人生寓言之白兔和月亮教学反思
《白兔与月亮》的教学反思
《白兔与月亮》的教学反思
《白兔与月亮》的教学反思
周国平先生的《白兔与月亮》是一篇寓言，说的是一只小白兔特别会欣赏月亮，神王就把月亮给了她，可是从此白兔再也体会不到月亮的美丽，于是她就把月亮还给了神王。
故事很有趣，在探讨其主题时学生有些不同见解：
探究主题的关键是月亮的寓意，文中有一个比喻——她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖，有读者据此理解为，月亮代表财富，如果这样，本文的.寓言特色就太清淡了。
其实，月亮代表人类欣赏和渴望的一切，财富、权势、地位、名声、智慧、美貌、幸福等等。
主题可以有以下两种理解：
一．学会欣赏，不必拥有
学会欣赏人，欣赏自然，欣赏社会，不一定要占有。
让富有者自去财富，高贵者自去权利，智慧者自去智慧，美貌者自去美貌……我自去欣赏纷繁绚丽的世界，有之不狂，无之不伤，这是一颗宽宏、善良、纯洁的心。
二．抛弃世俗的纷扰，追求清高与圣洁
月亮所代表的是人世间一切纷纷扰扰，人类深陷其中无法自拔。
作者在最后一段说“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未灭”是对人类的否定，是对现实人格的否定，而小白兔则是作者理想人格的代表，现实中并不存在，如果存在，也只能是世俗的旁观者。
她远离现实社会，成为清高圣洁的局外人。
其实，在探讨其主题的过程中，既提高了学生分析问题的能力，又培养了学生联系生活的能力，对于主题的认识也进一步有了新的理解，使学生能从中受到很好的教益。
《白兔和月亮》教案_1407
《白兔和月亮》教案篇一：《白兔和月亮》教案8《人生寓言》第一则《白兔和月亮》［教学目标］1、理解掌握生字词，寓言的含义。
2、感受并积累优美的语言。
3、正确地把握人生态度，对待人生机遇。
［教学重点］1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解；（重点）［教学难点］ 1. 理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺。
［课时安排］1课时。
［教学方法］讲读－讨论[课型]综合新授课［教学过程］第一课时学习《白兔和月亮》（一）经典语录，导入新课（二）资料助读，预习反馈1、简要介绍寓言及作者周国平；2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。
（三）指导朗读，整体感知1、反复阅读，读出语气和情感。
（四）自由诵读这则寓言，思考以下问题：1）这则寓言讲了一个什么故事？请简明扼要地复述。
2）用四个含“月”的词语概括故事的情节。
3）白兔赏月的心态前后有什么不同找出关键词语。
？？（五）合作探究（深入研读，请你品味）。
1）请试找出故事情节中的两次转折。
转折前后，作者是怎么描写的？语言有什么特点？2）白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？（白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定？）3）白兔得到月亮后必然产生得失之患吗？有得失之患的关键在哪里？4）结合上下文理解文中“绷”“盯”“险象迭生”在文中的作用。
以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。
（六）展示反馈。
（七）拓展延伸，三读课文1)同学们还可以提出什么问题？比如1“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯?”“和人类不同的是”可以删除吗2你认为白兔是哪里的白兔？从事什么职业？他为什么不配（不敢，不能够）做月亮的主人？3诸神之王如果不撤销自己的决定，白兔该怎么办？（八）研讨交流，寻找寓言寓意。
（三点）（九）课堂检测，小试牛刀（十）课堂小结《白兔和月亮》是一则寓言说的是戒贪。
白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。
《白兔和月亮》教案
《白兔和月亮》教案篇一：《白兔和月亮》教案8《人生寓言》第一则《白兔和月亮》［教学目标］1、理解掌握生字词寓言的含义2、感受并积累优美的语言3、正确地把握人生态度对待人生机遇［教学重点］1、抓住关键情节揣摩寓意并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解；（重点）［教学难点］1.