五年级奥数春季班第13讲 概率初识
新冀教版五年级数学上册《 可能性 简单随机现象和等可能性》优质课教案_8

可能性一、教学内容分析1.冀教版小学数学五年级上册第39~40页认识事件发生的等可能性是在学生初步感知了生活中的不确定现象,初步体验可能性大小(套圈游戏、掷点写数等)的基础上学习的,是“可能性”的起始课,它为进一步学习列举可能性、体验和判断可能性大小奠定了基础。
本课主要是通过抛硬币、摸球和掷骰子的游戏,让学生来认识随机现象中的等可能性,培养学生公平、公正的意识。
2.本课教材编写意图及特点本课学习的内容都是学生现实生活中经常接触的、非常熟悉的事物。
为了让学生亲身经历感受简单随机现象中的可能性,所以选择了学生比较熟悉的游戏活动,通过猜测、游戏、思考、交流等活动,充分体验等可能性,体会游戏规则的合理性,学习判断活动中的几种可能性。
枚硬币,落地时哪个面朝上呢?”然后引导同学进行游戏交流,再通过“议一议”提出问题:“球类比赛挑选场地时,为什么经常用抛硬币的方法?”帮助学生理解随机现象的等可能性。
小组活动的基础上进行全班交流,从而得出每个面朝上的可能性都有,而且每种可能性相等。
同时,在这个环节中应揭示“等可能性”的概念。
活动三:出示两个装有不同颜色球的盒子,请学生从下面两个盒子中分别任意摸出一个球,看结果会怎样?学生游戏之后,交流结果,通过回答了解从两个盒子中摸球的几种可能性,再通过“议一议”提出问题:“从两个盒子中有可能摸出其他颜色的球吗?为什么?”帮助学生理解随机现象的确定性。
3.本课的教育价值等可能性内容属于概率范畴,是统计与概率的重要内容,通过本课的学习,不仅能让学生在交流、讨论的过程中感受随机现象中的等可能性,而且能增加学生对概率的简单理解,体验数据的“随机性”,体会“随机现象都基于简单事件,所有可能发生的结果是有限的,每个结果发生的可能性是相同的”这一思想。
与此同时,可以提高学生的学习兴趣,培养学生公平、公正的意识。
二、学情分析1.学生学本节课时已有的知识基础本年龄段学生已经在二年级上、下学期初步感受了游戏的公平性,体会了随机现象。
小学数学五年级上册《可能性》课件

小学数学五年级上册《可能性》课件一、教学目标1、让学生了解可能性的概念,掌握可能性的基本特征。
2、学生能够理解和判断可能性的大小。
3、帮助学生理解概率的概念,掌握概率计算的方法。
4、通过实际操作,培养学生的实践能力和创新思维。
二、教学内容及过程1、可能性的概念及特征:我们需要让学生了解什么是可能性。
可以通过举例和定义的方式,让学生理解可能性是指某一事件发生的可能性程度。
然后,引导学生通过观察和思考,总结出可能性的基本特征,即不可预测性、随机性等。
2、可能性大小的判断:接下来,我们需要让学生学会如何判断可能性的大小。
可以通过实例和模拟实验,帮助学生理解可能性大小的概念,掌握判断可能性的方法。
例如,我们可以让学生通过抛硬币、掷骰子等实验,观察和总结可能性的大小规律。
3、概率的概念及计算:在了解了可能性的概念和判断方法后,我们需要引入概率的概念。
概率是指某一事件发生的可能性在所有可能事件中所占的比例。
通过实例和模拟实验,帮助学生理解概率的概念,掌握概率计算的方法。
例如,我们可以让学生计算抛硬币正面朝上的概率,或者掷骰子出现6点的概率。
4、实际应用:我们可以通过一些实际案例,让学生将所学知识应用到实际生活中。
例如,我们可以让学生计算彩票中奖的概率,或者预测比赛结果的可能性等。
通过这些实际应用,不仅可以帮助学生巩固所学知识,还可以培养学生的实际应用能力和创新思维。
三、教学评价及反思在教学过程中,我们需要及时评价学生的学习情况,根据学生的反馈进行调整和改进。
可以通过提问、小测验、小组讨论等方式,了解学生对可能性的理解程度,以及他们对概率计算的掌握情况。
同时,我们也需要反思自己的教学方法和效果,不断改进和完善课件内容及教学方式。
四、结语小学数学五年级上册《可能性》这一课是帮助学生了解概率和统计的基础课程之一。
通过本课的学习,可以帮助学生建立正确的概率观念和统计意识,为后续课程的学习打下坚实的基础。
在教学过程中,我们需要注意学生的认知特点和心理状态,采用生动有趣的教学方式和方法,激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们的学习效果和综合素质。
第14讲、概率初识(超常-学生版) (1)

