《内环境稳态重要性》教学设计(市级公开课)
最新内环境稳态的重要性教学设计
内环境稳态的重要性教学设计第2节 内环境稳态的重要性武汉市关山中学 王利君【教学目标】1、知识目标 说出内环境稳态的概念2、能力目标 通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念；理解稳态是动态的变化过程；了解稳态的调节机制；有效利用学案辅助自己学习。
3、情感、态度和价值观 课外拓展关注前沿科技，体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防 【教学重点】 内环境稳态及其生理意义 【教学难点】 内环境稳态及其生理意义 【教学过程设计】【教学实施的程序】2、分析血浆pH 的调节过程1、某家庭“体温的日变化规律”调查表分析3、血液生化六项检查化验单分析和讨论【教后反思】____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ________。
1.2内环境稳态的重要性 教案设计
举例说明内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
三、教学难点：
1.举例说明机体不同器官、系统协调作用完成各项生命活动,维持机体的稳态。
2.结合病例,说明稳态:让每一个细胞分享,又靠所有细胞共建。
四、教时安排：1课时
五、教学过程：
共案
个案
导入
【问题探讨】——血液生化六项检查化验单
1．提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。
3.主要调节机制:目前普遍认为,神经-体液-免疫调节网络是机体调节稳态的主要调节机制。
4.人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
当外界环境的变化过于激烈，或人体自身的调节功能出现障碍时，内环境的稳态就会遭到破坏。
（四）内环境稳态的重要意义
内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
1、渗透压的相对稳定——维持细胞正常的形态和功能；
（3）甘油三酯超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。
共案
个案
(一)内环境的动态变化
【调查】体温的日变化规律
1、正常人体温有个范围，变化一般不超过1℃。个人体温随昼夜变化也不同（2－6点最低，12－20点最高）。
2、体温随年龄及性别差异，一般年轻者较高、女性较高。
3、气温变化对人体温有一定影响。
2、温度、PH的相对稳定——维持酶活性、细胞代谢正常；
3、血糖含量和血液中的含氧量正常——保证极体的能力供应；
共案
防止机体中毒；
（五）生物体维持PH稳定的机制
《第2节 内环境稳态的重要性》教学设计(内蒙古市级优课)
必修三第一章人体内环境与稳态一轮复习课教学设计【教学内容】本节主要复习内环境、稳态的概念和稳态的生理意义。
讲述了什么是内环境，内环境在体内细胞与外界环境进行物质交换过程中的作用。
同时指出，必须依靠体内各器官系统的分工合作、协调统一、才能通过内环境真正完成体内细胞与外界环境间的物质交换过程。
通过举例说明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液调节下，通过各器官的协调活动，能够维持内环境的稳态；强调稳态是正常生命活动的必要条件，一旦稳态遭到破坏，就会引起代谢紊乱并导致疾病。
【教学重点】1. 稳态概念2. 稳态的生理意义【教学难点】稳态的生理意义(Ⅱ)。
【教学过程】考点一内环境及其稳态的调节(5年4考)教师展示课件，学生梳理本节课重点的基础知识（学生回答，填写导学案）1.体液及内环境的组成(1)体液的组成(2)体液各组分间的相互转化关系2.内环境的成分和理化性质(1)填写血浆主要成分示意图(2 )内环境的理化性质[深度思考]（教师展示用ppt 课件展示问题，学生讨论回答）甲、乙、丙中哪两种化学组成最相似？与另一种的主要的差别是什么？3.内环境的功能：是细胞与 进行物质交换的 。
(1)细胞和外界环境进行物质交换的图解4.内环境稳态的意义及其调节（教师列举内环境遭到破坏的实例，精讲稳态的调节机制和意义）(1)(2)稳态失衡：人体维持稳态的能力是 。
原因⎩⎨⎧①外界环境的变化过于剧烈②人体自身调节功能出现障碍 (3)意义：内环境稳态是机体 的必要条件。
【要点精析】（教师通过例题精讲剖析要点）1.组织水肿成因分析组织间隙中积聚的组织液过多将导致组织水肿，其引发原因如下：。
内环境稳态的重要性教案
内环境稳态的重要性教案教案：内环境稳态的重要性一、教学目标：1.知识目标：了解内环境稳态的概念和作用。
2.技能目标：能够解释内环境稳态的重要性。
3.情感目标：培养学生对保持身体健康的重视和意识。
二、教学重点：1.内环境稳态的定义和作用。
2.内环境稳态的重要性。
三、教学难点：四、教学过程：Step 1 引入（5分钟）使用生动的图片、视频或实物，引导学生思考和讨论以下问题：我们生活的环境是怎样的？为什么我们能在这个环境中生存和健康地生活？Step 2 概念解释（15分钟）提供内环境稳态的定义：内环境稳态是指机体维持一定程度的恒定，保持内外环境的相对稳定状态。
解释内环境稳态的意义：内环境稳态是人体内部一系列生理变化和调整的结果，是保持生命活动正常进行的基本条件。
