让学生在体验快乐中学习数学
让学生在数学学习中体验成功和快乐
让学生在数学学习中体验成功和快乐摘要：我们教师在数学教学中要善于从学生已有的生活经验和知识背景出发，根据教材的特点，展开生动、有趣、直观的数学活动，使学生在活动中体验学习数学的过程，培养学生学习数学的兴趣，增强其学好数学的信心。
关键词：创设情境学习数学探究新知数学活动小学生由于所处的年龄有其自身的特点，他们的观察、操作、学习多数停留在感知阶段。
这就要求我们教师在数学教学中要善于从学生已有的生活经验和知识背景出发，根据教材的特点，展开生动、有趣、直观的数学活动，使学生在活动中体验学习数学的过程，培养学生学习数学的兴趣，增强其学好数学的信心。
在日常教学中，我主要从以下几个方面使学生在体验中学习数学：一、创设情境，让学生体验学习数学的快乐兴趣总是在一定的情境中产生的。
由于小学生的认知水平较低，理解能力较差，在教学中把教材内容与生活情境有机地结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，有利于充分调动学生学习数学的欲望和积极性。
新的数学实验教材，将数学知识融入学生喜闻乐见的生活场景之中，如“快乐的星期天”“购物——逛商店买文具”“我们来当家”“做家务摆筷子”等等，以色彩丰富的图画形式呈现在学生面前。
我们只要用心挖掘教材中的趣味因素，将学生引入情趣盎然的生活情境之中，使数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真正价值，从而诱发学生的求知欲望，使学生兴趣盎然地投入数学学习之中。
例如在统计教学“最喜欢的水果”时，创设了开“元旦联欢会”的情境：同学们兴高采烈地去取水果，却发生了一件意想不到的事——有的同学想拿到自己喜欢吃的水果，却没有了。
从而引导学生思考：为什么会发生这样的情况？你有什么好办法？通过这一情境的创设不仅能使学生初步体会到统计的必要性，同时又能激起学生主动参与学习的兴趣。
接着提出：我们班要举行新年联欢会，如果你是小小采购员，你怎么为大家买到各自爱吃的水果？结合本班实际展开调查，统计学生最喜欢吃的水果，达到了良好的教学效果。
让学生在快乐中学习数学
让学生在快乐中学习数学摘要：作为一名小学数学教师，本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的新课改教育理念，带领学生去探索数学世界的奥秘，做好“引路人”，为学生营造自主发展的空间，让课堂充满生机、活力，关于培养学生快乐学习数学谈一些粗浅的体会。
关键词：快乐学习；民主和谐；兴趣；氛围；激励学生作为课堂教学的主体在教学中已愈来愈受到人们的重视，数学教学也不例外。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。
那么，如何在教学中让学生在快乐中学习数学呢？我认为可以从以下几个方面做起：一、贴近生活，激发兴趣当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，学得快乐些。
这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象、具体的教学情境，变僵化、呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。
例如，在五年级第二学期《循环小数》的教学设计中，我先让学生观察生活中的循环现象，如：一星期七天的循环、一年四季的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的现象，再迁移到数学中的一些特殊的数字，如：0.666……，1.3181818……让学生自己观察、发现、总结，从而很自然地认识了数学中的循环现象，进而认识循环小数。
二、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
我们可以利用电教多媒体不断变化的形、动、声、光、色，创设学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的学习情景。
如在教学《分类》时，我设计了动画导入：小熊的文具店开张了，小兔来买尺子，小熊还没找到，小猴就来买铅笔，小熊找半天也找不到，急得满头大汗。
小朋友看得津津有味，纷纷说：“小熊的商店太乱了，我们要是帮它整理一下，就能很快找出来了。
”一个个动感的画面，始终吸引学生的注意力，学生完全融入这个情景中。
也可利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极、快乐地参与数学活动。
浅谈让中学生在快乐中学习数学
写 话 是 低 年 级 作 文 教 学 中 的 主 要 内 容 ，也 是 低 年级 语 文教 学 中 的一 个 难 点 。 低 年 级 的小 学生 ，识 字 少 ，词 汇 较 为贫 乏 ， 写 话 时 往 往 感 到 无 话 可说 ，无 话 可 写 。 对 此 ，我认 为 ，要 提 高 低 年 级 学 生 的写 话 能
