创生语文课堂教学“内在的活跃”
创生语文课堂教学“内在的活跃”
探索过程中： 我们 应 该 转 过 弯儿 来 ： 我 们 的关 注 点 和 学 习知识 的动 力 ，帮助 学生 建构 学科 知识 规律 ，使 其真 正
落 脚 点 ，都 要 “ 从 立足 于 自己的教 转变 到更 加关 注 于学 生 成为课 堂 中学 习的主 人 。
的学 ” ，注 重将 转 变 学 生学 习 方式 的理 念变 成 教 师 的 自觉
刘 明 庆
和 “ 答 ”使语 文 课堂 教学 过程 显得 平 淡无 味 。从 而致使 学 以外 ，更 有一 些感 性 的细 节需要 用 心去 审
生 的思维 只能 以线性 的定 向 的方式 运作 ，思维 狭窄 ，很 难 视 。其 中课堂 教学 中学 生 “ 参 与 的效 度 ”
深层 次地 领悟 文章蕴 含着 的 丰富 内涵 。 因此 ，我 们要 对课 堂提 问设 计 进 行 创 新 ，使 学 生 成
一
定的 “ 静 ” 的空 间 和时 间 ； 而后 再 在 同
作为 从事 一 线教 学 的实践 者 ，当我 走过 了课 改 初期 那 伴 的 相 互 启 发 中 ，深 度 品 味 文 本 的精 致 懵懂 的浮 躁后 ，我在 深刻 的思 考 ，我们 的语 文课 难 道是 为 与微 妙 ； 接 着教 师 要让 他 们在 一 种 自然 而 了给 人 “ 看 ”吗 ？课 堂教学 那 表面 的热 闹所 带来 的可欣 赏 又和谐 的氛 围中把 属 于 自己的思 考流 泻 出 性， 其 实在 一定 程度 上模 糊 了我们 的视线 ， 于是 伴 生 出 “ 泛 来— —在 这个 多元 互 “ 动 ”的情 景 中 ，触 语文化” 、“ 过 度迁 移 ” 、“ 学生 信 马 由缰 ” 等语 文课 堂教 学 发彼 此 的启发 与 碰撞 ，从 而促进 了学 生 的
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课作为学生学习的一项基础学科，承载着对语言文字的认知和对文学艺术的感悟。
随着社会的不断发展和学生的阅读兴趣逐渐降低，传统的语文课堂显得乏味，需要更多的创新和活力。
为了激发学生学习语文的兴趣，打造一份“活力四射”的初中语文课堂显得尤为重要。
一、提倡有趣的教学内容想要打造一个“活力四射”的语文课堂，首先要注重提倡有趣的教学内容。
语文知识是广泛的，涵盖了诗词、文言文、现代文学等多个方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖且有趣的教学内容。
可以选择一些有趣的古代寓言故事，或者是与学生生活相关的现代小说，都可以成为课堂教学的材料。
这样一来，学生会更加愿意去学习，因为他们觉得所学内容对他们来说更加有趣。
二、创新多样的教学方法除了有趣的教学内容之外，还需要创新多样的教学方法。
传统的语文课堂教学多是老师讲，学生听，这种方式容易使学生疲倦和乏味。
相反，如果老师将教学方法进行创新，比如通过多媒体教学、分组讨论、情景模拟等方式，都可以使教学更加丰富多彩。
可以借助现代科技手段，比如利用平板电脑、电子白板等设备，使教学更加形象直观。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、鼓励学生参与鼓励学生参与也是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要环节。
在课堂上，老师可以设置一些活动环节，让学生积极参与比如进行角色扮演、课文朗读分享、文学作品赏析等，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以选择一些有针对性的问题，让学生积极思考并进行回答，这样能够增加课堂的互动性，使学生在学习中更加主动。
四、培养学生的阅读习惯语文课堂不仅要注重对语文知识的传授，还要培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。
语文课堂要注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些文学名著、诗词散文等。
可以利用课余时间组织学生进行读书分享、阅读推荐等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文素养。
创生性教学，赋予课堂新活力
53EDUCATOR近年来，随着新课程改革的不断深入、教育技术的飞速发展、全球化理念的迅速普及，人们对于教育的认知与期待发生了很大变化，单纯的知识记忆和再现已不再是教育的唯一目标，掌握获取知识的方法，懂得如何运用知识解决各类实际问题变得愈加重要。
因此，着力教学的创造性、生成性和拓展性，在有限的空间、时间和资源状态下追求教学收益的最大化，成为当前教学实践成功的重要标志。
新课程改革提出了创生性教学理念，为新课标的实现提供了保障，为师生个性化发展、创造力培养提供了更好的平台。
那么，创生性教学如何实现？中国农业大学附属中学在不断的实践与探索中积累了丰富经验。
转变教学观念，给学生以充分的创生权利。
