数制转换数据结构课程设计

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(2024年)计算机应用基础之数制转换教案

(2024年)计算机应用基础之数制转换教案
学习态度与方法
学生表现出积极的学习态度和良好 的学习方法,能够主动思考、积极 提问,及时复习和巩固所学知识。
25
对未来学习的建议与展望
1 2
深入学习计算机原理
建议学生继续深入学习计算机组成原理、操作系 统等相关课程,加深对计算机内部数制表示和运 算的理解。
提高编程能力
鼓励学生通过编写程序来巩固和加深对数制转换 的理解,提高编程能力和解决实际问题的能力。
2024/3/26
在网络安全领域,加密算法通常涉及大量的数制转换 操作。例如,在RSA算法中,需要将明文和密钥转换 为二进制形式进行加密和解密操作。
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05
数制转换的实践操作与技巧
2024/3/26
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常用数制转换工具介绍
2024/3/26
Windows计算器
01
Windows操作系统自带的计算器工具,具有多种数制转换功能
,方便易用。
在线数制转换工具
02
网络上提供的在线数制转换工具,支持多种数制间的转换,具
有快速、准确的特点。
编程语言实现
03
使用Python、Java等编程语言编写数制转换程序,可实现自动
化、批量化的数制转换。
20
实践操作:使用计算器进行数制转换
打开Windows计算器,选择“ 程序员”模式。
输入待转换的数值,并选择相应 的数制(二进制、八进制、十进
03
知识目标
掌握数制的基本概念、数 制间的转换方法和原理。
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能力目标
能够熟练地进行二进制、 十进制、十六进制等数制 间的转换。
素质目标
培养学生的逻辑思维能力 和计算能力,提高学生的 计算机应用素养。

c语言数制转换课程设计

c语言数制转换课程设计

c语言数制转换课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解数制的概念,掌握二进制、十进制、八进制和十六进制的基本转换方法;2. 学会使用C语言进行不同数制间的转换,并理解其编程原理;3. 掌握C语言中的位运算符及其应用。

技能目标:1. 能够运用数制转换知识,解决实际问题,如编写程序进行十进制到二进制的转换;2. 培养逻辑思维能力和编程技能,通过编写数制转换程序,提升代码编写和调试能力;3. 学会分析问题,将实际问题转化为数制转换问题,并运用C语言进行求解。

情感态度价值观目标:1. 培养学生的编程兴趣,激发他们对计算机科学的热爱;2. 培养学生合作学习、互相帮助的精神,提高团队协作能力;3. 培养学生勇于尝试、积极探究的学习态度,增强克服困难的信心。

分析课程性质、学生特点和教学要求,本课程目标注重理论与实践相结合,旨在让学生在掌握数制转换知识的基础上,通过实际编程操作,提高解决问题的能力。

课程目标具体、可衡量,便于教师进行教学设计和评估,同时引导学生明确学习方向,提高学习效果。

二、教学内容1. 数制基本概念:二进制、十进制、八进制、十六进制的定义及特点;2. 数制转换原理:不同数制之间的转换方法,如十进制转二进制、二进制转十进制等;3. C语言数制转换编程:使用C语言实现数制转换算法,包括位运算符的使用;4. 教材章节关联:《C语言程序设计》第四章第三节,涉及位运算和数制转换;5. 教学大纲:a. 第一课时:数制基本概念及转换原理;b. 第二课时:C语言数制转换编程基础,位运算符讲解;c. 第三课时:实例分析,编写数制转换程序;d. 第四课时:课堂练习,分组讨论,程序调试与优化;e. 第五课时:总结数制转换方法,拓展相关知识,提高编程能力。

