18萧山杨梅教案
最新语文S版四年级语文下册《18萧山杨梅》公开课教案说课稿(教学设计)g
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。
本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
重难点分析：教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
课前准备：1．课件。
2．教学挂图。
3．作者和萧山杨梅的相关资料。
课时安排：2课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：7 走进丽江板块：教学设计—教案设计思路：1．本课的教学重点是引导学生体会丽江的“神奇和美丽”表现在哪些地方。
因此，在教学过程中也将这两环节作为重点和突破点。
2．利用多媒体课件及相关课外知识，让学生可以直观地了解玉龙雪山是丽江人的生命之源，感受人与自然的和谐之美。
3．在教学时，将朗读贯穿始终，把观察、朗读、想象、思考融为一体，通过对重点词句的品味，使学生体会丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学目标：1．引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生的爱国情感。
2．朗读课文，整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
3．体会过渡句在文中承上启下的作用。
4．会认“朴、峻、坝、旬、货、潭、誉”等7个字，会写“雄、朴、旬、至、纺、货、貌、绵、昂、烁”10个字。
s版四年级语文下册18、《萧山的杨梅》教案
s版四年级语文下册18、《萧山的杨梅》教案瓦金完小四年级语文下册教案萧山杨梅》教案（下册18课）备课教师：___执教教师：___教学目标：1.识字能力：学会认识“杭、咖、啡”等5个汉字，学会写“阅、籍、兼”等8个汉字。
掌握“咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、宝库、沧桑”等词语。
2.阅读能力：鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
指导学生有感情地朗读课文。
理解课文内容。
3.情感态度与价值观：感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。
教学重点和难点：1.教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。
2.教学难点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。
主要教法：阅读教学法、情感教育法教学课时：第一课时教学要点：研究生字、新词，初读课文，了解主要内容。
执教时间：2016年月日节教学环节：一、新知探究教师活动：1.导入：同学们，你们吃过杨梅吗？今天，我们随着作者一起去看看萧山的杨梅吧。
板书课题。
2.引导交流作者和___的资料。
学生活动：1.齐读课题。
2.自由交流作者和___的资料。
二、初读课文，整体感知。
教师活动：1.引导学生自由读课文，自学生字词。
2.组织小组讨论：课文主要写的是谁？他给你留下了什么样的初步印象？3.组织全班交流。
学生活动：1.自由读课文，自学生字词。
2.小组讨论，解决问题。
3.全班交流。
1）要注意“沧桑”是平舌音，“初”字是衣字旁。
2）新词理解。
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：比喻世事变化很大。
3）交流文中___给自己留下的印象。
达标检测：1.给带点字选择正确的读音打“√”。
书籍（jíjì）咖啡（kājiā）初中（chōu。
chū）兼管（jiān。
qiān）2.在括号里填上合适的词语。
的脸的天地地忙着地翻阅）第二课时教学要点：再读课文，理清脉络。
教学环节：三、再读课文，理清脉络。
辅导教案{18萧山杨梅}
háng
杭
音序 结构 形近字
H 左右
部首 笔画数
木
字义 指杭州。
15
组词 （杭州）
坑
五笔编码 SYMN 造句 杭州是个美丽的天堂。
我会解词语
1.领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。本课指从所 读的书中品味人间的滋味。 2.喜怒哀乐；欢喜、恼怒、悲哀、快乐。泛指人的各种情感。 3.惬意：意愿得到满足而感到愉快；舒服。本课用来指这次吃杨梅，心中很愉快。 4.沧桑：沧海桑田，比喻世事变化巨大。
词语对对屋
1.近义词 鼓励——勉励 布置——安排 名贵——珍贵 宁静——安静 清楚——清晰 温暖——暖和 2.反义词
温暖——寒冷 名贵——低劣 宁静——喧闹
清楚——模糊
3．近义词辨析
鼓励 激励 求同 “鼓励”“激励”都有勉励、使振作的意思。
“鼓励”强调使人增加勇气和信心去 “激励”强调激起人奋发的情绪，可在 辨异 做得更好，一般在以言辞来激发、勉 以言辞、行动等激发、勉励人的场合使
7
组词 （仓库）
YLK 造句 这家的仓库挺大的。
cāng
沧
音序 结构 形近字
C 左右
创
部首 笔画数 五笔编码
氵
7 IWBN
字义 青绿色。
组词 （沧海）
群众智慧无穷无尽，个人才能只不过 造句
是沧海一粟。
sāng 音序
S
部首
木
字义 落叶灌木。
结构
上下 笔画数
10
组词 （桑农）
桑 形近字
嗓
五笔编码 CCCS 造句 桑农的工作是十分艰辛的。
对他注重鼓励学生“课外阅读”的事，却印象深刻，从中可以看出金老师的 指 导有 一定 的 独到之处。“第一 次听到 ”“开始养成了课外阅读的 习 惯”“仍然坚持着”都说明了金老师对自己影响之深。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。
本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
重难点分析：教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
课前准备：1．课件。
2．教学挂图。
3．作者和萧山杨梅的相关资料。
课时安排：2课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：4* 爷爷的芦笛板块：教学设计—教案设计思路：课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。
教学时，力求体现自主阅读，自行探究，自我体验。
在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说讲了一件什么事。
