高三数学学情分析(通用9篇)
高三数学学情分析范文三篇
高三数学学情分析范文三篇范文一：高三数学学情分析高三是学生们备战高考的重要阶段，在这个阶段，数学作为一门基础学科，对于学生的学业发展起着重要作用。
因此，对高三学生的数学学情进行分析，有助于我们更好地指导学生的学习。
首先，从整体情况来看，高三数学学情总体较为平稳。
学生们对数学知识的掌握比较扎实，基本概念和基础运算基本上都能够掌握。
然而，在拓展性的问题上，表现不如预期，尤其是在综合应用题方面的表现较为欠缺。
这可能是因为学生们在学习过程中注重对知识点的灵活运用而缺乏对综合题的钻研，导致在解题时思路不够清晰。
其次，需要重点关注的是学生们的解题思维方式。
在高考数学中，能力和思维方式的培养非常重要。
通过分析学生们的习惯思维方式，我们发现学生们对于定理的理解和运用上，存在一定的困难。
学生们往往只限于刻板地应用定理，对于定理的内涵和具体应用场景理解不深。
同时，在解题思路上，缺乏一定的灵活性和逻辑推理能力。
因此，我们应该引导学生们培养综合思考能力，学会从多个角度思考和分析问题。
最后，数学学情分析中还应考虑学生们的学习方法和学业压力。
现阶段，很多学生因为高考的逼近而陷入了固化的学习方法中。
他们往往过度依赖于老师的讲解和做题方法，缺乏主动学习的能力。
同时，学生们面临着巨大的学业压力，学习时间不够充足，不能有系统地进行整理和复习。
因此，我们应该引导学生们学会自主学习，给予他们一定的学习方法指导，并帮助他们合理安排学习时间。
总之，高三数学学情分析是一个全面了解学生数学学习情况、问题和困难的过程。
通过对学情的综合分析，我们能够更好地指导学生的学习，帮助他们在高考中取得好成绩。
范文二：高三数学学情分析高三时期是学生们备考高考的关键时期，数学作为一门重要学科在学生的学业生涯中扮演着至关重要的角色。
因此，对高三学生的数学学情进行深入分析有助于我们更好地指导学生的学习。
首先，从整体情况来看，高三学生在数学学科上的整体水平较为平稳，基本掌握了数学的基本概念、基本技巧和基本方法，可以熟练地运用到解题中。
高中数学学情分析
学情分析
从知识储备来说，学生在初中已经学习了一元二次方程和二次函数，对不等式的性质有了初步了解，这为我们学习一元二次不等式打下了基础。
从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维较初中学生来说更加严密，抽象思维能力也有进一步提升。
在情感态度上学生对新内容的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。
因此对于这个阶段的学生来说，对一元二次不等式及其解法的学习有一定的基础和必要。
高三数学学情分析范文三篇
高三数学学情分析范文三篇范文一：根据对高三数学学情的分析，我们可以看出学生在数学学习上存在以下几个问题：首先，很多学生在数学基础知识上存在薄弱的情况。
高三数学要求学生扎实的基础知识，但是许多学生基础薄弱，对于基本的概念、公式、定理等理解不深入。
这导致他们在解决实际问题时难以应用数学方法，导致学习成绩不理想。
因此，我们需要加强对基础知识的学习，培养学生对数学的兴趣和理解。
其次，一些学生在数学思维能力上存在欠缺。
高三数学不仅仅是简单地套公式，更需要学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。
然而，一些学生在解题时缺乏灵活性，只会机械地运用书本上的方法。
这限制了他们在复杂问题上的解决能力，使他们难以取得高分。
因此，我们需要培养学生的数学思维能力，注重培养学生的创新和解决问题的能力。
最后，一些学生在学习态度上存在问题。
高三是决定升学方向的关键时期，学习压力较大。
然而，一些学生因为压力太大或对数学失去信心而产生消极情绪。
他们缺乏自律和毅力，经常放弃和懒散。
这使得他们无法全身心地投入到学习中，学习效果自然不好。
因此，我们需要帮助学生建立正确的学习态度，培养他们的毅力和耐心。
综上所述，高三数学学情分析显示出学生在基础知识、数学思维能力和学习态度等方面存在问题。
通过针对这些问题的有针对性的辅导，相信学生的数学学习成绩一定会有所提高。