教学内容科学系统,注重理论与实践相结合,按照教学大纲安排进度,确保学生能够逐步掌握数制转换知识和编程技能。

同时,教学内容与教材紧密关联,便于学生查找资料,巩固所学知识。

计算机应用基础之数制转换教案

计算机应用基础之数制转换教案

计算机应用基础之数制转换教案计算机应用基础之数制转换教案一、引言在计算机领域,数制转换是一项基本技能。

由于计算机内部只能处理二进制数据,因此,我们需要对不同数制之间的数值进行转换。

本课程将介绍不同数制及其转换方法,通过实践操作,使学生掌握数制转换的基本原理和应用。

二、教学目标1、了解不同数制及其表示方法;2、掌握十进制与其他数制之间的转换方法;3、能够运用数制转换解决实际问题。

三、教学大纲1、数制基本概念1、十进制数制系统2、二进制数制系统3、八进制数制系统4、十六进制数制系统2、数制转换原则1、十进制与二进制之间的转换2、十进制与八进制之间的转换3、十进制与十六进制之间的转换3、实际应用案例解析1、A/D、D/A转换器原理及应用2、计算机中的编码与解码问题4、上机实践操作1、通过编程实现不同数制之间的转换2、解决实际问题,如计算IP地址、计算网络传输速率等四、课堂教案第一部分:数制基本概念(1课时)1、介绍数制的基本概念,包括基数、位权、数码等。

2、分别介绍二进制、八进制、十六进制数制系统,对比与十进制的异同点。

3、讲解不同数制在计算机中的应用场合及意义。

第二部分:数制转换原则(2课时)1、十进制与二进制之间的转换:讲解二进制数的表示方法,如二进制整数、二进制小数、二进制无符号整数等;掌握十进制数转换为二进制数的规则和方法。