理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺［课时安排］1课时［教学方法］讲读－讨论[课型]综合新授课［教学过程］第一课时学习《白兔和月亮》（一）经典语录导入新课（二）资料助读预习反馈1、简要介绍寓言及作者周国平；2、字词积累：课后“读一读写一写”内容（三）指导朗读整体感知1、反复阅读读出语气和情感（四）自由诵读这则寓言思考以下问题：1）这则寓言讲了一个什么故事请简明扼要地复述2）用四个含“月”的词语概括故事的情节3）白兔赏月的心态前后有什么不同找出关键词语（五）合作探究（深入研读请你品味）1）请试找出故事情节中的两次转折转折前后作者是描写的语言有什么特点2）白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理（白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定）3）白兔得到月亮后必然产生得失之患有得失之患的关键在里4）结合上下文理解文中“绷”“盯”“险象迭生”在文中的作用以小组为单位深入研读课文从中摘录出你认为优美的语句加以体会和交流（六）展示反馈（七）拓展延伸三读课文1)同学们还可以提出什么问题比如1“和人类不同的是我们的主人公毕竟慧心未泯?”“和人类不同的是”可以删除2你认为白兔是里的白兔从事什么职业他为什么不配（不敢不能够）做月亮的主人3诸神之王如果不撤销自己的决定白兔该办（八）研讨交流寻找寓言寓意（三点）（九）课堂检测小试牛刀（十）课堂小结《白兔和月亮》是一则寓言说的是戒贪白兔从自己的生活体验中明白了拥有月亮不如没有如果某种拥有并不能给自己增加幸福反而徒增苦恼1拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患2要懂得选择并学会放弃快乐生活3奋斗可以改变生活改变不了别人可以改变自己（十）板书设计：得失之间得到考验巨额财富带来隐患努力奋斗可以坦然篇二：白兔和月亮教案白兔和月亮周国平执教人：郑春华时间：xx、9、25教学目标【知识与技能】（1）了解寓言的特点培养寓言的鉴赏能力（2）理解寓意学习概括寓意的方法【过程与方法】（1）借助注释和查阅资料了解作者和作品（2）通过多种阅读方式熟悉文章内容掌握字词（3）小组合作探究理解寓言的寓意和特点【情感、态度与价值观】培养正确的财富观选择好正确的人生道路教学重点难点重点：了解寓言的寓意和特点难点：培养寓言的鉴赏能力课时安排：一课时教与学互动设计：一、创设情境导入新课1、看图猜寓言激发兴趣2、了解寓言特点3、简介作者二、听读感知整体把握1、字词解疑释难2、这个寓言讲了一个什么故事试着用自己的话来复述一下故事情节3、文章情节上出现两次转折三、合作交流解读探究思考以下几个问题：1、在得月前后白兔的心情发生了怎样的变化为什么她的心态有这种变化请找出关键句子和词语.2、白兔得到月亮后必然会产生得失之患有无得失之患的关键在里3、白兔悟到了什么最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?4、这个寓言故事告诉我们怎样的道理四、总结反思拓展延伸1、总结反思（略）2、拓展延伸：《行路人和熊》五、作业布置：1、预习《落难的王子》2、阅读《伊索寓言》六、板书设计（略）篇三：[初一语文]白兔和月亮教案教学目标:知识目标:1.能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词2.理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语3.了解寓言的特点,准确理解、概括寓意能力目标:1.指导学生朗读,在朗读中加深理解,提高朗读水平普宁新闻chaoshannews.2.感受《白兔和月亮》优美的语言,学习精美的表达3.学习从寓言的关键情节切入,探究寓意,并简要概括,培养学生发散思维的能力情感目标:树立积极健康的人生态度养成正确的价值观,正确的对待人生机遇教学重点:1.感受优美的语言,学习精美的表达2.揣摩寓意,并联系生活体验进一步加深对寓意的感悟和理解教学难点:理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味教学策略:1.朗读法作为文学体裁之一的寓言故事,内容大多涉及人生道理,带有劝喻或讽刺意味,《白兔和月亮》主题词是“得失之患”通过反复诵读,感知寓言故事情节,体会寓意的表达2.自主探究与合作交流结合法寓言故事精短,构思奇妙且含意隽永运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题,准确把握寓意课时安排:1课时教学过程:课前准备:1、预习课文,利用工具书扫除阅读障碍,朗读课文,感受并体会文章的语言特色2、回顾学过的寓言故事,总结寓言的特点一、导语:师:同学们,我们以前学过一些寓言故事,位同学来介绍一下(掩耳盗铃、自相矛盾、刻舟求剑、狐假虎威、叶公好龙、画蛇添足等等)师:看来同学们知道不少的寓言故事,那位同学来介绍一下寓言有什么样的特点?学生总结:1.篇幅短小2.主人公有的是人有的是动物3.寓言的道理很深刻,很耐人寻味??教师引导学生总结出寓言的特点:寓言是文学体裁的一种以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理素材起源于民间传说师:今天我们就来学习一篇与动物有关的寓言,看看它会给我们一个怎样的启示二、检查预习情况小组内交流,班级展示学生标示生字词并疏解心旷神怡:心情舒畅,精神愉快慧心:原是佛教用语,指能够领悟佛理的心,今泛指智慧风韵:优美的姿态神情险象迭生:(dié)金窖(jiào)泯(mǐn):灭,丧失落难:遭遇灾难,陷入困难得失之患:生怕失去个人利益的忧虑心情闲适:清闲安逸三、学生自由诵读,整体感知课文要求在掌握课文的基础上复述故事内容并思考:这则寓言在情节发展中有两处转折,请学生加以概括白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?