范文二：通过对高三数学学情的深入分析，我们可以发现学生在数学学习上存在着以下几个问题：首先，一些学生在数学知识掌握上存在漏洞。
高三数学的知识体系相对复杂，需要在中学阶段的基础知识上不断延伸应用和加深理解。
然而，一些学生对于初中数学知识的掌握不够扎实，理解不够透彻，在学习高三数学时容易出现吃力的情况。
因此，我们应该重视学生在初中数学知识上的补充与巩固，为他们打好基础。
其次，一些学生在数学思维能力上存在局限。
高三数学不仅要求学生运用基本的概念和公式进行计算，还需要学生具备一定的数学思维能力，能够灵活运用方法解决实际问题。
高中数学学情分析
高中数学学情分析一、引言高中数学是培养学生数学思维和解决问题的能力的重要阶段。
然而，面对复杂且充满挑战的数学课程，许多学生感到困惑和困难。
为了更好地理解高中数学教学中存在的问题，提高教学质量，本文将进行详细的学情分析。
二、学情分析1、学生数学基础薄弱在高一阶段，许多学生无法适应高中数学的难度和速度，这主要是因为他们在初中阶段的数学基础不够扎实。
例如，一些学生对基础概念的理解不够深入，无法熟练运用公式解决问题。
一些学生没有养成良好的学习习惯，如不善于总结和反思，这使得他们难以在数学学习中取得进步。
2、学生缺乏自主学习能力高中数学内容更加丰富和深入，需要学生具有较强的自主学习能力。
然而，许多学生缺乏自主学习能力，无法有效地进行预习和复习。
这使得他们在课堂上难以跟上教师的节奏，无法掌握重点和难点。
3、学生缺乏对数学的兴趣许多学生对数学感到困惑和恐惧，主要是因为他们没有发现数学中的乐趣。
他们可能认为数学是枯燥无味的，与生活实际脱节。
这种消极的态度影响了他们的学习效果，也使得他们在遇到困难时更容易放弃。
三、应对策略1、加强基础教学为了帮助学生更好地适应高中数学的学习，教师需要注重加强基础教学。
在讲解新的概念和公式时，教师需要详细解释其背景和原理，确保学生能够充分理解。
教师还需要通过大量的练习来帮助学生巩固基础，提高他们的熟练程度。
2、培养学生的自主学习能力教师需要注重培养学生的自主学习能力。
在课前，教师可以布置预习任务，引导学生自主阅读教材并尝试解决问题。
在课后，教师可以布置复习任务，要求学生总结课堂上学到的知识并进行自我评估。
通过这些方法，教师可以帮助学生逐渐形成良好的学习习惯和学习方法。
3、培养学生对数学的兴趣为了激发学生对数学的兴趣，教师需要将数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在讲解概率时，教师可以引入赌博、天气预报等生活中的例子；在讲解图形时，教师可以引入建筑、艺术等领域的例子。
数学教案学情分析模板范文
一、教学背景1. 学情分析（1）班级基本情况：本班共有学生45人，男生25人，女生20人。
学生来自不同家庭背景，学习成绩参差不齐。
（2）学生知识基础：根据前期的学习情况，大部分学生对本册数学教材的基本概念、性质、运算方法等有一定了解，但部分学生对基础知识的掌握不够扎实。
（3）学生学习态度：大部分学生对数学学习有积极态度，但部分学生对数学学习存在畏难情绪，缺乏自信心。
2. 教学目标（1）知识与技能：掌握本节课所学的数学概念、性质、运算方法等，并能运用所学知识解决实际问题。
（2）过程与方法：通过小组合作、探究活动等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学内容1. 教材分析本节课选自人教版小学数学四年级下册，主要内容是“小数的加减法”。
教材通过具体情境引入，引导学生探究小数的加减法运算方法。
2. 教学重难点（1）重点：掌握小数的加减法运算方法。
（2）难点：小数点对齐，运算过程中保持小数点位置不变。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：通过生活中常见的小数加减法问题，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：引导学生思考如何计算小数的加减法。
2. 自主探究（1）小组合作：将学生分成若干小组，共同探究小数加减法的运算方法。
（2）汇报交流：各小组汇报探究结果，教师点评并总结。
3. 练习巩固（1）课堂练习：布置与新课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）个别辅导：针对部分学生在练习中存在的问题，进行个别辅导。
