苏教版一年级数学下册优质教学设计 20以内的退位减法教案
苏教版一年级下册数学精品教学设计-第1单元 20以内的退位减法
苏教版一年级下册数学精品教学设计-第1单元20以内的退位减法一、教学目标1.能正确理解减法的概念，掌握退位减法的方法。
2.能在20以内进行计算，准确地计算出减法的结果。
3.能灵活运用多种方法验证减法的结果是否正确。
二、教学重点1.退位减法的方法。
2.计算减法的结果。
三、教学难点1.准确理解减法的概念。
2.灵活运用多种方法验证减法的结果是否正确。
四、教学过程4.1 导入（5分钟）教师通过播放小视频或者介绍一些应用生活中的例子，引导学生理解减法的概念，并鼓励学生思考如何进行减法的计算。
4.2 讲解（10分钟）教师介绍退位减法的方法，详细讲解如何将被减数向前一位借一位，来计算减法。
并通过举例操作演示该方法的实际计算过程。
4.3 练习（25分钟）教师让学生在课堂上完成一定量的练习题目，巩固退位减法的计算方法。
着重让学生能较为熟练地进行计算，并让学生能在计算过程中掌握小技巧。
4.4 控制难度（10分钟）教师针对一些需要难度适当、不易理解的题目进行辅导，帮助学生理解、解决难点。
4.5 归纳总结（5分钟）教师向学生讲解答案的正确性对于计算的重要性，比如如何利用反查法来检验答案等；并将整堂课所讲内容进行归纳总结，强化学生对知识点的记忆。
五、教学评价教师评价学生的学习情况，包括学生的答题速度、正确率、灵活程度等方面。
同时也要评价学生的思考能力，让学生能够灵活地运用各种方法检验答案。
六、教学拓展针对退位减法的计算方法，可以让学生了解更多计算方法，如加减交换律等。
并结合生活具体例子，让学生尝试在实际生活中运用掌握好的知识和技巧，来解决生活中的计算问题。
七、教学总结在小学一年级进行数学教育时，退位减法是非常重要的计算方法，如果学生能在初期就掌握好这个知识点，对接下来的学习也会大有帮助。
因此，引导学生正确理解减法的概念，掌握准确计算的方法是非常重要的。
一年级下册数学教学设计第一单元《20以内的退位减法》(1)苏教版
一年级下册数学教学设计第一单元《20以内的退位减法》（1）苏教版一. 教材分析本节课的教学内容选自苏教版一年级下册数学教材，第一单元《20以内的退位减法》。
这部分内容是学生在掌握了《20以内数的认识》和《10以内的加减法》的基础上进行学习的，是进一步培养学生的计算能力和逻辑思维能力的重要内容。
通过本节课的学习，学生需要掌握退位减法的计算方法，并能够熟练地进行计算。
二. 学情分析考虑到学生是一年级的学生，他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，对于抽象的数学概念和运算规则的理解还需要借助具体的事物和形象。
同时，由于之前的学习，学生们已经具备了一定的数学基础，对于数的认识和基本的加减法运算已经有所了解。
因此，在教学过程中，需要通过具体的事物和形象来帮助学生理解和掌握退位减法的运算规则。
三. 教学目标通过本节课的学习，学生需要达到以下目标：1.理解退位减法的运算规则，并能够熟练地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点本节课的重难点是退位减法的运算规则的理解和运用。
对于学生来说，理解退位减法的运算规则并能够熟练地进行计算是一个比较困难的过程，需要通过具体的操作和实践来逐步理解和掌握。
五. 教学方法为了更好地帮助学生理解和掌握退位减法的运算规则，本节课将采用以下教学方法：1.采用直观演示法，通过具体的实物和形象来帮助学生理解和掌握退位减法的运算规则。
2.采用游戏教学法，通过有趣的游戏活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.采用分组合作法，让学生在小组合作的过程中，共同解决问题，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备为了保证本节课的教学效果，教师需要做好以下准备工作：1.准备退位减法的教学材料，如卡片、小动物模型等。
2.准备教学课件，通过多媒体手段来帮助学生理解和掌握退位减法的运算规则。
3.准备小组合作的活动材料，如纸牌、小动物模型等。
一年级下数学教学设计-20以内的退位减法-苏教版
一年级下数学教学设计20以内的退位减法苏教版作为一名经验丰富的教师，我设计了这样一堂一年级下数学教学课：20以内的退位减法。
