高中思想政治课程教学资源开发与利用论文
试思想品德课教学中资源合理开发和利用论文
试谈思想品德课教学中资源的合理开发和利用摘要：思想品德课教学的终极目标是“塑造美丽灵魂”，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义一代新人。
学习资源的合理开发和利用，直接影响着课堂效果，关系着学生的发展。
离开资源的开发和利用，谈什么新课改，简直是一句空话。
下面我就谈一下如何开发教学资源，从而优化课堂教学的。
关键词：思想品德课教学资源合理开发利用一、优化教材，整合课本资源充分利用课本资源不管到任何时候，课本还是我们教学的主要依据，课本毕竟是专家、教授、学者，广大一线教师辛勤汗水的结晶，是课程标准在教学内容上和课程安排上的体现，也应该是学生认识世界的窗口，是获取知识的重要平台。
因此，利用课本资源是十分必要的。
特别是前几年网络资源还没有普及的时候更是如此。
利用好课本资源要熟悉教材，用好文本教材的前提是熟悉新教材，把握好新教材，尤其要结合课程标准的要求来理解新教材的编写意图，准确地理解教学目标，把握好重点和难点及教材中的师生活动的设计安排，在此基础上科学地构建课堂教学的知识结构，在传授知识的过程中渗透方法能力、价值观的培养，这应该是教师创造性使用新教材的立脚点。
也不能走进唯教材论，而是要辩证地对待新教材，用好新教材。
这就意味着教师还要善于结合教学实际的需要，灵活地使用教材、拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡。
二、合理开发利用信息化资源现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。
网络交往超越了空间，实现了“古人天涯若比邻”的梦想。
网络交往扩大了我们交往的领域、对象，可以突破专业限制，只要想学随时可以找到学习资源和指导者。
图片、视频、声音，动画等，这些能使抽象的变具体，难懂的变易懂，复杂的变简单，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
我们学校进行多媒体教学已多年了，课件是教学中必不可少的，课件质量的高低直接影响着课堂效率。
我经常从“为您服务教育网”、“学科网”、“21世纪教育网”、“千教网”等网站下载教学资源，有的是免费的，有的是必须注册的，尤其是北师大版的教学资源，特别是课件，是很难下载的，很多是需要“点”的，但里面的许多资源是精品，学生的学习积极性很高，于是，我就想法上传资料，从而获得下载的权利。
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。
本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。
一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。
不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。
由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。
表现在：1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。
2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。
3、从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。
（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。
思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。
但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。
这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。
二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。
浅谈高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则.doc
浅谈高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则论文导读：本论文是一篇关于高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,旨，对思想政治课而言，作用尤其重大。
开发利用课程资源的目的，不是为了简单地积累素材，而是为了实现教学目的，最大限度地发挥思想政治课的德育功能。
在开发和利用校本课程资源，我们要深刻地挖掘这些资源本身所具有的思想教育价值，让学生透过现象发现本质，感悟真善美。
如在讲解《生活与哲学》中“价值判断与价值选择”这一难点《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
