教师教育叙事范文数学教学随笔感言.docx
数学初中老师教育叙事随笔
数学初中老师教育叙事随笔数学初中老师教育叙事随笔《寻找失落的“黄金分割点”》我是一名初中数学老师，最近我在思考一个我一直以来都深感困扰的问题，那就是如何在课堂教学中培养学生的创新思维和独立思考能力。
在我看来，这个问题的关键在于找到一个既能传授知识，又能锻炼能力的平衡点。
突然，我想到了一个关于“黄金分割点”的数学概念。
黄金分割点，也被称为黄金比例，是指一条线段被分成两部分，使其中一部分长度与整个线段长度的比等于另一部分长度与该部分长度的比。
这个比例值是0.618。
这个概念看似简单，但却包含了无比深刻的哲学意义。
我尝试把这个概念引入我的课堂。
我首先引导学生们通过探索实际问题来理解黄金分割点。
比如，我让学生们计算身高和脚长之间的黄金分割点，让他们感受到这个比例的美感。
然后，我引导他们将这个概念应用到数学问题中，比如在解决几何问题时，如何找到最短路径等。
学生们对这些新的学习方式充满热情，他们开始独立思考，寻找自己的解决方案。
在这个过程中，他们不仅锻炼了自己的创新思维和独立思考能力，也加深了对数学知识的理解。
这个经历让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的创新思维和独立思考能力。
而找到这样的平衡点，或许正是我们在教育过程中需要不断探索和实践的。
就像寻找黄金分割点一样，这个过程可能需要时间和耐心，但只要我们用心去寻找，我相信我们一定能找到属于我们的“黄金分割点”。
人教版初中数学教育叙事好的，让我来分享一下人教版初中数学教育的叙事。
作为一名初中数学教师，我在教学中遇到了一些挑战，但同时也收获了许多宝贵的经验。
首先，我遇到了如何让学生更好地理解数学概念的问题。
我发现许多学生对抽象的数学概念感到困惑，甚至失去兴趣。
为了解决这个问题，我开始尝试使用更直观、生动的教学方式，例如通过实际生活中的例子来解释数学概念，或者使用动画、视频等多媒体资源来帮助学生更好地理解。
这些方法不仅提高了学生的兴趣，还让他们更容易理解数学概念。
数学教学随笔感言
数学教学随笔感言作为一名数学教师，我有幸能够与学生们一起探索数学的奥秘。
在这段时间里，我学到了很多关于教学的经验和感悟。
以下是我对数学教学的一些随笔感言：1. 热爱数学是最重要的。
作为教师，我深刻理解到对数学的热爱和激情会激发学生对数学的学习兴趣。
因此，我努力将数学教学变得生动有趣，通过举例、实践、游戏等多种方式来激发学生的兴趣和创造力。
2. 让学生参与到学习过程中。
我坚信学生是学习的主体，他们需要积极参与到学习过程中才能真正理解和掌握知识。
因此，我鼓励学生思考、问问题，通过小组讨论、合作解决问题等方式激发学生的主动性，让他们成为学习的主角。
3. 关注个体差异和多样化的学习方式。
每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习方式和节奏。
我尽力根据学生的个体差异设计不同的教学策略，提供多样化的学习资源，以满足每个学生的学习需求。
4. 强调数学的实际应用。
我相信数学不仅仅是一门理论学科，更是与生活息息相关的学问。
在教学中，我努力将数学与实际应用相结合，通过举例和实际问题的解决，让学生明白数学的实际应用和重要性，激发他们对数学的学习动力。
5. 激发学生的自信心。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，学生在解题过程中可能会遇到挫折和困惑。
我鼓励学生相信自己的能力，坚持努力并相信自己能够解决问题。
我会给予学生鼓励和支持，让他们在数学学习中建立起自信心。
总的来说，数学是一门需要耐心和细心教学的学科。
作为数学教师，我将继续努力提升自己的教学水平，为学生提供更好的数学教育。
同时，我也将不断反思和改进自己的教学方式，以适应不断变化的教育需求。
数学教学是一项充满挑战和乐趣的事业，我会坚定地走下去。
小学数学教育叙事
小学数学教育叙事我是一名小学数学教师，这是我参与教育的第十年。
一直以来，我都致力于培养学生对数学的兴趣和理解能力。
在这十年里，我见证了许多学生从对数学的恐惧到慢慢爱上这门学科的转变，这些经历让我深感欣慰和有成就感。
我记得在刚开始教学的时候，班里的学生对数学这门学科都很排斥。
他们觉得数学太难了，不仅需要记忆大量的公式和定理，还需要进行复杂的计算。
我意识到，要改变学生对数学的看法，首先要改变他们学习数学的方式。
于是，我开始以故事的形式给孩子们讲解数学知识。
我使用了一些生动的故事情境，让孩子们能够更好地理解数学的概念和原理。
例如，在讲解分数的时候，我给孩子们讲了一个关于迷宫寻宝的故事。
在这个故事中，孩子们需要将食物分成几份，以便能够均衡地分给动物朋友们。
通过这个故事，孩子们更好地理解了分数的概念和运用方法。
除了故事，我还注重通过数学实践活动来培养孩子们的兴趣。
例如，在教学乘法的时候，我组织了一次“购物大挑战”，让孩子们扮演顾客和售货员，进行商品的价格和数量计算。
通过这种实践活动，孩子们不仅学会了乘法的运用，还学会了应用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我还注重培养学生的思维能力和创造力。
我鼓励学生提出问题，并引导他们通过推理和证明来解决问题。
例如，在教学平方根的时候，我提出了一个问题：“能否找到两个不同的整数，它们的平方根相等？”学生们在我指导下进行了讨论和推理，最后得出了正确的结论，这是他们自己思考和探索的结果。