一、教学内容二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握20以内的退位减法计算方法，能够独立完成相关计算，并能够运用退位减法解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点退位减法的计算方法是本节课的重点，而理解退位的概念，掌握正确的退位方法是教学的难点。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT课件、退位减法计算器、练习题等教具和学具。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际生活中的例子，让学生感受退位减法的意义。
例如，我有13个苹果，给了我5个苹果，我还剩几个苹果？2. 讲解退位减法：我通过PPT课件，详细讲解退位减法的计算方法，包括如何退位，如何借位等。
3. 例题讲解：我通过几个典型例题，让学生理解并掌握退位减法的计算方法。
例如，239，178等。
4. 随堂练习：我设计了几个练习题，让学生当场练习，巩固所学知识。
例如，3218，2517等。
5. 游戏环节：我设计了一个小游戏，让学生在游戏中运用退位减法，提高他们的学习兴趣。
六、板书设计我在黑板上设计了退位减法的计算步骤，包括退位、借位等，让学生清晰地看到退位减法的计算过程。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学，认为学生对退位减法的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习。
同时，我也鼓励学生在生活中多运用退位减法，提高他们的数学应用能力。
重点和难点解析：一、情景引入的设计情景引入是激发学生学习兴趣和动机的重要环节。
我通过设计一个实际生活中的例子，让学生感受退位减法的意义。
这样的设计能够使学生意识到学习退位减法的重要性，并且能够激发他们的学习兴趣。
二、讲解退位减法的过程讲解退位减法的过程是学生理解和掌握退位减法计算方法的关键。
我利用PPT课件，通过生动的动画和图示，详细讲解退位减法的计算方法，包括如何退位，如何借位等。
一年级下册数学教案-20以内的退位减法-苏教版
一年级下册数学教案: 20以内的退位减法-苏教版
一、教学目标
1.了解20以内数的退位减法；
2.掌握20以内数的退位减法的计算方法；
3.能够独立完成简单的20以内数的退位减法计算。
二、教学重难点
1.重点：20以内数的退位减法；
2.难点：较大数的退位减法的计算方法。
三、教学准备
1.教学课件；
2.学生练习册；
3.教学实物：计算器。
四、教学步骤
第一步：导入知识
1.教师在黑板上写下以下算式：13-5=？
2.引导学生用加减法进行计算。
3.提问：假如我们手头没有纸和笔，怎么计算这个式子？引出退位减法的概念。
第二步：教学方法
1.引导学生了解什么是退位减法。
2.讲授退位减法的计算方法。
3.在黑板上让学生多次进行计算巩固。
第三步：巩固练习
1.将退位减法的计算方法做成小练习，并在练习册子上让学生自主完成。
2.教师随堂检查完成情况。
3.对完成情况不佳的学生进行逐一辅导。
第四步：练习评价
1.对于能够熟练掌握退位减法的学生进行表扬。
2.督促学生花费更多的时间练习。
五、教学反思
1.本课堂通过引用教师写的算式和教师讲解，让学生了解到退位减法的定义和意义。
2.教师在黑板上进行巩固练习，确保学生能够掌握这项技能。
3.在练习完成后进行学生评价，鼓励他们在之后留出更多练习时间，提高技能水平。
20 以内的退位减法(3)(教案)一年级下册数学苏教版
教案：20以内的退位减法（3）一年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生掌握20以内退位减法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
二、教学内容1. 20以内数的认识。
2. 20以内数的退位减法计算方法。
3. 20以内退位减法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内退位减法的计算方法。