传统教学中，教师占主导地位，是课堂的灵魂与主宰者。
新课改下，教师应是教学的组织者、管理者、指导者，在课堂教学中要给予学生充分的质疑权利，尊重学生的观点，尽可能为学生创设创生性教学情境，鼓励和激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，实现课堂教学效益的最大化。
如我校高三生物教师杨雪为让学生深入了解一个DNA分子、一个细胞、一段基因，运用创生性教学法成功地为学生上了一节研究课——“PCR的应用”，师生共同体验了技术与生物融合的创生性学习。
精致教学环节，提高创生性教学效率。
首先，我们对课时教案进行了重新创生性教学，赋予课堂新活力文 | 王军设计，通过教案设计可以看出教师对创生性教学的理解，及其预设的创生性教学问题，有利于观察课堂“创生”的预设点，更好地指导和评价教师的课堂教学。
其次，要求教师在备课时充分了解和掌握教学目标，深入把握每节课的知识难度，以及学生的知识基础、能力层次和认知特点，并据此综合设计本节课的教学内容及实施方法。
再次，教师要提高自身应对教学中非预见性问题的能力，充分利用教学中的“意外”和自身的教学智慧，创造性地开展教学，变“意外”为精彩。
最后，利用高校实施的导师制体系，对不同层次的学生给予相应的课后教学指导或教学效果反馈，这是对创生性课堂教学的有效补充与深化。
提高小学语文课堂活力的有效性策略
提高小学语文课堂活力的有效性策略语文课是小学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键阶段。
传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生缺乏兴趣和动力。
如何提高小学语文课堂的活力，让学生更加积极主动地参与学习呢？下面就为大家介绍一些提高小学语文课堂活力的有效性策略。
一、建立良好的课堂氛围要想提高小学语文课堂的活力，首先要建立一个良好的课堂氛围。
教师可以通过多种方式营造轻松活泼的课堂氛围，例如利用课前音乐、有趣的课堂布置等方式来打破僵硬的课堂氛围。
教师要善于调动学生的情绪，引导学生用积极的心态面对学习，让学生在轻松的氛围中积极参与，提高学习的欲望和兴趣。
二、采用多样化的教学方法教师在教学过程中要注意采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
一方面可以通过灵活运用讲授、讨论、互动、游戏等多种教学方法，使学生在不同形式的活动中得到乐趣和收获。
教师要考虑学生的年龄特点，采用趣味性强、互动性强的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的魅力，提高学生的学习主动性。
三、设计生动有趣的课堂活动为了提高小学语文课堂的活力，教师可以设计一些生动有趣的课堂活动，如角色扮演、小品表演、课外阅读分享等，让学生在课堂上体验语文学习的乐趣。
在课堂设计上可以融入一些新颖有趣的元素，如通过PPT、视频、游戏等形式丰富课堂内容，激发学生的兴趣。
四、激发学生的自主学习兴趣教师在教学过程中要注重激发学生的自主学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
通过积极的师生互动、学生间的小组合作等方式，让学生在学习中主动探索和思考，提高学生的自主学习意识和学习积极性。
教师还可以鼓励学生平时多读书、多写作、多思考，培养学生对语文学习的兴趣和热爱。
五、以学生为中心，关注学生的个性发展教师在授课的过程中要以学生为中心，关注学生的个性发展。
针对学生不同的学习需求和兴趣爱好，教师可以根据学生的特点，精心设计课堂活动，让学生在课堂上能够找到自己的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
如何让语文课堂充满活力
古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。
"很多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。
所以，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教"活"。
"活"是切实提升语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，持续引进时代"活水"在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展水平的基本依据，但又不能拘泥于教材，而理应根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的"活水"。
如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最正确思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计假如把教学比作一首乐章，我们追求"起调"扣人心弦，"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容无视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮?起如爆竹，结如鸣钟。
