【优质】最新语文教科版小学五年级下册《三衢道中》公开课教案
《三衢道中》教学课件
03
《三衢道中》的创作背景
时代背景
01 宋代是中国文学史上重要的一个时期，出现了著 名的宋词，成为了中国文化的代表之一。
06
课程总结与展望
本课程的主要收获
1 2 3
掌握《三衢道中》的诗意理解
通过本课程的学习，学生能够理解《三衢道中》 的诗意，了解其背景、意境和情感表达。
提升古诗词鉴赏能力
通过学习《三衢道中》，学生能够掌握古诗词鉴 赏的基本方法，提高对古诗词的鉴赏能力和审美 水平。
培养文化素养和人文精神
通过古诗词的学习，学生能够了解中华优秀传统 文化，培养文化素养和人文精神，增强民族自豪 感和文化自信心。
02 宋代经济发展达到了巅峰，文化艺术也取得了巨 大的成就。
02 宋代文人墨客在经历了唐末五代之乱后，更加注 重对内心世界的探索和表达。
个人背景
诗人曾几是一位南宋初年的文人和官员，他曾经担任过 校书郎、著作佐郎等职务，后来因为战乱而隐居于衢州。
在衢州期间，曾几写下了许多优美的诗篇，其中最为著 名的是《三衢道中》。
05
《三衢道中》的实践应用
在语文教学中的应用
语言知识教学
教师可以通过《三衢道中》这首 诗，教授学生关于诗词的韵律、 节奏和语言特点，让学生了解古
诗词的独特魅力。
文学背景介绍
教师可以介绍《三衢道中》的创作 背景，包括诗人曾几的生平和诗歌 风格，帮助学生更好地理解诗歌内 涵。
阅读理解训练
《三衢道中》教案教学设计
1 古诗三首第三课时教学目标1. 认识“减”，会写“梅、溪、泛、减”。
2. 有感情地朗读并背诵《三衢道中》。
3. 能借助注释和插图理解《三衢道中》的意思，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发学生对大自然的热爱。
教学重点有感情地朗读并背诵《三衢道中》。
教学难点能借助注释和插图理解《三衢道中》的意思，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发学生对大自然的热爱。
教具准备课件资源教学过程一、激趣导入，理解诗题1. 谈话导入：今天的浙江衢州一带有个地方古称“三衢”，这里山很多，风景优美，宋代有位诗人途经此处，写下了一首经典古诗《三衢道中》。
2. 学生齐读课题，理解题意。
(板书：《三衢道中》)教师提示：“道”是路的意思。
“三衢道中”即走在三衢这个地方的路上。
3. 介绍诗人曾几。
【设计意图】从诗题的关键词巧妙导入，激发学生学习古诗的兴趣。
二、熟读古诗，把握节奏1. 熟读诗句，要求把字音读准确。
2. 老师范读，学生边听边画出朗读节奏。
3. 指导朗读，同桌练习读、男女生分组读、小组比赛读、齐读。
【设计意图】通过不同形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。
三、吟诵感悟，想象画面1. 交流回顾学习古诗的基本方法。
预设：借助注释、插图、一边读一边想象......2. 学生借助学习单自主学习。
(1)找：诗人是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线是怎样的？(2)说：沿途诗人都看到了什么？结合注释和插图想象，与小组内的同学交流。
(3)想：诗人的心情是怎样的？【设计意图】语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。
因此，借助学习单，用一个个分解的小建议引导学生充分经历语文学习的过程。
3. 汇报交流，老师点拨。
(1)出游的天气。
第一句：梅子黄时，正值雨季，而天气却(学生：日日晴)，给人以(学生：喜悦) 之情。
(板书：梅子黄—日日晴)(2)第二句“小溪泛尽却山行”，这句话中的“溪”“泛”“山”“行”，不仅表明诗人的行程，还透露出了诗人的喜悦之情。
《三衢道中》经典教案
《三衢道中》经典教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够准确、流利地朗读《三衢道中》，并掌握其基本内容和诗意。
o学生能够理解《三衢道中》中描述的景色和情感，领会诗人通过诗歌表达的对自然与生活的独特感悟。
o学生能够分析《三衢道中》的艺术特色，如语言的简练、意境的深远等。
2.过程与方法：o引导学生通过朗读、背诵、讨论和写作等方式，深入感受《三衢道中》的诗意和美感。
o培养学生分析诗歌、理解诗意的能力，提高他们的文学鉴赏水平。
o鼓励学生发挥创造力，通过写作或绘画等形式表达他们对诗中景色的理解和感受。
3.情感态度与价值观：o激发学生对自然和生活的热爱，培养他们的审美情趣和人文素养。
o通过学习《三衢道中》，引导学生体会诗人的豁达胸襟和对自然的敬畏之情，培养学生的环保意识和生活情趣。
