将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学
摘 要：数学来源于生活，又应用于生活，所以数学教学就应该联系生活、贴近生活，把抽象概括的数学知识融入学生的生活情境中，让学生熟知、亲近生活中的数学，在生活经验和已有的知识中找到新知识的衔接点，产生熟悉的感觉，从中找到数学信息，经过探究，学有所得。为此，教师要找准每一单元内容与学生生活实际的衔接点，把学生学习的积极性充分调动起来，进行数学学习。
关键词：数学;课堂教学;生活
一、创设问题情境，巧妙导入，联系生活，激发求知欲望
爱因斯坦说过：“教育应该使他提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”在教学中，巧妙的课堂导入是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。如：
我在教青岛版小学数学一年级上册“数的分与合”这部分内容时，面对刚刚入学、只具备在幼儿园里听老师讲故事、做游戏、吃东西经验的一年级小朋友，我知道此时对他们讲纯数学的概念无疑是困难的，而且小朋友们一点也不感兴趣，没有兴趣便不会有学习的动力。于是，课上我问：“小朋友们喜欢听故事吗？”学生大声答：“想！”看到学生来了兴趣，我就开始讲故事：“有一天，猫妈妈给小花猫买了5条香喷喷的鱼，小花猫可高兴了，馋得直流口水，猫妈妈让小花猫拿两个盘子，把鱼盛到盘子里，你猜小花猫是怎么盛的。”说着，我把提前准备好的教具——两个盘子和五条小鱼分到小组里，“小组商量一下，摆一摆。” 小组一起开动脑筋，商量出了好多办法，把5分成4和1，理由是小花猫给自己一条鱼，留给爸爸、妈妈每人两条鱼，还有分成3和2的，原因是三条上午吃，两条下午吃，还有分成0和5的，理由是一个盘子盛鱼，另一个盘子可以放鱼刺。学生不仅动手把5分开，而且为自己的分法想到了充足的理由，课堂气氛非常活跃。此时是将知识与生活联系起来的最佳契机，我问道：“小朋友们在家里有没有和哥哥姐姐弟弟妹妹一起分东西吃啊？”学生答：“有！”我接着让学生说说是怎样分的，“家里有六个桔子，我和弟弟一人三个。”我在黑板上画图表示6可以分成3和3，“我也分过桔子，只是妹妹小，只能吃1个，我就吃了5个。”我又画出6可以分成5和1……就这样，数的分与合这些知识，在问题情境和对生活的回忆中，被学生轻松掌握了。
二、在动手操作中掌握知识，在生活中应用知识
“方位与图形”中认识图形这部分内容，要学生认识平行四边形、圆形、三角形、长方形、正方形。课前，我让学生拿出学具盒里所有的图形，玩拼图游戏，让他们拼出自己喜欢的图案。有的学生拼出了花朵;有的学生拼出了宝塔;有的学生拼出了汽车;还有的学生用上所有的图形，拼了一座房子……真是应有尽有。学生看到自己的作品得到老师与同学的赞赏，有一种幸福快乐的满足感。此时，我要求学生用上学期学过的分类与整理的知识，将桌子上的图形分类放好，学生迅速放好了，我讓学生说说自己用到了什么图形，学生答道：“有三角形、圆形、正方形、长方形，还有一个叫不出名字。”我立刻发问：“这个叫不出名字的图形是什么样的啊。”学生你一言我一语说道：“有四条边。”“四个角。”“一对尖尖的，一对不尖的。”“对着的边是平平的，好像一样长。”……就这样学生仔细认真地观察了图形，了解了它的特点，我告诉学生这就是平行四边形。学生观察得仔细、认真，得到了我的嘉许，带着轻松愉悦的心情，他们又认识了其他图形的特性。学生充分认识了图形后，我出示了一幅图，“小朋友们快来看呀，这是小白兔的家，谁能告诉老师它家里有哪些图形？”学生轻而易举地找出了图形。进行课堂小结时，我说：“小朋友们今天可真棒，认识了这么多图形，回家以后，用我们学过的知识，统计一下在家里或是家的周围图形的数量，下节课告诉老师，老师还带大家做游戏好吗？”“好！”第二天人人都拿来一份统计表。
三、日常生活“数学化”，数学知识“日常化”
日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到数学是生活必不可少的一部分，生活一刻也离不开数学，要做生活中的有心人，习惯在生活中运用数学知识，调动他们主动学习数学的积极性。使学习过程生活化，让学生在生活情境中学习数学，再把学到的数学知识运用于生活实践中，在应用中不断培养学生的思维能力，发展学生的个性。如“认识人民币”，不仅要在课堂上为学生创设使用人民币的情境，而且要让学生在生活中亲身体验使用人民币的感受，从而切身体会到生活时时处处离不开数学。又如对“米和厘米”的认识，让学生知道两个人谁高谁矮，两棵树孰粗孰细，要准确地说出结果，就需要量一量。学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活、贴近生活。
总之，数学知识来源于生活，教师应充分挖掘生活中的数学情境，在教学中积极创造条件，为学生创设生动、有趣的生活问题情境来帮助学生学习，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中感受到学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018（30）：2-73.