”“课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。
课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。
”因此，如何更好地开发和利用课程资源特别是校本课程资源既体现一个老师驾驭新课程的能力，也关系到新课程能否有效地实施。
那么，如何更好地开发和利用思想政治校本课程资源开发呢？这不仅是个理论理由，更是一个实践课题。
本人结合几年的教学经验就如何开发和利用思想政治校本课程资源提出以下四条原则。
一、思想教育性原则总所周知，思想政治学科性质具有鲜明思想教育性。
“高中思想政治课进行马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育……引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和策略，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
试论高中思想政治课活动课程资源的开发与利用
周刊
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按照普通高中教育的培养目标和学 生 认 知 发 展 规 律,关 注合作,开展研究性学习活动是以学 生 学 会 合 作、学 会 运 用、 学会求知、学会创 造 为 宗 旨. 该 活 动 是 在 一 定 的 情 境 下,以 问题为中心,教师引 导 学 生 充 分 参 与、主 动 探 究 和 注 重 过 程 体验相统一的学习 过 程,通 过 学 生 自 己 探 索、学 习 和 实 践 活 动,强调学生的合作探究,体现学生的 主 体 地 位,激 发 学 生 的 学习兴趣,实现学生对基本科学方法的掌 握 和 综 合 素 质 特 别 是创造力的提升.以教育部«普通高中“研 究 性 学 习”实 施 指 南(试行)»为依据,关注合作,开展研究 性 学 习 活 动 的 实 施 分 为５个阶段:
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用【摘要】思想政治(品德)课是学校教育的重要组成部分，对学生思想道德素质的培养起着至关重要的作用。
本文通过分析思想政治(品德)课课程资源的重要性、开发途径、利用方法，以及结合案例分析，探讨如何更好地开发和利用这一课程资源。
挑战与对策部分则讨论了在实际应用过程中可能遇到的问题及应对方法。
结论部分对本文进行了总结，并展望了未来思想政治(品德)课课程资源的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识思想政治(品德)课课程资源的重要性，为学校教育提供更为有效的指导，促进学生健康成长。
【关键词】思想政治(品德)课、课程资源、开发、利用、重要性、途径、方法、案例分析、挑战、对策、总结、展望未来1. 引言1.1 介绍思想政治(品德)课是培养学生德智体美劳全面发展的重要课程之一，对于学生的思想道德素养和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育的改革，思想政治(品德)课的教学资源也越来越受到重视。
在这种背景下，开发和利用思想政治(品德)课的教学资源就显得尤为重要。
本文就是要探讨如何更好地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源，以提高教学效果，培养学生的思想道德素养。
我们将介绍思想政治(品德)课课程资源的重要性，分析其在学生思想道德教育中的作用和意义。
接着，我们将探讨开发思想政治(品德)课课程资源的途径，包括通过现有资源整合和创新资源开发等方式。
然后，我们将讨论如何利用思想政治(品德)课课程资源的方法，包括课堂教学、课外拓展和社会实践等方面。
接下来，我们将通过案例分析实际案例，具体探讨如何有效地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源。
我们将分析思想政治(品德)课资源开发和利用过程中可能遇到的挑战，并提出应对措施。
通过以上内容的论述，我们旨在总结思想政治(品德)课课程资源的开发与利用现状，展望未来的发展方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思想政治(品德)课课程资源的开发与利用，以提高教育教学的效果。
高中政治课教学中学生资源开发论文
高中政治课教学中学生资源开发论文摘要：在高中的学科教学中，政治课不仅担负着知识传递的任务，同时也是培养学生思想道德品质的主要渠道，政治课教师要时刻认清自己的责任，在教学过程中要重视对学生资源的运用，真正地做到关心、爱护学生，重视学生资源的重要性，让学生感受到被关怀，从而激发其思想、道德、情感动机，调动其积极性、创造性，实现自身个性的全面发展。
在高中政治课的教学中，存在着丰富的教育资源，教材、多媒体、教室以及教师本人都是政治课教学过程中必不可少的资源。
