开展课外阅读教学,为学生搭建自主阅读的平台
课外阅读指导课教案
课外阅读指导课教案－《安徒生童话》|教学目标1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备：1、学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事；2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程：一、揭题导入1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了。
同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。
这一个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！二、图书交流推介会1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。
（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。
）三、走近安徒生，重温经典1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。
出于于丹麦中部的小城奥登塞。
他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。
正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。
1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。
实施课外阅读指导,搭建学生阅读平台
实施课外阅读指导，搭建学生阅读平台【摘要】新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求学生“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，这同语文课程的基本理念是一致的。
课外阅读是课堂教学的有益补充，是全面提高学生语文素养的必由之路。
所以，指导学生搞好课外阅读，是语文教师工作的一项重要内容。
【关键词】课外阅读教师学生目前学生的课外阅读还存在很多问题，要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读：一、配合教材，推荐书目新课标中介绍了一些经典篇目，给教师留下了推荐的空间。
叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。
”因此，为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。
学期或年度书目的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，并列一个系统的清单，不能仅局限于与课文关系密切的内容，仅局限于书籍、报刊，应注意“杂一点”，广播、影视作品等不妨也列入一些，以利于学生全面提高，尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科普读物。
二、指导阅读1.加强引导。
初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，在课外阅读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，或迷恋于情节离奇的卡通读物。
因此，一定要根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多选择一些健康有益、贴近学生生活的读物来读。
同时，对文学作品感兴趣的学生要给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之心，从而营造一种良好的阅读氛围。
2.激发阅读兴趣。
除了让学生参与选书，一开始就调动起他们的阅读积极性外，还可以给学生介绍古今中外名人热爱读书的故事，树立起榜样，让学生认识到读书对于成才的重要性；介绍身边一些学业有成的人的读书事迹，用活生生的实例对学生进行引导；在课文教学之余，引导学生扩展开去，阅读有关的书籍资料，借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼与感染，引导学生去阅读相关的名著或类似的名家名篇。
为学生搭建自主阅读的平台
为学生搭建自主阅读的平台【教材简析】《春到梅花山》是苏教版小语教材第二册第2单元的一篇课文。