[2]刘培学.浅析打造小学数学高效课堂的有效策略[J].学周刊，2018（30）：35-36.
编辑 王彦清
论文来源：《新课程·上旬》 2019年6期
转载注明来源:https:///9/view-14955807.htm
一年级数学下册《生活中的100》优秀教学案例
一年级数学下册《生活中的100》优秀教学案例
一、案例背景
《生活中的100》是一年级数学下册中一个重要的教学内容，旨在让学生通过发现生活中的数字100，理解数的概念，培养数感和数学思维能力。在教学过程中，我将紧密结合学生的生活实际，以生活情境为载体，引导学生观察、思考、探索，激发他们对数学的兴趣和好奇心。通过设计丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中，感受数学与生活的紧密联系，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。在这个教学案例中，我将关注学生的个体差异，注重启发式教学，倡导合作学习，使学生在探究中成长，在实践中进步。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生理解100的含义，掌握100以内的数的顺序、大小比较和数数方法。
2. 培养学生运用100以内的数进行简单加减运算的能力，提高他们的计算速度和准确性。
3. 引导学生发现生活中的100，学会用数学的眼光观察周围的事物，培养他们的数感和数学思维。
4. 培养学生用100以内的数描述现实生活中事物的能力，提高他们的数学表达能力。
（二）过程与方法
1. 通过观察、操作、实践等教学活动，让学生在实践中掌握100以内的数的概念和加减运算方法。
2. 采用启发式教学策略，引导学生主动探究、发现生活中的100，培养他们的观察力、思考力和创造力。
3. 设计有趣的生活情境，让学生在合作交流中学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
4. 利用多样化教学资源，如实物、图片、多媒体等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生对数学的兴趣，培养他们热爱数学、主动学习数学的情感态度。
2. 通过生活化的教学案例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，认识到数学在现实生活中的重要性。
3. 培养学生勇于尝试、积极探究的精神，增强他们面对困难时坚持不懈、克服挫折的信心。
4. 引导学生树立正确的价值观，认识到学习数学不仅是为了解决生活中的问题，更是为了培养自己的思维能力和综合素质。
让小学数学学也轻松教也轻松
让小学数学学也轻松教也轻松
谈到数学,大多人联想到的就是逻辑、严密、抽象、枯燥。学习是一种生活,《数学课程标准》也明确指出:学习是一种个性化行动。当学生的情感、价值、地位被忽视后,学习也就变成了一种负担,一种包袱,那么如何才能让学生享受数学学习的快乐,为孩子的童年留下一个美好的回忆呢?