o引导学生感悟人生哲理，学会从自然中寻找生活的真谛和美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：o《三衢道中》的诗意理解和背诵。
o诗中自然景色的描绘和诗人情感的体会。
2.教学难点：o对诗中深层次意境和哲理的理解。
o如何在教学中有效地引导学生感受诗中的美感并体会诗人的情感。
三、教学准备•多媒体课件，包含《三衢道中》的原文、译文、赏析等内容。
•黑板或白板，用于板书和记录学生讨论的内容。
•写作材料，如纸张、笔等，供学生写作或绘画诗中景色。
四、教学过程一、导入新课（5分钟）1.导入话题：谈论学生们对于自然和生活的感受，以及他们喜欢的诗句或诗句中的意象。
2.激发兴趣：展示一些与《三衢道中》相关的图片或视频片段，如山水景色、田园风光等，让学生感受诗中的意境。
3.引出课题：介绍《三衢道中》的作者曾几及其创作背景，引出诗歌的学习内容。
二、新课讲解（20分钟）1.朗读《三衢道中》：指导学生朗读诗歌，注意语音、语调、停顿等，让学生感受诗的节奏和韵律。
2.理解诗意：逐句讲解《三衢道中》的意象和意境，分析诗人如何通过自然景观的描绘来表达自己的情感和心境。
通过提问和讨论，引导学生深入理解诗意。
故事三衢道中教案
故事三衢道中教案教案标题：故事《三衢道中》教案教案目标：1. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 培养学生的团队合作和创造力。
教学重点：1. 理解故事《三衢道中》的情节和主题。
2. 掌握关键词汇和短语。
3. 运用适当的语言表达自己的观点。
教学准备：1. 故事《三衢道中》的文本。
2. PPT或者黑板/白板。
3. 学生练习册或者作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或者视频引起学生对中国传统文化的兴趣。
2. 提问：你们对中国传统文化有什么了解？请举例说明。
3. 引入故事《三衢道中》的背景和主题。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读故事《三衢道中》。
2. 学生回答一些基本的理解问题，如主要人物是谁？故事发生在哪里？等等。
三、词汇和短语（10分钟）1. 教师引导学生找出故事中的关键词汇和短语，并解释其意义。
2. 学生进行词汇和短语的拼写和记忆练习。
四、小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，讨论故事中的主题和故事背后的寓意。
2. 每个小组派一名代表向全班汇报他们的观点和发现。
五、个人写作（15分钟）1. 学生个人写一篇关于故事《三衢道中》的读后感。
2. 学生可以表达自己对故事的喜爱、对中国传统文化的理解、故事给自己带来的启示等。
六、展示和总结（10分钟）1. 学生展示自己的读后感或者其他作品，如插图、手工制作等。
2. 教师对学生的表现给予评价和总结。
教学延伸：1. 学生可以选择其他中国传统故事进行阅读和讨论。
2. 学生可以尝试改编故事《三衢道中》的情节，创作自己的版本。
教学评价：1. 学生对故事的理解和表达能力。
2. 学生在小组讨论和个人写作中的参与度和创造力。
3. 学生对中国传统文化的兴趣和理解程度。
教学反思：在教案撰写过程中，我充分考虑了学生的学习需求和兴趣点。
通过引入故事《三衢道中》，我希望能够激发学生对中国传统文化的兴趣，并提高他们的阅读理解能力和表达能力。
古诗三首三衢道中,省一等奖优质课,第位老师,教案-古诗三首三衢道中
古诗三首三衢道中，省一等奖优质课，第位老师，教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《三衢道中》三首古诗。
2.培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美情趣。
3.通过学习，使学生掌握古诗的朗读、解析、欣赏方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解并背诵三首古诗，分析诗歌的形象、情感、表达技巧。
2.教学难点：诗歌的情感分析与表达技巧的把握。
三、教学过程第一课时一、导入1.老师带领学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2.简要介绍《三衢道中》三首古诗的背景。
二、学习《三衢道中》第一首1.老师范读，学生跟读。
2.学生自读，理解诗意。
3.老师讲解诗歌的形象、情感、表达技巧。
4.学生讨论诗歌中的重点词语和句子。
5.学生背诵。
三、学习《三衢道中》第二首1.学生自读，理解诗意。
2.老师讲解诗歌的形象、情感、表达技巧。
3.学生讨论诗歌中的重点词语和句子。
4.学生背诵。
第二课时一、复习导入1.老师提问：《三衢道中》第一、二首诗歌中的重点词语和句子。