随着课程的改革，学生主体性作用的突出，学生资源越来越受到教育者的重视。
学生资源是指“是指在课堂教学过程中，学生身上直接和间接表现出来的一切有利于实现课程目标（教学目标）的各种因素。
”[1]一、学生资源开发和利用的意义1. 丰富高中政治课教学资源在以往的高中政治课教学过程中，教师往往注重的是对教材、课件、板书、网络等物质资源的开发和利用，而忽视了对学生这一重要的主体资源的开发和利用，造成课堂讲授严重脱离学生的实际情况，最终结果是课堂教育乏味，效率不高。
学生中蕴含着丰富的资源，学生的需求、兴趣、思想意识以及已有的知识和生活经验都是具体的高中政治课教育资源。
重视对学生资源开发和利用的研究，不仅能体现出教师对学生的关怀，同时大大丰富了可利用的教学资源。
2.提高教育效果的实效性重视对学生资源研究，这就必然要求教师在教学过程中，从学生的实际情况出发，了解学生，尊重学生，关心学生，建立平等的新型的师生关系，这有利于学生主体地位的确立，有利于学生主体能动性的发挥。
这样在高中政治教学课堂教学中学生参与的积极性就会提高，同时增加对政治课学习的兴趣，这有利于高中政治课达到预期的效果。
二、几种主要的学生资源的开发和利用1. 学生兴趣资源的开发和利用兴趣是最好的老师，高中政治课教学必须与学生的兴趣结合起来，才能激发学生学习的动力。
当今的学生思维活跃，收集信息的渠道非常多，学生可以通过网络、报纸、广播了解到最新、最热点的消息。
论高中思想政治课程资源的开发与利用
论高中思想政治课程资源的开发与利用摘要教材是教学的基础，教师对思想政治教学资源的开发与利用往往是先从拓展教材内容起步的。
通过对教学内容的加工、补充以及使用方法的完善等方式，使教材这一资源的课程价值升值，但不少教师在拓展教材中的学习资源时，单一地从某节示范课、公开课，或实验个案、专家讲座的举例中获取教学资源，不假思索地依葫芦画瓢。
这在很大程度上遏制了教师的教学空间和成长空间，不利于思想政治课的长足发展与进步。
一、思想政治课程资源的内涵什么是课程资源？许多老师至今仍认为课程资源就是教材。
事实上，教材只是我们重要的课程资源，而不是唯一的课程资源。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学内容的直接因素来源。
综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程并与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。
二、思想政治课程资源的特点（一）思想政治课的课程资源具有思想性。
思想性是思想政治课的根本特性。
思想政治课进行的是马克思主义基本立场、观点和方法教育，进行思想政治方向的引导，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
因此，思想政治课的课程资源一定要蕴涵“德”即思想性的内容，所有蕴涵思想政治教育点的材料都可以为我所用。
（二）思想政治课的课程资源具有开放性。
思想政治课程以生活为基础，事关人伦日用和社会生活的各个领域，包括政治、经济、文化、哲学等各方面。
所以，思想政治课所拥有的教学资源极其丰富，既有校内资源又有校外资源;既有人文资源又有科学资源;既有知识性资源，又有情感、态度、价值观资源;既有静态资源，又有生成的资源;既有本课程涉及的几个学科相应的资源，又有其他学科的资源等等。
高校思想政治教育资源的开发与利用的论文
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高校思想政治教育资源的开发与利用的论文篇1论文关键词：高校，思想，政治，教育，资源，开发论文摘要：高校思想政治教育资源是高校进行思想政治教育的基础和前提，是高校思想政治教育目标实现的重要保障。
研究高校思想政治教育资源的开发与利用，将有利于推动高校思想政治教育资源理论的发展，有利于提高高校思想政治教育资源的利用率，提高高校思想政治教育的实效性。
高校思想政治教育资源是指在一定社会历史条件下，没有时空界限，没有形态差别，已经参与到高校思想政治教育活动或可能参与到高校思想政治教育活动中的一切有利于实现高校思想政治教育目标的要素及条件的总和。
一、高校思想政治教育资源的特点1.客观性与不平衡性高校思想政治教育资源具有客观性。
无论是校内高大宏伟的建筑、积极向上的精神风貌，还是校外的社会大环境；无论你是否意识到了它们对大学生的影响以及影响程度如何；无论它们是否被开发利用以及开发利用到何种程度，它们都客观地存在着。
高校思想政治教育资源虽然客观存在着，但它的分布却很不平衡。
各个高校所处的地理位置不同，经济状况不同，形成的文化底蕴不同，学校对思想政治教育的重视程度不同等都会引起资源分布的不平衡。
不同文化背景下思想政治教育资源具有不同的特色，各地应因地制宜，充分利用优势，扬长避短，趋利避害，充分发挥资源正面积极的影响。
2.丰富性与系统性高校思想政治教育资源是极其丰富的，大到江河山川，名胜古迹，小到教师的一言一行，学生的一举一动，都无不蕴藏着丰富的思想政治教育资源。
它既存在于学生的学习过程中，又存在于学生的日常生活中；既存在于校内，又存在于校外。