通过这些教学方法，我逐渐改变了学生们对数学的看法。
他们对数学的恐惧逐渐减少，取而代之的是对数学的兴趣和渴望学习的态度。
他们开始主动提问，积极参与课堂活动，并且愿意花时间来研究和思考数学问题。
有一次，我给学生们布置了一个科学实验的作业。
这个实验涉及到一些数学计算，需要学生们进行数据收集和分析。
我鼓励他们自己设计实验和收集数据，同时提供必要的指导。
最后，学生们做出了一份详细的实验报告，并在班级里进行了展示。
数学教师教学心得感悟随笔范文
数学教师教学心得感悟随笔范文作为一名数学教师，我深感自己从教多年来的点点滴滴都是教育心得的珍宝。
在教学过程中，我时常思考如何更好地引导学生，激发他们对数学的兴趣和热爱。
以下是我最近的一次教学心得感悟。
在一次课堂上，我教授了一个关于多项式求解的问题。
这是一个相对抽象的概念，对于学生来说很难理解。
我提前准备了一些实例和演示，希望学生从实际问题出发，逐渐理解和掌握这个概念。
但是课堂上，我发现学生们并不能很好地理解这个概念，更不用说运用它进行解题了。
在课后反思中，我开始思考是哪里出了问题。
我认识到，我在过程中太过依赖演示和解题示范，而忽略了学生自主思考的重要性。
于是我决定在下一节课上尝试一种不同的教学方式。
我决定采用问题导向的教学方法，让学生从实际问题出发并自主思考解决方法。
在开始上课之前，我给学生们准备了一些有关多项式求解的实际问题，并让他们小组讨论和解决。
我鼓励他们不仅要找到问题的解答，还要思考背后的原理和方法。
在小组讨论的过程中，我巧妙地提出了一些引导性的问题，让学生们从不同的角度思考问题，并相互交流和讨论自己的想法。
我在一段时间后再集中起课堂，收集他们的思考和答案。
这样的教学方式，让学生们有了更大的参与度和主动性，他们的思维也得到了更全面的展开。
在整理学生们的答案时，我突然有了一个灵感。
我以前曾经遇到过类似的题目，只是方法和形式有些不同。
我决定在接下来的课上，给学生展示一些历史数学问题和解法，让他们从中找到一些启示和思考。
在课堂上，我向学生们介绍了一位著名的古代数学家，以及他们所提出的一些数学问题和解法。
我希望借助这些历史故事，激发学生们对数学的探索欲望。
我鼓励他们提出自己的问题，并通过自主思考和探索找到问题的解答。
通过这样的教学方式，我发现学生们的兴趣和热情得到了极大的激发。
他们变得更加主动，思考更加深入。
我可以看到他们不仅仅是为了完成作业而学习数学，而是真正开始享受数学思维的乐趣。
这次教学经历让我深刻地认识到，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的兴趣和热爱。
数学教师教学心得感悟随笔范文学到文库
数学教师教学心得感悟随笔范文数学教师教学心得感悟随笔范文数学教育，实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
下面是小编为大家整理的数学教师教学心得感悟随笔，希望对您有所帮助!数学教师教学心得感悟随笔（篇1）星期三上午第二节课是我在西胡垌小学的第一次公开课。
讲课前一天晚上我做了一些准备，开始上课得到时候，脑子好像完全不听指挥了。
刚开始我让学生翻开课本地14页，地3 章的题目会“1~5的认识和加减法”，我顺手就写在黑板上了。
这首先就是课题书写不正确。
接着新课导入，我要求学生观察教材14~15页上的主题图，你发现了什么?学生观察的比较仔细，但没有调动学生的积极性。
一年级的学生处于好奇心比较强、直观感知能力强的时期，我没有利用好学生的这个特点去开展教学，所以学生的兴趣并不高。
课堂上学生回答问题“4个向日葵”“3个花”时，我并没有及时发现学生使用数量词不当的错误并去纠正他。
这个问题是我得师傅胡老师提出来的，她指出小学的教学活动营贯穿于教学的全过程中，各个学科之间互相联系，并且贯穿。
我有次感到了小学教学工作任重道远，任何好习惯都要从小、从生活的点滴中去培养的，特别是对一年级的孩子们来说。
“1~5的认识”重点只是认识，学生能通过数数来认识1~5这5个数。
对于教学的重难点，我没有很好地把握住。
本课时中也要求数字范写。
为了调动学生的积极性，我挑学生上黑板上写，把自己最漂亮的字体展示出来。
学生虽然之前已经接触过1~5各数，但基础参差不齐，我为考虑到大部分学生的情况，而让学生直接范写，其实是不严谨的，毕竟小孩子还是小孩子。
教师应先范写，然后再让小学生模仿着写，刚开始一定要要求严格，在课堂纪律方面，挑选学生回答问题时，我为注意到其他同学的状态，没有刻意去维持纪律，导致学生注意力的不集中，这一点做的不是太好。
一年级的学生活泼好动、乐于表现，缺乏对同学的倾听。
再以后的教学工作中，应多鼓励、表扬表现好的学生，特别指出“__听别人回答问题听得多认真啊”，多鼓励多表扬，我相信孩子的好习惯就可以逐渐养成。
教师教育叙事范文 数学教学随笔感言
数学教学随笔感言小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。
本文是为大家整理的数学教学随笔感言，欢迎参考!数学教学随笔感言篇一教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
多年的教学使我真正懂得"课标是源、教材是流"，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。
但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。