2、十进制与八进制之间的转换:讲解八进制数的表示方法;掌握十进制数转换为八进制数的规则和方法。

3、十进制与十六进制之间的转换:讲解十六进制数的表示方法,如十六进制整数、十六进制小数等;掌握十进制数转换为十六进制数的规则和方法。

第三部分:实际应用案例解析(1课时)1、介绍A/D、D/A转换器原理及应用,如音频信号的数字化处理、图像的数字化表示等。

2、分析计算机中的编码与解码问题,如ASCII码、UTF-8编码等。

第四部分:上机实践操作(2课时)1、通过编程实现不同数制之间的转换,如C语言中的printf函数可以输出不同进制的数值。

《数制转换》教学设计2024新版

《数制转换》教学设计2024新版

```
运行以上代码,可以得到以下
```
十进制数 255 对应的二进制数为 11111111
十进制数 255 对应的十六进制数为 ff
```
01
02
03
04
05
CHAPTER
教学方法与手段
安排学生上机实验,通过编写程序或使用相关工具进行数制转换的实践操作,巩固理论知识。涉及的数制转换问题,并探讨解决方案。
return bin(decimal)[2:] # 使用内置函数bin()进行转换,去掉前缀'0b'
def decimal_to_hexadecimal(decimal)
return hex(decimal)[2:] # 使用内置函数hex()进行转换,去掉前缀'0x'
decimal_number = 255
以0-9和A-F(或a-f)表示数值,常用于表示计算机内存地址和数据。
01
二进制(Binary)
以0和1表示数值,是计算机内部最基本的数制。
02
十进制(Decimal)
以0-9表示数值,是人们日常生活中最常用的数制。
优点在于简单、可靠,适合计算机内部运算;缺点在于可读性差,难以直观理解。
二进制
十进制
补码表示法
正数的补码与原码相同,负数的补码是符号位不变,其余各位取反后加1。
反码表示法
正数的反码与原码相同,负数的反码是符号位不变,其余各位取反。
移码表示法
在补码的基础上,符号位取反得到移码。移码常用于浮点数的阶码表示。
03
CHAPTER
二进制、十进制和十六进制转换方法
按权展开法,将二进制数各位上的数与对应的权相乘,再将乘积相加即可得到相应的十进制数。

计算机数制转换教案

计算机数制转换教案

计算机数制转换教案教学目标:1、让学生了解计算机中常用的数制及其相互转换的方法。

2、培养学生利用计算机进行信息处理的能力和自主探究学习的能力。

教学内容:1、计算机中常用的数制介绍。

2、不同数制之间的转换方法。

3、数制转换的编程实现。

教学重点:1、不同数制之间的转换方法。

2、数制转换的编程实现。

教学难点:1、理解不同数制之间的差异和。

2、掌握数制转换的编程实现方法。

教学准备:1、准备教学软件和编程环境。

2、准备相关案例和例题。

3、提前布置预习任务,让学生了解数制的基本概念和转换方法。

教学过程:1、开场(5分钟)教师:大家好,今天我们要学习的是计算机数制转换,这是计算机科学中非常重要的基础知识之一。

首先,让我们来了解一下计算机中常用的数制有哪些,以及它们之间是如何转换的。

2、新课导入(10分钟)教师:在计算机中,我们常用的数制有二进制、八进制和十六进制。

这些数制都有自己的特点和优势,比如二进制运算速度快,八进制易于阅读和理解,十六进制则可以方便地表示二进制数的每一位。

接下来,我们将详细介绍这些数制的特点和转换方法。

3、讲解数制特点(15分钟)教师:首先,我们来了解一下二进制、八进制和十六进制的表示方法和特点。

通过表格和案例的形式,让学生了解不同数制的表示方法和特点。

4、讲解数制转换方法(15分钟)教师:接下来,我们将讲解如何将不同数制之间进行转换。

首先,我们需要了解不同数制之间的对应关系,以及它们之间的转换公式。

通过例题和案例的形式,让学生掌握不同数制之间的转换方法。

5、编程实现数制转换(20分钟)教师:为了更好地理解和应用数制转换,我们还需要掌握如何在编程中实现这种转换。

通过编程实例和代码分析,让学生了解如何在程序中实现不同数制之间的转换。

6、课堂练习(15分钟)教师:为了加深学生对数制转换的理解和应用能力,我们需要进行一些课堂练习。

通过练习题和案例分析的形式,让学生自主探究和学习,提高他们的实践能力和解决问题的能力。

数制转换的课程设计报告

数制转换的课程设计报告

数制转换的课程设计报告一、教学目标本课程旨在让学生掌握数制转换的基本原理和方法,包括二进制、八进制、十进制和十六进制的相互转换。

学生应能够运用这些知识解决实际问题,提高他们在信息技术领域的应用能力。

通过本课程的学习,学生将能够:1.知识目标:理解数制转换的基本概念,掌握不同数制之间的转换规则和方法。

2.技能目标:能够运用所学的数制转换方法,进行不同进制之间的数值转换,并解决实际问题。

3.情感态度价值观目标:培养学生的逻辑思维能力,提高他们对信息技术领域的兴趣,培养他们积极探索和合作学习的精神。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括数制转换的基本原理和方法。

具体包括:1.二进制与十进制的转换:理解二进制和十进制之间的关系,掌握二进制数转换为十进制数和十进制数转换为二进制数的方法。

2.二进制与八进制的转换:理解二进制和八进制之间的关系,掌握二进制数转换为八进制数和八进制数转换为二进制数的方法。

3.二进制与十六进制的转换:理解二进制和十六进制之间的关系,掌握二进制数转换为十六进制数和十六进制数转换为二进制数的方法。

4.八进制与十进制的转换:理解八进制和十进制之间的关系,掌握八进制数转换为十进制数和十进制数转换为八进制数的方法。

5.八进制与十六进制的转换:理解八进制和十六进制之间的关系,掌握八进制数转换为十六进制数和十六进制数转换为八进制数的方法。

6.十六进制与十进制的转换:理解十六进制和十进制之间的关系,掌握十六进制数转换为十进制数和十进制数转换为十六进制数的方法。