一、用“爱心”营造和谐、民主的课堂气氛
教师的一言一行,一个眼神对学生心理的影响十分重大。学生都非常敏感,教师是否真的爱他们,他们一眼都看得出来。所以,我们必须蹲下来,倾听他们的心声,和他们做朋友,除了学习上,还要在生活上、思想上多关爱他们,让他们觉得你是他们可以信赖的人。在课堂上,让甜美的微笑来装点我们的面容,让微笑感染每个学生,教师还可以用微笑来代替语言,比如,对于发言好的同学,微笑是对他的赞赏;对于想发言而又不敢说的同学,微笑是对他的鼓励;对于发言不够好的同学,微笑是对他的安慰。教师应该把话说的亲切一些,和蔼一些,富有感染力一些,拉近师生间的距离,让学生乐于亲近你。这样,学生就能克服胆怯心理,敢于大胆发言了,课堂就会成为学生学习的乐园。同时教师还要尊重每个学生自尊心,尊重学生的人格,维护学生在同学们面前的形象,不用侮辱性的语言和歧视的眼光看待学困生,用爱心呵护每个学生的健康成长。我想,一个鼓励微笑,一个亲切的抚摸,一句“你一定可以,”会比呵斥、指责更起作用,更能引起学生的共鸣。
二、提高“兴趣”,培养学生主动学习
“兴趣”是一切创造力、求知欲的源泉,我们都深有体会,当对某事物感兴趣的时候,我们就能全身心的投入,去探索、去追求。新的课程标准也指出:通过数学学习,应使学生能积极与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。兴趣是最好的老师,它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。
课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时,精神格外集中,孩子们用表情和眼神身老师输送信息。而教师要善于从学生反馈的信息中不断地创设情境,进一步激发学生学习的兴趣。例如:教学“有余数除法”时,上课一开始,我就投影出示“为了庆祝六一国际儿童节,学校把红、黄、蓝、、橙、绿五种颜色的花按顺序发给全校学生。”接着告诉学生只要你报出第几个学生,老师就马上告诉你,他的花是什么颜色。学生将信将疑,都跃跃欲试。学生所报的数,我次次猜中,学生产生了极大的好奇心。这时我告诉学生,学习了“有余数除法,”你们就会知道其中的奥秘了。就这样学生怀着极大的兴趣急切渴望着学习的开始。
如何让学生快乐地学习数学
如何让学生快乐地学习数学
小学数学是学生学习数学的基础，小学数学可以培养学生的逻辑思维能力，开发学生的非智力因素。因此，我们要从小培养学生学习数学的兴趣，使数学课程不只是传授知识，还要培养学生的能力和发展学生的智力，使学生能够快乐健康地成长。然而，在一些偏科生中我们会发现，不喜欢数学的学生占大多数，有些学生是因为不能理解数学知识，感觉数学不像语文、英语背一背就可以，还有学生因为不喜欢数学教师等等，这些都是影响学生学好数学的因素。所以，在教学过程中，我们要调动学生数学的兴趣，营造和谐、民主的数学课堂环境，让学生快乐轻松地学习数学知识。
一、创设操作情境，调动学生的积极性
好玩是小学生的本性，他们喜欢自由的学习环境，在课堂上创设一定的数学操作情境，可使学生在折一折、剪一剪中不仅能够理解数学理论知识，掌握大纲要求的知识点，还可让学生找到学习的乐趣，使学生积极地参与到数学学习过程中。
例如，在学习“多边形的面积”时，本节课要求学生能够通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。所以，我让学生发挥自己的想象力和思维能力，自己动手将平行四边形转化成长方形，通过转化，以求长方形面积来求出平行四边形的面积，在这个过程中，学生不仅能够掌握平行四边形的面积，达到大纲要求，而且在操作过程中，既培养了学生的动手能力，也提高了学生的观察能力和自主学习能力，促使学生得到全面
的发展。更重要的是，学生在本次活动中，并没有感到数学的枯燥和难学，而是感受到了数学的魅力所在，使学生快乐地完成了本节课的教学。
二、利用现代教学手段，营造轻松的学习环境
数学理论知识的抽象难懂是众所周知的，但是数学在社会各方面的应用，数学的重要性，又使得我们不得不学，所以，在教学过程中，我们就要借助一切可以帮助学生理解的工具辅助我们的教学，给学生营造一个轻松的学习环境，使学生愿意学，乐于学。
如何让学生“快乐”地学习数学
如何让学生“快乐”地学习数学
【摘 要】 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”初中数学创新教育数学课程改革的目的是使所有学生生动、活泼、主动地获得发展，让学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识又发展能力，变抽象为直观。
【关键词】 新理念 数学教学 寓教于乐
在进行新知识教学中，学生对于知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心，总想先知道要学的是什么知识。在这种情况下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习数学的兴趣和求知欲。因为兴趣是最好的老师。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。这是每个教师所应倡导的教育观念和教学方式，更是学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境，也是创新的主要标志之一。简要谈谈我是如何让学生“快乐”学数学的。