知识应用 例 1、有数颗质量分布均匀的正方体骰子,六个面分别标有数字 1,2,3,4,5,6,且相对的 两面的和是 7. (1)如果抛 2 颗骰子,点数之和为 6 的概率为________. (2)点数之积为 6 的概率为_______. (3)如果抛 2 颗骰子,所得两个数的乘积大于 10 的可能性是_________. (4)东东和菲菲玩掷骰子的游戏:将两颗骰子一起掷出,看朝上两个数的和是多少.如果和是 5,则算东东胜,如果和是 9,算菲菲胜.请问谁获胜的可能性大? (A)东东 (B)菲菲 (C)一样大
6、某校开设劳动技术类课程 3 门,艺术类课程 4 门,一位同学从中选 3 门,则两类课程中各 至少选一门的概率为_________.
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2、小强投掷两枚相同的
3、小刚投掷一枚骰子两次,一共会出现多少种不同的情况?和为 6 的情况占总数的多少?
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海边数学五年级 (下) 春季超常班
必修课第 14 讲
模块一:认识概率
知识点精讲 1、在投硬币的试验中,我们在试验之前不能确定是正面朝上还是反面朝上,但可以确定只 会出现其中一种情况,这样的试验就叫做随机试验.试验的所有可能的结果数叫做样本数,如在 投硬币试验中,样本数是 2(正面朝上和背面朝上) 。正面朝上和反面朝上发生的可能性是相同 的,我们称它们为等可能事件. 2、 如果试验中所有可能的情况都等可能事件,我们就可以求在试验中满足某个条件的概率. 小学范围内, 概率= 等方法求出. 3、生活中有一些事情的发生是不确定的(如:明天会下雨),这样的事件叫做不确定事件, 概率是 0 到 1 之间的一个数;有些事情是一定发生的(如:太阳从东方升起),这样的事件叫做 必然事件,概率是 1; 有些事情是一定不会发生的(如: 水中捞月),这样的事件叫做不可能事件, 概率是 0.
13新人教版五年级数学上册可能性课件(省级公开课教学设计)

共1学时1教材分析可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分,“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及,但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础。
本单元主要教学内容是事件发生的确定性和不确定性,并能知道事件发生的可能性是有大小的。
教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
2教学过程2.1第一学时2.1.1教学目标1.知识与技能初步体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2.过程与方法借助猜测、实验、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3.情感、态度和价值观通过学生对确定现象和不确定现象的体验,体会数学和日常生活的密切联系。
2.1.2学时重点通过活动,使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
2.1.3学时难点使学生能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2.1.4教学活动活动1【导入】教学准备课件、节目卡片、抽奖盒。
活动2【导入】一、游戏导入,激活经验1、导入:今天老师给大家带来一个小小的礼物,猜一猜是什么?让学生猜一猜,学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书.…2、师揭题:学生说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定性事件.这节课我们就来研究事件发生的可能性.(板书课题:可能性)3、出示谜语:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳.画画写字它全会,就是不会把歌唱.学生可能会说:铅笔.师追问:确定吗?让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4、出示铅笔。