2. 教学难点：理解退位减法的原理，熟练进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：计数器、计算卡片、挂图。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过复习20以内数的认识，引导学生回顾20以内数的组成，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解20以内退位减法的计算方法，通过具体例题，让学生了解退位减法的原理，并学会运用。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高计算能力。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 20以内的退位减法（3）2. 重点内容：20以内退位减法的计算方法3. 难点内容：理解退位减法的原理，熟练进行计算七、作业设计1. 基础题：完成练习册相关题目，巩固20以内退位减法的计算方法。
2. 提高题：解决实际问题，运用20以内退位减法，培养学生的应用能力。
3. 拓展题：研究20以内数的其他运算，提高学生的思维深度。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生掌握了20以内退位减法的计算方法，计算能力得到提高。
2. 教学方法：采用讲解、练习、总结相结合的方式，使学生在理解的基础上掌握知识。
3. 学生反馈：学生对本节课内容感兴趣，积极参与课堂讨论和练习。
4. 改进措施：针对部分学生计算速度较慢的问题，加强课后辅导，提高计算速度。
总之，本节课通过系统的教学设计，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了20以内退位减法的计算方法，为今后的数学学习打下了坚实的基础。
一年级下册数学教案-1.2 20以内的退位减法丨苏教版
一年级下册数学教案-1.2 20以内的退位减法丨苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解20以内退位减法的概念，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好学习习惯。
教学内容1. 20以内退位减法的概念和计算方法。
2. 20以内退位减法的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握20以内退位减法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 教学难点：帮助学生理解退位的概念，掌握退位减法的计算方法。
教具与学具准备1. 教具：计算器、计数器、计算卡片等。
2. 学具：学生自备的计算器、计数器、计算卡片等。
教学过程1. 引入：教师通过创设情境，引导学生复习20以内的加法，然后引出20以内的退位减法。
2. 探究：教师引导学生观察、操作、探究20以内退位减法的计算方法，帮助学生理解退位的概念。
3. 练习：教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固20以内退位减法的计算方法。
4. 应用：教师设计一些实际问题，让学生运用20以内退位减法进行解决，培养学生的应用能力。
5. 总结：教师引导学生总结20以内退位减法的计算方法，加深学生的理解。
板书设计1. 板书20以内的退位减法2. 板书内容：20以内退位减法的概念、计算方法、应用等。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固20以内退位减法的计算方法。
2. 拓展练习：完成一些实际问题，运用20以内退位减法进行解决。
课后反思1. 教师反思：检查教学目标是否达成，教学方法是否恰当，教学效果是否满意。
2. 学生反思：检查自己是否掌握了20以内退位减法的计算方法，是否能够熟练地进行计算。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的步骤和策略，直接影响到学生对20以内退位减法概念的理解和计算方法的掌握。
一年级下数学教案-20以内的退位减法-苏教版
一年级下数学教案20以内的退位减法苏教版教案：20以内的退位减法我，作为一名经验丰富的教师，今天要分享的教学内容是苏教版一年级下册的数学教案，主题是20以内的退位减法。
一、教学内容今天我们要学习的是20以内的退位减法。
具体来说，我们会通过例题和练习来掌握减法的运算规则，特别是当被减数小于减数时，我们需要进行退位操作。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握20以内的退位减法运算，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点退位减法的运算规则是本节课的重点，尤其是如何正确地进行退位操作。
