。
﹙我说一句话，请你们根据我所说的话进行推理，说出你想到的结论。
﹚
A、小红不是女生。
B、不是男生的同学请站起来。
C、数学考试考了前三名的小红既不是第一名也不是第三名。
D、小华是明明的哥哥，但是明明却不是小华的弟弟。
师：同学们对简单的推理问题分析的有理有据，得出了正确的结论，这节课我们学习较复杂的推理问题。
希望同学们积极开动脑筋，做出正确的推断。
2、探究复杂一点的逻辑推理
⑴出示题目
六年级有三个班，每班有2个班长。
开班长会时，每次每班只要一个班长参加。
第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。
请问哪两位班长是同班的？
⑵引导学生理解题意
师：谁知道答案，怎么没有人举手？（较前面的题条件多一些，复杂一些，都还没有看懂题目的意思，不能一下得出答案。
）
师：请同学们再读一读题。
你从题中都知道了什么？（每次每班只要一个班长参加说明开会时候同一个班级的两位班长不同时参加。
一共有6名班长。
）
谁能告诉我答案！（如果能答上来就让学生口述一遍，答不上来就出示学习指南）
师：没听出头绪，有点乱的原因是因为题中反应的信息很多，这些信息都孤立的放在那里，不便于观察和思考，那有没有什么方法能使复杂的条件一目了然呢？（画图，列表格）
师：可以，下面我们根据学习指南利用表格进行学习探索。
（2）合作探究
出示学习指南
学习指南：
自主学习：用表格合理的表示出题中的数学信息。
根据表格中的信息，试着推理出你的结论。
小组学习：完善表格，组内交流你的推理过程，得出正确的结论。
学生明确学习任务后，列表整理信息并进行逻辑推理
所以得出的结论是（）和（）是同班的，（）和（）是同班的，（）和（）是同班的。
（3）学生汇报，师根据学生汇报演示推理过程。
﹙引导学生运用列表法时并同时运用排除法﹚
师：刚才同学们在小组合作学习中表现得很好，同学们将学习中遇到的困难在小组内提出来，大家积极动脑共同探讨，这真正发挥了小组学习的作用。
哪个小组愿意来汇报。
1、从第一次到会的情况可以看出，A只可能和D E F同班；从地二次到会的情况可以判断，A只可能和D E同班；从第三次到会的情况可以确定，A只可能和D同班。
2、从第一次到会的情况可以看出，B只可能和D E F同班；从地二次到会的情况可以判断，B只可能和F同班；
3、从第一次到会的情况可以看出，C只可能和D E F同班；从地二次到会的情况可以判断，C只可能和D E同班；从第三次到会的情况可以确定，C只可能和E同班。
师：刚才这组同学汇报得特别有条理，语言表达得也比较清楚，老师看到了你严密的逻辑推理能力。
就像这样，还有那个组愿意汇报。
1、从前两次到会看：B去2次，分别与A C D E同去，得出B和F同班
2、A去2次，分别与B C E F同去，得出A和D同班
3、A和D B和F，所以剩E和F同班
师：从已知条件可以看出，A B E各到会两次，因此，A B E都可以做为突破口，从A或B入手推理，只要找到A B分别与谁同班，剩下的两位就一定同班，不用再做推理。
（5）总结学法：
问题我们解决了，那么回想一下，我们是这样把这样一个复杂的问题清楚直观的表达清楚的（先分析题意，然后列出表格，将题中叙述的已知条件在表格中表达出来，然后，再结合表格，找到突破口，运用排除法进行分析，做出判断，得出结论。
）
（6）师小结：
刚才我们运用的列表法是将题中的众多条件，通过表格列举出来，然后选准突破口，根据题中条件不断排除不可能的情况，从而得出要求的结论。
推理的方法很多，画图，列表格都是推理的好方法。
那我们就利用已经掌握的推理方法去解决我们生活中的问题吧！
三、巩固练习（数学书第95页第6题，第7题。
）
1、王阿姨、刘阿姨、丁叔叔、李叔叔分别是工人、教师、军人。
王阿姨是教
师；丁叔叔不是工人；只有刘阿姨和李叔叔的职业相同。
请问他们的职业各是什么？
王阿姨是教师，丁叔叔不是工人，只有刘阿姨和李叔叔的职业相同，说明了丁、刘、李不可能和王阿姨一样是教师。
丁叔叔不是工人，又不是教
师，所以只能是军人，只有刘阿姨和李叔叔的职业相同，说明刘阿姨和李叔叔不可能和丁叔叔一样是工人。
刘、李不可能是教师，军人，所以只能是工人。
师：真不错，同学们用列表法把解决了这个问题，从你们的分析中我看出同学们真的有当侦探的潜质啊。
我们来看下一题。
2、在学校运动会上，1号、2号、3号、4号运动员取得了 800米赛跑的前四
名。
小记者采访他们各自的名次。
1号运动员说：“3号在我们3人前面冲向终点。
”另一个得第3名的运动员说：“1号不是第4名。
”小裁判说：“他们的号码与他们的名次都不相同。
”你知道他们的名次吗？
1号运动员说：3号在我们3人前面冲向终点。
说明3号第一，那么3号就不是第二，第三，第四。
第3名的运动员说：1号不是第四。
说明1号也不是第三名；他们的号码与他们的名次都不相同；1号只能是第二，2号只能是第四。
还剩下第三名只能是4号。
所以，3号第一，1号第二，2号第四，4号第三
师：这么难的问题大家都这么快的解决了，你们可真聪明。
老师这里有一个问题，每个老师到底教什么呢？你能帮帮我吗？
3、王老师、张老师和刘老师共同承担了六年级的语文、数学、英语、体育、音
乐和美术这六门学科的教学，每人教两门学科，现在知道：
（1）王老师喜欢与体育老师、音乐老师交谈；
（2）张老师不懂外语，但她常去听音乐老师讲课；
（3）数学、英语老师常和王老师一起去图书馆。
请问他们分别教哪两个学科？
王老师喜欢与体育老师、音乐老师交谈，说明王老师不是体育老师，音乐老师；数学、英语老师常和王老师一起去图书馆，说明王老师不是数学老师，英
语老师；所以王老师教语文和美术。
张老师不懂外语，但她常去听音乐老师讲课，说明张老师不是英语老师，音乐老师；英语老师和音乐老师不是王老师，也不是张老师，只能是刘老师，所以刘老师教音乐和英语。
因此张老师教数学和体育
师：同学们有理有据的分析让老师佩服，这数学小侦探当得不错，我觉得你们有着和柯南一样聪明的头脑。
下面我们来帮警察叔叔分析几位犯罪嫌疑人的口供，看看到底谁是罪犯。
四、拓展练习
1、某珠宝盗窃案的侦破过程中，查明作案人肯定是A B C D四人中的一个人。
在审讯时，他们的口供如下：
A：珠宝被盗那天，我在乡下，是不可能作案的。
B：D是罪犯。
C：B才是罪犯，我曾经看见他卖过珠宝
D：B与我有仇，故意诬陷我。
现知道四人中只有一人说的是真话，你能分析出谁是罪犯吗？
五、小结
这节课你学会了什么？
逻辑推理问题十分有趣，用列表的方法来解决比较简便，只要找到突破口，利用排除法，会很快找到答案。
相信聪明的你，经过努力一定会成为未来的柯南。
六、板书设计：
逻辑推理
理解题意
列出表格
分析推理
得出结论。