芰 知识的接收、贮存、 加工、
梅 组 合 及 提取 的进 程 ， 知 识 迅 速 得 到巩 固并 转 化 为 能 力 。 从 而对所 学知识 产生浓 厚 的兴 趣 ， 就 会 产 生无 限 的 热 爱， 进 发 出惊 人 的学 习热 情 ， 达到全力以赴 ， 努力探索进 取， 甚 至创造 奇 迹 的地 步 。 度 学 “ 兴 趣 出勤奋 ，勤奋
， ．
出天才”。科 学研究表 明 ，
： 人在轻 松的 时 候， 大 脑皮层
‘ 的神 经元 才能形成 兴奋 中 清 心 ， 使神经细胞传递信息的 苑 通 道 畅 通无 阻 ， 思 维 也 就变
，
得 迅速 敏捷。这样 可加 速
【 摘
要】 在 数 学教 学中 ， 教 师应设 法
故事具有 吸引人的情节 ， 对 学 生 的 学 习
让 学 生真 正 “ 快 乐 ”起 来 ， 使 他 们 成 为 快 乐
起 到催 化 剂 的作 用 。生 听 完 故 事 后 能 产 生 很 学 习的 主人 。 笔 者认 为 以 下 三 个 方 面 可 以 让 多联想 ， 并生 出很多疑 问。恰 当的使 用会对 学生在快 乐中学数 学 ： 一是趣味性 可改 变学 课堂产生易想不 到的效果 。利用故事很 自然 生 学 习数 学 的 态度 ， 二 是 师 生 关 系 直接 影 响 地 引出新课 内容 ，可 以唤起学生学 习兴趣 ，
把快乐带入小学数学课堂教学中
把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。
本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。
快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。
教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。
通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。
【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。
在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。
研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。
相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。
在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。
数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。
通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。
将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。
只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。
1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。
快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。
很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。
教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。
通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。
通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。
数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。
教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。
设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。
通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。
教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。