该文文质兼美、情景交融、意深境远，逼真地展示了早春梅花山梅花迎春开放的美好景象及人们前往梅花山观赏梅花的动人场景，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。
【教学目标】1.学会本课生字、新词。
2.理解课文内容，深刻体会文章所蕴藏着的情感内涵。
【教学准备】1.制作《春到梅花山》教学课件。
2.引导学生搜集赞美梅花的诗句。
【教学流程】一、创设情境，激发兴趣1.上课伊始，在一阵欢快的音乐声中，多媒体大屏幕播放梅花的画面。
师：同学们请看大屏幕，说说画面上呈现的是一种什么样的花？生（齐）：梅花。
师：的确是梅花。
早春时节，寒气还没有退尽，梅花就开放了。
课前，你们从课外书上或听家长读过哪些赞美梅花的诗句呢？生1：风雪送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
生2：墙角数枝梅，凌寒独自开。
生3：梅花竹里无人见，一夜吹香过石桥。
师：关于梅花的诗句还真不少，美丽的梅花赢得了多少人的赞美啊！2.导语：江苏南京有一座梅花山，春天刚到，山上的梅花全部开放了。
我们一起去看看好吗？（板书课题：春到梅花山；齐读）二、初读课文，感知要义1.学生自读课文，要求：⑴标出自然段序号；⑵读准字音，看清字形；⑶读顺句子，读通课文。
2.出示生字词，指名读、开火车读，并联系课文说说一些词语的意思。
3.学生轻声再读课文。
4.指名按自然段朗读课文，相机纠正字音。
5.多媒体大屏幕播放梅花山及满山梅花盛开的情景。
（1）指导看画面。
（先整体，后局部）师：小朋友们看得很认真，你觉得梅花山上的梅花怎么样？（多、美、艳、香）（1）指导朗读。
师：小朋友们说得很对，梅花山上的梅花确实具有这些特点。
想不想把课文读好，使人听了好像亲自到过梅花山，亲眼看到了梅花的样子。
（生自由读、指名读、比赛读）三、整体研读，自主探究师：通过朗读课文，我们已经清楚地知道了课文的大意，请说说课文主要描写了哪两个场景？生：课文主要描写了梅花山梅花盛开的场景及人们涌向梅花山观赏梅花的场景。
由“内”而“外”,搭建阅读之桥
由“内”而“外”，搭建阅读之桥文本是神奇的，它可以引导读者进入一个充满想象力的世界，而刚入学的一年级孩子还没有找到阅读之路，他们需要成年人的指导，教师和家长必须为学生搭建一座桥梁，让他们从课内阅读走向独立自主的课外阅读。
标签：语文教学阅读能力课外阅读引言2019年4月，接合肥市经开区教研室通知要求录制部编版一年级上册第八单元《和大人一起读之春节童谣》视频课，经过精心备课以后，我在两个不同的平行班执教了这一课。
《和大人一起读》是部编版一年级语文园地里的一个全新专栏，每个语文园地都有一篇阅读材料，这些阅读材料有童谣，有儿歌，充满童趣，具有很高的审美价值，是促使学生爱上阅读的“佳肴”。
“大人”可以是老师、家长、亲戚等，他们在孩子特别是低年级孩子课外阅读习惯的培养中，占有重要地位。
教材中设此专栏，就是提倡低年级孩子借助亲子阅读方式激发课外阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
教师在此过程中如何借助教材中的文本将课堂阅读引向独立自主的课外阅读？对此，我进行了如下教学尝试：一、课堂回放1.第一次课我的设计思路是：《春节童谣》非常有节奏和音韵美，因此，孩子借助拼音读完一两遍之后，基本上能够毫不费力地读准确、读熟练。
在学生熟读童谣的基础上，详细讲解老北京人从腊八到正月初一、初二的春节习俗。
这首童谣除了具有节奏美的特点，还富有趣味性，如“二十七宰公鸡”，孩子们一读到这儿，就会哈哈大笑起来，觉得非常有意思，那怎样保留这份有意思呢？在教学中我设计了“我说你猜”这样有意思的游戏环节来读这首童谣，教师说日期，孩子说习俗，用这样一问一答的形式收到熟读成诵的效果，这一过程中孩子们品尝到阅读的快乐，也收获了阅读的成功和喜悦。
最后出示亲子共读卡，要求学生回家将童谣读给家长听，和家长共同完成亲子阅读卡，以此创造亲子阅读的机会。
整堂课下来拖堂五分钟，将过多的时间放在了讲解春节习俗上面，过多地关注了基础知识和基本技能的掌握，从而忽略了教材编者设计《和大人一起读》编创意图在于通过教材安排的童谣、儿歌，激发、唤醒学生课外阅读的兴趣，激发学生的阅读期望，而不是重点放在文本的解读上，所以改动之后我又换了一个平行班上课。
搭建课外阅读成长平台 铸就语文阅读品质提升
搭建课外阅读成长平台铸就语文阅读品质提升语文阅读是学生学习语言文字表达能力和思维品质的重要环节。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的课外阅读时间越来越少，阅读兴趣也逐渐淡化。
学生课外阅读的品质也面临着很多挑战，如阅读材料的单一、阅读环境的缺失、家长的缺乏引导等问题。
搭建一个课外阅读成长平台，将成为提升学生语文阅读品质的关键。