而教学难点则是如何让学生们理解和掌握这一概念。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解退位减法，我准备了PPT、黑板、粉笔以及一些练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个情景，比如小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下几个苹果？让学生们思考并回答。
2. 例题讲解：然后我会用PPT展示一些例题，比如207，我会逐步讲解如何进行退位减法，让学生们理解和掌握。
3. 随堂练习：讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们实时进行练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相出题并进行计算，以此来提高他们的计算速度和准确性。
六、板书设计七、作业设计1. 3517=2. 5634=3. 7857=答案：1. 182. 223. 21八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对20以内的退位减法有了初步的理解和掌握。
但在下一步的教学中，我还需要更多地关注那些还没有完全掌握的学生，给予他们更多的指导和帮助。
同时，我也可以尝试一些拓展延伸的活动，比如让学生们自己编写一些退位减法的题目，并互相解答，这样既能提高他们的兴趣，也能进一步提高他们的计算能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过一个简单的情景，比如小明有10个苹果，吃掉了3个，让学生们思考还剩下几个苹果。
20以内的退位减法(教学设计)-2023-2024学年一年级下册数苏教版
作业布置与反馈
作业布置：
1.练习题：完成课本第32页的练习题1-5，第34页的练习题6-10，巩固退位减法的运算规则。
2.教学活动设计：
-角色扮演：学生扮演商店收银员、顾客等角色，模拟购物结账时的退位减法计算。
-实验：通过使用计数棒、算珠等教具，学生进行退位减法的实际操作，加深对运算过程的理解。
-游戏：除了“退位减法接力赛”，还可以设计“找朋友”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习计算。
3.教学媒体和资源使用：
- PPT：制作包含退位减法步骤、口诀和技巧的PPT，通过视觉和听觉的结合，帮助学生记忆和理解。
-借一当十
-退位减，先借后减
5.案例分析
-展示两道典型例题的计算过程和技巧
6.小组讨论主题
-退位减法的实际应用
-解决退位减法问题的策略
7.课堂小结
-退位减法的概念和运算步骤
-口诀与技巧的应用
8.作业布置
-练习题、应用题、创新题
板书设计简洁明了，条理清晰，重点突出，通过直观的板书结构帮助学生梳理知识点，增强记忆。同时，结合艺术性和趣味性，如使用不同颜色的粉笔标出重点，或用简笔画辅助说明，激发学生的学习兴趣和主动性。
6.数学思维能力培养：
-发展逻辑推理能力，通过退位减法运算，培养学生的逆向思维和问题解决能力。
-增强数感和符号意识，理解数字之间的关系和运算符号的运用。
7.合作与交流：
-在小组讨论和课堂展示中，学会与他人合作，倾听他人意见，表达自己的观点。
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《十几减9》◆模式介绍培养核心素养需要正确教学模式作为载体，核心素养教学不仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容，并与学生生活实际相关联。
课堂教学活动的整体设计思路是：在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。
教师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。
核心素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样◆设计思路说明本节课通过认识十几减9的不同口算方法使学生逐步理解“想加算减”的算法。
通过不同的口算方法培养学生初步的观察、操作、分析和比较的能力素养，逐步发展形象思维和抽象思维。
因此，本课设计了符合学生学习认知的2个问题，从具体到抽象，以问题串的形式作为教学线索生成教学内容，为课堂教学目标的顺利达成打下了坚实的基础。
◆讲什么1．教学内容（1）概念原理：退位减法；（2）思想方法：“想加算减”；（3）能力素养：数学抽象、逻辑推理。