通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。
教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。
学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。
当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。
通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。
让学生在快乐中学习数学
让学生在快乐中学习数学[摘要]：教师要根据学生的身心特点，精心设计教学，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，才能使学生养成自觉学习的习惯，达到乐学、好学的境界。
顺应新课程的要求，让学生轻松愉快的学习数学，它是提高数学教学质量的有力保证。
本文结合教学实践，从创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣、建立融洽和谐的师生关系、精心设计新知教学，调动学生学习的主动性、在竞赛中，激发学生的学习兴趣等方面谈几点体会。
[关键词]：学生快乐学习数学数学教学成功与否，我认为，最重要的因素是学生对学习数学是否有兴趣。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显。
浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。
如果缺乏兴趣，那么学生就会对学习感到枯燥乏味。
为此，要提高数学教学质量，培养学生对数学的学习兴趣，也就显得更重要。
下面本人谈谈数学课堂教学中，让学生在快乐中学习的几点体会：一、创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”。
所以，教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣。
《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面都得到较好的发展。
二、建立融洽和谐的师生关系和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。
让学生充分享受学习数学的乐趣
让学生充分享受学习数学的乐趣一、营造和谐的课堂在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。
教师在数学教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
在走进课堂之前，我都要调整好自己的心态，让自己变得轻松快乐起来，在课堂上把微笑作为面部表情的基本形态。
教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。
许多优秀教师都懂得微笑的重要意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下走进教室时总是面带微笑，课堂教学内容丰富多彩，教师的表情也随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解使课堂生动、感人，充满吸引力。
当然，教师表情的变化要自然，要适度，不要过分夸张；不能板着面孔，毫无生机，眉头紧锁，以一副痛苦的表情面对学生。
有任何情绪也不能带到课堂，要以微笑见学生。
这样，学生在学习中就能感受到和谐的课堂气氛，以轻松活泼愉悦的心态投入到学习中。
二、感受数学的魅力生活中有数学，数学源于生活。
当数学与孩子的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的。
因此，我们力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，感受到数学的巨大魅力。
例如在组织一次春游活动之前，请同学们预算一下需要多少费用。
先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。
比如春游的车费是多少，景点的门票是多少，午餐要多少钱等。
调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据车费价格，租车有多少种购买方案？哪一种方案最省钱？并声明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。
这样学生们三五成群，进行小组合作探究。
学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。
让学生在数学学习中体验快乐
