教师转变观念心得体会(11篇)

老师转变观念心得体会〔精选11篇〕

老师转变观念心得体会〔精选11篇〕

老师转变观念心得体会篇1

自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。因此，领悟和研究课堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于老师教学观念的转变，而且有利于学生学习才能的培养，更有利于课堂教学效率及教学质量的进步，这是我从事多年教学的理论体验。一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具有其自身的特殊属性。从课堂教学这个层面上分析^p ，这种互动的特殊性是它内在本质内涵的必然反映，其根本特点可详细概括以下三个方面：

1、师生互动的理解性。

师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进展的。在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领会，决定着互动的维持与延续。而老师与学生的年龄、阅历、知识、经历等方面都存在着一定的差异。所以有时老师意欲达成，学生却对同一语言符号的一致性不能理解或理解不到位。

这就需要老师明确自己表达的目的与意图，创设特定的语境，审视特定的“符号”，调动储存在学生大脑中的信息，进展理解和意会。有一次听：一位老师的课时，老师觉察课堂的纪律不好，便对全体同学说：“我们看哪一组的纪律？”一位学生却马上站起来说：“第二小组的纪律。”这里，老师关心的是整个课堂的纪律，示意课堂上要安静。这位学生却关心的是言语的外表含义，所以理解上出现偏向。可见，互动双方有时作为中介的语言总是赋予自我理解的意义后，作出自己的选择或行动。只有当双方获得一致的理解时，才有可能达成师生互动的本来目的。

2、师生互动的形成性。

师生互动既反映了老师和学生共同成为文化人或知识占有者的同质倾向，也反映了他们之间文化类型的差异或文化品味的异质现象。但是作为教育主体的行动者，不管是老师还是学生，都处在不断成长和开展之中，只是两者开展的需求不同，所以追求的目的亦不一样。老师关注的往往是独特的教育效果和广泛的社会影响，学生向往的是知识技能的获取和良好的自我形象。尽管如此，双方都在借助对方的交往不断地自我建构，自我开展，自我完善。所以，教学过程既是老师教育风格和社会影响的形成过程，又是学生学问和个性形成的过程，师生互动那么是一种以成长和开展为目的的互动。

3、师生互动的反思性。

塑造自我并非是一蹶而就的简单化和直线式的过程，它需要付出艰辛的努力。就其教学活动的本质来看，它又是伴着经常不断地自我肯定和自我否认来推进的。师生正是通过这样的方式对自己的知识经历进展挑选和加工，控制着自我多方面的开展后形成自我同一性。这恰恰反映了其内在的反思特点。正如一位教育家所言：“在现代性的情境下，变化的自我作为联结个人改变和社会变迁的反思过程的一局部探究与构建。”可见，教育过程始终伴随着反思的存在，师生之间的互动就是一个不断反思的推演过程。综上所述，教学互动的过程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反复过程，也是新课程理念下区别于其它互动的本质特征。

把握教学互动环节是进步教学质量的关键师生互动是实实在在表现于课堂教学之中的，从理论的层面来看，至少有着重要环节是：老师的监视与学生的自律表达在教学的组织管理环节上。小学生年龄小，生理、心理不成熟，很容易受老师的影响，具有突出的依赖性和向师性特点。所以，老师必须有目的、有方案、有组织地进展教育，并施行有效的监视和控制，这是不言而喻的事。老师的善教与学生的乐学表达在知识传输环节上。

老师转变观念心得体会篇2

今年暑假，我有幸参加了县教育局组织的暑期骨干老师赴上海研修活动，聆听了八位专家的专题讲座。这次研修对我来说，来得及时，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。这次培训的内容非常丰富，对老师个人职业开展和老师职业生涯的规划都指出了明确的方向。下面我就自己在本次学习中的心得总结如下：

一、关于老师成长——关注自身心理、注重专业提升、更新教育观念

〔1〕、“助人者先自助”——关注自身心理安康，愉快投入教育工作

上海华东师范大学心理咨询中心咨询专家林贻真女士在讲座中说：老师生涯是一种无生涯的工作，教学是一种孤寂的专业工作。由于老师工作的特殊性，使得老师承受了宏大的心理压力，导致自身一系列心理问题的产生，进而影响到老师身心安康和教育教学工作的开展。所以我们在老师生涯开展的过程中要学会调试与打破。她向我们介绍了21世纪新心理学——幸福心理学，给我们提了如下建议：