4. 总结反思（1）回顾本节课所学内容，总结小数加减法的运算方法。
（2）反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度、合作精神等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成质量。
3. 学习效果：通过课堂练习和课后作业，了解学生对本节课内容的掌握程度。
高三数学学情分析
高三数学学情分析
介绍
本文档旨在分析高三学生的数学学情情况。
通过对学生的研究
表现和成绩进行综合评估，以便了解学生在数学方面的优势和劣势，为进一步的研究和教学提供参考。
学生研究表现
根据对学生的观察和评估，可以总结如下学生的研究表现：
- 学生普遍对数学有较高的兴趣和积极性；
- 学生掌握了数学基本概念和解题方法；
- 学生在课堂上积极参与讨论和提问；
- 学生善于应用数学知识解决实际问题；
- 学生能够较好地理解和运用数学公式。
学生成绩分析
通过对学生的期中和期末考试成绩进行统计和比较，可以得出以下结论：
- 学生整体考试成绩表现良好，平均分超过80分；
- 学生中有一部分人成绩突出，超过90分，表现出较强的数学能力；
- 学生中也有少数人成绩较低，需要进一步关注和辅导。
接下来的建议
基于对学生研究表现和成绩的分析，我们提出以下建议：
1. 针对数学能力较强的学生，可以提供更深入、拓展性的数学知识和题目，以满足他们的研究需求和潜力发展。
2. 针对成绩较低的学生，应该进行个别辅导和关注，帮助他们理解基本概念和掌握解题方法。
3. 继续鼓励学生参与课堂讨论和提问，既能提高他们的研究兴趣，也能加深对数学知识的理解。
4. 注重培养学生的解决实际问题的能力，可以通过引导学生分析实际场景，并应用数学知识进行解答。
总结起来，综合评估学生的学习表现和成绩分析，以及给出针对不同学生的建议，有助于帮助高三学生在数学学习中取得更好的成绩。
高中数学学情分析范文
高中数学学情分析范文在高中数学的教学战场上，了解咱学生的学情就像将军了解自己的士兵一样重要。
下面就来好好分析分析我所带班级学生的数学学情。
一、学生的基本情况。
咱班的学生那真是各具特色，就像数学世界里的各种元素一样丰富多彩。
从成绩分布来看，有那么一小撮数学学霸，他们就像数学王国里的骑士，总是冲锋在前，对数学知识充满了无限的热情和探索欲。
每次上课提个有挑战性的问题，他们眼睛放光，摩拳擦掌，那思维转得比风车还快。
然后呢，还有一部分中等生，这部分同学就像是数学世界里的勤劳小工匠。
他们基础知识掌握得还不错，但偶尔也会在一些复杂的工艺（数学难题）面前犯难。
他们努力地在跟上骑士们的步伐，渴望自己也能成为数学城堡里的强者。
最后就是那些数学成绩暂时不太理想的小伙伴了，他们像是迷失在数学迷宫里的小探险家。
有时候对基础知识的理解就像雾里看花，模模糊糊的，一遇到难题就像走进了死胡同，不知道该往哪儿走。
不过他们也有着自己的潜力，就像宝藏等待被发掘一样。
二、学习能力方面。
1. 逻辑思维能力。
学霸们的逻辑思维能力那是相当强大，就像精密的计算机程序。
一道证明题在他们眼里就像是一场逻辑游戏，从已知条件到结论，层层推导，条理清晰得不像话。
中等生的逻辑思维能力处于正在成长的阶段，他们能理解简单的逻辑关系，但遇到稍微复杂一点的逻辑嵌套，就容易乱了阵脚。
而那些成绩不太好的同学，逻辑思维能力就相对薄弱一些，有时候会在条件和结论之间迷失方向，不知道该怎么搭起那座思维的桥梁。
2. 运算能力。
3. 空间想象能力。
在立体几何这个领域，情况又不太一样。
学霸们的空间想象能力仿佛是拥有了透视眼，那些立体图形在他们脑海里就像可以随意摆弄的玩具，从各个角度看都清清楚楚。
中等生的空间想象能力有点像戴着度数不太合适的眼镜看东西，大概的形状能看出来，但一些细节和隐藏的关系就有点费劲。
而对于部分成绩不太好的同学来说，空间想象能力就像是蒙上了一层厚厚的纱，看到立体几何图形就像看天书一样，完全不知道从何下手。
高三数学学情分析
高三数学学情分析
引言
本文档旨在对高三学生的数学学情进行分析，评估学生的研究
状况，为进一步的教学提供依据。
分析方法