注 重 实践 。 让 学 生在操 作 中体 验快 乐 美 国华盛顿 国立 图书馆墙 上写 有这样 的话 ：
一
、
在 人 的 心里 深 处都 有 一种 根 深 蒂 固 的需 要 。 这 就 是 希 望 自己是 发 现者 、 研究者、 探 索者 。为 此 。 凡 是 学 生 能 够 自己学 的 、 自 己想 的 ， 我 们 都 应 放 手让 学 生 自主 探 索 、 自主体 验 ， 而教 师 只 是 学 生 学 习 的 组 织 者、 引导者、 促 进者 和合 作 者 。如 教 学 三 角形 时 。 我 提 供 ４根 小 棒 （ ５ ｃ ｍ、 ６ ｃ ｍ、 ７ ｅ ａ、 ｒ １ ２ ｃ ｍ） 。 要 求学生从 中任 意选 三根 摆 三 角形 。学生 通 过 自主探 索 、 实 践 操 作后 ， 发 现 能摆 成 三角 形 的是 ： ６ ｅ ａ、 ｒ ７ ｅ ａ、 ｒ １ ２ ｃ ｍ 和 ５ ｅ ａ、 ｒ ６ ｃ ｍ、 ７ ｅ ａ，不 能 摆 成 三 角 形 的 是 ： ｒ ５ ｅ ａ、 ｒ ６ ｃ ｍ、 １ ２ ｃ ｍ和 ５ ｅ ａ、 ｒ ７ ｃ ｍ、 １ ２ ｅ ａ。学 生通 过 观察 、猜 测 、 ｒ 讨 论、 验证 。 发 现 三 角 形 任 意 两边 之 和 大 于 第 三 边 的 结 论 。 通 过 让 学 生 经 历 了 观 察 — —操 作— —猜 想 —— 验 证 的过 程 ， 渗 透 了归 纳 的数 学 思 想 ， 为学 生 今后 的学 习奠定 了坚 实 的基 础 。 这样 教 学 ， 有 利 于 学 生 从 数 学 思 想 方法 的高 度 把握 知 识 的本 质 和 内在规 律 。 也 有利 于 使学 生 逐步 体 会 数 学 思想 方 法 的精神 实 质 ． 从 中体 验 到学 习数 学 的乐趣 。 三、 融入 游戏 ， 让 学生在玩 中体 验 快 乐 游 戏 是儿 童非 常喜 爱的一 种 活动 方 式 。在课 堂 教 学 中如 能结 合 实 际 。 把学生的“ 学” 与“ 玩” 有 机 结 合起 来 。 让 学 生 在玩 中学 、 乐 中悟 ， 既可 以调 动学 生 积极 主 动地 参 与课 堂教 学活 动，又能 培 养学 生 的 数 学思 维能 力 。为 此 ， 在 教学 中融 人游 戏 ， 可 以使 原 本 枯燥 无 味 的数 学 内容 转化 为 生 动有 趣 的学 １活 动 。 让 学 生 在 生动 活 泼 的情境 中学 习数 学 、理 数学 、
如何让学生在快乐中学习数学
三、 在竞赛 中。 紧张积极 的学 习
大量事实表明， 竞赛是激 发学 生学习的有效手段。 低年级学生求知欲望
表现欲强 ， 希望 自己能受到老师和 同学的信任和赞扬 。教学 中， 可开展 数学知识 。因此 ， 在教学 中， 我经 常设计相关 的游 戏， 如送信 、 红旗、 夺 开火 强，
比一 比” 争当小小数学家 算术擂台赛 、 “ 等学习竞赛活动， 使学生在竞赛 车、 小猫钓鱼 、 摘苹果 、 红花 配绿 叶等 穿插 在课 堂教学中。这些游戏能照顾 “ 到点又能覆盖到面 ， 信息反馈及 时， 学生兴趣盎然， 其乐融融。 教学“ 如， 数的 中学习知识 、 增长才干 ， 不断提 高学 习的积极性 。 在 教学 中， 我经 常组织 组成与分解” 我设计了“ 时， 找朋友 ” 的游戏 ： 参加游 戏的小朋友头戴数字卡， “ 比一比， 赛一赛 夺红旗 ’ ， 的竞赛活动 。 之类
故事来激发学生的兴趣 为了让学生记住数 字 ｌ 如： —９的字形 ， 我教学生背 达到乐学、 好学的境界。教学过程 中要不 断反思 自己对新课程的认识， 在实
诵顺 口溜：１ “ 像粉笔 ， 像鸭子 ， 像耳朵 ， 像小旗 ， 像钩子 ， 像 口哨， 像 践中调整和更新 自己的观念 ， ２ ３ ４ ５ ６ ７ 让学生轻松愉 快地学习数学 ， 才能顺应新课程
教学质量的提高需要在教学实践中不断摸索 、 总结和提高。 教学观念的
用形象生动的语言来激发学习兴趣 。数学 的教学 内容较抽象、 枯燥、 无 更新必然会引起教学过程与教学方式的转变。 教师要根据学生好玩、 好动的 味， 它没有形象 生动的语言及生动的故事情节 ， 易引起 学生对数学的学习 不 特 点精心设计组织教 学， 尽量做到在 玩中学 ， 学中玩 ， 在 以激发学生学 习数 兴趣 。因此， 在教 学生认数和记数时， 可采用具体形象 的事物 和一些有趣 的 学的兴趣 ， 充分调动学 生学习 的积极 性， 能使 学生 自觉主动地学 习， 而 才 从
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
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让学生在体验快乐中学习数学
快乐就是人心情的高兴和喜悦。
人的一生中会有许多的快乐,同时也就有了许许多多体验快乐的心情与机会。