另一方面部分学生解决问题的能力差。
一、用"发展"眼光去评价小学数学教育对象1.教师要树立"发展"观"发展是硬道理"，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持"以人为本"。
在数学教学中，必须要打破"只注重书本知识，只注重问题结果"，以"结果对错"做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以"得分高低"做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。
2.教师要为学生的长远发展做好长远的服务"终身教育"是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从"服务"的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使"自觉的学习"将来能够伴随他们的终身。
所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。
3.实现学生有差异的发展"差异性"是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。
数学教师教育教学随笔心得7篇
数学老师教育教学随笔心得7篇下文是我为您细心整理的《数学老师教育教学随笔心得7篇》，您扫瞄的《数学老师教育教学随笔心得7篇》正文如下：数学老师教育教学随笔心得篇1“探究规律”作为在学校数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准（202X）》中“数与代数”领域的正式教学内容，要求同学能够“发觉给定的事物中隐含的简洁规律”。
我执教的是人教版学校数学“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让同学自主学会查找简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。
由于同学在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教育，因此，对于学习“简洁的图形排列规律”这部分内容较为简洁。
但是一班级同学特点：有效留意力时间短，旧知迁移力气弱，语言表达不完整。
因此，加强直观教学，提高数学学习趣X性，留意为新知搭建“梯子”，让同学更简洁接受新知，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为留意的学习策略。
我的教学意图有三个：一是让同学学会找规律并能用自己的语言描述规律；二是能够用规律解决实际的问题；三是让孩子充分感受规律的美。
围围着这三个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、玩耍导入；2、感知规律；3、发觉，总结规律；4、应用规律；5、延长规律。
在设计“玩耍导入”环节时，我给出两组电话号码，男孩记一组，女孩记一组。
女孩记得那一组有规律，很简洁记，男孩记得一组没有规律，不简洁记住，引出问题冲突，让同学了解学习找规律的必要性，揭示课题——找规律。
其次个教学环节，我设计的是“感知规律”，通过找“熊大、熊二”和“小羊们”的规律，充分调动小伴侣的学习思想，激发同学的原有学问阅历，初步感受规律中“一组”和“重复毁灭”的含义。
为同学学习新知搭建梯子，让同学在心里感受规律的特点。
第三个教学环节，我设计的是“发觉、总结规律”。
这一环节，出示“例1”主题图，通过彩旗的规律让同学发觉规律，并总结规律，引导同学用完整简洁的话说动身觉的规律。
数学教师教学随笔范文精选(10篇)
数学教师教学随笔范文精选（10篇）数学教师教学随笔篇1在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。
一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。
服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
本学期我担任二年级数学教学工作，一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为数学教师，我能认真制定计划，注重教学理论，认真备课和教学，积极参加教研组活动和备课组活动，上好每一节课，并能经常听各位优秀老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
按照新课标要求进行施教，让学生掌握好数学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生的数学能力。
在教学中我从以下几方面做的：(1)课前准备：备好课。
①认真钻研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣、需要和习惯，知道他们学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
(2)课堂上的情况。
在数学课上，把抽象的数学知识与学生的生活紧密联系，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时，也注重对学生学习能力的培养，引导学生在合作交流中学习，在主动探究中学习。