2．内容解析：学生在一年级上册中已经学习了11~20各数的认识、10以内数的加、减法，20以内的进位加法等内容，为本单元学习20以内的退位减法打下基础。
本单元对于进一步学习多位数计算十分重要，是小学数学最为基础的知识之一，也是学生应该熟练掌握的基本技能之一。
本单元为后续学习本册第四、六单元“100以内的加法和减法”等内容打下基础。
因此，教学本单元时，应使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，并通过练习达到熟练的程度。
◆为何讲1．教学目标：（1）通过认识十几减9的一些不同的口算方法，逐步理解并认识“想加算减”的方法；（2）通过交流不同的口算方法，培养学生初步的观察、分析、比较的能力素养；（3）通过体验从具体到抽象的思维过程，获得数学活动的经验，逐步发展形象思维和抽象思维；2．目标解析：（1）十几减9有多种口算方法，教师主要让学生逐步理解“想加算减”方法；（2）理解不同的口算方法，体会演绎推理的过程，培养学生分析、比较的能力素养；（3）通过体验从具体到抽象的思维过程，获得数学活动的经验，逐步发展形象思维和抽象思维；【教学重点】十几减9的口算方法。
◆怎样讲（一）教学准备1．教学问题：（1）虽然学生已经学过11~20各数的认识、10以内数的加、减法，20以内的进位加法等内容，但每个人对知识掌握的熟练程度不一样；（2）学生对“想加算减”方法不一定能够理解透彻；【教学难点】理解“想加算减”的口算方法。
2．教学支持条件：（1）学生已经学过11~20各数的认识、10以内数的加、减法，20以内的进位加法等内容。
（2）PowerPoint。
（3）教学用具--小棒。
（二）教学过程【问题1】商店有13个桃，小猴买走了9个。
看图你能提出哪些问题？你能用什么方法算出这个答案呢？你最喜欢哪种方法呢？设计意图：第1问：让学生能根据图中信息，整理出已知条件，能将问题清晰、准确、简洁地表达出来，体会计算学习的意义和价值。
第2问：鼓励学生自主探索13-9的计算方法，可以摆小棒，也可以画图圈一圈。
第3问：选择某种算法是根据学生自己思维习惯，让他们在实际计算与交流中进行比较，逐步加深认识，形成算法。
预设师生活动：（1）学生会提出类似问题：有13个桃，小猴买走了9个，还剩多少个桃？（2）学生摆小棒，或者画图圈一圈，教师针对不同的计算方法及时点评，但每个学生并非要掌握所有的方法。
第一种方法：从13个桃中先减去3个桃，再减去6个桃；第二种方法：从10个桃中减去9个；第三种方法：“想加算减”，9加几得13。
（3）教师对多种算法进行点评，帮助学生理清思路，触类旁通，学生自主选择适应自己思维的某种算法。
【问题2】用小棒摆一摆、圈一圈：12-9 16-9（1）你会怎样摆小棒？（2）你能用圈一圈的方法告诉我们你的思路？（3）还有其他的思路吗？设计意图：第1问：学生如何摆小棒，反映出他解决问题的思路，第一步对后续思维有直接影响。
第2问：圈一圈反映的是学生的解题思路。
第3问：学生思维需要开阔，数学活动中应该不断锻炼学生的思维能力，有些同学通过“想加算减”计算得数。
预设师生活动：（1）部分学生可能会将12根小棒完全摆在一起，教师需要及时点评，分成10+2的摆法更有利于后续的思维。
（2）以12-9为例，学生可能先圈2根，再圈7根，说明相应的计算过程是先算12-2=10，再算10-7=3；学生也可能直接从10根中圈出9根，那么反映出的计算过程就是10-9=1，1+2=3.（3）用“想加算减”的方法也可以计算出得数，学生直接从10根中圈出9根，反映出的计算过程是9+3=12。
◆讲怎样（一）课后检测1、“想想做做”第2题15-9= 17-9=设计意图：巩固“想加算减”。
2、“想想做做”第3题设计意图：通过每组中加法算式推导出减法算式结果，这就是“想加算减”的本质。
（二）教学反思略。
《十几减8、7》池州市贵池区城关小学王园◆模式介绍培养核心素养需要正确教学模式作为载体，核心素养教学不仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容，并与学生生活实际相关联。
课堂教学活动的整体设计思路是：在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。
教师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。
核心素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样◆设计思路本节课通过继续探索十几减8、 7的计算方法，鼓励学生独立思考，互相交流自己的想法。