二、学习《三衢道中》第三首1.学生自读，理解诗意。
2.老师讲解诗歌的形象、情感、表达技巧。
3.学生讨论诗歌中的重点词语和句子。
4.学生背诵。
1.学生分享自己最喜欢的诗句和原因。
3.学生谈谈学习《三衢道中》三首古诗的感受。
第三课时一、复习导入1.老师提问：《三衢道中》三首诗歌中的重点词语和句子。
二、课堂练习1.学生完成《三衢道中》三首古诗的填空练习。
2.老师批改，讲解答案。
三、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第四课时一、复习导入1.老师提问：《三衢道中》三首诗歌的主题。
二、拓展延伸1.学生欣赏其他与《三衢道中》风格相似的古诗。
2.学生分享欣赏感受。
三、课后作业1.背诵《三衢道中》三首古诗。
2.写一篇关于《三衢道中》的读后感。
四、教学反思2.学生反馈对本节课的满意度，提出建议。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《三衢道中》三首古诗，掌握古诗的朗读、解析、欣赏方法。
同时，学生也能够提高自己的审美情趣，培养对古诗的兴趣。
古诗三首《三衢道中》公开课一等奖创新教案
古诗三首《三衢道中》公开课一等奖创新教案三年级下册《三衢道中》教案教学目标：1.认识“逢、醇”等3个生字，会写“时、处”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗的大意，感悟诗的意境，领悟作者表达的思想感情，受到美的熏陶。
教学重点：感悟诗的意境，领悟作者表达的感情。
教学难点：领悟在描写与山行过程及景物的特点。
教学准备：教师：本课的生字卡片、教学课件。
学生：预习课文，自读古诗并理解诗的内容。
教学过程：一、激趣导入1.猜一猜：春天在哪里？学生交流收集到的有关春天的图片。
2.揭示课题，读诗题。
注意读准“衢”字。
3.解题：三衢道中是什么意思？诗人是在什么情况下写下这首诗的？二、初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2.同桌互读，纠正读音。
说说诗中的字词的意思。
3.交流对诗的理解。
教师可引导学生交流收集的资料和图片，也可以根据课前布置学生查找诗人曾几的有关资料，了解当时写诗的背景。
如：三衢道中在什么地方？曾几是怎样的一个人？他当时是怎样的情况？等。
4.指导朗读：这首诗主要描写什么？表达怎样的情感？如何把这种情感读出来？5.配乐朗读、表演。
三、再读古诗，想象意境1.边读边想象诗中所描写的景色，感受诗人的情感。
2.小组内交流，把自己喜欢的部分通过朗读、想象用课件等形式展示出来。
3.全班交流：把自己喜欢的部分用语言描述出来，并说说自己喜欢的原因。
也可展示自己制作的课件。
重点引导学生体会以下问题：（1）“梅子黄时日日晴”这一句是什么意思？梅子黄时是什么时候？想想这是怎样的时候？引导学生结合自己查找的资料了解梅子黄时是江南梅雨季节快要过去的时候，也就是黄梅雨季结束时，这时候雨少而天气晴朗。
想想这个时候走在小路上会有什么感觉？该怎样读？体会心情，指导朗读。
朗读。
（读出感觉）是啊！感觉真好！22）“小溪泛尽却山行”这一句又是什么意思？你体会到了什么？这句是讲诗人赏完风景，接着在山路上行走，体现了一个“却”字，表现出诗人兴致很高，忘记了归路远近而忘了诗人本是要乘船返回出发地的怅惘心情。
古诗三首《三衢道中》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《三衢道中》相关的自然景色描绘问题。
2.实验操作：为了加深对古诗意境的理解，我们将进行一个绘画活动，让学生尝试用现代语言描绘诗中的景色。
-古诗创作方法的掌握：如何运用所学知识创作自己的古诗，对学生而言是一个挑战。
举例解释：
-古诗的韵律与节奏：讲解古诗中的平仄和韵脚，通过示范和练习，帮助学生掌握正确的朗读方法。
-诗中隐喻和象征手法的理解：解释“柯”字在诗中的象征意义，可能需要借助图片或实物，让学生直观感受。
-诗歌情感深层体验：通过讨论和情境创设，引导学生深入感受诗人在游览自然景色时的情感变化。
古诗三首《三衢道中》教案
一、教学内容
《三衢道中》教案，选自人教版语文四年级下册第六单元《古诗三首》。本节课主要教学内容包括：
1.朗读并背诵《三衢道中》，体会古诗的韵味和意境。句的含义，分析诗中描绘的景色和表达的情感。
4.了解宋代诗人曾几的生平和创作背景，感悟诗人的思想感情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《三衢道中》的基本内容。这是一首描绘旅行中路过三衢山所见所感的古诗。它体现了诗人对自然美景的热爱和赞美。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗歌，看看诗人是如何通过文字描绘景色和表达情感的。例如，“梅子黄时日日晴”一句，诗人是如何通过简单的词语传达出季节和天气的美好。