(这篇文章较为简短,复述故事对学生来说难度较小,两处转折及悟出的道理对有的学生来讲有难度,需要采用小组合作探究的方式来解决)学生讨论略学生回答略教师引导学生明确:这则寓言有两处转折诸神之王宣布月亮归属于白兔,是一个转折此前,白兔是心旷神怡地赏月;此后,却紧张不安心痛如割最后白兔请求诸神之王撤销决定,是又一个转折前一个转折,前后构成鲜明的对比,后一个转折给人留下一个启迪白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理,拥有巨大的财富并非好事,反而使她生出无穷的得失之患,令她紧张不安,失去了生活的乐趣,所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”,放弃对月亮的所有权四、学生深入研读课文,从中摘录认为优美的语句加以体会优美的语言、精美的表述是本文一大亮点,学生需要在诵读中加以体会首先,学生分别摘录优美的语句进行思考,然后,在小组内交流,最后在班级中展示如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里,月的阴晴圆缺无不各具风韵”,“从前的闲适心情一扫而光了,脑中只绷着一个念头”对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫”五.按学习小组合作探究联系生活体验、讨论:(1)“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请示他撤销那个慷慨的决定”寓言中这样提到人类,含有什么意味?(2)有人认为,这则寓言的寓意是,与其拥有,不如没有你同意这种看法?请说出理由学生交流,教师明确:(1)句子的意思说人类的慧心已泯白兔的慧心未泯,悟到拥有月亮并非好事,所以放弃了所有权人类慧心已泯,总以为拥有就是幸福,是无论如何也不肯放弃既得利益的可见,这话对人类有讽刺意味(2)要充分理解寓言的内容,准确把握作者寄寓的思想内涵寓言讲的是白兔拥有月亮,固然是诸神之王慷慨赐予,但是她实在不配拥有,因此不能泰然拥有,这就是说,不配拥有而拥有,就会生出得失之患,这种“得”,并非一般的“得”寓言告诉我们,如果某种拥有,带来的是无穷的得失之患,使人紧张不安,那还不如没有,寓言并非鼓吹一无所有的意思六、作业:请仿照课文中的句式,完成下列填空,使其成为合情合理的完整句子(1)独具审美的慧心(2)皎洁的月色(3)无忧无虑的嬉戏(4)心旷神怡地(5)不愧是的行家(6)各具风韵(7)举世无双(8)一扫而光(9)闲适的心情(10)乌云蔽月(11)心痛如割(12)险象迭生2、写写自己曾经遇到的得或失以及现在怎样看待这件事后记:本文的寓意和语言是重难点,通过本节课的学习,相信大家都能够深刻理解寓意,而语言是语文的重头戏,并非一日之功,所以,作业以语言的仿写和赏析为主,并且可以根据教学情况的需要,分别采取课上或是课下的形式进行交流6、召开“迈好中学第一步”的主题班会期我班的基本目标是:建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍;全体同学都能树立明确的学习目的,形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范,弘扬正气,逐步形成守纪、进取、勤奋的班风,培养一个团结、向上、文明的集体,争取每月成为“文明班”;学习成绩名列年级前列责编：胡悦。
白兔和月亮
《白兔和月亮》听后反思长乐初级中学王自武今天上午，有幸在七（4）班聆听了王戈玲老师上的一节公开课《白兔和月亮》，这是周国平先生作的人生寓言。
因为不是中文专业，涉及专业问题不敢班门弄斧，贻笑大方，仅就听课的整体感受谈一点肤浅看法，供大家参考。
应该说王老师的这节课整体上是成功的。
她备课充分，教学设计执行力强，课堂教学过程亦如行云流水，课堂洋溢着民主氛围，师生互动频繁，教师的语言简练、清晰，教态自然，有很强的亲和力，较好的激发了学生的参与热情，调动了学生学习的主动性和积极性。
但是，就文本的多角度解读和拓展，就文本寓意的深度挖掘似乎还有点欠缺。
比如：在“万神之王”将月亮送给白兔之前，她“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡的赏月”是何等的惬意自在；在“万神之王”将月亮送给她之后，“乌云闭月，她便紧张不安，唯恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭到‘抢劫’”是怎样的紧张纠结。
王老师智慧地用“如果把月亮换成一把青草，兔子还会有得失之患吗？兔子换成天空呢？”这一提问，引导学生得出：“天空拥有月亮，白兔拥有青草，他们都心安理得地拥有，决不会担心紧张。