课堂上，始终以学生为学习主体，把学习的主动权交给学生，挖掘学生潜在的能力，让学生自主学习，学生自己能完成的，我决不包办代替。
如学习应用题时，我创设了跟妈妈一起去菜场买菜的情景，激发学生的学习欲望，然后小组合作探究算理，最后得出了三种算法，激发了同学们的学习欲望。
碰到简单的教学内容，我就放手让学生自学，不懂的地方提出来，由老师和同学们共同解决。
让学生的智慧、能力、情感、心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣。
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数学教学随笔感言小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。
本文是为大家整理的数学教学随笔感言，欢迎参考 !数学教学随笔感言篇一教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
多年的教学使我真正懂得 "课标是源、教材是流" ，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。
但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。
另一方面部分学生解决问题的能力差。
一、用 " 发展 "眼光去评价小学数学教育对象1.教师要树立 "发展 "观"发展是硬道理 "，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持 "以人为本 "。
在数学教学中，必须要打破 "只注重书本知识，只注重问题结果 " ，以 " 结果对错 "做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以 "得分高低 "做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。
2.教师要为学生的长远发展做好长远的服务"终身教育 "是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从 "服务 "的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使 " 自觉的学习 "将来能够伴随他们的终身。
所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。
3.实现学生有差异的发展"差异性 "是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。
在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学 ; ( ) 在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。
我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。
我们尤其要关爱 " 学困生 " ，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。
二、针对个体进行有效评价实施" 分层评价"正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了 "以人为本 "的教学理念，体现了服务于学生主动发展的宗旨。
学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，但是《卡》的运用过程中，学生分层次完成题目的时候，每个学生找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓励。
在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。
我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
数学教学随笔感言篇二我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。
事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，也许它还可以成为后来者的"警教" 之言，也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的"催化剂 "吧!经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。
如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自己的教学留下很多后遗症 ;其次，三年多的教学，使我真正懂得 "课标是源、教材是流 " ，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。
应该说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。
教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在 " 数与运算 " 、" 空间与图形 "、" 统计与概率 "、"解决问题 " 等领域应达到哪些教学目标，根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。
