部编 九上课外古诗后四首教案
部编新教材人教版九年级语文上册第六单元《课外古诗词阅读》（二）全部教案教学设计
部编新教材人教版九年级语文上册第六单元《课外古诗词阅读》（二）全部教案教学设计课外古诗词阅读《行香子》教学设计教学目标：1、反复诵读，掌握诗词诵读的基本要点。
2、理解诗词内容，感受诗词的意境美、语言美、音韵美。
3、提高自主合作解决问题的能力，学会赏析诗歌的方法。
4、激发学生对中国古典诗词的热爱，培养学生审美情趣。
教学重点：1、反复诵读，理解诗词内容，感受诗歌之美。
2、提高自主合作解决问题的能力，学会赏析诗歌的方法。
教学难点：提高自主合作解决问题的能力，学会赏析诗歌的方法。
教学方法：诵读法、联想法、合作探究法。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入古诗词中描写春天的诗句很多，同学们，你知道哪些？（学生回答）（通过学生的举例，感受诗人笔下的春天，将学生带入春的意境中）“一年之计在于春”，春天，是一年的起始，它象征着生命勃发、象征着美好与希望今天，让我们一起学习《行香子》跟随秦观走进他的春天。
（打开书，教师范读）二、诵读诗歌，整体感受1、教师配乐朗读，学生初步感受诗歌之美。
2、以歌入境词是一种音乐文学，它的产生、发展，以及创作都与音乐有关。
可以合于音乐而歌唱，故又称曲、曲子、曲子词、诗余等。
在宋代以小曲唱出来的它是什么样的美妙声音，今天的我们当然无从知晓，但《经典咏流传》用我们的方式将它吟唱。
请听：（音频播放《行香子》）（以歌唱的形式将学生带入诗歌美的意境中）追问：在这样的吟唱中你感受到怎样的一个春天？（整体感受诗歌内容）3、学生自由朗读诗歌，体会作者笔下春天之美。
古诗词朗诵注意事项：（1）发音正确，吐字清晰。
（2）注意停顿，把握节奏。
（3）语调生动，轻重适宜，做到抑扬顿挫。
4、学生根据以上提示自由朗读诗歌，把握诗歌停顿、节奏及语调。
5、个别同学展示朗读，同学老师点评。
（可小组读、个别读、吟唱）三、赏读诗歌，体味醉美春天1、请同学们自读这首词，思考：这首词写了春天的哪些景物？明确：上阕景物有：树、村庄、水、池塘、小园、桃花、李花，菜花下阕景物有：围墙、茅堂、青旗、流水、桥、莺儿、燕儿、蝶儿2、请一位同学配乐朗颂诗歌，请其他同学闭眼想象将这些意象串联展现在你脑海中的画面。
部编人教版九上课外古诗词(《月夜忆舍弟》《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》《商山早行》)教案
课题：《月夜忆舍弟》、《长沙过贾谊宅》课型：新授课时：一课时授课时间：学习目标：1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人的情感。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。
【教学过程】一、导入新课——咏月诗词大比拼（出示一轮明月图片）师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。
中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。
面对一轮明月，我们会不由的吟诵……二、诵读古诗1、师生共同板书诗题，读题。
2、指名读题，要求读准诗题每一个字音，读出诗题的节奏。
3、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。
4、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。
三、诵读第二环节：原汁原味地读师：同学们，读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节奏，要要尽可能读出它的味道。
诗有它的平仄规律，我们按照平仄的规律来读，就能读出一定的味道。
1、教师范读“露从今夜白，月是故乡明。
”两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
2、指导学生按平仄的读音规律（平长仄短）来读诗。
四、诵读第三环节：入情入境地读1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗的大意。
2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。
第一个问题：诗中，杜甫的“身”在哪里？何以见得？第二个问题：诗中，杜甫的“心”在哪里？何以见得？3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗意。
问题：舍弟的“身”在哪里？“心”在哪里？根据学生回答，教师板书：身在他乡杜甫舍弟心忆对方4、师：是呀，正是这份离散，这份牵挂，这份思念，让杜甫在月夜之下如此忆舍弟、忆舍弟。
让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心。
（学生齐读。
）5、教师范读，学生想象画面，再现诗境。
师：（音乐）孩子们，请闭上眼睛，让我们一起随着杜甫走进他的生活，走进他的内心世界。
请仔细听老师朗读，认真想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？怎样的情景？学生交流自己看到的，听到了……依据学生回答，师相机总结：你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道上；听到了鼓声、雁声；甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露从今夜白，月是故乡明。
部编版九上语文三单元课外古诗词诵读(名师教案)
部编版九上语文课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。
2.多样朗读，体会作者的情感。