一、搭建课外阅读成长平台的意义1.拓宽学生的阅读空间学生在校内学习已经无法满足他们的阅读需求，搭建课外阅读成长平台可以让学生在学校以外的环境中进行更多元化的阅读，并且也能够促进他们自主选择阅读的兴趣。
2.提高学生的阅读品质学生的课外阅读品质往往受到很多问题的影响，如阅读材料的质量不高、缺乏正确的引导等。
搭建课外阅读成长平台可以选择一些高质量的阅读材料，并且加入一些引导性的活动，让学生在课外阅读中得到更好的提升。
3.帮助学生养成阅读的习惯有了一个合适的课外阅读成长平台，学生可以在平台上借阅到更多优质的阅读资源，有助于培养学生良好的阅读习惯。
1.创建阅读社区在学校内部创建一个阅读社区，让学生在这里能够分享自己的阅读感悟和体验，也可以接受到其他学生的启发和帮助。
这样可以形成一个良好的学习氛围，促进学生课外阅读的品质提升。
2.引入多样化的阅读资源在平台上引入各种类型的阅读资源，包括文学作品、科普读物、历史故事等。
这样可以满足不同学生的阅读需求，也能够帮助他们拓展阅读的广度和深度。
3.设置阅读挑战在平台上设置一些阅读挑战，让学生根据自己的兴趣和能力进行挑选，通过完成挑战来提升阅读品质。
这样可以激发学生的阅读兴趣，也能够提升他们的阅读能力。
4.开展家校合作平台上可以设置家长入口，让家长可以了解孩子的阅读情况，并且给予一定的引导和帮助。
家校合作可以更好地促进学生的阅读品质提升。
5.激励机制在平台上设置阅读激励机制，通过一定的方式奖励学生的阅读行为和成绩，例如发放阅读证书、颁发阅读奖品等。
图书馆为初中学生课外阅读打造优质平台的策略
图书馆为初中学生课外阅读打造优质平台的策略如何为初中学生打造优质的课外阅读平台是一个非常重要的问题。
图书馆作为学校的重要资源中心，应当被充分利用，为学生提供丰富多样的阅读资源和服务。
下面将就图书馆为初中学生课外阅读打造优质平台的策略进行探讨。
一、丰富多样的图书馆藏书图书馆的藏书应当涵盖不同的题材和文体，如文学、科学、历史、生活常识等，且要考虑到学生的年龄和阅读兴趣。
为了吸引学生，图书馆的书籍可以兼顾一些当下热门的题材和文学作品，如科幻小说、推理小说、校园小说等。
也要增加一些经典的文学作品，培养学生对优秀文学作品的鉴赏能力。
在采购图书的过程中，也可以适当地参考一些专业人士的建议，以确保所购买的书籍质量和内容的合理性。
二、提供优质的阅读环境图书馆作为阅读场所，应当提供良好的阅读环境。
应当有舒适的座椅和明亮的灯光，确保学生可以在安静、舒适的环境中阅读。
图书馆还可以设置一些休息区域和茶水间，供学生休息、交流和放松。
在环境设计上，可以考虑融入一些文学、艺术元素，使图书馆成为一个有着浓厚文化氛围的场所，激发学生的阅读兴趣。
三、丰富多样的活动和服务为了吸引学生，图书馆可以开展一系列的丰富多彩的阅读活动。
举办读书分享会、专题讲座、作文比赛、阅读马拉松等，以激发学生的阅读兴趣和活力。
还可以提供一些阅读相关的服务，如文献检索、图书推荐等，帮助学生更好地利用图书馆资源。
四、引导学生建立正确的阅读观念图书馆可以通过一系列的教育活动和宣传推广，引导学生建立正确的阅读观念。
如鼓励学生多阅读优秀作品、培养批判性思维、注重阅读的广度和深度、培养自主阅读能力等。
图书馆还可以定期举办一些阅读推广活动，如读书报告会、读书分享会等，让学生能够在分享、交流中感受到阅读的乐趣。
五、培养学生的阅读习惯和兴趣除了提供丰富的图书资源和服务外，图书馆还要积极地引导学生培养阅读的习惯和兴趣。
可以通过开设读书卡、评选“优秀读者”等方式，激励学生多阅读优秀文学作品，形成良好的阅读习惯。
借助网络平台,提高学生自主阅读能力
借助网络平台，提高学生自主阅读能力于漪老师说：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力应放在首位。
”在语文教学实践中，我常常引导学生借助网络平台，拓展学习空间，积极主动地获取与课文相关的知识信息，并对学案中设计的问题进行分析与解答。
学生通过对信息的处理，问题的分析与解决，实现了各自的个性发展，有效地提高了自主阅读的能力。
一、预设学习路径，激发学生自主阅读兴趣激发学生主动的阅读兴趣，目的是改变学生被动获取知识的状态，养成积极主动探求新知的良好习惯。
利用网络平台，激发学生学习兴趣有其独到的优势，能提供丰富多彩的内容，呈现富于变换的文字与图像，给学生创设一个爱学、乐学的愉悦氛围。
在教学苏教版四年级下册《人类的“老师”》一课时，针对本篇课文知识性和趣味性强，文章结构分明，便于自读自悟的特点，在设计学案、布置学生预习时，我这样要求：“人类是地球上的高等动物。
然而，我们却常常要向一些动物学习，以动物为师。
你可以翻阅图书，或者上网浏览，搜集并整理有关事例。
你还可以做做小实验，写写观察日记。
”在接受学习任务以后，学生在图书中查到的资料是非常有限的，而利用网络资源却特别方便。
在凤凰语文网上可以查到成套的学习资料，在家校通网络平台上也有系统的学习辅导，另外还可以到百度等网站上任意查找。