三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性,本课程将采用多种教学方法。

具体包括:1.讲授法:通过教师的讲解,让学生掌握数制转换的基本原理和方法。

2.讨论法:通过小组讨论,让学生深入理解数制转换的原理,并能够解决实际问题。

3.案例分析法:通过分析实际案例,让学生了解数制转换在信息技术领域的应用。

4.实验法:通过实际操作,让学生亲手进行数制转换的实验,加深对数制转换的理解。

2024年计算机应用基础之数制转换教案-(带特殊条款)

2024年计算机应用基础之数制转换教案-(带特殊条款)

计算机应用基础之数制转换教案-(带特殊条款) 教案计算机应用基础之数制转换一、教学目标1.知识与技能:(1)理解数制的基本概念,掌握二进制、八进制、十进制和十六进制等常用数制。

(2)学会二进制与十进制之间的转换方法,并能进行简单的计算。

(3)了解数制转换在计算机科学中的应用。

2.过程与方法:(1)通过实例分析,培养学生运用数制转换解决实际问题的能力。

(2)通过小组讨论,培养学生合作学习的能力。

3.情感态度与价值观:(1)培养学生对计算机科学的兴趣,激发学生的求知欲。

(2)培养学生严谨的科学态度,注重细节,提高学生的逻辑思维能力。

二、教学内容1.数制的基本概念:(1)什么是数制?(2)常用的数制有哪些?2.数制之间的转换方法:(1)二进制与十进制的转换方法。

(2)二进制与八进制的转换方法。

(3)二进制与十六进制的转换方法。

3.数制转换在计算机科学中的应用:(1)计算机中数据的存储与表示。

(2)计算机中运算器的运算过程。

三、教学过程1.导入新课:(1)通过生活中的实例,引导学生思考数制的概念。

(2)提出问题,激发学生的求知欲。

2.讲授新课:(1)讲解数制的基本概念,让学生了解数制的含义。

(2)介绍常用的数制,让学生掌握各种数制的特点。

(3)通过实例,讲解二进制与十进制之间的转换方法,让学生学会转换技巧。

(4)引导学生探讨二进制与八进制、十六进制之间的转换方法。

3.实践操作:(1)让学生动手进行二进制与十进制之间的转换练习。

(2)让学生尝试进行二进制与八进制、十六进制之间的转换。

4.小组讨论:(1)分组讨论数制转换在计算机科学中的应用。

(2)分享讨论成果,总结数制转换的实际意义。

5.课堂小结:(1)回顾本节课所学内容,巩固知识点。

(2)布置课后作业,让学生进一步巩固所学知识。

四、课后作业1.完成课后练习题,巩固数制转换的方法。

2.思考数制转换在计算机科学中的应用,撰写一篇小论文。

五、教学评价1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度,了解学生对知识点的掌握情况。

数制转换c语言课程设计

数制转换c语言课程设计

数制转换c语言课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解数制的基本概念,掌握二进制、十进制、十六进制之间的转换方法;2. 学生能运用C语言编写程序实现数制转换,理解程序设计中的逻辑运算和位运算;3. 学生了解计算机中数值存储的方式,理解数制转换在计算机科学中的应用。

技能目标:1. 学生能够运用所学知识,独立编写和调试简单的数制转换C语言程序;2. 学生通过实际操作,提高编程解决问题的能力,培养逻辑思维和算法设计能力;3. 学生能够运用数制转换技能,解决实际问题,为后续学习计算机科学与技术打下基础。

情感态度价值观目标:1. 学生通过数制转换的学习,培养对计算机科学的兴趣和求知欲,激发学习积极性;2. 学生在小组合作学习过程中,培养团队协作精神和沟通能力;3. 学生在解决实际问题的过程中,树立正确的价值观,认识到科技对生活的影响,增强社会责任感。

课程性质:本课程为信息技术学科选修课程,以实践操作为主,结合理论讲解,培养学生的编程能力和逻辑思维。

学生特点:学生处于高中年级,具备一定的计算机操作基础,对编程有一定了解,好奇心强,喜欢动手实践。

教学要求:教师需关注学生的个体差异,提供个性化的指导,注重理论与实践相结合,提高学生的编程技能和解决问题的能力。

通过教学评估,确保学生达到课程目标,为后续学习打下坚实基础。

二、教学内容1. 数制基本概念:二进制、十进制、十六进制特点及表示方法;2. 数制转换原理:不同数制间的转换规则,重点讲解二进制与十进制的转换;3. C语言数制转换编程:位运算符的使用,逻辑运算符的应用,编写转换程序;4. 计算机中数值存储:了解计算机内部数值的存储方式,理解补码概念;5. 实践操作:分组讨论,编写和调试数制转换程序,进行案例分析;6. 知识拓展:数制转换在计算机中的应用,如IP地址转换、字符编码转换等。

教学内容安排:第一课时:数制基本概念及转换原理学习;第二课时:C语言数制转换编程方法讲解;第三课时:计算机中数值存储方式学习,实践操作指导;第四课时:分组讨论,编写和调试数制转换程序,进行案例分析;第五课时:知识拓展,了解数制转换在实际应用中的作用。

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《数据结构》课程设计报告书题目:数制转换系别:计算机科学与应用系学号:学生姓名:指导教师:完成日期:2013—6—1数制转换1.需求分析任意给定一个M进制的数x ,实现如下要求1)求出此数x的10进制值(用MD表示)2)实现对x向任意的一个非M进制的数的转换。

3)至少用两种或两种以上的方法实现上述要求(用栈解决,用数组解决,其它方法解决)。

2.概要设计程序流程可以用以下流程图来刻画:A用数组实现B用栈实现3.详细设计A.用数组实现该问题D2M()函数和M2D()函数是实现该问题的主要函数。

D2M()函数是实现十进制转换为其他进制的函数,它是将输入的十进制数x首先对需要转换的进制M取余,然后在对其取整,接着通过递归调用D2M()函数一次将得到的整数部分一次先取余后取整,并将所得的余数依次存入下一数组,然后逆向去除数组中的元素,即得到转换后的结果。