3.分析作品的艺术特点。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步感知诗歌内容，分享阅读感受。
2.采用诵读的方式，把握诗歌的感情基调。
学习《月夜忆舍弟》【教学过程】一、解读文题，了解背景1.解读文题师：同学们，在古典诗歌中，思亲怀友是常见的题材。
今天，让我们一起走进杜甫的《月夜忆舍弟》，学习诗人如何匠心独运地表达这份深挚的情感。
谁来说说题目的意思？预设：在一个有月亮的夜晚，诗人想起他的弟弟。
教师补充：舍，用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪小的亲戚，如舍弟、舍妹、舍侄。
题目中的“舍弟”就是谦称自己的弟弟。
2.了解背景课件出示：这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时仍处在安史之乱的战火中。
杜甫客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。
《月夜忆舍弟》就是他当时思想感情的真实记录。
【设计意图】创作背景，是作品生长的土壤，是作品内容的底色。
读背景，知文识人，有助于下一个板块学生理解诗歌内容，把握情感。
解题，了解“舍弟”一词属于谦辞，复习古代的称谓，也能初步感受诗人所写之情。
二、描绘诗境，感悟诗情1.诵读想象，引导学生走进诗人的生活师：同学们，秋夜本来是美好的，但在战火纷飞、颠沛流离的生活中，诗人在秋夜又看到了什么？请你用心朗读，展开想象，描述看到的内容。
（1）学生多种形式诵读（自由读—分组诵读—指名诵读）。
（2）想象描述。
（3）学生分享。
预设：生1：我看到了杜甫彷徨在城墙边，望着天上的月儿，泪水涟涟。
我听到，边防驻军的鼓声在夜空回荡，悠远又寂寞。
生2：恰逢白露时节，杜甫披着衣服走出小院，月光照着几个匆忙赶路的行人，他们是那样的瘦弱和疲惫。
孤雁悲戚的叫声划过天际，边防驻军的鼓声一声声敲击着诗人的心。
教师点拨：同学们靠丰富的想象和真情走进诗人的生活，耳目所及皆是一片凄凉。
2019-2020年九年级语文上册 课外古诗词教学案 (新版)新人教版
2019-2020年九年级语文上册课外古诗词教学案（新版）新人教版《观刈麦》《南乡子登京口北古亭有怀》《雁门太守行》一、学习目标确定的依据1.课程标准⑴诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
⑵注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
2.教材分析古诗文篇目的学习要以课标推荐背诵的34首古诗词为主。
课外古诗词二十首中有三首在课标内，分别是《观刈麦》《南乡子登京口北古亭有怀》《雁门太守行》3.中招考点几年，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。
常考考点有：品味炼字，名句赏析，主旨情感，画面描述等。
4.学情分析九年级学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，但对于常考考点的答题技巧与答题格式很陌生。
他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。
实际上，由于对作品的理解不够深入，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，出错率也比较高。
二、学习目标1.能说出重点词语意思并能根据要求默写诗句。
能总结出“古诗文默写”的答题方法。
2.能说出诗歌表达的思想感情，能总结出古诗文阅读考点“主旨情感”的答题方法。
3.能说出古诗文“品味炼字”的答题方法。
三、评价任务1. 针对目标1设计一个活动：能说出重点词语意思并能根据要求默写诗句。
能总结出“古诗文默写”的答题方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
用这一方法，解决此类问题。
2．针对目标1设计一个活动：反复诵读，能说出诗歌大意及主旨，能总结出古诗文阅读考点“主旨情感”的答题方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
3．针对目标2设计一个活动：通过品味诗句中关键字的表达效果，能说出古诗文阅读考点：“品味炼字”的答题方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
四、教学过程：第二课时.。
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》选入了多首经典的古诗词，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗词背后的文化内涵。
本册书中的诗词既有唐代大家的豪放派作品，也有宋代词人的婉约派佳作。
这些诗词在表达技巧、修辞手法和情感抒发上都有其独特之处，对于九年级的学生来说，通过学习这些诗词，不仅可以提高他们的文学素养，还能锻炼他们的思维能力和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对古诗词也有一定的了解。
但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习兴趣和实际情况，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握所选诗词的基本内容，理解其意境和表达技巧。
2.过程与方法：通过诗词朗诵、讨论分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的美，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解诗词的意境和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