只要输入关键词，几乎可以快捷地找到所有想要的资料，图文并茂，应有尽有。
这时，学生可以选择自己感兴趣的问题进行深入地探究。
教学中，教师结合教学内容和学生实际创设特定的情境，激发他们的体验热情，培养他们主动探究的意识，激发他们主动探求未知领域的欲望，从而能够有效激发学生自主阅读的兴趣。
二、开展主题阅读，提高学生自主阅读素养学生通过在网络上进行主题搜索，就可以进入数字网络平台中的资料室。
这里有精美的动物影像，有仿生的实物图片，有简洁精要的文字介绍以及课文学习的要点与辅导提示。
这时学生光有阅读兴趣是不够的，我们还要授之以渔，教给他们阅读的方法，高效地汲取所需要的知识营养。
七年级《课外阅读指导课》教学设计（通用11篇）
七年级《课外阅读指导课》教学设计七年级《课外阅读指导课》教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的七年级《课外阅读指导课》教学设计，希望能够帮助到大家。
七年级《课外阅读指导课》教学设计篇1教学目标：1、全面、准确地了解七年级学生课外阅读的基本状况。
2、列出本学期课外阅读书目清单，要求学生制定课外阅读计划并有序推进。
教学重点：教师全面、准确掌握七年级学生的课外阅读现状，为指导课外阅读提供科学依据和适宜的方法。
教学难点：学生根据个人情况制定出切实可行的课外阅读计划并持之以恒地落实和推进。
教学课时：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、通过问卷调查，了解学生课外阅读的基本状况：1、下发《初中生课外阅读问卷调查表》。
2、学生如实填写。
3、教师收回调查表。
二、教师开出本学期要求学生阅读的课外阅读书目清单：1、文学名著：《童年》、《昆虫记》（人教版语文七下教材要求）2、推荐读物：《爱的教育》、《妞妞》3、文学刊物：《读者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》三、课外阅读的具体时间安排：1、20xx年3月：阅读《童年》和《读者》杂志（3月份）并写好读书笔记。
2、20xx年4月：阅读《昆虫记》和《青年文摘》杂志（4月份）并写好读书笔记。
3、20xx年5月：阅读《爱的教育》和《美文》（青少版、5月份）并写好读书笔记。
4、20xx年6月：阅读《妞妞》和《意林》（6月份）并写好读书笔记。
注：每位同学准备好一个课外读书笔记本（规格统一），随时使用。
教学反思：上学期期末提前布置了课外阅读的总体任务和要求，但是仍然有个别学生准备工作做得不够具体细致，比如名著没有购买，读书笔记还没有准备好。
这都需要教师继续做好督促工作，确保此次任务能够顺利完成。
七年级《课外阅读指导课》教学设计篇2一、指导目的：1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
开展课外阅读教学
——为学生搭建自主阅读的平台
陈晓茹
课外阅读教学是素质教育发展的需要，是语文教育的重要组成部分。
课外阅读教学是全面实施素质教育，提高学生素养的一个重要手段。
进行课外阅读教学，能陶冶情操、培养品德、锻炼思维、发展智力。
作为一名语文老师，应重视学生的课外阅读，为学生搭建一个自主阅读的平台，让学生在紧张的学习之余充分享受阅读的温馨。
一、结合语文教学，开设阅读指导课。
面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读，日益突现它的重要性。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”我校根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，从我校实际出发，把课外阅读作为一门独立的课程纳入到教学计划中，把语文课堂搬到图书馆，在阅览室上阅读指导课。
让学生走进阅览室，走进图书馆，在老师的指导下借阅图书，进行阅读。
我校语文老师还编印了《语文同步阅读推荐材料》，选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，使课堂内外阅读得以相互促进。
二、传授阅读方法，进行自主阅读。
为了激发学生的阅读兴趣，提高自主阅读能力，我精心设计、认真组织、积极开展班级的各种专项阅读活动，把阅读渗透在丰富多彩
的活动之中。
例如：每周同学们都要乘坐10分钟的"阅读快车"，浏览本周的报刊和杂志。
每月定期搭建"经典名著欣赏台"，让学生们读一篇名著，并走上欣赏台，把自己理解和欣赏的名篇名著与大家交流，与大家分享。
每年举办"学生阅读PK赛"，吸引更多的孩子去阅读，去感受阅读的快乐。
阅读是有方法的，把方法变成了习惯，课外阅读的效率就提高了。
我在进行课外阅读教学时善于教给学生一些行之有效的读书方法。