而小白兔拥有了月亮，这是他不该拥有、不配拥有的，所以他才这般紧张不安，每日患得患失”的结论。
进而推导出：配不配拥有巨大财富，有没有保护利益的能力是得失之患的关键。
这种解读不能说没有道理。
其实，无论“万神之王”有没有将月亮赐给白兔，月亮依旧高悬于苍穹，前后变化的是白兔的心态。
之前，白兔拥有的是和万物“分享”月亮的心态；之后，白兔滋生的是“独占”的心态。
因而，“无忧无虑，心旷神怡”的审美意境荡然无存，悄然远去，取而代之的便是“紧张不安，心痛如割”的焦虑不安。
虽然课堂上有学生提出了这种看法（心情不一样了），王老师也点出：是心态问题。
可能这个角度不在自己的教学预设中，也就没有进一步引领学生去探讨心态发生了怎样的变化，不能不说是遗憾。
因为，新课程改革一项很重要的内容，就是要突显课程的生成性。
《白兔和月亮》教案设计范例
《白兔和月亮》教案设计范例一、教学目标：1. 让学生理解并掌握故事的基本情节，提高学生的阅读理解能力。
2. 通过讨论和思考，培养学生对友谊、勇气和梦想等主题的思考。
3. 培养学生通过绘画、写作等方式表达自己对故事的理解和感受。
二、教学内容：1. 故事概述：介绍《白兔和月亮》的故事情节和主要角色。
2. 故事细节：分析故事中的重要事件和角色之间的互动。
3. 主题讨论：引导学生思考故事中的友谊、勇气和梦想等主题。
三、教学方法：1. 故事讲述：通过朗读或观看视频等方式，让学生了解故事情节和角色。
2. 分组讨论：让学生在小组内讨论故事中的重要事件和角色之间的互动。
3. 创意表达：鼓励学生通过绘画、写作等方式表达自己对故事的理解和感受。
四、教学评估：1. 课堂参与：观察学生在讨论和思考中的积极参与程度。
2. 创意表达：评估学生在绘画、写作等表达方式中的创造力和表达能力。
3. 阅读理解：通过提问和测验等方式，评估学生对故事情节和主题的理解程度。
五、教学计划：1. 第一课时：介绍故事情节和角色，引导学生初步了解故事内容。
2. 第二课时：分析故事中的重要事件和角色之间的互动，引导学生思考友谊、勇气和梦想等主题。
3. 第三课时：进行创意表达活动，让学生通过绘画、写作等方式表达自己对故事的理解和感受。
4. 第四课时：进行评估和总结，回顾学生的参与和表现，对学生的理解程度进行评估。
5. 第五课时：进行拓展活动，让学生进一步探索与故事相关的主题或进行续写等活动。
六、教学资源：1. 故事书籍：《白兔和月亮》原著或改编版本。
2. 投影仪或白板：用于展示故事图片和板书重点内容。
3. 故事相关图片或插图：用于辅助学生理解故事情节。
4. 创意表达材料：如画纸、彩笔、写作本等。
5. 评估工具：如测验题目、评价表等。
七、教学步骤：1. 导入：通过提问或引入相关话题，激发学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解：朗读或让学生自主阅读故事，引导学生关注故事情节和角色。
《白兔和月亮》教案教学设计
《白兔和月亮》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《白兔和月亮》的故事情节和角色。
帮助学生理解和运用相关的词汇和表达方式。
1.2 技能目标培养学生能够阅读和理解故事文本的能力。
培养学生能够表达自己对故事的理解和感受的能力。
1.3 情感目标培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
培养学生对友情、勇气和梦想等价值观的认同和追求。
第二章：教学内容2.1 故事梗概《白兔和月亮》是一部关于一只白兔和它的朋友们的故事。
白兔梦想着能够飞上月亮，它开始了艰难的旅程。
在旅程中，白兔遇到了各种困难和挑战，但它坚持不懈。
最终，白兔成功地飞上了月亮，实现了自己的梦想。
2.2 教学重点和难点重点：让学生理解和掌握故事情节和角色。
难点：帮助学生运用相关的词汇和表达方式。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
采用分组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
采用情景教学法，激发学生的想象力和创造力。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示故事情节和角色形象。
提供故事文本和相关词汇的资料，供学生阅读和参考。
使用图片、卡片等教具，辅助学生理解和表达。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示月亮的图片，引起学生对故事的兴趣。
提问学生：“你们听说过白兔和月亮的故事吗？”4.2 故事阅读引导学生阅读故事文本，理解故事情节和角色。
提问学生：“故事中发生了什么？”、“白兔是如何实现梦想的？”4.3 词汇学习提供相关词汇的资料，帮助学生理解和运用。
通过词汇卡片和例句，引导学生学习和记忆。
4.4 表达和讨论让学生分组讨论，表达自己对故事的理解和感受。