在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。
指导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。
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二、学习课文第二段
（一）指名朗读 3、4 自然段，思考：你又感
觉这是一位怎样的老师呢？
（二）同桌交流，小结：金老师注重阅读，
通过这一部分教学，使
教学有方。
学生对金老师有了一个总的
（三）小组内自学：从哪些语句可以看出金 印象，初步感受到“我”对
老师注重阅读、教学有方呢？
老师的那份念念不忘的情
（四）全班交流汇报，师引导、点拨：
体验发挥想象，进行补白。
三、学习第三段
（一）总结第二段的学习方法：初读——谈
金老师的品质——细读——品味词句，加深理解。
（二）自学提示：（展示课件第十屏）
（三）全班汇报交流，师点拨：
1．理解句子：（展示课件第十一屏）
（1）“尽量”“最”这两个词什么意思？你从
中体会到什么？（金老师善于赞赏学生付出的劳
犀 牛 最 大 的 特 点 是 它 们 的 角 。种 类 的 不 同 ，长 角 的 数 量 也 不 同 。非 洲 的 白 犀 牛 和 黑 犀 牛 都 有 两 只 角 ，而 亚 洲 只 有 苏 门 答 腊 犀 牛 有 两 只 角 ，其 余 的 两 个 品 种 都 只 有 一 只 角。犀牛角从皮肤中长出来，质地很硬，每年可以长 7.6 厘米。
有 17500 只犀牛生活在非洲及亚洲的野外，1200 只在动物园养殖。现存的 5 种 犀牛中，其中 3 种处于绝种的边缘，其余 2 种也将绝种。
非洲犀牛
黑犀牛
黑犀牛：3100 只在野外（1800 年有 100 万只），250 只在动物园。
白犀牛
白犀牛：11670 只在野外，780 只在动物园。 亚洲犀牛
2．推荐文中提及的两本课外读物《爱的教育》
和《寄小读者》。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。
本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5 个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8 个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
重难点分析：教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
课前准备：1.课件。
2.教学挂图。
3.作者和萧山杨梅的相关资料。
课时安排：2 课时教学过程：屈原的简介屈原（公元前 340 年～前 278 年），姓芈，氏屈，名平，字原；又自名正则，字灵均。
汉族，战国时期楚国丹阳人，今湖北宜昌市秭归县人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
自称颛顼的后裔。
主张联齐抗秦，提倡“美政”。
屈原是中国最伟大的爱国主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人、思想家和伟大的政治家。
他创立了“楚辞”这种文体（也就是创立了“词赋”这一文体），也开创了“香草美人”的传统。
《离骚》《九章》《九歌》《天问》是屈原最主要的代表作。
《离骚》是我国最长的抒情诗。
后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
这部书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇（《东皇太一》《云中君》《湘君》《湘夫人》《大司命》《少司命》《东君》《河伯》《山鬼》《国殇》《礼魂》），《九章》九篇（《惜诵》《涉江》《哀郢》《抽思》《怀沙》《思美人》《惜往日》《橘颂》《悲回风》），《天问》一篇等等。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。
本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
重难点分析：教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
课前准备：1．课件。
2．教学挂图。
3．作者和萧山杨梅的相关资料。
课时安排：2课时教学过程：怎样知道鲸的年龄鲸的个头很大，最大的蓝鲸一头就有190多吨重。
这种庞然大物寿命最长的能活100~300年之久。
猎捕到一头鲸后，怎样才能知道它的年龄呢？目前人们已经能够推算出鲸的年龄。
例如测量鲸的体长去推知它的年龄；观察鲸口中鲸须表面上的条纹数目等。
在海洋中长期游来游去的鲸，它的皮肤由于寄生着某些细菌和寄生虫而受伤，伤愈之后就会留下许多条纹状的“伤痕”，这些“伤疤”对确定鲸的年龄也有很大的参考价值。
还有人利用鲸耳中的耳垢来确定它的年龄，这种方法是非常新颖有趣的。
一头巨鲸随着年龄的增长，日久天长，新陈代谢作用的废物在它的耳朵里逐渐沉积形成了一块细长的、圆锥型的栓状东西，叫做“耳垢栓”。
这耳垢终生存放在鲸耳中，保存得也很好。
每当鲸被猎捕时，只要剖开它的双耳，取出其中的一个耳垢栓，那么它的年龄就一目了然了。
因为从“栓”的断面上能看到阴暗相同的鲜明条纹，标志着鲸的年龄变化。
四年级语文下册18萧山杨梅(第2课时)教案语文S版
萧山杨梅第二课时教学内容：讲读课文，理解课文内容。
教学过程：一、导入课题：出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。
“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。
”[板书：萧山杨梅]齐读课题“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］这是为什么呢？打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。
[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅] ［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］三、学文探究：1．自读第二自然段。
思考：这是一位什么样的老师？读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严肃。
2．默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。
金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。