1.控制变量：-被控制的变量：温度、pH值、血糖、血液中的水、氧气、二氧化碳浓度等。
-自变量：内外环境变化。
-测量指标：体温、血液酸碱度等。
2.分组活动：将学生分成小组，每个小组负责探究其中一个指标的波动对身体健康的影响。
-小组讨论指标的正常范围。
-研究该指标过高或过低对身体的影响。
-分享小组的发现。
3.整合总结：-提出问题：为什么我们的身体要维持这些指标在一个相对稳定的范围内？-解释：身体的各个器官和系统都对这些指标有一定的敏感度，使得它们能够根据变化做出相应的调整，保持稳态。
只有当这些指标处于正常范围内，身体各部分才能正常协调工作，维持身体的健康。
-概括：内环境稳态的重要性在于保证身体各个系统和器官的正常运行，维持身体的健康。
引导学生思考以下问题并展开讨论：-为什么在一些特殊情况下，比如高温环境下或剧烈运动后，我们的身体会产生一些适应性的变化？-了解一些与内环境稳态失调相关的疾病和症状。
五、课堂小结（5分钟）总结内环境稳态的重要性，并强调保持内环境稳态对保持身体健康的重要性。
六、作业布置（5分钟）要求学生撰写一篇短文，题目为《为什么保持内环境稳态对身体健康至关重要？》，在短文中详细阐述内环境稳态对身体健康的影响以及如何通过良好的生活习惯来维持内环境稳态。
内环境稳态的重要性的教学设计
内分泌调节： 通过内分泌系 统的调节，维 持内环境的稳
定
内环境稳态失衡的后果
生理功能紊乱：影响细胞、组 织、器官的正常生理功能
疾病发生：可能导致各种疾病 的发生，如高血压、糖尿病等
生命活动异常：影响人体的新 陈代谢、生长发育等生命活动
健康受损：可能导致身体不适、 生活质量下降等健康问题
03
教学方法和手段
案例分析：通过分 析实际案例，让学 生理解内环境稳态 的重要性
实验演示：通过实 验演示，让学生直 观了解内环境稳态 的机制
互动讨论：通过小 组讨论，让学生深 入思考内环境稳态 的影响因素
视频教学：通过观看 相关视频，让学生了 解内环境稳态在现实 生活中的应用
04
教学过程
导入新课
引入问题： 什么是内环 境稳态？
教学方法
讲授法：通过讲 解和演示，让学 生了解内环境稳 态的概念和原理
讨论法：组织学 生进行小组讨论， 让学生通过交流 和合作，加深对 内环境稳态的理 解
实验法：让学生 通过实验操作， 亲身体验内环境 稳态的调节过程
案例分析法：通 过分析实际案例， 让学生了解内环 境稳态在现实生 活中的应用
教学手段
要性
定期进行教学 效果评估，根 据反馈调整教 学内容和方法
感谢您的观看
汇报人：
巩固练习
设计问题：让学生 思考内环境稳态的 重要性
案例分析：提供实 际案例，让学生分 析内环境稳态的影 响
实验操作：让学生 动手操作，验证内 环境稳态的原理
讨论交流：组织学 生讨论，分享对内 环境稳态的理解和 认识
归纳小结
内环境稳态的概念：指生物体内环境保持相对稳定的状态 内环境稳态的重要性：维持生命活动的正常进行，保证生物体的健康 内环境稳态的调节机制：神经、体液、免疫等系统共同参与 内环境稳态的破坏：可能导致疾病发生，影响生命活动
(内环境稳态的重要性)教学设计
(内环境稳态的重要性)教学设计【一】知识目标：1、说明内环境稳态的概念。
2、简述稳态的调节机制。
3、了解稳态的生理意义。
【二】能力目标：1、进行实验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。
2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
【三】情感目标：1、关注维持内环境稳态与健康的关系。
2、养成自我保健的意识和适应。
3、运用这方面的知识关爱家人和亲友。
4、建立敢于质疑尊重事实，严谨、认真的科学精神和科学态度。
方法阐释本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持pH稳定的机制”。
课时安排为2学时，采纳启发式教学和多媒体教学相结合的方法。
这两学时如何安排？能够有两种方式：其一，按照教材安排的顺序先授课后实验，实验安排在后能够验证课堂上学习过的人体维持内环境pH稳定的知识，并解释pH维持稳定的机制；其二，先实验后授课，实验安排在前能够让学生先观看到生物体维持pH稳定的现象，增加更多的感性认识，以利于学习后续的稳态、稳态失调等抽象概念。
那个地方考虑到学生最好的学习知识的顺序以及教材第1节和第2节内容的衔接，采纳第二种方式：先试验后授课。
第一课时：学生分组实验《探究生物体维持PH稳定的机制》，第2学时：讲解“内环境稳态及其重要性”，重点在阐明稳态的概念、内容、调节机制及意义。
那个地方重点说明第二课时。
教学流程【课前预备】实验课结束后布置作业：按照课本上的要求完成“体温的日变化规律”的调查。
环节一激发兴趣，情景导入请同学汇报体温调查的结果，并依照调查结果回答下面的问题：1、同一个人在一日内的体温变化有何特点？2、不同的人〔年龄、性别不同〕体温变化有何异同？3、人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？学生汇报调查结果，回答以下问题。
总结：健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。
讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。