提供问题引导学生思考和探索，如：“你认为白兔为什么能够实现梦想？”第五章：教学评价5.1 评价方法采用学生自评、同伴评价和教师评价相结合的方式。
评价学生的阅读理解能力、词汇运用能力和表达能力。
5.2 评价内容评价学生对故事情节和角色的理解程度。
评价学生对相关词汇和表达方式的掌握情况。
人生寓言之白兔和月亮[优秀范文5篇]
![人生寓言之白兔和月亮[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a0318736cd1755270722192e453610661fd95a50.png)
人生寓言之白兔和月亮[优秀范文5篇]第一篇：人生寓言之白兔和月亮人生寓言之白兔和月亮○教学目标①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
○教学重点①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
一、导入英国作家肖伯纳说过这样一句话：“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。
大家讨论一下有没有道理？很好，看来大家都有自己的观点和看法，今天我们就带着各自的疑问，去看看周国平大哲学家是怎样看待类似的问题的。
请大家把书本翻开，《人生寓言》。
首先检查一下预习情况：我们一个接一个的造句好吗？最好是自己造，实在想不出来呢，可以把书本中的句子找出来念给大家听。
慷慨撤销归属心旷神怡阴晴圆缺举世无双心痛如割险象迭生多愁善感天灾人祸突如其来二、作者介绍大家对生字新词都预习的不错，那有没有谁能给大家介绍一下我们的作者：周国平。
1945年7月生于上海。
1962—1968年就读于北京大学哲学系；1978年考入中国社会科学院哲学系，先后获硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。
三、文体知识作者不知道，我已经大概的介绍了一下了，那选进我们课文的这篇文章是什么文体啊？对，寓言，那什么是寓言？大家能不能告诉我，你们以前有没有学过的寓言故事啊？大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。
大家喜欢这些寓言故事吗? 寓言它有什么特征啊？就是以散文或韵诗的形式讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。
通过寓言故事是不是可以得到一些启示啊? 主题多是惩恶扬善，多充满智慧和哲理。
作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。
一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。
下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢?四、默读与复述听朗读，找出文中你觉得最具有表现力的词语。
并简单概括，文章讲了一个什么故事？在众多的兔姐妹中，有一只白兔独具审美的慧心。
注重感悟解读寓意人生寓言《白兔和月亮》教学设计
注重感悟解读寓意人生寓言《白兔和月亮》教学设计背景介绍《白兔和月亮》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第二单元的第三篇课文。
这套教材按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，本单元属于人与自我板块，单元的教学重点是体验人一辈子，树立理想、信念，进一步巩固朗读技巧。
《白兔和月亮》是一则寓言，它采纳童话故事的形式，含蓄地写出了人一辈子的哲理，耐人寻味。
本节课教学要点是把握寓言的寓意。
切入角度本文是一则篇幅短小的寓言故事，寓意深刻，要引导学生细细品味。
这节课以“赏”与“盯”为切入点，引领学生探讨白兔面对月亮时心情变化的缘故，指导学生领会文字背后的生活哲理，体会作者在这篇寓言中表达的思想感情。
教学目标1.默读课文，圈画出描写白兔心理活动的词语，用一句话概括故事内容。
2.在明白得内容的基础上，说出白兔舍弃对月亮的所有权的缘故。
教学过程一、听，引出“赏”与“盯’同学们，日本有一位年轻的棋手，在和另外一位德高望重的棋手争夺一项竞赛桂冠时，连赢了三局，假如再赢一局，他就将夺得他人一辈子中的第一项桂冠并因战胜那位棋手而名声大振，然而接着他却连输三局。
最后一局开始前，他请教了他的师傅，师傅在他手中写了三个字，他心领神会，终于战胜了那位棋手。
他师傅写的是哪三个字呢?期望大伙儿能从我们今天学习的《白兔和月亮》这则寓言中得到启发，猜出答案。
二、读，感知“赏”与“盯”1.默读课文，用一句话概括故情况节。
明确：独具审美慧心的白兔拥有月亮之后产生了无穷无尽的得失之患，因此舍弃了对月亮的所有权。
2.朗读课文，力求用不同的语气读出白兔在面对月亮时的不同心情，边读边圈画出描写白兔心理活动的词语。
明确：心旷神怡、无忧无虑、赏、盯、心痛如割、紧张不安。
三、议，解读“赏”与“盯”探讨问题1:课文在描写白兔面对月亮时，用了“赏”与“盯”两个动词。
