如何让学生快乐地学习数学

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如何让学生快乐地学习数学
东源县第一小学 黄玉兰
当一个人快乐的时候，他的头脑处在极度兴奋的状态，这时学习
新的知识就很快接受。而这种快乐的感受是更好地学习数学的情感基
础。在新课程的课堂里，我们提倡的是尽一切努力为孩子们创设快乐
的情境，以此来激发其浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生从“要我学”
转化为“我要学”、“我乐学”，最后做到“我会学”数学，以达到
数学教学的目的。下面结合我这些年数学教学的实践，谈谈我在教学
中几种肤浅的做法。
一、故事导入，创设快乐的情景。
由于低年级的学生具有喜新、好奇、学习目的性、自学性都较差、
具体形象思维占优势等特点。为了吸引学生的注意力，我需要结合课
题引入一定的故事情节，创设快乐的情境。如：教学二年级上册的“从
不同的位置观察物体”这个内容时，我是先通过故事情境导入。课件
出示《盲人摸象》的情景，画外音：“从前，有四个盲人，他们从来
没看见过大象。有一天，这四个人商量好，一起去看大象。到了大象
身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：‘大象像一根柱子。’
第二个人摸了大象的身子，说道：‘大象像一堵墙。’第三个人摸到
了大象的尾巴，说道：‘大象像一条绳子。’最后一个人摸到了大象
的耳朵，说道：‘大象像一把大扇子。’”师：“听了故事，你们知
道这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样吗？”由于问题提出正
是此时学生想要知道的，我让学生进行小组讨论，并争先恐后地发表
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自己的见解。我抓住学生急切的心情，说道：“由于每个人摸的位置
不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一
物体，看到的物体又是怎么样呢？”这节课共同探讨一下从不同的方
位观察物体。以此让学生萌发了对数学知识的渴求，诱发学习数学的
极大兴趣。
二、体验成功，创造快乐，培养创新意识。
我们常说创新是一个民族进步的灵魂，创新意识潜伏在每个学生
的头脑中，为师者要努力去激发每个学生的创造潜能，保护每一个学
生的独创精神。教学中，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分的肯
定。让每一个学生感到自己有能力、有独创性、我能行，对学生学习
结果的信息反馈进行激励和强化，激起学生深入学习的强烈愿望。例
如：在学习“乘加、乘减应用题”时，我用幻灯出示一幅图，图上画
着同学们和老师在操场上玩游戏，第一小组有5名同学，第二小组也
有5名同学，第三小组有1名老师，第四小组有5名同学，要解决的
问题是：“操场上一共有多少人？我让学生看图后小组讨论，然后汇
报交流，说出自己创造出来的解决问题方法。
学生A说：“我用连加的方法：5+5+5+1=16（人）。”
学生B说：“我用乘加的方法：5×3+1=16（人）。”
学生C说：“我用加减混合的方法：5+5+5+5-4=16（人）。”
学生D说：“我用乘减的方法：5×4-4=16（人）。”
学生E说：“我用乘加分步的方法：5×3=15(人) 15+1=16（人）。”
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如果按照以往的教学方式，教师会直接告诉学生用乘加或乘减的
方法能较快地把问题解决。而我却从学生的角度出发，满腔热情地给
予肯定和鼓励，并尊重以上同学的算法，从而体现出算法多样化的教
学策略，让学生中形成一种积极思考、大胆求异的心理氛围。让他们
去体验成功的快乐，既创造了快乐又培养学生的创新意识，也集中体
现出新课程的新教育理念。
三、动手操作，分享快乐，培养动手实践能力。
动手操作是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。低
年级学生要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们
提供观察和操作体会。例如在教学一年级上册的“分类（不同标准）”
这一内容时，我让学生进行实践活动，根据教材我在教学中是这样处
理的：我让同学们拿出数学书、语文书、数学练习本、语文练习本。
师：“怎样摆放才整齐？”使学生明确，进行分类整理。“看一看可
以有几种分法？”让学生独立思考，然后小组合作探究、互相交流、
讨论，同时动手操作，在小组里说一说是怎样分的，按什么分的，各
组汇报。
组1：按学科分：数学一类、语文一类。
组2：按用途分：书一类、本一类。
组3：按大小分：大的一类、小的一类。
组4：按长短分：长的一类、短的一类。
组5：按“钱”多少分：贵的一类、便宜的一类……
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师：“大家的分法可真多呀，每个组都能选择不同的标准进行分
类，你喜欢哪一种，就用这种方法整理一下你的书包。”同学们趣味
盎然地动手整理书包。整理完后我又说：“你们能给全班同学分类吗？
怎样分？”这样的教学，让学生知道数学知识与实际生活有联系，从
中体会到生活中处处有数学。学生动手操作，亲身经历分类可以选择
不同标准的方法这一知识形成过程。不但展示每个人的才能，提供表
现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的享受成功快乐
感。既突出了学生的主体地位，又培养了学生的动手实践能力。
四、游戏教学，从玩中真正快乐地学。
儿童的天性是爱玩，而且注意力集中不持久。在教学中，我把游
戏引入课堂，寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握
数学知识。因此，在教学二年级下册“平移和旋转”时，我设计以下
相关的游戏，让学生在游戏过程中体会平移和旋转。我首先利用书本
第131页的学具，让学生把它剪下来，自己动脑、动手拼一拼，拼出
完整的一个动物。我发现同学们的手真巧，能拼出各种图形；然后再
把第133页的学具剪下来，并进行左右拉一拉。有的同学说：“当移
动上衣时每人的着装组合就不同，很有趣。”有的同学说：“为什么
会出现这样的效果呢？”我抓住这一问题，适时给予引导，让他们说
出这是平移产生多种搭配的方案。在游戏中学生热情高涨，有很多同
学拍手叫好。最后我再让学生把135页的学具剪下来，学具中画有猪
八戒、孙悟空、沙僧、唐僧的头像和衣饰。学生一看就很感兴趣，玩
的欲望更强了，我便让学生把学具折一折，并绕着中心的一点转一转，
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让猪八戒、沙僧、唐僧、孙悟空通过旋转，看到他们穿着不同衣服的
模样，这一次我的课堂里笑声不断。从一张张天真活泼的笑脸中，我
感受到他们的快乐。下课后，同学们异口同声地说：“老师我还想像
今天这样上课。”是啊，看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐
此不疲地学习，我感觉自己很开心，好像回到自己的童年。由此可见，
老师要把学习兴趣还给天真活泼的学生，是我们当今课程改革的信
念。游戏教学，不是靠老师出色地教，而是靠学生自主地学，把大量
的时间给学生游戏活动，从玩中真正快乐地学。这样自由的教学课堂，
难怪他们这么喜欢上数学课。
总之，新教材为我们提供了丰富的教学资源，我们要用爱去呵护
每一位学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，“以趣促学”充
分调动学生的积极性，最终使学生向“乐学”、“会学”、“会创新”
的目标奋进，使素质教育扎扎实实的开展，结出累累硕果。