教师重点指导学生结合操作（例如摆小棒）说清楚不同算法的思考过程，初步形成小组合作的态度，培养学生初步的观察、操作、分析和比较的能力素养，逐步发展形象思维和抽象思维。
因此，本课设计了符合学生学习认知的4个问题，以问题串的形式作为教学线索生成教学内容，为课堂教学目标的顺利达成打下了坚实的基础。
◆讲什么1．教学内容（1）概念原理：退位减法；（2）思想方法：“想加算减”、“圈一圈”；（3）能力素养：数学抽象、逻辑推理。
2．内容解析：学生在一年级上册中已经学习了11~20各数的认识、10以内数的加、减法，20以内的进位加法等内容，为本单元学习20以内的退位减法打下基础。
本单元对于进一步学习多位数计算十分重要，是小学数学最为基础的知识之一，也是学生应该熟练掌握的基本技能之一。
本单元为后续学习本册第四、六单元“100以内的加法和减法”等内容打下基础。
因此，教学本单元时，应使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，并通过练习达到熟练的程度。
◆为何讲1．教学目标：（1）使学生能结合具体情境并利用具体操作探索、交流算法，认识十几减8、 7的不同口算方法；（2）通过交流不同的口算方法，培养学生初步的观察、分析、比较的能力素养；（3）通过体验从具体到抽象的思维过程，获得数学活动的经验，逐步发展形象思维和抽象思维；2．目标解析：（1）十几减8、 7有多种口算方法，学生需要利用小棒操作，交流算法；（2）理解不同的口算方法，体会演绎推理的过程，培养学生分析、比较的能力素养；（3）通过体验从具体到抽象的思维过程，获得数学活动的经验，逐步发展形象思维和抽象思维；【教学重点】十几减8、 7的口算。
◆怎样讲（一）教学准备1．教学问题：（1）虽然学生已经学过11~20各数的认识、10以内数的加、减法，20以内的进位加法等内容，但每个人对知识掌握的熟练程度不一样；（2）学生对小棒的摆放方法表示混乱，思路不清晰明朗必然导致摆小棒出现差错；（3）对“想加算减”算法应用不流畅。
【教学难点】理解十几减8、 7的不同算法。
2．教学支持条件：（1）学生已经学过十几减9的不同算法。
（2）PowerPoint。
（3）教学用具--小棒。
（二）教学过程【问题1】15把唢呐，拿走8把，还剩几把？（1）你能用什么方法算出这个答案呢？（2）你最喜欢哪种方法呢？设计意图：第1问：鼓励学生用小棒摆一摆、圈一圈，让学生自主探索15-8的计算方法。
第2问：选择某种算法是根据学生自己思维习惯，让他们在实际计算与交流中进行比较，逐步加深认识，形成算法。
预设师生活动：（1）学生摆小棒，圈一圈，教师针对不同的计算方法及时点评。
第一种方法：从15根小棒中先减去5根，再从剩下的10根中减去3根，这种思路的计算过程是：15-5=10,10-3=7；第二种方法：从10根小棒中直接减去8根，这种思路的计算过程是：10-8=2，2+5=7；第三种方法：“想加算减”，8加几得15。
（2）教师对多种算法进行点评，帮助学生理清思路，触类旁通，学生自主选择适应自己思维的算法。
【问题2】用自己喜欢的方法计算15-7= 13-7=（1）说一说你是怎样计算的？设计意图：第1问：选择某种算法是根据学生自己思维习惯，让他们在实际计算与交流中进行比较，逐步加深认识，形成算法。
预设师生活动：学生摆小棒，圈一圈。
小组互相交流自己的方法。
（1）教师对多种算法进行点评，帮助学生理清思路，触类旁通。
【问题3】“想想做做”第1题。
先圈一圈，再小组讨论各自的思路。
设计意图：第1问：学生小组讨论交流自己的思路，能让他们扩大思路，逐步加深对退位减法的认识，形成自己的算法。
预设师生活动：（1）学生摆小棒，圈一圈。
小组互相交流自己的方法。
（2）教师进行点评，帮助学生理清思路，触类旁通。
【问题4】“想想做做”第2题。
（1）你能根据图示看懂题意吗？（2）本题更适合哪种方法解题？设计意图：第1问：看懂题意是解题的第一步，因此能根据图示将题意理解清楚才能进行解题的下一步。
第2问：本题根据图示，解题时需要用“想加算减”的方法。
学生需要有清晰的判断能力。
预设师生活动：（1）教师提示：与刚才的第一题相比，这一题更适合用什么方法来解题呢？（2）学生通过第一题、第二题的对比，认识到此题不适合圈一圈，用“想加算减”的方法更便捷。
（3）教师提示：做题时，要根据题目的提示，看清题意再解答。
（4）教师提示学生可以用小棒摆一摆来验证自己的计算结果。
（5）小组合作、交流。
◆讲怎样（一）课后检测1、课本第7页“练习二”第1题。
设计意图：通过每组中加法算式推导出减法算式结果。
2、课本第7页“练习二”第2题。