英语学习策略 文秋芳

– English teachers should allocate some time to develop students’ learning strategies to promote their self-autonomy
and to sharpen their cultural awareness
36
Instructions for diary
• What activities do you undertake to learn English after class? • Why do you want to carry out such activities? How long? • What is your psychological and physical state? (i.e. Are you attentive or absentminded? Are you energetic or tired?) • How do you carry out this activity? Do you use any methods?
(一) 国外情况
• 70年代开始有人研究英语学习策略
– Rubin, J. 1975. What the „good language learner‟
can teach us. TESOL Quarterly 9(1): 41-45.
– Naimen, N., M. Frohlich, A. Todesco, 1975. The good Lanugage learner. TESL TALK 6(1): 58-75.
behaviors?
33
Subjects (Two second-year English Majors)
Name Gender Age Parents L1 L2 Effort
S1
F
19
F: UT 75 95 M: UT F: Doc 75 96 M: Nurse
20.5hs
S2
F
20
40hs
Scores on the Band 4: 90.5/64.25
(3)学习有法，学无定法，策略因人而
异，因时而变。
28
A comparative study of one successful and one less successful English learners in
China
29
Introduction
– A brief literature review – Research questions
英语学习策略
北京外国语大学中国外语教育研究中心
文秋芳
1
Encouraging Note
• English Course Requirements
for Non-English Majors (2004)
2
• • • • •
Listening/Speaking Reading/Writing Translation Recommended vocabulary size Additional requirements:
11
1、文秋芳，1996，《英语学习策略论》上海 外语教育出版社出版了
2、文秋芳，2003，《英语学习的成功之路》
上海外语教育出版社
3、文秋芳，王立非，2003，《英语学习策略
实证研究》，陕西师范大学出版社
4、文秋芳，王立非，2004，《英语学习策略
理论研究》，陕西师范大学出版社
12
(三)为什么对研究英语学习策略感兴趣？
– How to incorporate the strategy component into a daily lesson？
– How to incorporate it into a web-based course？
6
• The question that arises in this
context
31
The contention of these studies is that if poor learners can expand their repertoire of learning strategies and increase the frequency of using them, their achievement will be improved. However, the empirical studies haven‟t yet yielded consistent results in support of the above assumption.
意义最重要。
• 准确性必流利度更重要，因为语言错误不 注意纠正，容易固化。 • 同等重要。
21
对正确性与流利性关系的认识有偏差
• 80年代以前过分强调准确性
– 学生不敢开口，哑巴英语
• 80年代以后过分强调流利性
–midt (1983): 跟踪调查
to develop their intercultural
communicative abilities
3
• “English course guidelines for primary and secondary school students”
4
The language curriculum
Methodology
– Subjects – Instruments – Data-collection – Data-analysis
Results and discussion
30
Introduction
Since the 70‟s, studies on learning strategies used by L2 learners have been growing. Their general assumption the studies attempted to test is that poor learners use fewer varieties of effective strategies and use them less frequently.
• 母语在学习英语中的作用是什么？
• 运用翻译来学英语是否是个好方法？
• 通过上下文猜词义是否是学习单词最好的方法？
19
重要观念一
管理学习过程是否重要？ • 不重要，跟着教师走就行。 • 不重要，因为强迫自己，效率不高。
• 重要，因为没有目标，没有计划，没有调
控，就不可能有成功。
20
重要观念二
语言的准确性和流利度同等重要吗？ • 流利度比准确性更重要，因为交际中表达
焦虑
怕丢面子、怕失败等
26
（三）语言学习方法
• 学习听、说、读、写技能的方法 – 《英语学习策略论〉89-134页
• 学习语音、语法、词汇的方法 – 《英语学习策略论〉134-159页
27
四、英语学习策略对成绩的影响
大量研究结果表明： (1)学习策略对成绩有明显的影响； (2)有意识地调控学习策略是取得成功 的关键；
23
(二) 英语学习方法
• 管理方法
– 认知活动管理 – 情感活动管理
• 语言学习方法
– 听、说、读、写
– 语音、语法、词汇
24
认知活动管理
• 确立目标；
• 制定计划；
• 选择方法； • 监控学习过程； • 评价方法的成效； • 调整学习行为。
25
情感活动管理分两类：
(1)调动积极情感因素 自信心 毅力 (2)克服消极情感因素
在夏威夷的日本人Wes 在美国两年, 英语的流利度 有了显著提高，能成功的与别人进行交流，但句法 能力几乎没有进步。
Higgs & Clifford (1982): 跟踪调查
研究对象为美国外交学院学生 学生入学时，语言的准确性高于或等于流利性的学 生，经过训练以后，进步特别明显；而那些语言的 流利性高于准确性的学生，他们虽有暂时的优势， 但没有持续发展能力，课程教学对他们的作用不明 显，他们通常在比较低的水平上就停滞不前了，
34
Instruments:
Interview schedule
Diary: one-week diary Reading tasks
35
Interview guide
• How do you practice reading outside class? • How do you practice speaking outside class? • How do you deal with new words in a text? • How do you remember new words? • How do you practice writing after class? • Do you have your own plan for your study? • What is your plan? Can you give me an example?
for a lifetime.
14
二 、 英语学习策略的定义
(一)什么不是策略？
• 学习策略不是“recipes”。 • 学习策略不是“诀窍”。 • 学习策略不是“灵丹妙药”
15
(二) 英语学习策略的定义
根据自己的观念，为提高英语学习效果 而采取的行动或方法。
策略 = 观念 +方法 这个定义更适用于对成年人的策略研究。
(2): 155-87.
10
• 90年代成为研究的热点，并试图运用到教学中
去。
– 研究对象：英语专业，非英语专业，硕士研究 生，小学生。 – 研究范围：听力策略，口头交际策略，阅读策 略，写作策略，词汇策略。 – 未研究的或研究不够的：中学生，小学生；学 习语音语调策略，学习语法策略，学习翻译策 略。