活动3【导入】二、活动体验,探究新知(一)创设情境,感知生活中的随机现象。
1.课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。
2.指名回答(问题预设)。
(1)同学们用抽签的方式表演节目,能事先确定自己表演什么节目吗?(2)有哪些可能?(此时由于不知道抽签的内容,因此有多种可能。
第一课时 可能性(1) 冀教版小学数学五年级上册五上

第一课时可能性(1)教学内容:冀教版小学数学五年级上册第39、40页可能性。
教学提示:本课通过抛硬币、掷骰子、摸彩球三个游戏引出游戏结果的多种可能性。
进一步认识可能性的大小。
教学目标:1、知识与技能:使学生在具体的情境中感知事件可能性的大小,会表示简单事件发生的可能性,能按指定的要求设计简单的游戏方案。
2、过程与方法:引导学生通过数学实践活动,学会用几分之一表示简单事件发生的可能性。
3、情感态度与价值观:向学生渗透概率的统计思想,培养学生分析问题的能力。
重点、难点:教学重点:体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点:能按要求设计公平的游戏方案。
教学准备:教具准备:多媒体课件、实验记录表。
学具准备:硬币、骰子、盒子、小球。
教学过程:一、玩游戏引入。
游戏规则:双方轮流按顺序报数,每人每次最多只能报2个数,谁抢到6,谁就是赢家。
通过游戏,学生发现秘密:谁先报数就一定会输。
师:用什么办法决定让谁先报数才算公平?生:石头剪刀布、丢硬币、掷骰子、抓阄……【设计意图:游戏导入,激发兴趣,同时让学生带着如何让游戏更公平的任务研究数学问题,培养公正、公平的意识。
用一个游戏贯穿整节课始终,让游戏和学习自然地结合在一起,更能让学生体验到学习数学的乐趣。
】二、探究新知1、抛硬币游戏。
(初步感受事件发生的等可能性。
)看过足球赛吗?那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗?为什么?(课件出示:足球赛前抛硬币的情景图)师:下面我们来做一个实验验证一下。
(出示课件实验要求):(1)同桌三人为一小组,每人各抛硬币10次,其他同学把结果记录下来;再由大组长统计本组的总计情况。
(2)试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系.记录表格:实验结束后汇报:师:大家来观察一下这些数据,你有什么发现?(有些组正面朝上的次数是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点儿,但是全班加起来接近总次数的一半.)师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的一半。
五年级数学上册教案-14可能性人教版

五年级数学上册教案14可能性人教版我今天要给大家讲解的是五年级数学上册的概率问题,具体是第十四章的“可能性”。
我要明确一下本节课的教学目标。
我希望大家能够理解什么是可能性,并且能够运用概率的知识来解决实际问题。
在教学过程中,我会给大家讲解一些关于可能性的基本概念,比如什么是随机事件,如何计算事件的概率等等。
我会通过一些实例来让大家更好地理解这些概念。
在讲解可能性的时候,我会给大家介绍一些基本的概率计算方法,比如如何计算一个事件的概率,如何计算两个事件的联合概率等等。
这些计算方法对于大家解决实际问题非常有帮助。
在教学过程中,我会给大家出一些随堂练习,让大家能够及时巩固所学知识。
同时,我也会给大家设计一些课后作业,让大家能够在课后进一步巩固所学知识。
在板书设计上,我会尽量简洁明了地呈现可能性计算的基本步骤和公式,让大家能够一目了然。
对于作业设计,我会给大家布置一些有关可能性的计算题目,让大家能够运用所学知识来解决问题。
同时,我也会给大家提供一些答案和解题思路,让大家能够在做作业的过程中更好地理解和掌握知识。
在课后反思和拓展延伸部分,我会鼓励大家思考可能性在实际生活中的应用,比如如何运用概率知识来做出更明智的决策等等。
同时,我也会给大家提供一些拓展阅读的材料,让大家能够进一步深入研究可能性这个领域。
这就是我对于今天课程的介绍。
希望大家能够通过今天的课程,更好地理解和掌握可能性的知识,并且能够运用到实际生活中去。