一、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。最后，合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
二、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
结合学生生活实际教数学
结合学生生活实际教数学
◇临沧市临翔区南屏小学段寿凤
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认
知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起
来，那么在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得
着、用得上的学科。这样，学生学起来感到亲切、真
实，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、
发展智力、促进综合素质的发展，具有重要的意义。
一．结合生活实际引入新内容
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边
的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近
感，感到数学与生活同在，也会激起学生探求新知的
强烈愿望。如在教学“比例的意义和基本性质”时，安
排一段导入：同学们，你们知道在我们身体上存在着
许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周，它的长度与脚底
长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约
也是l：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些
有趣的比有许多用处，到商店买袜子，只要将袜子在
你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你
穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就能
估计出罪犯的身高……通过“身体有趣的比”，引出
“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣。再
如，在教学“面积和面积单位”时，利用多媒体引进一
段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指
操场的什么?如果在操场中间铺上草坪，要求铺多
大，又是指操场的什么呢?这一动画片断来自于学生
的生活，所以他们很快就投入到学习新知的情境中。
二．结合生活实际学习新知
在课堂教学中，教师要力求创设与教学内容有
关的生活情景，让学生结合生活实际，通过观察和实
践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽
象、概括、比较、分析和综合的能力。如在教学“相遇
问题”时，存在着3种类型的题目：相向而行(或相对
而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清
三者之间的联系和区别，可以组织学生搞一次小小
的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的3种情况
作演示，5分钟后集中交流表演情况，学生们兴致勃≮嚆黼勃。通过实际演练，使学生加深了对“相遇问题”中3
如何让数学课堂轻松愉快
如何让数学课堂轻松愉快
孙海柱 （唐山市丰南区四中。河北唐山０６３３００）
数学学习单调、枯燥，因而不少学生因为没有兴趣而游离 于课堂之外，把学习数学看做是最痛苦的事．很难产生兴趣 那
么，数学课究竟能不能让学生感到轻松愉快呢？笔者觉得从以 下几方面尝试，会使学生觉得数学学习轻松愉快
一、兴趣和愉快 努力使学生对教师感兴趣．亲其师．信其道 因此对一个数
学教师来说培养学生对数学的兴趣是第一需要．兴趣应当表现 在对数学知识的积极追求与对数学的理解和掌握上 只有热爱
数学才能使学生对数学产生兴趣．数学的学习才能成为轻松愉 快的过程。其次注重与学生沟通．和他们建立平等、和谐、朋友
式的师生关系，经常和学生们谈心、谈生活，课上、课下与学生 做游戏、说笑话．时间长了．学生就愿意和教师亲近．对学习也
就有了兴趣。用生动、灵活的方式进行数学课堂教学，可以大大 激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设 法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态．就急于传授知