2.难点：深入理解诗词背后的文化内涵，培养学生的思维能力和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生理解诗词意境的学习氛围。
2.讨论教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
3.朗诵教学法：通过诗词朗诵，让学生感受古诗词的韵律美，提高他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词原文、译文、图片、音乐等。
2.教材：准备《课外古诗词诵读》教材，供学生阅读和参考。
3.教案：编写详细的教学教案，确保教学过程的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗词的图片，引导学生欣赏。
同时，播放与诗词相匹配的音乐，营造氛围。
然后，教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
九年上课外古诗词后四首(部编教材,精品课件)
咸阳城东楼许浑走近作者许浑，字用晦，丹阳（今属江苏）人，唐代诗人。
晚年归丹阳丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。
其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。
诗多写“水”，故有“许浑千首湿”之讽。
写作背景诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的时候，大唐王朝已经处于风雨飘摇之际，政治非常腐败，农民起义此起彼伏。
一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。
诵读诗歌咸阳城东楼许浑一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
诗歌译文登上百尺高楼，引我万里乡愁。
芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲。
乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后面。
山雨即将来临，满楼风声飒飒。
秦汉宫苑，一片荒凉。
鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫枯黄叶间。
行人莫问当年繁华盛事。
都城依旧，只见渭水不停东流。
诗歌赏析一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
首联扣题，抒情写景。
“蒹葭”，暗用《诗经·蒹葭》的诗意，表思念心绪。
“一上”表明触发诗人情感时间之短瞬，“万里”则极言愁思空间之迢遥广大，一个“愁”字，奠定了全诗的基调。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
这两句写晚眺远景，寓意深远。
这是对自然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山，危机四伏的没落局势的形象化勾画，它淋漓尽致而又形象传神地写出了诗人“万里愁”的真实原因。
云起日沉，雨来风满，动感分明；“风为雨头”，含蕴深刻。
此联常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
这两句写晚眺近景，虚实结合：山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍地绿芜、秋蝉悲鸣躲在黄叶高林。
部编 九上课外古诗后四首教案
课外古诗四首教学目标：知识与能力：借助注释,独立学习,正确理解本首诗的意思。
过程与方法：通过层层诵读方法的指导,初步感受诗人的情感。
情感态度与价值观：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
教学方法：诵读、讨论、迁移练习第一课时学习要点：学习《咸阳城东楼》《无题》一、学生展示：1、《咸阳城东楼》简介:《咸阳城东楼》是唐代诗人许浑的作品。
此诗用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。
全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈现自然之景的同时又体现丰富的生活经验，以及对历史和现实的深刻思考。
2、无题诗古人的代表非李商隐莫属，李商隐的无题诗在《全唐诗》中共收入了十六首，另外，还有许多诗以篇首或句中二字标题，如《锦瑟》、《为有》、《碧城》等。
二、整体感知：1、多种形式朗读诗歌：教师范读、学生个读，赛读。
2、交流阅读感受。
三、课堂提升：学习《咸阳城东楼》1、小组合作，对照注释翻译全诗。
明确：一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩杨柳，很像长江中的汀洲。
夕阳西下时分登上城楼，当时浓云从蟠溪上空涌来，一阵凉风吹来，雨势迫在眉睫。
两朝故都，已成草树疯长的田野；禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯有虫鸣，不识兴亡。
2、分析“一上高楼万里愁”的“愁”含义和作用。
明确：愁，思乡，怀古。
一个“愁”字奠定全诗的感情基调。
以“愁”开篇，其后交待“愁”的缘由（用首句引出下文情感的抒发）。
3、简要赏析颈联的表达效果。
明确：颈联晚眺近景，虚实结合（或从“视听结合”的角度分析也可）；强调过去的禁苑深宫，现今只是绿芜遍地，黄叶满林，唯有鸟蝉不识兴亡，依然如故（或：今昔对比）沧桑的世事，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，吊古之情油然而生。
新部编九上最后课外诗词 后四首
• 1、“为赋新词强说愁”“而今识尽愁滋味” 这两句中的“愁”的含义是否相同，为什 么？ • 2、作者在“识尽愁滋味”后为什么反倒 “欲说还休”？作者为什么在“欲说还休” 之后忽然“却道天凉好个秋”？