重点和难点解析:在今天的课程中,我认为有几个重点和难点需要大家特别关注。
可能性是一个相对抽象的概念,大家需要理解随机事件的概念,以及如何计算事件的概率。
这是本节课的重点,也是难点。
我会通过一些实例来让大家更好地理解这些概念,希望大家能够认真听讲,积极参与讨论。
可能性计算的基本方法和公式是大家需要掌握的知识点。
我会给大家讲解如何计算一个事件的概率,如何计算两个事件的联合概率等等。
这些计算方法对于大家解决实际问题非常重要,希望大家能够认真学习和理解。
西师大版五年级数学上册 (可能性) 课件

探究新知
方法:
都有可能跑第一,所以跑第 一的就有3种情况, 剩余两 名小朋友都有可能跑第二, 剩余的一名跑第三。
列举法
可能出现的结果有:①小强第1,小刚第2,小 明第3;②小强第1,小明第2,小刚第3;③小 刚第1,小强第2,小明第3;④小刚第1,小明 第2,小强第3; ⑤小明第1,小刚第2,小强 第3;⑥小明第1,小强第2,小刚第3。
课堂活动
1.猜一猜,转一转。
(2)转盘中的指针停下来 可能会指向哪里?有几种 可能?说说你的想法。
可能指向小狗所在区域; 可能指向小猪所在区域; 可能指向小羊所在区域; 可能指向小兔所在区域;
课堂活动
2. 8个小朋友玩“击鼓传花”游戏,花传 到谁手里谁就表演节目。议一议,有几个小朋 友可能表演节目。
探究新知
解决问题:
解:
(1)按照花色分,有4种可能的结果。 (2)按照数字(或字母)分,有13种可能 的结果。
情景导入4
小强、小刚、小明在平时的50m短跑训练和 比赛中,成绩相当。他们要进行一场50m短跑 比赛,你能说出比赛可能出现的每一种结果吗 (不并列)?再说说你是怎么想的。
理解题意:
3名小朋友在进行一场比赛,说一说可能出现的比赛 的结果。因为三人的成绩差不多,比赛中谁都有可能 拿第一,所以结果是不确定的。
游园活动。判 断有几种可能
的结果。
用抽签的办法决定哪一组去,有几种可能的结果?议 一议, 有哪几种可能的结果。
探究新知
方法: 抽签试验
(1)活动规则: 有4个签,其中1个表示抽中,其余3个 表示没有抽中。4个小组,每组抽一 个签。
探究新知
如果把签放回去,再抽一 次,4个小组中的任何一个小 组都有可能抽中。
五年级《奇偶性分析》奥数教案

在位置相邻的座位上去,同学们的想法能实现吗?如果能,请你排出来。
如果不能,请你说明理由。
分析:为便于理解,我们可借助于下图,用黑白两色帮助分析。
我们把每一个黑、白格看作是一个单位,从图中可知,已在黑格“座位”上的同学要换到邻座,必须坐到白格上;已在白格“座位”上的同学要换到邻座,又必须全坐到黑格“座位”上。
因此,要使每人换为邻座位,必须黑、白格数相等。
板书:答:黑色座位有5个,白色座位有4个,5≠4,因此,不可能使每个座位的人换为邻座位。
(二)太空遨游2(10分钟)芭啦啦综合教育学校举办了一次智力竞赛,共有39名选手参加,共有20道试题。
评分方法是:基础分15分,答对1题加5分,不答加1分,答错1题扣1分,请问所有参赛同学得分的总和是奇数还是偶数?请说明理由。
师:总共39名选手,具体他们答题的结果怎么样我们也不知道,只能假设最特殊的一种,那就是所有人的所有题目都答对,这种情况我们是不是能计算出总得分?(展示课件)生:是。
师:当然了,出现这种情况的概率很低,所以我们要考虑其他会发生的情况,假设一个学生一题没答的这种情况,所损失的分数5-1=4(分),4是偶数,无论学生多少题没答,损失的都是偶数,奇数减偶数,差是奇数;师:还有就是答错的学生是不是也会有?生:是。
师:那么有1题答错,不但不得分,而且要倒扣1分,所以有1题答错就会损失5+1=6(分),6是偶数,不管有几题答错,损失的分数都是偶数,奇数减偶数的差是奇数。
师:最后的结果一定是奇数,是不是?生:是。
板书:假设39名选手把20道题都答对,所得总分为:15×39+39×5×20=4485(分)为奇数;有1题不答,只加1分,损失5-1=4(分),4是偶数,不管有几题不答,损失的分都是偶数,奇数减偶数,差是奇数;有1题答错,不但不得分,而且要倒扣1分,所以有1题答错就会损失5+1=6(分),6是偶数,不管有几题答错,损失的分数都是偶数,奇数减偶数的差是奇数。
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第十三讲概率初识
模块一、认识概率