识．那么这种知识只能使人产生冷漠的状态 而不动情感的脑
力劳动就会带来疲倦．没有欢欣鼓舞的心情．学习就会成为学 生的负担 ”例如：我存讲“一元二次方程根与系数关系”时，我 以快速Ｅｌ算验根的方法导人新课 上课开始．我让学生随便说
出了几个一般形式的一元二次方程．然后让他们求出根．我进 行口算验证，由于我验根快速，使他们感到很神奇，急于知道我 是怎么做到的 学生的学习兴趣被调动起来．随后我引导他们
计算、讨论发现了两根之和、两根之积与方程系数的关系，此时 再加以引导．就能顺利地完成这节课的教学任务 二、参与和愉快
《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，教 师要向学生提供充分从事数学活动的机会 ”教师要大胆放手， 充分给学生思考的空间．最大限度地给他们自主学习的机会， 激活他们的参与意识．使其感受学习带来的快乐 在课前大胆
尝试让学生凭借生活经验和已有的知识去探索新知识．找到适
如何让学生快乐地学数学
■匪
如何让学生快乐地学数学
叶惠
（宿迁市宿城区耿车初级中学，江苏宿迁２２３８１５）
摘 要：要让学生快乐地学教学，我们在教学中必须合
理使用教材，让学生轻松地学习数学；营造宽松氛围，使学生
舒心地研究数学；更新教学方式，令学生欢快地探索数学；强
化实验操作，让学生喜悦地感悟数学。
关键词：数学教材 教学氛围 教学方法 实验操作
《数学课程标准》强调：“数学教学应从学生实际出发．创
设有助于学生自由学习的问题情境，引导学生通过实践、思 考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促
使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学 习。” 但从数学教与学的现状来看，仍存在着较多的问题，比
如受传统的应试教育影响，数学教学仍然存在大量的“考什
么，教什么，学什么”，教师“重知识传授，轻能力培养”；教学只
求“表面热闹”，表面看起来课堂气氛异常活跃，结果造成教学
任务完不成，课堂纪律无法控制，学生成绩两极分化；学生对
数学学习缺乏学习兴趣，厌烦数学学习，深感数学难学、数学
学之无味、学之无用、不愿学数学。正如王嗣鑫主编的《我学数
学我呐喊》中提到的对数学学习的感受和领会：数学——令我
难忘的“敌人”：数学——让我欢喜让我忧：数学——多想唤你
一声朋友；数学是我的噩梦：数学，难于上青天；数学食之无
味，弃之可惜……②
如何适应数学新课标之要求？如何提高数学教学质量？如
何提高学生学习数学的兴趣？如何让学生快乐地、愉快地学数
学呢？这些是给我们这些一线的数学教育者提出了新的挑战、
新的思考、新的探究问题：也是我们必须去研讨“能体现基础
性、普及性和发展性的数学学习”③的责任性课题：更是实现
“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同
的人在数学上得到不同的发展”④的探索性课题
一、合理使用教材。让学生轻松地学习数学。
目前大部分教师仍然习惯于用传统的教学方法，只注重
知识的传授，而不让学生自主地了解知识产生的过程，不让学
如何让小学生快乐地学习数学
如何让小学生快乐地学习数学
刘美旭
数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，他们的心理和心理素质还
不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他
们的反感。长此以往，就会导致厌学。因此掌握儿童的心理，用适
当的手段来改变这种情况是至关重要的。根据多年的教学实践，笔 者谈谈在新课程标准的指引下，如何让小学数学课堂变成同学们快 乐的学习圣地呢？
一、创设情境。创造活力 《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活 实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。 这就要求我们广大小学数学教师在具体的教学实践活动中，要充分
发掘学生的经验积累，充分把握学生已建立的认知结构，并在此基 础上创设生动有趣的情境，创设民主和谐的教学氛围，引导学生积
极主动地去学习、探究、合作和实践，给予小学数学教学活动必要 的依托，给予学生自主探究数学知识的热情和动力，促使学生学习 数学能力的有效提高。 如，在教“按比分配”时，一上课，我就
把学生带人了帮体育老师分球的情境中。“体育老师想请你们帮帮
他的忙，给三年级的学生分篮球， 王老师有ｌ２个球，要分给
男、女两组同学进行练习，你们看怎么分？”学生听到题，纷纷议 论起来，交流后，基本上都同意男、女各分６个。这时，我说：“你
们这种分法王老师试过，可三年级的男同学非常不满，说这样 不合理。他们说，我们１６个人，怎么和她们８个人分的一样多呢？ 老师太偏向了。那你们觉得怎样分才算公平呢？”学生们又陷人了
沉思，经过讨论，有学生提出建议：按男、女学生人数的多少来分， 多的多分点，少的少分点。有的学生起来争议：那到底多分多少呢？
我及时抓住时机： “对，多的要多分，少的要少分，那么有没有一 定的依据呢？”又经过一番思考后，学生们自己总结出“应按人数