1、学生学习数学的兴趣浓厚。
因为我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值 ;加之我留给学生的课外作业很少 (但具有很强的可练性 )，学生自然也就学得轻松而乐学。
2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐形成。
教学中的新知学习我都习惯让学生"先尝试、再引导其释疑解惑 "以此培养学生独立思考问题的能力。
3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达能力良性发展。
我的口头禅 "这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想办法。
" 、" 把你的想法说给同桌的小朋友听听 " 使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人交流。
4、学生的思维较活跃、开阔。
由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。
5、学生举一反三、触类旁通的学习能力逐渐形成。
教学中每每学生学会了某个知点就其例用，或是常以 " 看到个数、算式、信息、公式、形等，你能想到与它相关的哪些数学知 ?"启学生呈的知行再思考，而形成相关知行串的能力，逐培养学生一反三、触旁通的学能力。
三年多的新教材教学践，我逐地成起来，我教学的学生也展出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学憾： 1、部分学生算速度慢、正确率不高。
教学中以 "堂上学生自主探索、合作与交流的多了，笔的就少了 "借口学生在算上出的而开脱，却没有鼓励学生外行 (又于学生学担重 )，其如果从一年开始就着眼培养学生每天必几道算的也不是事 (切莫受如 " 一年的学生不准布置家作 " 的定的影响 )。
我可以大胆地，我教学的两个班的学生，没有一个学生没有掌握算方法，但什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的呢 ?究其原因：一是部分学生惰性 (每每遇到按老的定自己置目 [如 10 道口算、 5 道三位数乘或除以一位数的笔算⋯⋯ ]，他会出一些很的目，甚至不能保量完成 )、差 (乎乎 );二是我要求不，每每遇到学生算，只是要求学生改正也就了，致使学生没有意到的重性，形成了就改、再再改、乎乎没关系的意和，所以我想在鼓励教育的同如果能犯的学生行格的要求即便采取适当的，学生犯的率就会低多了。
2、部分学生解决的能力差。
几年的教学中，大部分 "解决 "的内容都被物、租租船充斥着，以老的 "二年就开始租租船，租到四年差生才有点儿眉目，可解决其他合性稍的就 '丈二的和尚摸不着 ' ⋯⋯ "，教材中到三年才入两步用的思，可是新教材中从二年开始就涉及含有两个未知数的的解决，学生必掌握 "假 " 、" " 、" 整体思考 "等策略，加之 " 拆分 " 、" 凑和 " 等思考才能解决，差生在种的学中根本就是坐机，就稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思考的能力，用孩子的 " 我是 '凑'的" ，可的目一道例或是一个就足以花一的，而差生来是 0 效果。
我想如果下一我再教学二年，我一定要学生置一些与生活接近的数量关系比明朗的两步算用，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么必知道哪两个条件⋯⋯)和合法 (知道什么信息可以我想到可以求什么⋯⋯)分析、解决，再随着年的增高，逐步向学生渗透 "摘 "、 "画 "、"列表 "、" 模 "、"化 "、""、"找律 "等策略 ;其次，一定要在二年乘法和除法的意教学上花大力气，学生真正理解性地解决乘、除法而不是瞎猜乱碰，中高段的合性的解决的学打下的基。
如此，是否可以降低学生在 "解决 "域的学度，提高学生解决的能力，有待。
我想，每位教都具有各自的教学格，有适合自身特点的教学方法和不同的学生情况自己的教学行的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的有些是有共性的，就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
数学教学随笔感言篇三小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。
力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
(一) 寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。
在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
(二) 利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。
其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的"原型 "进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。