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高中思想政治课程教学资源的开发与利用
新课程改革提出基础教育要回归生活，要求我们的教育教学活动从生活中来、到生活中去，尤其是以马克思主义基本原理和中国化马克思主义为指导、以塑造和培养现代公民为目标的高中思想政治课程，更要求政治教师密切关注生活，以一种职业的状态下“随时备课”，积极进行学习、实践和反思，最终实现“科学世界”与“生活世界”的融合。
这也就是新课程改革强调的教学资源的开发与利用问题。
在信息社会化和文化多样化的背景下，高中思想政治课程所面对的资源极其丰富，但并不是什么事物都可以成为高中思想政治课程的资源。
那么，哪些事物能满足学生个体的生命完善、个体智慧与德性的提升的需要？同时又要如何开发和利用这些丰富的教学资源呢？
一、教学资源开发与利用的必要准备
丰富的教学资源可以为我们实现“科学世界”和“生活世界”的融合奠定良好的基础。
1.博览群书，收集利用文本资源。
高中思想政治教师除了掌握课标、教材和教参以外，还需要制订学习计划，大概分为理论功底、教法研究、兴趣扩展等方面，并及时记录学习的心得体会和收集有用材料，加以归类整理，比如阅读教育理论书籍、马克思主义理论经典著作、中国古代经典著作、与高中思想政治课程内容相关的高校教材、扩展阅读科普和社会思潮类的书籍和报刊杂志等。
2.彰显魅力，挖掘利用人力资源。
随着经济全球化和生活社会化
程度的提高，高中生与家长、与教师、与他人交流的面也在不断地扩大。
他们的“历史”不够厚重，但他们活在当下，并指向斑斓的未来。
所以高中政治教师要学会利用自己的人格魅力、人生阅历和社会背景等方面的资源，利用自己的亲友团和朋友网乃至社区网络等与学生关系密切的人力资源，去了解我们的学生喜欢什么、缺乏什么、困惑什么。
了解了学生，才能帮助学生提升个体的生命光辉和智慧。
3.驾驭网络，共享利用网络资源。
上网已经成为生活的一部分，高中政治教师要整理和学习大量的国内外思想政治类课程相关网
站和资源数据，国内外政治学、经济学、哲学和文化学等学术网站和资源数据，还有大量传统媒体的网络版等网络资料，形成自己的资源库（包括课件、教案、习题、音频、视频、图片、flash），在网上建立自己特有的储存教育教学资源的网页。
另外，qq、msn、微博、微信等便捷的网上通信方式，大大方便了师生之间的资讯交流，也可以成为教师资料搜集整理的场所。
4.贴近生活，丰富实践活动资源。
任何地方都有其独特而浓厚的地方特色资源。
莆田也不例外，仙游的木雕之都、湄洲岛生态文明、北高的金银首饰加工、莆仙戏等等，不胜枚举。
这些地方特色的资源是我们教科书上没有的“地宝”，也是我们教学资源开发利用的乡土课程资源。
高中政治教师要积极地“走出去，引进来”，课堂教学中要安排学生参加综合探究课，让学生接触社会，在实践中获取知识、提高能力。
例如，笔者在讲述“中华文化”章节时，借助
社区实践活动带领学生参观走访、调查研究“有海水处有华人，华人到处有妈祖”的海洋文化特质。
二、教学资源开发与利用的具体策略
1.论证说明式。
这种方式主要是引用储备的教学资源说明比较抽象的理论观点，使枯燥的理论形象化，便于学生理解和接受，同时产生师生共鸣，实现塑造和培养现代公民的教育教学目标。
2.研究性学习式。
这种方式是在师生都已掌握的教学资源背景下，提出生活中的某个具体问题，围绕该问题，学生以小组为单位，在教师的指导下，自主搜集、筛选教学资源，通过整理、归纳和推理以解决所提出的问题。
三、教学资源开发与利用的注意问题
任何事物都是一分为二的，教学资源也是如此，同一种教学资源可能包含积极的、能够提高课堂教学效率的因素，也可能有着消极的、不利于课堂教学的因素。
针对这种情况，教学资源开发利用中还要注意以下问题：
1.有的放矢，注重实效。
现在是一个信息大爆炸的时代，我们搜集整理各种信息，最终是为教育教学服务的，是为提升政治课堂的生命力服务的。
所以，我们要根据教学目标的需要，有效开发和利用教学资源，这样才能穿越茫茫的信息而不在其中迷失了政治课堂的性质和方向。
开发和利用教学资源时不能为了开发而开发，要避免盲目性和只看数量不求质量的倾向。
2.循序渐进，逐步提高。
拥有丰富的文本资源、人力资源、网络
资源或实践活动资源，并不意味着把这些教学资源一股脑儿地塞给学生，要尽量组合不同类型的资源，加深学生对各种资源的理解，让学生在获得教学资源的过程中参与社会生活，增长日常生活的各种知识和技能。
所以，教师在采用教学资源过程中要注意渐进性，根据学生认知、阅历的不断增长而由浅入深、逐步提高。
教学资源无处不在、无时不有，关键在于如何合理地开发和利用。
实践证明，成功的政治课堂教学离不开教学资源的支持。
所以，政治教师要有强烈的开发与利用教学资源意识，要做社会生活的有心人，要善于观察、研究，随时挖掘一切可供利用的教学资源，引导学生共同开发，让教学资源的开发过程成为一种充满智慧的过程和享受师生个体生命提升的过程。
参考文献
[1]叶澜《教育概论》.人民教育出版社。
[2]余文森《课堂有效教学的理论与实践》.北京师范大学出版社。
[3]沈毅崔允漷《课堂观察：走向专业的听评课》。