《第2节 内环境稳态的重要性》教学设计(建设兵团市级优课)
《内环境稳态的重要性》教学设计一、教学目标：1）知识方面：说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调节机制。
2）情感态度与价值观方面：尝试解释生物体维持PH稳定的机制。
3）能力方面：a.关注内环境稳态与健康的关系。
b.养成自我保健的意识和习惯。
c.运用这方面的知识关爱家人和亲友。
二、教学重点和难点：1）教学重点内环境稳态的概念2）教学难点稳态的调节机制。
三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法四、课时安排：1课时五,教学过程:（一）情景导入：以教师自己发烧为例，请学生诊断以下问题：1，正常体温的范围。
2.同一个人在一日内的体温变化有何特点？3.不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？学生回答:1.并不是一个固定值，而是一个温度范围,一般不超过1℃。
而且，同一个人的体温随昼夜变化也不同。
2.不同年龄的人的体温有差异。
3.不同性别的人的体温也有差异。
教师总结：健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。
学生根据总结以及在第一节学习的内容（Ph值、渗透压）；说明内环境于动态平衡中。
根据以上内容，引导学生总结稳态概念。
（二）稳态的定义：稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫稳态。
教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态平衡；（2）这种动态变化保持在一定范围内。
（3）不同的个体存在差异。
教师提问: 除了体温、渗透压、酸碱度外，内环境中的化学成分又是如何变化的呢？(突出和深化概念)让学生结合课本P7“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。
学生讨论回答：1.每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？2.从化验单上看，每种成分的指标是否正常？提示：1.血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。
健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。
当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体。
《第2节 内环境稳态的重要性》教学设计(安徽省市级优课)
四、教学策略选择与设计
稳态的概念是本节的重点和难点内容，涉及到内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。所以在这部分内容的教学中引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。通过大量的问题讨论，使学生理解稳态的概念及形成机制。通过引导学生联系生活实际，通过讨论分析来认识稳态的重要性。通过启发式教学，打开学生思维，让他们能够更多的列举出实例进行分析，从而理解稳态的重要意义。
学生倾听
请学生举几个稳态失调的例子，说明症状和危害，总结出稳态的意义
学生举例，如尿毒症、糖尿病、高山缺氧反应、发烧等
启发学生思考，与生活建立联系。
如何预防稳态失调，引导学生讨论，在进行归纳总结。
学生讨论
通过讨论，促进学生关注健康问题，强化自我保健和关爱他人的意识和能力
七、教学评价设计
通过本节课的学习，学生能够熟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的画出几种稳态的调节示意图，并作出相应的讲解。
学生尝试列举事实
启发学生思考回忆已有知识
内环境的渗透压是否也处于平衡呢？请同学举例说明。
学生举例说明：多饮多尿、输液必须输生理盐水等。
启发学生联系生活经验，理解渗透压的稳定。
内环境中的化学成分是如何变化的呢?请同学举例分析
学生回答，如不完整，老师及时补充
让学生阅读化验单，说明内环境化学成分处于动态平衡中。
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《内环境稳态的重要性》教学设计
一、教学目标
1 知识目标
说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。
尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
2 能力目标
通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念，理解稳态是动态的变化过程；并了解稳态的调节机制。
3 情感、态度和价值观
体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防。
二、教学重、难点：
内环境稳态及其生理意义
三、教学方法
启发教学、小组讨论、探究教学等
四、课时安排：1课时
五、教学过程
问题探讨2：内环境理化性质的动态变化
问题探讨2.1：体温的变化特点
安排学生讨论：根据课前大家对“体温日变化规律的调查”以及对3个问题的思考，现在以小组为单位进行汇总，然后汇报大家的讨论结果。
