2017-2018年教科版(六三制)语文小学三年级上册《贫困人家》公开课学案
教科版语文三年级上册 贫困人家 课后作业 PPT课件
(三)物尽其用 连一连。 门帘 调味瓶 拖鞋
பைடு நூலகம்
擦得发亮 使用旧鞋底 用纸做的
三、贫困而不潦倒。 你怎样理解“虽然贫困，却并不潦倒”？ 示__例__：__这__家__人__虽__然__生__活__贫__困__，__但__心__里__充__满__阳__光__，__而__ 且__非__常__勤__劳__，__有__乐__观__的__人__生__态__度__。________________
。
有残疾
2．两个孩子中的一个________微__薄___________________
。
3．女主人的薪水_________________________________
。
(二)生活明朗 1．明朗：①光线充足。②开朗。
女主人屋子明．朗．，选第_①___种解释。女主人笑容明．朗． ，选第②____种解释。 2．贫困人家为何生活明朗，判断对错。 (1)精打细算过日子。( √ ) (2)因为有家电，别人家没有。( × ) (3)孩子们懂事，帮忙干零活。( √ ) (4)家里天天都打扫卫生。( × )
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
一、走访贫困家庭。 “贫”字的含义有：①穷(跟“富”相对)； ②缺少
，不足； ③絮叨可厌。 “贫困人家”中“贫”的含义是____①____。
二、了解贫困人家。
(一)经济状况
这个家庭贫困的原因有：
1．男主人几年前_____因__病__去__世__了__，__欠__下__了__很__多__债______
《贫困人家》教学教案
《贫困人家》教学教案第1篇：《贫困人家》教学教案教学目标：1.感悟理解课文中含义深刻的句子，并能在阅读中充分表达自己的感受和理解。
2.认识本课11个生字。
教学重点：感悟课文中蕴含的情感态度，并学习准确、有创意地表情达意。
教学准备：课件教学过程：1.谈话导入，引发思考。
2.板书“贫困”。
看到这个词你想到了什么？再板书“人家”。
现在大家有什么想法吗？今天我们来学习作家莫小米的《贫困人家》看看这户人家有什么特别之处，对我们有什么启发？3.自主阅读，感悟交流。
4.引导学生质疑、解疑。
5.学生提出不同的问题，老师对问题进行总结、梳理。
6.老师组织学生讨论。
7.如何理解穷日子不能过成苦日子。
8.我的同事为什么说：这一家生活虽然贫困，精神却并不潦倒。
我深信他们不会贫困太久的！9.谈一谈感受。
10.学写格言，升华认识。
11.拓展延伸，陶冶情*。
阅读《最大的财富》《阅读中的相关文章》12.小结教学板书：贫困人家环境：走进人家，以为走错门贫困人家语言：穷日子不能过程苦日子只要精打细算，日子总会好起来的。
谜底：电器是别人淘汰的未完，继续阅读 >第2篇：小学语文《贫困人家》课堂教案范文教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读，感悟这一家人生活虽然贫困，却并不潦倒的原因；2.认识本课8个生字和2个多音字，在品读关键词句、还原生活场景、联系自身体验的基础上，理解课文最后一段话的深刻内涵。
重点难点：1.通过文本去发现这一贫困人家与别的贫困人家的不同之处。
2.理解“这一家生活虽然贫困，却并不潦倒”的真正含义。
教学过程：一、读题激疑指名读文题。
什么是“贫困”，什么样的人家是“贫困人家”？请学生结合生活实际说一说。
二、通读课文，初步感知1.自由读课文，注意把生字字音读准，把句子读通顺。
2.画出描写这一家贫困的语句。
三、再读课文，质疑“贫困”1.指名读课文。
2.学生汇报自己画的能说明这一家人贫困的语句。
预设：（1）男主人病逝；（2）欠很多债；（3）有两个孩子要养活，其中一个还有残疾；（4）家里许多用品是别人送来的旧的；（5）调味品只有油和盐；（6）拖鞋是用旧鞋底做的。
2023年部编版语文六年级上册穷人公开课教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学目标：学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程一、出示课题，交流收集的材料。
1、简介__作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解__的主要内容，__的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑，交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、__中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。