本次数学学情分析主要采用以下方法：
1. 考试成绩分析：对近期数学考试成绩进行统计和分析，了解
学生的整体表现和差异化。
2. 研究情况调查：通过问卷调查了解学生的研究惯、研究动力
以及对具体数学内容的掌握情况。
3. 作业和练册分析：对学生完成的作业和练册进行统计和分析，了解学生在具体数学知识和技能上的运用情况。
结果分析
根据以上分析方法，我们对高三学生的数学学情做如下总结：
1. 整体表现良好：大多数学生的考试成绩处于中等水平以上，
表明整体学生的数学基础扎实。
2. 研究积极性较高：学生在调查中表示对数学感兴趣，并且对数学研究抱有积极的态度。
3. 部分学生存在知识盲区：分析作业和练册发现，有一部分学生在某些具体知识点上掌握不牢固，需要进一步加强。
改进建议
针对以上结果，我们提出以下改进建议：
1. 针对部分学生知识盲区，教师可以针对性地设计练或辅导，帮助学生攻克难点。
2. 鼓励学生之间的互助研究，可以组织小组合作研究，让学生互相促进和帮助。
3. 增加数学实践应用，通过实际问题和案例的训练，提升学生的数学应用能力。
4. 探索不同教学方法，采用多样化的教学方式和教具，激发学生的研究兴趣和创造力。
结论
综上所述，通过对高三数学学情的分析，我们了解到学生整体研究状况较好，同时也发现部分学生存在知识盲区。
在今后的教学
中，我们将根据改进建议，进一步优化教学方法，提高学生成绩和研究效果。
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高三数学学情分析(通用9篇)高三数学学情分析篇1 以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。
结合数学组工作实际，用心开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。
1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。
2、加强校本教研，用心开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，通过撰写教学反思类文章等促进教师的专业化发展。
3、掌握现代教育技术，用心开展网络教研，拓展教研的深度与广度。
4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习用心性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。
1、备课做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好课件、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。
备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组群众备课形式，要求课件尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。
群众备课时，所有教师务必做好准备，每个单元负责教师要提前安排好资料及备课方式，对于课件中修改或补充的资料要及时地在旁边批注，电子课件的可在旁边用红色批注(发布校园网数学组板块内)，使群众备课不流于形式，每节课前都要做到课前的复备。
每一位教师在个人研究和群众备课的基础上构成适合自己、实用有效的课件，更好的`为课堂教学服务。
各年级组每月带给单元备课活动记录，在规定的群众备课时间，教师无特殊原因不得缺席。
提高课后反思的质量，提倡教学以后将课堂上精彩的地方进行实录，以案例形式进行剖析。
对于原课件中不合理的及时记录，结合课堂重新修改和设计，同年级教师能够共同反思、共同提高，为以后的教学带给借鉴价值。
数学教师每周反思不少于2次，每学期要有1 2篇较高水平的反思或教学案例，及时发布在向校园网上，学校将及时进行评审。
课件检查分平时抽查和定期检查两种形式，推门课后教师要及时带给本节课的课件，每月26号为组内统一检查课件时间，每月检查结果将公布在校园网数学组板块中的留言板中。
2、课堂教学课堂是教学的主阵地。
教师不但要上好公开课，更要上好每一天的常规课。