"教师能够尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
比方点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，能够只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。
这个训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提升鉴赏水平，从而获得兴味盎然的学习效果。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂【摘要】初中语文课堂在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
要打造一个活力四射的语文课堂，首先需要激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与课堂活动。
创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
多样化的教学方式也十分重要，可以通过多种方式呈现知识，让学生更易理解。
注重学生之间的互动与合作，培养他们的团队意识与合作能力。
要培养学生的创新思维，激发他们的创造力。
通过打造活力四射的语文课堂，不仅可以提升学生的学习效果，还能培养他们的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
活跃的课堂氛围和富有启发性的教学方式将极大地激发学生的学习潜力，提高他们的综合素质。
【关键词】初中语文课堂、活力四射、学习兴趣、轻松愉快、教学方式、学生互动、合作、创新思维、综合能力、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂是学生接触经典文学作品的重要途径，通过阅读这些经典作品，学生可以扩大自己的视野，开拓自己的思维，培养自己的情感和审美能力。
语文课程还可以帮助学生提高自己的写作能力，让他们学会用文字表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以更深入地思考问题，更准确地表达自己的观点，提高自己的语言表达能力。
初中语文课堂的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生提高语文水平，更可以培养学生的综合能力，提高他们的学习效果。
打造一个活力四射的初中语文课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以促进学生全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 活力四射的定义活力四射的定义可以从多个方面进行解释。
在初中语文课堂中，活力四射指的是学生在学习过程中展现出来的积极向上的态度和精神状态。
具体来说，活力四射包括学生思维敏捷、充满活力、积极向上、富有创造性和创新性等特点。
在这样的课堂氛围中，学生能够更加专注于学习，思维更加活跃，思维更加敏捷，更加愿意与教师和同学互动交流，而不是被passivity禁锢。
语文课堂教学内容创生
语文课堂教学内容创生探讨摘要:本文就语文课堂教学内容创生这个问题,先是重点分析了“教”的主体与“学”的主体互动,然后就实践中语文教学内容的创生进行了较为有探索性的阐述。
关键词:语文课堂教学内容创生当前,语文教学内容的课堂呈现或者说课堂创生过程,缺乏一定程度的理性指导,极易形成盲目、混乱,甚至是无作为现象。
在目前语文课程内容和教材内容的开发与研制工作,尚未取得突破性进展的情况下,以深刻把握语文教学内容创生的内涵为根本,着重从语文课堂教学实践的主体等角度,分析和探讨语文教学中一些大家较为关注的主要问题,坚持马克思主义的实践观和方法论,辩证统一地认识问题、解决问题,必将使我们向着“建设开放而有活力的语文课程”的目标,迈出更为坚实的一步。
一、“教”的主体与“学”的主体互动(一)教师在“教”的过程中处于主体地位“想教(学)什么”首先取决于语文课程的目标。
语文课程目标,是语文课程标准层面的概念,它主要面对“语文是什么”的问题,即“为了适应现代社会和学生个体的发展,国家期望学生具备的语文素养‘是什么’”。
语文课程目标大致包括人文素养和语文能力这两个方面。
语文教师要对语文课程总目标深刻理解,使其成为自身语文教学实践潜在的自觉意识,又要明确具体的“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等领域的侧重点以及相互联系,这是语文教师进行教学内容创生的“学理地图”。