1.用愉快充实自己每一天;

2.多于别人交往;

3.投身于有意义有价值的工作;

4.做事有方案;

5.不要担忧;

6.调整期望;

7.积极乐观地看着眼前;

8.聚焦在当下;

9.培养安康性格;

10.多微笑;

11.做你自己;

12.竭力去除郁闷情绪;

13.开展亲近的和相爱的人生关系;

14.聚焦于幸福。作为老师，我们的情绪和一言一行总是在不知不觉中影响着学生，所以我们一定要关注自身心理安康，用自己积极乐观的生活态度去感染学生，从而帮助我们更加有效地开展教育教学工作。

〔2〕、“老师要做到专业自觉、文化自觉”——加强专业理论研修，在理论中反思研究

作为老师，“学高为师”毋庸置疑。上海交大二附中校长、特级老师吴金瑜用一个算式来表示老师知识的构成：知识+教法=老师知识。他在《现代老师专业成长之路》专题讲座中将知识类型分为三种：感官记忆性知识;意义理解性知识;过程体验性知识。他认为老师知识更多表达在过程体验性知识，所以他着重提出：老师要学会在先进教育思想引领下，在教育理

论发现问题、研究问题、解决问题，从而形成自己独特的教育理念与教育行为方式。这就是“专业自觉”。老师的“文化自觉”就是老师能根据社会、教育、学生的变化而自觉修正自己的教育理念与行为方式，以适应学生与社会教育的开展。

二、以下是他所绘的现代老师成长图：

他解释说，老师首先要有先进的教育思想和丰富的本体知识(这就要求我们不断地去学习)，然后在教育理论的过程中会逐步找到一些行之有效的教育方法。但假如我们仅仅做到这样就满足是远远不够的，这样的知识只是默会知识，而默会知识不能开展。要想成为专家型老师，就必需要把这些默会知识上升到显性知识。这就要求我们在理论中进展反思研究，结合教育理论形成明确的理念与策略，并在理论中不断地再检验、再反思，从而逐步形成自己独特的教育理念与教育行为方式。另外，吴校长还提出了老师成长的最有效途径——课例研究。

“为了每一个学生的终身开展”——实在转变教育观念，真正做到以学定教“为了每一个学生的终身开展”，这是国家教育改革与开展中长期规划(20xx~2023)的核心理念。上海市教委教研室副主任、特级老师赵才欣在讲座中首先就向我们强调了这一点。他还谈到了当代课程改革理念的变化：一是由“学生适应课程”变为“课程适应学生”;

二是由“组织学习内容”变为“设计学习经历”;

三是“只为升学奠基”变为“为了终身开展”。上海市教育科学研究院老师开展研究中心胡庆芳博士在讲述《课堂教学的问题诊断与解决策略》中也提出了“以生为本”的教育思想，其他几位专家在讲到教育教学时也都强调了类似的观点。这充分说明，学生才是课堂的主人，老师只是学生成长道路上的引路人，教育的目的是为了学生的终身开展。这就要求我们在教育教学过程中不能只注重知识的灌输，以教为本;相反，我们要时时处处牢记以生为本，以学定教。只有这样，才能真正做到尊重学生，一切为了学生的开展。

老师转变观念心得体会篇3

观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、教育理念中走过来的老师，假设不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不改变，教学改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和创造力。学生的个性受到压抑，整个教学过程都在老师的严格控制之下，学生小心翼翼，不敢越雷池一步，在这种观念下培养的学生，其个性的张扬，人格的健全，素养的进步，将是一句空话。更谈不上人才的开展、社会的进步，民族的振兴。因此，新课程要求老师树立新的教学观念。

小学教学不光是一个教的过程，更是师生交往、积极互动、共同开展的过程，是“老师－学生－教材”对话的过程。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相理解、互相启发、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、见解和知识，交流彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。

新课标指出：学生是学习和开展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这样才能更好培养的学习的良好学习习惯，在新课标中让学生得到全面开展。

学生学习方式的转变具有极其重要的意义，因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性因此得到真正的张扬、开展和提升。学生不仅成为学习和教育的主人，而且还成为生活的主人，主宰自己命运的主人，成为真正意义上的人。所以，必须改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。