遵守学校教学常规中对课堂教学的要求。
课堂上要用心的创设有效的教学情境，要重视学习方法、思考方法的渗透与指导，重视数学知识的应用性。
学校将继续通过听推门课促进课堂教学水平的提高，发现教学新秀。
公开课力求有特点，能侧重一个教学问题，促进组内教师的研讨。
一学期做到每人一节，年轻教师上两节。
课堂对于比较成熟的公开课或研讨课鼓励大家录像，保存资料。
高三数学学情分析篇2 一、努力提高课的质量，追求复习的最大效益1、认真学习新课改的考试说明和考试纲要，严格执行课程计划，确保教学进度的严肃性、高三年级在明确学期教学计划的基础上，本学期以来经常进行备课组群众备课，教学案一体化，将长计划和短安排有机结合，既体现了学期教学的连贯性，又体现了阶段教学的灵活性。
2、准确定位复习难度，提高课堂复习的针对性。
我们把临界生这个群体作为高考复习的主要对象，根据临界生的知识结构，潜力层次来设计课堂教学，不片面地追求高，难，尖，而是在夯实基础的前提下，逐步提高潜力要求，从而突出重点，突破难点。
3、不断优化课堂结构，力促课堂质量的有效性。
首先，针对复习课特点，明确复习思路，构建了二轮复习四合一的课堂模式：潜力训练+试卷讲评+整理消化+纠错巩固。
潜力训练做到在一轮复习的基础上，排查出学生的考点缺陷，有针对性地进行强化训练;试卷讲评做到在错误率统计和错误原因分析的基础上进行讲评，讲评的对象明确定位为中转优学生，评讲效果的衡量标准就是看中转优学生有没有真正搞懂;整理消化首先确保各学科当堂消化的时间;错误率较高的题目在必须的时间长度内，以变形的形式进行纠错巩固训练，同时在周练中予以体现、二、让学生切实做好题，发挥训练的最大功能1、实行下水上岸制，提高练习质量。
下水是为了上岸，教师做题是为了选题。
为此，本人对给学生做的题目自己先过一遍，加强对选题的工作，练习材料没有照搬现成资料，同时整个年段的题目是备课组群众研讨而成;要先改造，后使用，力求做到选题精当，贴合学情。
2、有效监控训练过程，确保训练效度、训练上个性重视训练的计划性，明确每周训练计划、认真统计分析，对于重点学生更是面批到位、指导学生进行自我纠错，并定期进行纠错训练、此外，对考试这一环节，严格考试流程，狠抓考风考纪，重视考试心理的调适，答题规范化的指导和应试技能的培养，努力消除非智力因素失分。
及时认真地做好每次考试的质量分析，并使分析结果迅速，直接地指导后面的复习工作。
3、强化基础过关，实施分层推进、针对学生基础相对薄弱的现状，实施基础题过关的方法，在夯实基础的前提下，实验班适当提升训练难度，同时实行必做题和选做题的分档训练。
这一举措对学生成绩的提高取得了良好的效果。
还有很多做得不够的地方，我必须持续谦虚谨慎，戒骄戒躁的作风，在今后的工作中扬长避短，不断进步，不辜负领导和家长们对我的信任，在来年再创佳绩。
高三数学学情分析篇3 高三数学教学要以《全日制普通高级中学教科书》以学生的发展为本，全面复习并落实基础知识、基本技能、基本数学思想和方法，为学生进一步学习打下坚实的基础。
要坚持以人为本,强化质量的意识，务实规范求创新，科学合作求发展。
一、教学建议1、认真学习《考试说明》，研究高考试题，把握高考新动向，有的放矢，提高复习课的效率。
及时把握高考新动向，理解高考对教学的导向，以利于我们准确地把握教学的重、难点，有针对性地选配例题，优化教学设计，提高我们的复习质量。
注意20__年高考的导向：注重能力考查，能阅读、理解对问题进行陈述的材料;能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述;能选择有效的方法和手段对新颖的信息、情境和设问进行独立的思考与探究，使问题得到解决。
高考试题无论是小题还是大题，都从不同的角度，不同的层次体现出这种能力的要求和对教学的导向。
这就要求我们在日常教学的每一个环节都要有目的地关注学生能力培养，真正提高学生的数学素养。
2、充分调动学生学习积极性，增强学生学习的自信心。
尊重学生的身心发展规律，做好高三复习的动员工作，调动学生学习积极性，因材施教,帮助学生树立学习的自信性。
3、注重学法指导，提高学生学习效率。
教师要针对学生的具体情况，进行复习的学法指导，使学生养成良好的学习习惯，提高复习的效率，让学生养成反思的习惯;养成学生善于结合图形直观思维的习惯;养成学生表述规范，按照解答题的必要步骤和书写格式答题的习惯等。