平时，我有意地向学生介绍古今热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
读书的方法有：
(1)精读法。
对于重点内容或精彩片段要学会精读，可以与朗读相结合，在培养语感的同时，注意体会作者的思想情感，抓住意境进行想象，要结合自己的感受对相关内容进行批注，全面提高学生的阅读能力，提高学生的鉴赏能力。
读小说，可以去看社会环境和时代的主题，人物的性格与命运，情节发展的戏剧性和必然性；读散文，可以品味在不同风格的文章中是如何不同的语言演绎不同的人生情感体验；读诗词，不妨静心推敲一字一句，领会诗词中的意境。
(2)反复阅读法。
叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体味，一字一句不轻易放过，务必发现它的特征。
”
为此，对一些重点文章，或重点章节段落，要反复阅读，阅读时要做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。
(3) 质疑问难法。
一边读，一边提出问题，处处设疑，于探究中释疑、解疑。
“一番觉悟，一番长进。
”
(4) 摘抄划句法。
它的重点在于有目的地一边阅读、一边摘录所需要的有关内容，便于理解、应用、查考。
学生一边读、一边划、一边摘，或抄好词佳句、或名言警句、或知识哲理、或问题答案，教学生分门别类地摘录在自己的本子上，还可以帮助学生制作阅读卡片。
(5) 批注“挑剔”法。
批注“挑剔”就是要求学生在阅读中，要解放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处进行批注，发表个人评论意见，对错误、消极的敢于“挑剔”。
在进行课外阅读教学时，对学生授之以法、导之以路，就会促进学生的自主阅读。
课外阅读指导课是一条纽带，把课堂教学与自主阅读真正的、有效的结合在了一起，成为一个完整的有机体。
这样就使开拓了视野、陶冶了情操、启迪了思维、增强了理解能力，提高了学生的鉴赏与审美水平，促进学生语文素质的整体提高。
三、激发阅读兴趣，让阅读成为一种习惯。
兴趣是最好的老师，兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
(1) 榜样激励。
榜样能使学生产生看齐的向上的心理。
平时，可以有意地向学生介绍古今热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔
基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
(2) 赏析片断，激发兴趣。
教师摘录文中精彩片段，有声有色地向学生朗读；或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
(3) 激动激趣。
开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。
可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。
还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞争、手抄报赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
(4) 展示成果。
学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。
我定期召开读书汇报会和读书经验交流会。
请学生用简明扼要的语言把自己进期读完的好书介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片段。
举办读书笔记展览评比会。
每月举行一次读书笔记展览，并以投票的形式评选出最佳读书笔记5篇，同时让获得荣誉者介绍经验。
举行阅读、朗读、演讲比赛，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答
题的方式考查。
这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，促进了课外阅读的。
此外，我还为每个学生建立了“课外阅读成长记录袋”，记录学生课外阅读的成果。
小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲中的录音带，有学生自制的手抄报，每次上完阅读指导课后，学生就把自己的阅读成果装入自己的“课外阅读成长记录袋”中，从而激励了学生的阅读兴趣，良好的读书习惯也就随之形成。
我校开展的课外阅读指导课，为学生走进图书馆，自主阅读搭建了一个平台，培养了学生阅读、处理信息、获取知识，吸取营养的能力，使学生得到了全面的发展。