面对同样的月亮，什么缘故这只白兔由无忧无虑、心旷神怡地“赏&rs quo;月，变成了紧张不安地“盯”月?分解问题1：细读课文，你从文中哪些地点能够看出白兔是在赏月?学生找有关语句揣摩，教师适时点拨，侧重引导学生领会“赏”的含义。
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《人生寓言之白兔和月亮》教学反思
一、教学设计
教学对象分析
大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。
因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识。
此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。
教材分析
《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握故事的主要内容。
但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。
同时，结合寓言这种体裁特点，深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。
教学目标
知识目标：
1.了解寓言这种体裁的基本特点。
2.词语积累。
3.把握全文大意，提炼中心思想。
能力目标：
1.口头复述主要内容，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。
2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。
情感目标：引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中获得的各种各样的利益。
教学重点
1.把握全文的情节发展，抓住两次转折的关键。
2.把握得月前后白兔的心态变化。
3.引导学生结合个人的人生体验，谈谈从这则寓言中所得到的对自己人生观的一些感悟。
教学方法
1.情景教学法。
通过学生进行课本剧的表演，创设情境；帮助学生尽快进入课文的学习。
2.延伸拓展法。
联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。
3.小组讨论法。
通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。
二、教学反思
准确把握学生的兴趣激活点
寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。
虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。
因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。
初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。
因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。
注重对情感、态度、价值观目标的挖掘
情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。
它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。
在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。
在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。
因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
有效互动，积极评价，营造民主氛围
在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。
当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！
我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。
如在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。
每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮助学生建立信心；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点———用了很多课本中的词语，并给予充分的肯定；回顾生字词时，学生们完成得十分出色，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了？怎么那么正确的！
当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。
我将为此而继续努力！。