面对同一篇课文,不同教师根据不同的教学目标完全可以确定不同的教学内容,因为一个文本,可以“教”的东西是很多的,但这些并不需要用一堂课全部完成,教师在课程目标、年段目标的指导下,可以将它们进行筛选,制定更为具体细化的课堂教学目标,来直接指导语文课堂教学活动的开展,从而实现“有目标的教学内容创生”。
当然,语文教师不仅要对教材内容进行必要的选择、取舍,而且还要对教材中简要的或没有的内容偶尔展开或补充,一些内容甚至需教师制定合适的方案开展专题研究或小课题研究,这些都是教师创造性运用教材的体现。
让小学语文课堂焕发活力
让小学语文课堂焕发活力语文课是学生学习语言文字表达和认知世界的重要课程，而如何让小学语文课堂焕发活力，让学生在课堂上能够更加积极、主动地参与，是每位教师和家长都十分关心的问题。
在当今的课堂教学中，要想让小学语文课堂焕发活力，需要采用更加多样的教学方法和手段，引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的语文能力。
教师在小学语文课堂上应该注重创设良好的学习氛围。
一个好的学习氛围可以让学生感到愉悦和舒适，从而更加愿意参与到课堂活动中来。
教师可以通过布置课堂环境、使用多媒体教具、以及与学生进行良好的互动交流等方式来营造良好的学习氛围。
教师还可以通过选取有趣的教学内容和设计富有趣味性的课堂活动来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师在课堂教学中应该运用灵活多样的教学方法。
传统的语文教学往往注重传授知识和技能，教学内容比较枯燥，容易让学生产生学习疲劳感。
教师可以借助多媒体、故事讲解、互动游戏等方式，来打破传统的教学模式，使课堂教学更加生动有趣。
在课堂上可以通过故事讲解的方式，向学生传授语文知识；或者借助课外阅读的方式，让学生在课堂上进行分享和讨论，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过开展各种丰富多彩的课堂活动来活跃课堂氛围。
可以组织语文知识竞赛、语文学习展示、语文才艺表演等活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣和兴奋。
课堂上还可以采用角色扮演、小组合作、实地考察等方式，让学生通过实践和体验来学习语文知识，从而激发他们的学习热情。
家长的参与也是让小学语文课堂焕发活力的重要因素。
家长可以在学生的语文学习中起到指导和支持的作用，可以通过给予学生一定的学习空间和自主权，让他们在学习过程中能够有更多的发挥和实践的机会。
家长也可以鼓励学生参加课外阅读活动、语文知识竞赛等课外活动，从而加强学生对语文学习的积极性。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习中国传统文化、提高语言表达能力的重要环节，传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生对语文学习缺乏兴趣。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的热情，成为了每个语文教师共同的问题。
下面，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。
一、多媒体辅助教学在打造活力语文课堂中，多媒体应用是不可或缺的一部分。
通过多媒体辅助教学，可以使学生在视听的双重刺激下更好地接受知识。
使用PPT展示课文内容、配合音频视频让学生更生动地感受课文内容。
还可以利用互联网资源进行课外拓展，比如观看有关课文内容的动画片、纪录片等，让学生从多个方面去感知和理解课文内容，从而激发兴趣。
二、开展语文知识竞赛开展语文知识竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效方式。
可以把语文知识竞赛融入到课堂教学活动中，比如设立“语文之星”、“语文达人”等头衔，鼓励学生积极参与，从而激发他们对语文学习的热情。
相信通过这种方式，学生们会更加乐于接受知识，语文课堂也会变得更加有活力。
三、组织语文文化活动语文课堂不仅仅只是教给学生语言知识，更重要的是要传承和弘扬中国的传统文化。
在语文课堂上，可以组织一些与课文内容相关的文化活动，比如书法比赛、诗歌朗诵等。
通过这些活动，可以让学生更加深入地了解中国传统文化，从而提高他们对语文学习的热情和兴趣。
四、注重学生参与在语文课堂上，教师应该注重学生的参与。
可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生积极参与到课堂活动中来。
这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还可以增强课堂的活力和互动性。
也可以让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的学习方式，从而更好地提高学习效果。
五、激发学生的学习兴趣学生对语文学习缺乏兴趣的原因很多，而怎样激发学生的学习兴趣是每个语文教师都要不断思考和努力的问题。