《新课程标准》使用了较多的“经历——的过程,获得——的体验(感受)”,可见,孩子们在数学学习中离不开自己的亲身体验。
孩子们在学习数学的过程中,作为教师的我们给其充分发挥的空间,让孩子们在实践操作中体验,在合作交流中体验,在联系生活中体验,从而真正感受到数学带来的快乐。
学生在体验数学学习的过程中,是在用心去感悟的过程,去体验快乐。
而要让学生体会快乐,教师必定要先去感受,把学习的过程与快乐的结果有机地结合在一起,才能让学生充分感受这份快乐。
下面谈谈我在课堂中的一些具体做法。
一、营造体验环境,激发参与意识
俗话说:“良好的开端是成功的一半”,教学时,创设良好的导入情境,能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲望。
这就要求我们数学教师要以现代数学的眼光,重新审视数学课堂内容、教学方法、教学效果,并赋予新的内涵,从而建立鲜活的小学数学课堂教学内容。
例如,我在执教北师大版五年级第九册《节约能源》一课时,首先以小游戏“看谁反应快”激发孩子们的兴趣;接着给出一些有效的信息与学生一起寻找在刚才游戏中反应最快的同学在哪里,我借助这个教学情境引导孩子们去探究新知;去发现问题,最后创设了“小小侦探家”的数学活动,进一步将新知引入生活,并应用于生活之中来解决问题。
在此基础上并对学生进行环保知识的灌输,让孩子们建立起环保的意识。
由于教学中创设的问题情境发生在身边,因此大家感到熟悉、有趣,感到问题的答案就在我们的身边,这样,孩子们能在自己熟悉的生活场景中去发现数学问题,体验到生活中的数学。
二、分享成功,在实践活动中体验数学的快乐
我们都知道学习是件很艰苦的事,他需要学习者具有顽强的意志和付出艰辛的劳动,才能获得成功。
而作为教师的我们要培养孩子们顽强的意志,要让他们以学习为愉、以学习为乐。
做到这一点的最好方法,就是让他们从一点一滴的小事上获得成功,体验成功的快乐,为他们将来的成功树立坚定的理念。
例如:我在执教北师大版小学数学第七册的《周长与面积的比较》一课时,我在教学中创设了自主探索和小组合作的学习方式,让每个小组带着“用同样长的线段怎样拼剪出不同的长方形”的问题亲自动手操作,孩子们想出了不同的拼剪方法,在孩子们寻找规律的同时,我再次给了学生创设自主探索和合作交流的机会,使孩子们找到规律
和体会到周长和面积的联系,让他们在尝试、探索、交流中寻找乐趣、增长见识,从中体验到数学活动充满着探索与创造,体验到获取知识的过程,而孩子们也在积极主动学习的课堂环境中合作的欢乐和成功的喜悦。
新课程,它改变了教师的教学生活,也改变了学生的学习生活。
我们应该越来越多的珍视“体验”,让学生在体验中学习,在学习中成长。
努力让学生在自主学习中日积月累,悟得终身学习的方法,获得数学学习中的积极情感,体验数学学习中的乐趣。
三、有效评价,在成功中体验到数学的快乐
为每一个孩子创设特殊的评价机制,仍然是我们成年人外加给孩子的。
真正的善待差异,是“引导自选”,是引导孩子对于学习内容、进度、方式进行自主选择。
他们自己选择的东西哪怕是苦的,也会乐此不疲。
在我所教学的班级中,每个孩子的自身条件不同,生活经验不同,接受事物的快慢也就不同。
每个班级都会有几个接受新知识比较慢的同学,怎么叫他们也能体验到学习数学的快乐呢?我因此为不同层次的孩子制定不同的学习目标,采取不同的学习方法,使他们也能基本达到教学要求。
我班的何海龙、杨再云和彭雨馨三位同学,他们由直观感知到抽象思维过度很慢很困难。
在教学中,我没有放弃他们,给予他们同样的关注,叫他们也能感受到学习数学的快乐,叫他们喜欢数学。
在学习应用题时,抽象的方法他们要慢慢的一步一步想上半天,趁我不注意,他们就自己悄悄地画图,我想,既然他们喜欢这种直观的方法,善于运用这种方法,为什么要改变他们呢?可不可以叫他们更好的更熟练的运用这种方法呢?于是,在学生们展示交流自己的方法时,我特意叫他们汇报,他们觉得很不好意思,怕自己出错,怕同学笑话,我于是鼓励他们,说:我们每个人都有自己的特点,自己解决问题的方法,只要你的解答思路是正确的,你可以运用不同的方法!得到我的鼓励,他们用他们自己的画图演示了解答思路,我给予了他们肯定并表扬了他们的这种做法。
通过长时间的练习,他们用画图能够正确理解题意,运用正确解答方法解答应用题。
我想,叫他们采用自己喜欢的方式进行学习,使他们对数学产生兴趣,再结合自身的特点进行学习,也是新课标的观点。
著名教育家陶行知先生说过:“行是知之始,知是行之成。
” 在小学数学课堂教学中作为教师的我们要根据教材内容和学生实际,选择适当的方法和切入点,创设恰当的体验学习情境,让孩子们在和谐的学习活动中体验、感悟,不仅让孩子们体验知识的发生、发展过程,体验数学的价值、魅力。
孩子们会用学得的数学知识来解释生活中的简单问题,就能激发学生学习数学的热情,学生的学习就能得到情感体验。
还要让每一次体验学习都成为学生对客观世界的领悟,对生命意义和生命价值的体验。