例1.有数颗质量分布均匀的正方体骰子,六个面分别标有数字1、2、3、4、5、6,且相对的两面的和是7,(1)如果抛一颗骰子,数字“2”朝上的可能性是;
(2)如果抛2颗骰子,点数之和为6的概率为;点数之积为6的概率为;
(3)如果抛2颗骰子,所得两个数的乘积大于10的可能性是;
(4)艾迪、薇儿和大宽三人玩掷骰子的游戏:将两颗骰子一起掷出,看朝上两个面的和是多少,和是6,算艾迪胜;和是7,算薇儿胜;和是8,算大宽胜。
他们三人获胜的可能性大。
(5)如果抛7颗骰子投掷后,规定:向上七个面的数的和是10,则甲胜,向上7个面的数的和是39,则乙胜,则甲获胜的概率乙获胜的概率。
(填“大于”、“小于”或“等于”)
解:(1)P=1
6
;
(2)两颗骰子中数字相加有6×6=36种情况,而点数之和为6,有1+5、2+4、3+3、4+2、5+1共5种情况,
所以概率P1=5 36
;
点数乘积为6,有1×6、2×3、3×2、6×1共4种情况,所以概率P2=1
9
;
(3)乘积大于的情况有2×6、3×4、3×5、3×6、4×3、4×4、4×5、4×6、5×3、5×4、5×5、5×6、6×2、6×3、
6×4、6×5、6×6共17种,所以概率P=17 36
;
(4)数字和为6的有1+5、2+4、3+3、4+2、5+1共5种;
数字和为7的有1+6、2+5、3+4、4+3、5+2、6+1共6种;
数字和为8的有2+6、3+5、4+4、5+3、6+2共5种;
所以薇儿的胜算最大;
(5)七颗骰子向上的面的数字和最小是7,接着是8、9、10;
最大是42,前面是41、40、39;它们离中心位置的距离一样,所以获胜的概率相同。
例2.艾迪在愉快的玩飞镖,飞镖的镖盘如图1所示,投掷到对应的区域得到对应的的分数,10分对应的圆半径为1,每向外一层对应的半径加1,投掷一镖后,假设艾迪没脱靶,请问:
5
6
7
8
9
10
图1 图2
(1)艾迪得到10分的概率是;
(2)艾迪得到的分数大于5分,小于8分的概率是;
(3)艾迪至多得到8分的概率是。
、;
(4)突然,艾迪发现了一种新型靶盘,如图2所示,红色区域称为幸运区,红色区域对应的圆心角是60°,投掷到红色区域也可以得10分,则艾迪得到10分的概率是。
解:(1)最外圈的大圆的面积是36π,得10分的中心小圆的面积是π,
所以概率P =
136
; (2)大于5分小于8分,即得6或7分,这个圆环的面积是(52−32)×π=16π,所以概率P =164
=369
ππ; (3)至多得8分,可以把得9分和10分的情况排除掉,中心半径为2的小圆的面积为4π, 概率是1−
436=89
; (4)红色的扇形的面积是大圆面积的
16,即6π,再加上最小的圆的面积的56,即56
π, 所以得10分的面积为416π,所以得10分的概率为P =4141
366216
ππ÷=。
模块二、概率中的经典模型 例3.薇儿在玩抛硬币游戏:
(1)如果抛一枚硬币,前3次中,有2次正面朝上,1次正面朝下,问第4次抛硬币正面朝上的概率是 。
(2)如果抛一枚硬币6次,有5次正面朝上的概率是 ;
(3)如果抛一枚硬币6次,至少有1次正面朝上的概率是 ;
(4)如果抛两枚硬币1次,两枚都正面朝上的概率是 ;一枚正面朝上一枚背面朝上的概率是 ;至少一枚正面朝上的概率是 .
解:(1)第4次是独立事件,概率还是
12
; (2)这是一个二项分布,概率是5
516113()()2232C ⨯⨯=;
(3)6次都是反面朝上的概率是164,所以至少1次正面向上的概率是1−164=63
64
;
(4)如果抛两枚硬币1次,两枚都正面朝上的概率是14;一枚正面朝上一枚背面朝上的概率是1
2
;至少一枚
正面朝上的概率是3
4。
例4.袋子中有大小、形状都相同的红球、蓝球、绿球各2个:
(1)从中无放回地摸出2个球,2个球都是红球的概率是 ;
(2)从中无放回地摸出2个球,2个球颜色相同的概率是 ;2个球颜色不同的概率是 ; (3)从中有放回地摸出2个球,2个球颜色相同的概率是 ;2个球颜色不同的概率是 ;
解:(1)从中无放回地摸出2个球,2个球都是红球的概率是111
3515⨯
=; (2)从中无放回地摸出2个球,2个球颜色相同的概率是113155⨯=;2个球颜色不同的概率是14
155
-=;
(3)从中有放回地摸出2个球,2个球颜色相同的概率是1113333⨯⨯=;2个球颜色不同的概率是12
133
-=.