的比来分配，就比较合理了”。可见，这种与学生密切相连的生活 事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和力，一下子就拉近了
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来
摘 要：数学学习绝不是一朝一夕的事情，必须要从实际出发，多方面调动学生学习的积极性，培养他们的旺盛的求知感，激发他们积极参与的兴趣，这样才能使学生学得轻松，学得愉快，课堂气氛自然活跃。
关键词：数学；学习兴趣；培养
“代数烦，几何难，读着英语读出痰”。这句生活中的口头禅，足以说明数学这个学科的难学、难教。很多学生找不到学习的方法，至使学习数学枯燥无味。另外由于数学抽象，灵活性大，中学生年龄小，抽象思维尚未形成，理解掌握数学知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了精神上的创伤，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习数学的信心。提到上数学课便提不起精神来。如何改变学生由过去怕数学，不想学数学，变成爱学数学，乐学数学，让学生在课堂上活跃起来，是我们教育者共同的话题，笔者认为应该做到如下几点。
一、让数学走进生活，使学生感受到数学的价值，从而培养学习数学的兴趣，进而激活课堂氛围
数学来源于生活，又服务于生活。生活中到处有数学，到处存在数学思想，在数学教学中，联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多联系实际，贴近生活，
达到生活材料数学化，数学教学生活化，实用化。使学生认识到数学有实用价值，从而产生学习的兴趣。因此在具体的课堂教学中，我都着重体现数学知识“有用”两个字的含义。如我在进行勾股定理的教学时，提前让学生先了解勾股定理的应用，目的是让学生知道勾股定理不仅可以用来计算三角形的边长，而且还可以证明三角形是否是直角三角形，还有一个更重要的应用——勾股尺在建筑施工上的应用。这时学生马上提问：“老师，我们今天学习了勾股定理就会搞建筑了”？我给予了肯定的回答：“会一点”。这节课我们一起来学习勾股定理，从而掌握勾股定理在生活中的多种应用，特别是在建筑上的应用，让你体会到当建筑工程师的滋味。这样一来学生的学习兴趣大大提高了，听课更认真了，求知欲望更强了，出乎预料地掌握好勾股定理的应用，在愉快的教学中我指导学生如何应用勾股定理（勾股尺）在建筑施工打地基时如何检验相邻两条砖行是否互相垂直。这时学生学习兴趣很高，牢牢记住了勾股尺在建筑上的应用。并决定有机会要真正体验一下勾股尺的魅力。这时我感觉到学生对数学知识学习发生了浓厚的兴趣。因此我在数学教学中总是充分利用每节课恰当地把数学知识和人类生活，医学和学生的自身的进一步学习，以及科研的需要有机结合起来。比如从节日商家拉横幅做广告什么“九折大酬宾”、医生怎样用心电图、ct投影帮助病人看病和科学家怎么样送卫星上天到神6发射等等。使学生懂得学好数学知识是人们认识世界，改造自然，提高人类生活水
怎样让小学孩子轻松学好数学
怎样让小学孩子轻松学好数学
随着新课程的改革，我们的数学教学内容变得更加灵活，更加以生活为导向，学生们积极地处于一种愉快和轻松的学习状态。这确实是我们数学教学改革中值得欢迎的变化。那么，我们如何学习数学呢？我认为关键是如何激励学生学习数学。通过分析，学生自身的因素或学校和家庭环境对学生自身利益的影响与教师有着直接的关系。教师也是调动学生学习兴趣的关键。如何教小学数学是每个教师都应该思考的问题。
标签：轻松学习；小学数学；学习兴趣
目前，小学数学课堂教学中普遍存在的问题之一就是吸引学生的力度不够。如何让孩子进入数学教学，然后有一长串的方式来谈论他们的想法和感受，并提出他们自己的方法。
一、提高学习意识，培养自觉学习能力
学生能够意识到数学学习习惯的重要性，就能够主动提高自己的学习积极性，培养自主学习的能力。小学生在习惯形成之初，不具备自身控制的能力，需要老师和家长的共同帮助，在习惯形成的过程中，逐渐把教师和家长的要求转化成学生自己的需要，逐步培养自身独立学习的习惯。在多次的自我实践中得到锻炼，养成数学思考的习惯，意识到数学学习习惯的培养对自己今后发展的重要意义，在学习数学的道路上扎实的走好每一步。
家长对孩子的行为习惯的养成的引导多在上学之前，在进入小学之后，教师便成为了孩子培养良好学习习惯的引路人和指导人。教师对学生的影响是非常大的。在良好的课堂氛围中，教师对学生进行鼓励引导，往往会让学生产生兴奋，积极的学习心态，学习的情绪高涨，不知不觉就愿意主动思考问题，提出问题，积极的进行探索。而一个优秀的教师，会发现学生身上的闪光点，对学生暴露出来的问题也会和颜悦色的耐心指导，不是严厉的训斥与惩罚。因此，在教师的日常教学工作中，逐步养成学生学习数学的良好习惯，提高学生的学习意识，并形成内在的驱动力，形成自我学习的决心。
二、教师严格要求，具体指导
学生良好的学习习惯的养成，离不开教师的严格要求，具体指导。在这个过程中实际上包括了良好学习习惯的发现和不良学习习惯的改正。培养良好的学习习惯需要持之以恒，坚持不懈的努力，才能够取得成效。