评价和小结：
健康人的体温能够保持相对稳定。
体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。
那么内环境的pH和渗透压如何呢？
问题探讨2.2：内环境pH的变化特点
提问学生：剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛呢？
产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH的大幅度下降呢？平常摄入一些酸性或碱性食物会不会导致内环境的PH发生改变呢？也就是说内环境的PH能否维持相对稳定？
现在大家针对这一问题进行探究，依据探究实验的步骤来完成。
课件展示：实验结果，即自来水、血浆ph的变化。
得出结论：在一定范围内：内环境的pH可以维持相对稳定。
提出问题：血浆pH为什么能维持相对稳定？课后继续探究
问题探讨2.3：内环境渗透压的动态变化
内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也能维持相对稳定呢？请同学举例说明。
提出问题。
PPT演示：“红细胞的形态图”
内环境的渗透压只有维持相对稳定，细胞才能保持正常形态，完成它的各项生命活动。
由此可见：在正常情况下，人体内环境的渗透压也是处于相对稳定状态的。
通过以上的问题探究，可以说明健康人体内环境的化学成分和理化性质都处于动态平衡中。
即内环境可以维持相对稳定的状态。
那么，正常机体的内环境为什么能保持相对稳定的状态呢？内环境保持相对稳定的基础是什么？
板书：
二、内环境保持相对稳定的基础和调节机制用投影仪展示课前调查的结
果：“体温的日变化规律”的
调查报告
以小组为单位合作学习，思考
讨论3个问题。
分组汇报。
联系已有知识，进行回答
小组讨论，完成探究
小组汇报，讨论结果
根据教师展示的实验结果，分
析讨论得出结论，达成共识：
血浆ph可以维持相对稳定。
学生举例说明：吃的食物较咸
就要喝较多的水，多饮多尿、
输液必须输生理盐水等。
思考：输液时Nacl溶液浓度过
低（低渗溶液）或过高（高渗
溶液）会对红细胞的形态和结
构造成什么样的影响?
简单分析并回答。
引导学生注
重调查报告
的编制，并初
步学会对数
据进行分析。
体验合作学
习和成功的
喜悦
提高学生实
验探究的能
力
培养学生分
析实验现象
得出实验结
论的能力。
启发学生联
系生活经验，
理解渗透压
的稳定
PPT动画演示：内环境化学成分的调节过程。
提出问题，安排学生阅读教科书并联系自身寻求答案
启迪学生思考，安排自我阅读教科书P．8 最后二段人类对机体维持内环境相对稳定机制的认识是怎样逐步完善的？
师生共同明确：（PPT展示：内环境相对稳定调节机制的认识）。
师生共同小结出稳态的概念。
提出继续思考的问题：
稳态既然是在神经—体液—免疫这样完善的调节机制下维持的，那是否意味着内环境稳态一定不会出现失调的情形呢？
机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。
请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。
内环境稳态失调后，会对机体造成什么危害？带着学生联系生活现象思考，师生互议。
引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析。
师生共同得出结论：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
板书：三、内环境稳态的重要意义
既然内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。
（课后思考）根据前面所讲的化学成分的调
节过程。
联系自身了解相关的器官和系
统名称。
完成学案上3个问题。
自主阅读，了解有关史料
在教科书中完成稳态概念的书
面整合
联系生活实际，各自发表意见。
环境变化小，内环境波动较小，
仍能维持稳态；若外界环境变
化过于激烈，超过自身调节能
力，内环境的稳态也会遭到破
坏。
小组交流，形成共识：人体维
持稳态的调节能力是有一定限
度的。
思考讨论分析学案上三个现
象。
合作交流得出共识：①正常体
温和适宜pH是人体内的酶正
常发挥催化作用的基本条件。
②正常的血糖水平和血氧含量
是供给机体所需能量的重要保
障。
③渗透压是维持组织细胞
形态与结构的重要因素。
最终得出结论：内环境稳态是
机体进行正常生命活动的必要
条件。
课后可分小组进行准备
总结稳态
的调节机
制，体验成
就感，锻炼
学生能力
培养学生阅
读理解能力
使学生在思
考中进一步
理解核心概
念，初步学会
怎样整合知
识
通过问题和
病例简要分
析，让学生理
解内环境稳
态的意义
通过讨论，促
进学生关注
健康问题，强
化自我保健
和关爱他人
小结：通过这节课的学习，我们清楚了，正常机体在
神经-体液-免疫的共同调节，各器官、系统协调配合
内环境的化学成分理化性质可以维持相对稳定的状
态。
内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条
件。
但机体的调节能力是有限的，我们应该保护环境，
加强锻炼，从而维持内环境的稳态，保证生命活动的
正常进行。
完成课堂检测题。
的意识和能力。
对知识进行整合归纳
加强巩固。