21世纪是合作的世纪，以前那种孤立、封闭的教学方式显然已经不适应时代的开展和新课标的要求。因此，营造一种开放的、双向互动的、可持续开展

的、动态的教学情境，建立注重学生的理论才能、激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，已成为新时期教学的必然选择。

作为老师更应该具有终身学习的观念。当今社会、科技飞速开展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的目光观察和指导自己的教学工作，时代对老师提出了非常高的要求，老师要学习的东西越来越多元化，多学科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教学。

在今后的教学中，我将更努力地学习新课标知识，不断提升自己的知识，更好适应新时代的教学需求。让自己的教学才能更好，为教育事业作出自己应有的奉献。

老师转变观念心得体会篇4

进入21世纪后，中国教育围绕着经济建立这一中心所面临的挑战是当代科技的开展和人才的竞争。例如：知识经济占主导地位，将把素质教育从经济社会的边缘推向经济社会的中心；信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到理论提出挑战：根底教育培养目的的转变将摆上日程，必须在增加投入与开拓中小学生才能、素质上寻求解决方

法；市场经济的开展，作为进步国民素质的根底教育，必须解决连串的新问题；参加世界贸易组织，根底教育不仅要面向国内市场，而且要面向世界市场，竞争将更加剧烈，对根底教育的质量要求将更进一步进步。

面对新的形势，教育在体制、构造、人才培养形式以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面安康开展，不可以适应社会现代化建立和进步国民素质的迫切需要。深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创造才能的高素质人才，已成为我们在将来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会现代化建立事业的全局。

目前，我国在推进素质教育的进程中，政府和教育管理部门采取了一系列宏观上的重大措施，如：施行科教兴国战略、改革根底教育课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素质教育的进程。但推进素质教育除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必须解决一个“瓶颈”问题—建立一支擅长施行素质教育的老师队伍。老师的教学过程是教育观念现代化转化为教育理论的重要环节，先进的教育观念最终要由老师落实到学生身上。很显然，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素质教育理念就难以落实到学校详细的教学改革理论中去，更无法有效地改变老师在应试教育背景下已

经习惯了的行为形式。老师面对的是学生，作为教育工作者，老师要改变的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即开展学生的个性。老师所要做的，全都要通过学生自己去最后完成。醒悟了这一过程，老师就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。那么在理论中，老师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢？我认为：

1、老师要塑造学生，而不是“克隆”学生

塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的智慧，培养学生的才能，哺育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才。“克隆”学生，就是老师在教育教学中以一个模子，一种方式，一标准把本来千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。在教育理论中，不少老师按自己未必一定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到大学的训练形式使他们养成了一个寻找标准答案的思绪习惯，他们在想：老师的标准答案是什么呢他们关心的不是自己怎么想而是老师怎么想，然后才好与老师“保持一致”。这样“克隆”出来的学生，不可能有创新精神。这难到不值得我们教育工作者警觉吗

陶行知告诫老师说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。”这段话对我们老师应该是一种提醒和启发：不要嘲笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，老师假如能换一种目光，换一种角度来对待这些学生，就会惊奇地发现他们是多么地有个性和有长进。

2、人才观：强调“多样化”

老师的学生观与人才观有一样的一面，但也有不同的地方。这里讨论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培养成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一局部老师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的老师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，许多老师仍然注重分数的作用，71%的老师多多少少有些担忧“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。在有些老师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为：老师的话对学生应该具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是：不听老师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是：“我讲你记，我说你听，否那么，扣分不及格、留级、处分……”在这种教育观念的指导下，听老师的话，按老师的教诲去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一局部学生唯唯诺诺，一局部学生剧烈对抗。培养了听话的“征服工具”或造成

学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老师的教育观念里，好学生应该是“全优”的，各方面都应该是“尖子”，这才叫“全面开展”。他们的所谓全面开展实际上是“平均开展”。这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。他们看不到特长对于人才开展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均开展。

总之，新的学生观要求老师从一种全面的、开展的角度来对待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀老师提出的要求那样，“热爱学生，一心扑在学生身上，成认学生有不同的特征和天赋并且擅长使每个学生全部学到知识。同时相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能。”老师只有树立正确的学生观，才能做到热爱学生、尊重学生，建立起民主平等、教学相长的师生关系，用知识的力量和人格魅力获得学生的尊敬和仿效。