另外，通过本次教学，我认识到培养学生文学素养和审美情趣的重要性。在今后的教学过程中，我将更多地关注学生的情感体验，引导他们深入体会古诗所传达的美好情感，提高他们的审美能力。
五年级语文下册《三衢道中》教学设计教科版(最新整理)
《三衢道中》教学设计教学目标1、正确、流利地朗读、背诵、默写古诗。
2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学重、难点引导学生想象诗词的意境,理解、感悟、体会古诗所表达的感情.教学过程一、开门见山，引入新课古代诗词曲是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。
今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的两首古诗。
（板书课题）二、初读古诗，理解诗题1、自由读（宋）曾几的《三衢道中》，注意读准字音。
自己读熟练后再读给同桌听。
2、指名分别读诗词。
注意生字的发音。
3、结合注释和搜集的资料说一说两首诗的写作背景。
三、吟诵感悟，想象画面学习《三衢道中》1、带着问题，再读古诗《三衢道中》.(1）作者是什么时间游于三衢山中?他的行程路线怎样？(2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。
（3)想一想作者的心情怎样？2、学生自主学习，合作交流。
3、全班交流.（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴),给人以（喜悦）之情。
（2)读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山"、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。
）（3）哪句话是写作者沿途所见?绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声（出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。
4、带着喜悦之情配乐诵读.四、图文对照,熟读成诵1、看图读文，根据自己的理解读出感情。
2、指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3、你喜欢这首诗词吗？为什么?（学生自由交流）尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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《三衢道中》教学设计
教学目标
1、正确、流利地朗读、背诵、默写古诗。
2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学重、难点
引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会古诗所表达的感情。
教学过程
一、开门见山，引入新课
古代诗词曲是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。
今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的两首古诗。
（板书课题）
二、初读古诗，理解诗题
1、自由读（宋）曾几的《三衢道中》，注意读准字音。
自己读熟练后再读给同桌听。
2、指名分别读诗词。
注意生字的发音。
3、结合注释和搜集的资料说一说两首诗的写作背景。
三、吟诵感悟，想象画面学习《三衢道中》
1、带着问题，再读古诗《三衢道中》。
（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2、学生自主学习，合作交流。
3、全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以（喜悦）之情。
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。
）
（3）哪句话是写作者沿途所见？绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。
4、带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1、看图读文，根据自己的理解读出感情。
2、指名带着感情配乐诵读这首诗词。
3、你喜欢这首诗词吗？为什么？（学生自由交流）。