而M2D()函数是实现其他进制M转换为十进制,并将其转换为非M进制。

M进制转十进制则是从该M 进制数的最后一位开始运算,依次列为第0、1、2、……..N位并分别乘以M的0、1、2、…..N 次方,将得到的次方相加便得到对应的十进制数,再调用D2M()函数将其转换为非M进制的数。

B.用栈实现栈具有后进先出的性质,具体实现方法和数组的方法有很大联系,不再过多解释。

4.调试分析(1)构造栈的方法通过查阅书籍知道了。

(2)数组的递归调用查阅相关书籍了解了。

(3)为了让界面表达更清晰,多次调试完善了界面。

5.测试结果下面是我的测试函数及运行结果:A.数组测试结果B栈实现测试结果6.总结通过《数据结构》课程设计,我了解到数据结构是计算机科学中一门综合性的专业基础课。

这次的课程设计使我对数组及栈有了初步的认识,虽然课程设计的不完善,但是在设计过程中我受益匪浅,通过查资料、网上搜索例子,让我学到了很多以前不知道的东西,提高我的分析和解决问题的能力,进一部掌握了应用系统设计的方法和不步骤,,也让我意识到自己所掌握的实在是太少了,只靠课本知识是不够的,应该多多上机调试,这样才能提高自己。

7.附源程序A.数组实现#include<stdio.h>#include<math.h>#define N 1000int i,j,y,n,s;int m,r,reminder;int x; //全局变量默认初始化为0,不必再赋0了D2M(int g,int h) //十进制数转换为其他进制数{int c[N];i=0;reminder=g%h;g=g/h;if(reminder>9){c[i]=reminder+55;i++;}else{c[i]=reminder;i++;}if(g>0)D2M(g,h);for(j=i-1;j>=0;j--)if(c[j]>=65)printf("%c",c[j]);elseprintf("%d",c[j]);return 0;}M2D(int e) //二进制和八进制数转换为十进制数,并这转换为其他进制数{int a[N];printf("请输入%d进制位数:",m);scanf("%d",&n);printf("请输入%d进制的每位并使每位用空格隔开:",m);for(i=0;i<n;i++)scanf("%d",&a[i]);for(i=n-1;i>=0;i--){y+=(int)pow(e,j)*a[i]; //强制类型转换,以免造成数据丢失j++;}printf("请输出所得的10进制的结果: ");printf("%d",y);printf("\n需要转换的进制M:");scanf("%d",&s);printf("请输出转换成%d进制的结果:",s);D2M(y,s);return 0;}H2D(int f) //十六进制数转换为十进制数,并转换为其他进制数{int b[N];printf("请输入%d进制位数:",m);scanf("%d",&n);printf("请输入%d进制的每位并使每位用空格隔开:",m);for(i=0;i<n;i++)scanf("%x",&b[i]);for(i=n-1;i>=0;i--){y+=(int)pow(f,j)*b[i]; //强制类型转换,以免造成数据丢失j++;}printf("请输出所得的10进制的结果: ");printf("%d",y);printf("\n需要转换的进制M:");scanf("%d",&s);printf("请输出转换成%d进制的结果:",s);D2M(y,s);return 0;}void main(){printf("请给定一个需转换的进制M(2or8or10or16):"); scanf("%d",&m);if(m==2||m==8) //二进制和八进制转换成十进制M2D(m);else if(m==16) //十六进制转换成十进制H2D(m);else if(m==10) //十进制转换成其它进制{printf("请输入一个%d进制数:",m);scanf("%d",&x);printf("请输入需要转换成的进制M(2or8or16):"); scanf("%d",&r);printf("请输出转换成%d进制的结果:",r);D2M(x,r);}printf("\n");}B.栈实现#include "stdio.h"#include "string.h"#include "math.h"#include "limits.h"#include "stdlib.h"#include "malloc.h"#define TRUE 1#define OK 1#define FALSE 0#define ERROR 0#define INFEASIBLE -1typedef int Status;typedef int SElement;#define STACK_INIT_SIZE 10#define STACKINCREMENT 2 typedef struct SqStack{SElement *base ; SElement *top ; int stacksize ;}SqStack;int InitStack (SqStack *S){(*S).base = (SElement *)malloc(STACK_INIT_SIZE * sizeof (SElement)) ;if (!