答案见《全解》74——75页
“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲 说还休，却道‘天凉好个秋’！” 思考句中叠句的作用。
• 思路：大意+写法+效果（对象特点+情感） • （大意）周围的群山雨意越来越浓，大雨 即将到来，城楼上已是满楼的狂风。形象 地写出山城暴雨即将来临的情景，也暗喻 唐王朝风雨飘摇、危机四伏的局面。(以自 然界的变化喻社会的大变动 )后人多用于重 大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名 句。
3、简要赏析《咸阳城东楼》颈联的表达效果。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
思路：大意+写法+效果（对象特点+情感） • 过去的秦苑深宫，现今只是绿芜遍地，黄 叶满林，唯有鸟蝉不识兴亡，依然如故。 虚实结合今昔对比（或从“视听结合”的 角度分析也可），强调了秦苑、汉宫的荒 废，把诗人的愁怨从“万里”推向“千 古”，抒发了对历史沧桑的无限感慨。
• 填空：这首词随作者的_____________展 开景物描写，作者笔下的景色具有 _____________、_____________的特点。
春游（游览）顺序或游踪 色彩明丽 生机勃发或欣欣向荣（意思对即可）
•
1.请简要概括这首词的主要内容 和作者的思想感情。
• 通过记述自己的一次兴致勃勃的春游，展 示了一种大自然的优美境界，表现了词人 享受田园风光时内心的快意与轻畅。
相见时难别亦难，东风无力百花残。 相见时困难，离别时也更加痛苦，又兼暮春时 节，春风无力，百花凋零。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 • 春蚕到死的时候才停止吐丝,蜡烛燃尽时才停止 流泪。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 • 清晨对镜晓妆，唯恐如云双鬓改色； • 夜阑对月自吟，该会觉得太过凄凉。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 • 蓬莱仙境距离这里，没有多少路程，殷勤的青鸟 信使，多劳您为我探看。
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课外古诗四首
教学目标：
知识与能力：借助注释,独立学习,正确理解本首诗的意思。
过程与方法：通过层层诵读方法的指导,初步感受诗人的情感。
情感态度与价值观：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
教学方法：诵读、讨论、迁移练习
第一课时
学习要点：学习《咸阳城东楼》《无题》
一、学生展示：
1、《咸阳城东楼》简介:《咸阳城东楼》是唐代诗人许浑的作品。
此诗用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。
全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈现自然之景的同时又体现丰富的生活经验，以及对历史和现实的深刻思考。
2、无题诗古人的代表非李商隐莫属，李商隐的无题诗在《全唐诗》中共收入了十六首，另外，还有许多诗以篇首或句中二字标题，如《锦瑟》、《为有》、《碧城》等。
二、整体感知：
1、多种形式朗读诗歌：教师范读、学生个读，赛读。
2、交流阅读感受。
三、课堂提升：
学习《咸阳城东楼》
1、小组合作，对照注释翻译全诗。
明确：一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩杨柳，很像长江中的汀洲。
夕阳西下时分登上城楼，当时浓云从蟠溪上空涌来，一阵凉风吹来，雨势迫在眉睫。
两朝故都，已成草树疯长的田野；禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯有虫鸣，不识兴亡。
2、分析“一上高楼万里愁”的“愁”含义和作用。
明确：愁，思乡，怀古。
一个“愁”字奠定全诗的感情基调。
以“愁”开篇，其后交待“愁”的缘由（用首句引出下文情感的抒发）。
3、简要赏析颈联的表达效果。
明确：颈联晚眺近景，虚实结合（或从“视听结合”的角度分析也可）；强调过去的禁苑深宫，现今只是绿芜遍地，黄叶满林，唯有鸟蝉不识兴亡，依然如故（或：今昔对比）沧桑的世事，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，吊古之情油然而生。
（或“引发诗人的思古幽情”）
4、概括作者“愁”的原因。
明确：官宦在外，思念家乡；国势动荡，危机四伏；江山依旧，世事沧桑。
5、背诵全诗。
学习《无题》
1、小组合作，对照注释翻译全诗。
明确：见面的机会真是难得，分别时更是难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。
春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。
女子早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云的鬓发改变颜色，青春的容颜消失。
男子晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。
对方的住处就在不远的蓬莱山，却无路可通，可望而不可及。
希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人。
2、诗句四联分别写了什么内容呢？请用简单的语言概括归纳。
明确：本诗是唐代诗人李商隐以男女离别为题材创作的一首爱情诗。
整首诗的内容围绕着第一句，尤其是“别亦难”三字展开。
三、四句是相互忠贞不渝、海誓山盟的写照。
五、六句则分别描述两人因不能相见而惆怅、怨虑，倍感清冷以至衰颜的情状。