语文教师应该根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣、美妙的语文教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，比如表扬和奖励学习进步明显的学生，让学生感受到学习的快乐和收获。
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创生语文课堂教学“内在的活跃”
作者：刘明庆
来源：《教育艺术》2013年第08期
随着新课程改革探索的逐步深入，课堂教学打破了“满堂灌”的沉闷，“课堂气氛活跃”曾一度成为师生互动的重要表征。
作为从事一线教学的实践者，当我走过了课改初期那懵懂的浮躁后，我在深刻的思考，我们的语文课难道是为了给人“看”吗？课堂教学那表面的热闹所带来的可欣赏性，其实在一定程度上模糊了我们的视线，于是伴生出“泛语文化”、“过度迁移”、“学生信马由缰”等语文课堂教学严重的理性缺失。
回归语文教学潜在的价值本位，我们应该用一种“教育的眼光”和科学合理的行为互动去探求一条课堂教学优化之路——创生语文课堂教学“内在的活跃”。
下面就暂且从三个方面作为切入点来浅谈一下我的探索和思考：
一、用精要的“主问题”来激活课堂
问题是学生思维的开端和求知的起点，更是培养学生探究能力的重要途径，它直接关系到教学过程的合理性和教学行为的有效性。
纵观以往的常态课堂，一些过多、过细或过浅的“问”和“答”使语文课堂教学过程显得平淡无味。
从而致使学生的思维只能以线性的定向的方式运作，思维狭窄，很难深层次地领悟文章蕴含着的丰富内涵。
因此，我们要对课堂提问设计进行创新，使学生成为文本阅读的深度参与者，切实提高语文课堂教学的实效性。
那么以“主问题”的方式为切入点的阅读提问策略，应该可以全面激活课堂，还语文学习以丰厚内涵的本色。
通过“一斑”而引出“全豹”，主问题就相当于“豹之一斑”，它是整堂课的精华，是最具营养，最有嚼头的。
用精、少、实、活的提问激活课堂、创新教学，抓住这一点进行提问无疑可以激活学生的兴奋点，提高学生的学习兴趣。
更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上真正活跃起来，自主能动地走进文本，进行多元化地解读，并展示出自己的个性特征。
因而也就自然呈现出一种真正活跃的“教、学”场。
二、用“动静相宜”的课堂节奏来调控课堂
探索过程中：我们应该转过弯儿来：我们的关注点和落脚点，都要“从立足于自己的教转变到更加关注于学生的学”，注重将转变学生学习方式的理念变成教师的自觉行为，即为“以学来定教”。
教学因由“互动”，带来了师生思维的碰撞、情感的交流，形成多种观点，促成关系融洽，体验成功快乐。
但课堂不能一味地“动”，因为学生实质性的参与，是需要一种沉静的心智活动做支撑的。
因此我们要营造一种实质性的课堂探究氛围，首先，要理智地为学生开辟自主发现和探索的空间，使其自主地去分析问题，作为浅层的积淀——即先要留给学生自己一定的“静”的空间和时间；而后再在同伴的相互启发中，深度品味文本的精致与微妙；接着教师要让他们在一种自然而又和谐的氛围中把属于自己的思考流泻出来——在这个多元互“动”的情景中，触发彼此的启发与碰撞，从而促进了学生的主体性不断生成、张扬、发展与提升。
正所谓“水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃成灵光”，从而让学生在用心地品悟中踏上精神的升华。
该“动”之时，则“灵动飞扬”；需“静”之处，则“静得其所”。
正所谓“动静相宜”，才能创生课堂教学“内在的活跃”！
三、留意学生“参与效度”的细节
课堂教学除了需要理性的宏观架构以外，更有一些感性的细节需要用心去审视。
其中课堂教学中学生“参与的效度”十分值得我们去关注：
首先，关注“面的参与”。
也就是应该悉心留意学生参与的广度、持久性和他们学习的情绪，等等。
这些容易被老师们忽视的潜在指征其实恰恰是课堂教学有无实效性的信息反馈，打一个形象的比喻，它就是课堂教学中醒目的“红绿灯”。
其次，关注“质的参与”。
知识的传授不在于“给学生知识”，而应该是把学生视为“期待点燃的火把”。
教师应在动态生成的教学流程中，密切关注和善于捕捉学生的兴奋点、需要点、疑惑点，创设合理的空间，在学生最近发展区内让他们自主而又能动地去“跳一跳，摘桃子”。
当然，若要真正提升学生“参与的效度”，身为教师的我们要积极帮助学生消除学习的阻力与障碍，切实增强学习知识的动力，帮助学生建构学科知识规律，使其真正成为课堂中学习的主人。
总之，现今的语文课堂需要我们继续“打磨”，唯有创生其“内在的活跃”，方能提升实效课堂的含金量。
用心走下去，正如有首诗言“不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞，才使鹅卵石臻于完美的”。
不远处学生的成长会告诉我们—课堂是一个充满了魅力和灵性的阳光地带！
（作者单位天津市苏家园学校）
（本栏责任编辑刘艳军）。