人教版小学语文六年级上册《第三组：9穷人》公开课教案_1
《穷人》教学设计一、教学目标1.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
二、教学重难点重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
难点：根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
三、教学过程（一）、课前三分钟：讲述人间真情的故事。
（二）、谈话导入。
1、回顾课文内容。
2、揭示课题。
（三）、理解文本，品读感悟。
1、小组交流小研究一：我能默读课文，说说桑娜和渔夫给我们留下了什么样的印象？（结合文中环境描写和人物对话、心理活动的语句）2、指名汇报。
3、班内交流，评议。
4、教师适时指导。
（四）、拓展练习。
1、指名汇报小研究二：桑娜告诉丈夫自己已经吧孩子抱回家后，课文戛然而止了。
孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？请同学们动动脑筋，发挥想象，续写课文。
2、班内交流。
3、教师评议，适时指导。
4、小结。
（五）、课堂小结板书设计9、穷人桑娜善良穷渔夫勤劳《穷人》说课稿一、说教材《穷人》是人教版六年级上册第三单元的第一篇课文，课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。
二、说教法教法：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。
2023年部编版语文六年级上册穷人公开课教案(精推3篇)
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序。
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。
穷人（物质上的贫穷）1、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。
部编版语文六年级上册穷人公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，认识6个生字，会写17个生字，正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑不安”。
2、学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
4、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重难点1、抓住“忐忑不安”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
2、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。
教学过程第一课时一、揭题导入、检查预习、指导写字1、谈话导入:今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题《穷人》。
2、美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”，真如作家所说吗？（在课题上加？）让我们走进《穷人》来感受一下吧！3、出示预习纸，在预习纸上，老师发现“魁梧”的“魁”字，有些同学写的不漂亮，怎样把它写好？4、师范写，生练写，师生评议。
（展示学生写的字）5、通过预习看看这几个词你会读了吗？谁来读？6、出示“抱怨、寡妇、熬”（纠正读音）“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣”（发现这几个词有什么共同的特点？描写环境的词语。
生再读）“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”（发现这几个词有什么共同的特点？描写人心理活动的词语。
生再读）7、生齐读。
二、整体感知，粗知大意1、这篇文章向我们讲述了一个感人的故事。
谁能用简单的话说说课文主要写了什么主要内容？2、指名说。
（生说的啰嗦，教师点拨，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，我们可以按照六要素来总结，事情发生在什么时候？夜晚，什么样的夜晚？用上刚才读的词语，寒风呼啸的夜晚，事情的起因是什么？邻居西蒙死了。