(*S).base)exit (OVERFLOW);S->top=S->base;S->stacksize= STACK_INIT_SIZE;return OK;}int DestroyStack (SqStack *S){free (S->base);S->base = NULL;S->top = NULL;S->stacksize = 0;return OK;}int ClearStack(SqStack *S){S->top = S->base;return OK;}int StackEmpty(SqStack S)//判断sqstack 是否为空{if (S.top == S.base )return TRUE;elsereturn FALSE;}int StackLength (SqStack S)//返回s的元素个数,即栈的长度{return S.top-S.base ;}int GetTop(SqStack S,int *e)//若栈不为空,用e返回s的栈顶元素,返回ok{if (S.top > S.base ){*e=*(S.top-1);return OK;}else return ERROR;}int Push(SqStack *S,int e)//插入元素e为新的栈顶元素{if (S->top - S->base >= S->stacksize){S->base = (SElement * )realloc ((*S).base,((*S).stacksize + STACKINCREMENT *sizeof (SElement)));if (!S->base )exit (OVERFLOW);S->top = S->base + S->stacksize;S->stacksize += STACKINCREMENT;}*(S->top) = e;S->top ++;return OK;}int Pop(SqStack *S,int *e){ /* 若栈不空,则删除S的栈顶元素,用e返回其值,并返回OK;否则返回ERROR */if((*S).top==(*S).base)return ERROR;*e=*--(*S).top;return OK;}int StackTraverse (SqStack S ,int (*visit)(int ))// {while (S.top > S.base )visit (*S.base ++ );printf ("\n");return OK;}void conversion8(SqStack s){unsigned n;int e;InitStack (&s);//初始化栈printf ("n(>=0)=");scanf ("%u",&n);while (n)//当n不为0{Push (&s,n%8);n=n/8;}while (!StackEmpty(s))//当栈不为空Pop (&s,&e);printf ("%d",e);}printf ("\n");}void conversion2(SqStack s){unsigned n;int e;InitStack (&s);//初始化栈printf ("n(>=0)=");scanf ("%u",&n);while (n)//当n不为0{Push (&s,n%2);n=n/2;}while (!StackEmpty(s))//当栈不为空{Pop (&s,&e);printf ("%d",e);printf ("\n");}void conversion16(SqStack s){unsigned n;char d;int e; InitStack (&s);//初始化栈printf ("n(>=0)=");scanf ("%u",&n);while (n)//当n不为0{Push (&s,n%2);n=n/2;}while (!StackEmpty(s))//当栈不为空{Pop (&s,&e);switch(e){case 0:e=0;printf("%d",e);break;case 1:e=1;printf("%d",e);break;case 2:e=2;printf("%d",e);break;case 3:e=3;printf("%d",e);break;case 4:e=4;printf("%d",e);break;case 5:e=5;printf("%d",e);break;case 6:e=6;printf("%d",e);break;case 7:e=7;printf("%d",e);break;case 8:e=8;printf("%d",e);break;case 9:e=9;printf("%d",e);break;case 10:d='a';printf("%c",d);break;case 11:d='b';printf("%c",d);break;case 12:d='c';printf("%c",d);break;case 13:d='d';printf("%c",d);break;case 14:d='e';printf("%c",d);break;case 15:d='f';printf("%c",d);break; }printf ("%d",e);}printf ("\n");}//选择int choose(){int d;printf("请选择你要进行的进制的转换:\n"); printf("如果是十进制转换为八进制请选择1\n"); printf("如果是十进制转换为二进制请选择2\n"); printf("如果是十进制转换为十六进制请选择3\n"); printf("如果您想全部转换请选择9\n");printf("如果想退出请选择0\n");printf("\n");scanf("%d",&d);return d;}void main(){int f=0;SqStack s;while(!f){switch(choose()){case 1:conversion8(s);break;case 2:conversion2(s);break;case 3:conversion16(s);break;case 9:conversion8(s);conversion2(s);conversion16(s);break;case 0: f=-1;default: f=1;}system("pause"); system("cls");}}指导教师评语:程序成绩:报告成绩:综合成绩:指导教师姓名:批改日期:年月日。

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