唯一可以盼望的是七、八两句中的设想：但愿青鸟频频传递相思情。
全诗以句中的“别”字为通篇文眼，描写了一对情人离别的痛苦和别后的思念，抒发了无比真挚的相思离别之情，但其中也流露出诗人政治上失意和精神上的闷苦，具有浓郁的伤感色彩，极写凄怨之深、哀婉之痛，并借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱、深切思念。
诗中融入了诗人切身的人生感受。
3、概括归纳本诗主旨？
明确：本诗以一个女子的口吻，写了两个爱人不忍分别，分别后又彼此思念的心情，表达了诗人对至死不渝的爱情的赞颂。
四、背诵并布置作业。
第二课时
学习《行香子》《丑奴儿》
一、学生展示：
1、秦观（1049～1100），字少游、太虚，号淮海居士，扬州高邮（今属江苏）人。
北宋词人。
他的词多写男女爱情和身世感伤，风格轻婉秀丽，受欧阳修、柳永影响，是婉约词的代表作家之一，与张耒、晁补之、黄庭坚并称“苏门四学士”。
2、辛弃疾（1140－1207），南宋爱国词人。
原字坦夫，改字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
二十一岁参加抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归南宋。
历任江阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职。
四十二岁遭谗落职，退居江西信州，长达二十年之久，其间一度起为福建提点刑狱、福建安抚使。
六十四岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。
一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。
其词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国感情。
二、整体感知：
1、多种形式朗读诗歌：教师范读、学生个读，赛读。
2、交流阅读感受。
三、课堂提升：
学习《行香子》
1、小组合作，对照注释翻译全诗。
明确：绿树绕着村庄，春水溢满池塘，淋浴着东风，带着豪兴我信步而行。
小园很小，却收尽春光。
桃花正红，李花雪白，菜花金黄。
远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。
青色的旗帜
在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。
偶然乘着游兴，走过东面的山冈。
莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。
2、简单语言归纳上下片分别写了什么内容？
首联：这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。
上阕表现的是一处静态风景，主要是小园和各种色彩缤纷的春花。
下阕则描写流水青旗的农家乡院以及莺歌燕舞、蝶影翻飞的迷人春色。
上下两阕的风景合起来，便组成了一幅春意盎然的宋代农村画卷。
3、赏析诗歌的写作视角。
明确：上片先从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，平凡而优美。
“绕”字与“满”字显见春意之浓，是春到农村的标志景象，也为下面抒写烂漫春光做了铺垫。
“东风”言明时令，“豪兴”点名心情，“徜徉”则写其怡然自得的神态，也表现了词人对农村景色的喜爱。
“小园”五句，集中笔墨特写春之一隅。
色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。
下片“远远围墙”四句，作者的视野由近放远。
周墙，茅堂，青旗，流水，小桥，动静相生，风光如画，而又富含诗蕴，引入遐想。
“正莺儿啼”三句，仍是特写春之一隅，地点却已经转到田野之中。
与上阕对应部分描写静静绽放的开花植物不同，这里集中笔力写的是动感极强、极为活跃的虫鸟等动物；“啼”、“舞”、“忙”三字概括准确，写春的生命活力，更加淋漓尽致。
比起小园来，是别一种春光。
4、背诵诗歌。
学习《丑奴儿》
1、小组合作，对照注释翻译全诗。
明确：人年少时不知道忧愁的滋味，喜欢登高远望。
喜欢登高远望，为写一首新词无愁而勉强说愁。
现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。
想说却说不出，却说好一个凉爽的秋天啊！
2、此词写了什么内容？
明确：此词通过回顾少年时不知愁苦，衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味，却又说不出道不出，写出两种截然不同的思想感情的变化。
3、结合写作背景和诗人经历，说说你对下片的理解。
明确：词的下片，表现自己随着年岁的增长，处世阅历渐深，对于这个“愁”字有了真切的体验。
作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋，本想与南宋政权同心协力，共建恢复大业。
谁知，南宋政权对他招之即来，挥之即去，他不仅报国无门，而且还落得被削职闲居的境地，“一腔忠愤，无处发泄”，其心中的愁闷痛楚可以想见。
“而今识尽愁滋味”，这里的“尽”字，是极有概括力的，它包含着作者许多复杂的感受，从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。
接着，作者又连用两句“欲说还休”，仍然采用叠句形式，在结构用法上也与上片互为呼应。
4、归纳全诗主旨及其写作手法。
明确：辛弃疾的这首词，通过“少年”、“而今”，无愁、有愁的对比，表现了他受压抑排挤、报国无门的痛苦，是对南宋统治集团的讽刺和不满。
在艺术手法上，“少年”是宾，“而今”是主，以昔衬今，以有写无，以无写有，写作手法也很巧妙，突出渲染一个“愁”字，并以此为线索层层铺展，感情真挚委婉，言浅而意深，将词人大半生的经历感受高度概括出来，有强烈的艺术效果。
四、背诵两首词并布置作业。