例5.袋子中有大小和形状完全相同的1个红球和5个白球,A 、B 、C 、D 、E 、F 六人按顺序每人摸出1个球,谁摸到红球谁就获胜,那么:
(1)A 获胜的概率是 ;B 获胜的概率是 ;6个人中谁获胜的概率更大;
(2)如果规则改变:每个人摸完后都要把球再放回袋中,直到有人摸出红球,之后的人就不再摸球;在这种规则下, 获胜的概率更大.
解:(1)A 获胜的概率是16;B 获胜的概率是16
;6个人中谁获胜的概率一样大;
(2)如果规则改变:每个人摸完后都要把球再放回袋中,直到有人摸出红球,之后的人就不再摸球;在这种规则下,A 获胜的概率更大.
模块三、生活中的概率
例6.学校打算在1月4日或1月10日组织同学们看电影。
确定好日期后,老师告诉了班长,但是由于“四”和“十”发音接近,班长有10%的可能听错(把4听成10或者把10听成4),班长又把日期告诉了小明,小明也有10%的可能性听错。
那么小明认为的看电影的日期是正确日期的可能性是 %.
解:班长听对,小明也听对的可能是(1−10%)(1−10%)=81%,班长听错,小明也听错的可能是10%×10%=1%,
所以小明认为的看电影的日期是正确日期的可能性是82%。
随 堂 测 试
1.甲、乙两个学生各从0~9这10个数字中随机挑选了两个不同的数字,则 (1)这两个数字的差是2的概率是 ;
(2)这两个数字的差不超过2的概率是 。
解:(1)随机挑选的种数是2
10C =45(种),而数字差是2的有(0,2);(1,3);……;(7,9),共8种情况;所以概率是
8
45
; (2)数字差为1的情况有9种,所以数字差不超过2的情况有17种,概率为
1745
.
2.如果飞镖随意的投向下图所示的木板上且不脱靶,那么飞镖落在木板上阴影部分的可能性是 。
解:木板的面积是6×6=36,阴影部分的面积是132,所以飞镖落在木板上阴影部分的概率是13
72
. 注:正方形格点中图形的面积公式:S =N +
2
L
−1,其中N 是内部的点数,L 是周边的点数。
3.任意向上掷一枚硬币若干次,
(1)那么第4次掷硬币时正面向上的概率是 . (2)如果掷6次,有3次正面向上的概率是 。
解:(1)概率是
12
; (2)概率是3
66120526416
C ⨯=
=。
4.袋子里有大小、形状都相同的小球5个其中白球3个,红球2个 (1)从中摸出两个球,这2个球都是白球的概率是 ;
(2)从中有放回的摸出两个球,这2个球颜色相同的概率是 ;颜色不同的概率是 。
解:(1)概率是23253
10
C C =;
(2)若两个球都是白球,则概率是3395525⨯
=;若两个球都是红球,则概率为224
5525
⨯=, 所以2个球的颜色相同的概率是1325;于是两个球的颜色不同的概率是1−1325=12
25。
5.A 、B 、C 、D 、E 、F 六人抽签推选代表,公证人一共制作了六枚外表一模一样的签,其中只有一枚刻着“中",六人按照字母顺序先后抽签,抽完放回,谁抽到“中”字,即被推选为代表,那么在第一轮被抽中的概率分别为 ; 被抽中的概率最大. 解:A 抽中的概率为
16,B 抽中的概率为5156636⨯=,C 抽中的概率是25125()66216
⨯=, D 抽中的概率为351125()661296⨯=,E 抽中的概率为451625
()667776
⨯=,F 抽中的概率为
5513125()6646656
⨯=, 所以A 被抽中的概率最大。