4、高度重视基础知识、基本技能和基本方法的复习。
要重视基础知识、基本技能和基本方法的落实，守住底线，这是复习的基本要求。
为此教师要了解学生，准确定位。
精选、精编例题、习题，强调基础性、典型性，注意参考教材内容和考试说明的范围和要求，做到不偏、不漏、不怪，进行有针对性的训练。
5、教学中要重视思维过程的展现，注重学生能力的发展。
教学中教师要深入研究，挖掘知识背后的智力因素，创设环境，给学生思考、交流的机会，充分发挥学生的主体作用，使学生在比较、辨析、质疑的过程中认识知识的内在联系，形成分析问题、解决问题的能力。
养成他们动口、动脑、动手的习惯。
6、高中的重点知识在复习中要保持较大的比重和必要的深度。
近年来数学试题的突出特点：坚持重点内容重点考查，使高考保持一定的稳定性;在知识网络交汇点处命制试题。
因此在函数、不等式、数列、立体几何、三角函数、解析几何、概率等重点内容的复习中，要注意轻重缓急，注重学科的内在联系和知识的综合。
7、重视通性、通法的总结和落实。
教师要帮助学生梳理各部分知识中的通性、通法，把复习的重点放在教材中典型例题、习题上;放在体现通性、通法的例题、习题上;通过题目说通法，而不是死记硬背。
进而使学生形成一些最基本的数学意识，掌握一些最基本的数学方法，不断地提高解决问题的能力。
8、渗透数学思想方法,培养数学学科能力。
我们在复习中要加强数学思想方法的复习,如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类与整合的思想、数形结合的思想、特殊与一般的思想、或然与必然的思想等。
以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、解析法等数学基本方法都要有意识地根据学生学习实际予以复习及落实。
切忌空谈思想方法，要以知识为载体。
建议在每块知识复习前作一次摸底测试，(师、生)做到心中有数。
坚持备课组集体备课，把握轻重缓急，避免重复劳动，切忌与学生实际不相符。
总之，我们要加强学习、研究，注重对学生、教材、教法和高考的研究，总结经验和吸取教训，搞好第一轮复习，为第二轮复习打好基础。
二、教学进度安排9月底前完成高三选修课内容。
期中考试的范围除选修课内容外，还要涉及到排列组合、二项式定理、概率、简易逻辑、函数、不等式、数列等内容。
期中考试之后复习:向量、三角、立体几何、解析几何等内容.高三数学学情分析篇4 作为一名一线教师，虽然课堂教学暂时结束了，然而我的教学工作还没有结束。
回顾这一年来的数学教学工作，使我受益匪浅，让我对高中数学的教学尤其是高考有了更深刻的认识和体会。
一、教学方面1、高三数学复习的时间安排为：一轮(基础知识复习)：20xx年8月至20xx 年1月;二轮(数学专题复习)：20xx年2月至20xx年4月;三轮(综合题模拟训练)：20xx年3月至高考前(与二轮交叉进行)我认为这样的复习时间安排很合理，是数学组多年来的教学经验总结，也是特别针对新的课改新的教材，更是针对于这一届学生的特殊性而制定的复习计划。
2、数学高考具有覆盖知识面广，层次深，能力要求标准高等特点。
高考试题基于大纲，又不拘泥于大纲;源于教材，又高于教材，突出创新。
根据高考大纲及试题特点，我制定了以下重点难点。
重点：数学知识中的重点，分布在各章节中，这就要求学生必须有扎实的基本功。
所以在一轮教学中应着重于夯实基础，千万不能图快图难，让学生牢固的掌握数学中的基本知识，基本定理定义，以及基本的解题方法等才是关键。
难点：数学高考试题中的难点，有些体现在对学生分析能力的要求上，有的体现在对学生解题计算能力的.要求上。
由于这部分内容的难度要求，我主要把它放在二轮复习中突破。
这时学生经过一轮复习，对高中数学已经初步有了整体的把握，再在难度上分专题逐一攻破。
3、本届高三一轮练习册选用的是《优化探究》，二轮是《高考热点专题训练》。
结合复习教学的进度安排，学生在一轮复习中平均每天的作业量有10题左右(大部分为小题)。
由于学生在一轮后期进入疲惫期，经常完不成作业，我也适当安排学生在课堂限时做题，提高效率。
二轮复习分专题，平均每天20至30小题或4至8大题，视试题难度而定，同时坚持每周做2套模拟题。