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2017-2018年教科版(六三制)语文小学三年级上册《贫困人家》资料贫穷与富裕
《贫困人家》资料贫穷与富裕从前，有个受人景仰的智者，不管你心中有多大的烦恼，他都能立刻帮你解决。
因此，人们每当碰到难题时，都会去找他倾诉心中的苦闷，经过一阵谈话之后，看似错综复杂的问题，往往都能迎刃而解。
某一天，村子里最有钱的富翁和最贫苦的穷人，同时去找了这位世上最有智慧的人。
富翁首先进到房里去。
过了一个多小时，却不见富翁出来。
“到底是什么样的烦恼，需要花那么多时间?”刚开始，穷人还很纳闷，到底会是什么样的困扰需要如此长谈。
可是时间越过越久，仍不见富翁出来，穷人耐不住性子，生起气来了。
“该不会因为他是有钱人，就谈那么久吧?”穷人等得哈欠连天，正当昏昏欲睡时，富翁刚好出来，摇了摇他的肩膀，把他叫醒，说道：“该你进去了!”穷人睁开眼睛，看到富翁脸上容光焕发，面带笑容，说话口气也相当和蔼亲切，只得按捺住心中的怒火。
但是，当穷人进到房里，跟智者谈了一阵子后，终究抑制不住愤怒，把酝酿已久的怒火宣泄开来。
“什么?这么快就要我走?我进来不过才5分钟呢!为什么不愿意多给我一点时间?刚刚富翁进来不就谈了好几个小时吗?”穷人一屁股坐在地上，放声痛哭了起来。
“我因为贫穷的关系，处处受委屈，怎么连您也瞧不起人呢?”然而智者只是神态自若地望着他，等他尽情发泄完心中的委屈之后，才慢条斯理地说道：“您因为贫穷而苦恼，我一眼就看出来了!破旧的，干瘪的脸颊，还有瘦得像树枝的手，这些都让人一眼就能瞧出您的处境呀!”“所以呢?”“可是，富翁因为贫穷而苦恼的景况，就不容易看出来了。
”这话听在穷人耳里，还真是荒唐得叫人张口结舌：“富翁竟然会贫穷?您这话真是太奇怪了!”智者解释道：“富翁也会贫穷的呀!而且他还真是世上少见的心灵穷人呢!他的烦恼和，完全来自他那贫穷的心灵，我为了要帮他找出内心的贫穷，才会花那么多时间。
”“啊!”穷人原来的愤怒与不快全都烟消云散了。
他望向天空，展开双手，好像已经得到全世界似的，吹着口哨回家去了。
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《贫困人家》学案
一、学习目标
1．感悟理解课文中含义深刻的句子。
2．能在阅读中充分表达自己的感受和理解。
3．体会学习的乐趣。
二、重点难点
1．重点：感悟理解课文中含义深刻的句子。
2．难点：能在阅读中充分表达自己的感受和理解。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．从哪里看出来这个家贫困？
2．学习了这篇文章你得到了什么启示？
四、参考资料
贫困相对于富足，类似于贫穷。
因为贫穷而生活窘困，称之为贫困，是一种社会物质生活贫乏的现象，贫困是一种社会物质生活和精神生活的综合现象，其主要根源是物质生活条件缺乏与精神生活没有或缺乏出路。
如常常说的：“哲学的贫困”、“无产阶级的贫困”等。
1998年诺贝尔经济学奖获得者认为：贫困的真正含义是贫困人口创造收入能力和机会的贫困；贫困意味着贫困人口缺少获取和享有正常生活的能力。
朗特里和在1901年撰文认为：“一定数量的货物和服务对于个人和家庭的
生存和福利的必需的；缺乏获得这些物品和服务的或经济能力的人和家庭的生活状况，即为贫困。
”
英国的汤森在他的《英国的贫困：家庭财产和生活标准的测量》一书中是这样界定贫困的：“所有居民中那些缺乏获得各种食物、参加社会活动和最起码的生活和社交条件的资源的个人、家庭和群体就是所谓贫困的。
”英国的奥本海默在《贫困真相》一书中则这样认为：“贫困是指物质上的、社会上的和情感上的匮乏。
它意味着在食物、保暖和衣着方面的开支要少于平均水平。
……首先，贫困夺去了人们建立未来大厦－－‘你的生存机会‘的工具。
它悄悄地夺去了人们享受生命不受疾病侵害、有体面的教育、有安全的住宅和长时间的退休生涯的机会。
”美国的劳埃德.雷诺兹在《微观经济学》一书中说：“所谓贫困问题，是说在美国有许多家庭，没有足够的收入可以使之有起码的生活水平”。
欧共体在1989年《向贫困开战的共同体特别行动计划的中期报告》中也给贫困下了一个定义：“贫困应该被理解为个人、家庭和人的群体的资源（物质的、文化的和社会的）如此有限，以致他们被排除在他们所在的成员国的可以接受的最低限度的生活方式之外。
”世界银行在以“贫困问题”为主题的《1990年世界发展报告》中，将贫困界定为“缺少达到最低生活水准的能力”。
国家统计局的《中国城镇居民贫困问题研究》课题组和《中国农村贫困标准》课题组在他们的研究报告中所作的贫困界定是：“贫困一般是指物质生活困难，即一个人或一个家庭的生活水平达不到一种社会可接受的最低标准。
他们缺乏某些必要的生活资料和服务，生活处于困难境地。
”。