老师转变观念心得体会篇5

在新形势下，如何转变新观念，适应新常态，努力做到认清新形势，明确新任务，把握新要求，本人结合自己的岗位职责，对转变新观念作了以下认识：

一、加强学习，进步认识。

国家领导说过：“假如不加强读书学习，知识就会老化，思想就会僵化，才能就会退化。”在经济高速开展的新形势下，科学技术的创新周期不断缩短，新事物，新理念不断更新。这就要求我们要持之以恒地学习，以学修身、以学增才，努力进步自己的业务技能和管理程度。如在平安管理的岗位上，我们要努力学习新知识，充分理解各种新设备、新材料的应用属性，以到达快速、准确地判断新事物危险因素的目的，从而有效地排查平安隐患，制定危险控制措施，保证各环节的工作流程平安地运行。

二、制度办事，不越底线

古人云：家有家规，国有国法，无规那么不成方圆。行业也有行业的标准。作为平安管理员，就要按照行业的平安消费标准化的制度要求，落实平安消费的每一项任务。做好平安消费检查、平安培训、危险管理、消防安防管控、设备设施管理、相关方管理等等。有效排查平安隐患，发现问题就要立即整改，采取有效的措施控制危险因素，保证园区的平安。做好平安资料的更新整理，以平安资料支撑平安管理过程，做好管理过程中有制度可依、有数据可依、有技术可依。

三、立足岗位，效劳一线

“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”多到一线帮助，感知一线工作；多问一线工作，解决一线困难；多想一线困

难，优化一线流程。作为技术部的一员，要立足岗位，想一线之所想，急一线之所急，充分利用自己的技术技能，想方设法保障设备的正常运行，为一线顺利完成当天任务提供技术保障。在日常工作中多为一线遇到的困难想想方法，降低一线员工的劳动强度和劳动时间，努力创造良好的工作环境。

总之，改变新观念是适应新常态的前提，只要我们勤于学习、擅长创新、勇于理论、敢于转变，彻底更新观念，辞别传统陋习，我们的工作将运行的更加顺畅，企业的开展必将蒸蒸日上。

老师转变观念心得体会篇6

对于如何转型建议如下：

1、“先吃后尝”策略

学校制定本校课堂教学改革方案及详细步骤，组织局部老师先行动起来，让这局部老师在行动中体验，在体验中感悟，在感悟中提升认识。“吃”—行动，“尝”—进步认识，观念转变。

2、“边吃边尝”策略

学校适当放低速度，让局部老师进展尝试性的改良，组织定期反思和总结，并及时进展鼓励和表扬，并定期组织课改交流会和观念转型座谈会，给这局部老师提供展示的时机。

3、“先尝后吃”策略

对观念保守，“顽固不化”的老师，可组织老师到课改成功的学校去观摩和学习，并谈谈体会，组织老师俺家高端培训，从专家的先进理念引领观念改变。

4、明确“心转”途径，实现深度转型。

及学习观、老师观、师生观、教学观、评价观和教育观等方面的转型，在老师观，老师由“蜡烛”变为“打火机”;在师生观上，师生由“对手”走向“伙伴”;在教学观上看，教学要由灌输知识走向点燃智慧。

心得：对于“先吃后尝”策略的理解和自我对照，我认为在行动之前需要一定的理论知识好教学方案的详细准备，在这方面我还有些欠缺，还需要进步认识转变观念。

对于“边吃边尝”策略我会积极参与定期的课改交流和观念转型座谈会，并及时反思和总结，学会尝试性的改良。

“先尝后吃”策略虽然相对保守，但我愿意去多抽时间观摩和学习，向专家请教，我认为模拟之后定会创新。

老师转变观念心得体会篇7

新课标要求老师要转变教育观念。作为一线的老师，在教育教学过程中按照新课标的要求，在行为上和思想上都得以转变，以下是我的心得体会：

第一，转变学生的学习方式

在以往的教学活动中，老师是教学活动的主体、知识的占有者、始终处于主导地位，而学生只是一个承受知识的被动者。这种老师上课一言堂、满堂灌的情况严重压制学生的主动性，使学生的潜力无法完全得到发挥.所以，我们要让学生从被动的学习中解放出来，成为学习的主人，必须在教学理念上来一个根本的转变。过去的理念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强迫你学习。”如今应当改为：“你不会学习，我来帮你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习”。“吸引”，就是使学生乐意学习，使他们乐意参加到老师和学生共同进展的教学过程中来。过去是老师带着种种精挑细选的学科走向学生，在学生的头脑中注入知识，如今应是引导学生走向学科，力请教与学两种活动的协调一致，让学生乐学、会学。