看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读；指名读；评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——关心学生。
[板书：关心]3．自读第五、六自然段。
在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？指导朗读。
读出金老师尊重、爱护学生的情感。
同桌互读；指名读。
指导朗读。
看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
自读；指名读；齐读。
从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——爱护学生。
[板书：爱护]4．齐读课文最后一段。
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课题: 18、萧山杨梅(第1课时)教学内容学习生字，初读课文。
教学目标1．指导学生有感情地朗读课文。
2、会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。
掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
教学重点指导学生有感情地朗读课文。
教学难点指导学生有感情地朗读课文。
教学准备
教
学
设
计
教
学
一次备课
设
计
一、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字。
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
二、质疑解难
1．简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”
2．借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词：籍（）（）初（）（）
阅（）（）兼（）（）
（2）理解词语：
（3）指名学生分段朗读课文。
想想课文主要写了些什么内容？
（作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
）
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1、注重鼓励我们课外阅读。
2、整理图书吃杨梅。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔画记忆
“初”：衣补旁
3.指导写字：
五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语。
从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
教
学
反
思
课题:18、萧山杨梅(第 2 课时)
教学内容讲读课文，理解课文内容。
教
学
目
标
理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
教学重点指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点了解课文重点语句的含义
教学准备作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》
教
学
设
计
教
学
一次备课
设
计
一、导入课题：
出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。
“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。
”
[板书：萧山杨梅]齐读课题
“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常
意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］
这是为什么呢？打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？
——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。
[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅三、学文探究：
1．自读第二自然段。
思考：这是一位什么样的老师？
读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严肃。
2．默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。
金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？
——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，
又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。
看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读；指名读；评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——关心学生。
[板书：关心]
3．自读第五、六自然段。
在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？
指导朗读。
读出金老师尊重、爱护学生的情感。
同桌互读；指名读。
指导朗读。
看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
自读；指名读；齐读。
从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——爱护学生。
[板书：爱护]
4．齐读课文最后一段。
质疑：读完这一段话，你有什么问题？
——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？
——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
四、课外延伸：
在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？
——《爱的教育》《寄小读者》
请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。
然后我们可以一起交流读书体会。
板书设计：
18 萧山杨梅
鼓励课外阅读关心感激
整理图书吃杨梅爱护思念
教
学
反
思。