第二，尊重学生的主体地位

建立平等和谐的师生关系

在教学过程中，学生是学习活动的主体，主体应该由老师变成学生。要靠学生自己主动的建构知识、形成才能、发挥自身的主动性。老师的职能由以“教”为主变为以“导”为主，老师成为课程设计者、指导者、导师和参谋，以全面建立以“学生为主体”的教学观。不再以先知的角色传播知识，塑造学生的人格，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他

们而非塑造他们。在建立师生之间平等和谐关系的过程中，要为学生的开展创设一个最优的学习环境。老师要遵循民主教学的原那么，尊重学生的人格和个性，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，不断鼓励学消费生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，在解疑中开展思维。

第三，用爱化解学生的不当行为。在课堂上，我们常遇到顶嘴的学生。面对这种事件，老师一定要冷静，因为他的言词与你的言行无关。也许是她在生活中遇到了挫折，阶级发泄，我们只是充当了一个出气筒的角色。虽然我们知道在这种情况下保持冷静并不容易，但事实证明。忍受是最有效地措施。而对学生的责骂可恰前使之受到别人的注意，从而更想顶嘴，劫夺只能是这场战争不断晋级。所以，面对学生的不当行为，应当冷静，并设身处地的为他们着想，并抚慰自己，他的行为不是他的本意。这样我们理解力学生，也是自己在不快中得以解脱。让我们谅解学生，用爱化解学生之间的不快，与学消费生心灵上的共鸣，老师便成为学生的知音。

总之，老师观念的改变不是一朝一夕的事情，需要自己的不断探究和总结。我坚信，在自己的努力下和其他老师的帮助下，我将成为一门新型的老师。

老师转变观念心得体会篇8

这次讲座，从五个方面为我们与会的老师进展了阐述。

一、他们感动和影响了中国、世界。

列举了2023年度感动中国的洪战辉、邰丽华、李春燕，2023年度的叶笃正及塞尔维亚的克蕾沙修女，使我从他们身上学到了责任，自强不息，诚恳、效劳而有行动的爱。

二、步入社会立足、开展三要素。

如红烛、似春蚕、平凡但神圣的职业——老师。对我们青年老师提出了诚恳的忠告：作为一名老师，尤其是我们当今社会，要想在社会中立足，就要有责任感，有博爱心，有主动性。

三、人生改变命运的五大环节

人要想与命运挑战，那最根本的就是要有思想，思想决定行动，行动养成习惯，习惯造成品德，品德才能成就命运。谁假如游戏人生，那么他将一事无成!

四、成就完美人生的关键。

这个环节，我们听讲座的老师一起进展了互动。也感受了我们老师队伍的博大，发言的老师也有自己的独到见解。那首先就是要认识自我。

五、老师应具备的最根本的素质。

我们作为一个当代老师应该具备的最根本的素质，给了我们一个值得深思熟虑的答案：心理素质、才能素质、知识素质、身体素质。

一下午的时间过的真的很快，我听着讲座，考虑再次鲜活深入起来。对生活、对教育的深情，如一股春风荡涤着我的心。细细想来，我认为：在他身上，无不具有高尚的人格魅力、深沉的文化底蕴、宽广的人文情怀和独特的教学智慧，而高尚的人格魅力和宽广的人文情怀来自他对教育事业深深的爱和执著的追求，深沉的底蕴和独特的教学智慧更来自他一点一滴的积累。

今天，我们广阔一线老师、普通老师都渴望可以尽快成长，甚至是成名，但我们不可急功近利、追名逐利，要耐得住寂寞，要从点滴小事做起，立足课堂教学，立足本职工作，多读书，多考虑，擅长学习，擅长反思，做研究型老师，作反思型老师，不作死教书、教死书的教书匠。于永正老师在他的《教海漫记》中这样说自己：“我是一个普通的小学老师。一个肯考虑、肯记、肯写的小学老师。”对呀，生活在于理论，学问在于积累，我们年轻老师急需立足于自己的课堂，勤理论、勤学习、勤考虑，感悟生活，改革创新，不断积累、超越自我，只有这样，我们才能让自己的一桶水变成一河水，变成