人教(PEP)五年级下册英语Unit 6 Work quietly! 教案
Unit6Workquietly!PartBLet’stalk(教案)人教PEP版英语五年级下册
Unit 6 Work quietly! Part B Let’s talk（教案）教学内容本节课为人教PEP版英语五年级下册Unit 6 Work quietly! 的Part B Let’s talk部分。
教学内容主要围绕“教室内的活动”展开，包括谈论同学们在教室里的各种活动，如读书、画画、写字等。
通过本节课的学习，学生能够理解并运用祈使句来描述并规范自己在教室的行为。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确使用祈使句来描述并规范自己在教室的行为。
2. 过程与方法：通过听力、口语、小组合作等多种形式，培养学生的英语听说能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生遵守纪律、爱护公物的良好习惯，增强学生的集体荣誉感。
教学难点1. 祈使句的构成及用法。
2. 描述教室活动的相关词汇和句型。
3. 听懂并准确表达Let’s talk部分的内容。
教具学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、黑板、粉笔。
2. 学具：英语课本、练习册、文具。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示教室内的各种活动，引导学生回顾已学的相关词汇。
2. 新课呈现：播放Le t’s talk部分的录音，让学生跟读并模仿。
教师讲解祈使句的构成及用法，引导学生理解并运用。
3. 活动设计：学生分组进行角色扮演，模拟Let’s talk部分的对话。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固练习：完成练习册上的相关练习，检测学生对祈使句的理解和应用。
6. 作业布置：完成练习册上的剩余练习，预习下一节课的内容。
板书设计1. 祈使句的构成及用法。
2. 描述教室活动的相关词汇和句型。
3. Let’s talk部分的关键句子。
作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 预习下一节课的内容。
课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和学习效果，及时调整教学方法和进度。
2. 针对学生的学习情况，教师可以适当补充一些拓展性练习，提高学生的英语水平。
人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part A》(第1课时)教案
人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part A》（第1课时）教案一. 教材分析《人教版PEP英语五年级下册》Unit 6的主题是“Work quietly”，主要让学生掌握与学校有关的场景用语。
本节课是Part A，包括一个情境对话和一个读一读、写一写的部分。
通过本节课的学习，学生能够掌握情态动词“must”和“have to”的用法，以及相关的日常用语。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但是对于情态动词的用法还比较陌生，需要通过实例和练习来加深理解。
同时，学生对于学校的日常生活用语有一定的了解，但还需要进一步拓展和提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写情态动词“must”和“have to”，并能够运用到实际场景中。
2.能力目标：学生能够流利地进行角色扮演，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生安静学习、尊重他人的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：情态动词“must”和“have to”的用法。
2.难点：如何在实际场景中正确运用情态动词。
五. 教学方法采用情境教学法、任务型教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生在实际场景中学习、运用情态动词；通过完成任务，激发学生的学习兴趣和积极性；通过小组合作，培养学生的团队精神和口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：备课本、PPT、教学卡片、录音机等。
2.学生准备：带好书包，准备好学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论学校生活中的场景，为新课的学习做好准备。
例如：“Do you like school? Why?”“What do you usually do in school?”等。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的情景对话，让学生听一听、看一看，理解对话内容。
然后引导学生跟读对话，注意情态动词“must”和“have to”的用法。
PEP英语五年级下册第六单元教学设计《Unit6Workquietly》教学设计含反思
PEP英语五年级下册第六单元教学设计《Unit 6 Work quietly》教学设计含反思一. 教材分析《PEP英语五年级下册》第六单元的主题是“Work quietly”，主要让学生学习在课堂上安静地学习。
通过本单元的学习，学生将能够掌握有关学习用品的词汇，如pencil, eraser, ruler等，同时学习如何安静地描述自己的学习习惯。
本单元的核心句型是“Can you…? Yes, he can. No, he can’t.”，以及“I usually…but sometimes I…”.二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
在学习本单元之前，学生已经掌握了基本的日常用语和一些描述个人习惯的词汇。
但是，对于一些表示学习用品的词汇和如何安静地描述自己的学习习惯，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重对学生学习用品词汇的输入和对学生描述个人学习习惯的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准、会写本单元的生词和重点句子。
2.能力目标：学生能够运用本单元所学知识，进行简单的日常交流，描述自己的学习习惯。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够养成良好的学习习惯，提高学习效率。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。
2.难点：如何引导学生运用所学知识，描述自己的学习习惯。
五. 教学方法采用任务型教学法，情境教学法，分组合作学习法等。
通过创设情境，引导学生参与各种学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：备好PPT，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习本单元的生词和句子，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过歌曲“Quietly, Quietly”引导学生进入安静的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本单元的生词和重点句子，让学生进行大声朗读，加强记忆。
五下英语Unit 6 Work quietly教案(pep人教版)
五下英语Unit 6 Work quietly教案(pep人教版)第一课时一、教学目标1．掌握五个动词短语的ing形式：doing morning exercises，having。
..class，eating lunch,reading a book,listening to music。
2．能运用句子What is Chen Jie doing?来询问别人正在做什么。
3．能用现在进行时描述某人在某时正在做的事情.二、教学重难点1．重点：掌握五个动词短语的ing形式；能运用以What开头的特殊疑问句来询问别人某时某刻正在做什么。
2．难点：掌握动词have的ing形式。
三、教学准备动作短语卡片、图片、实物投影仪、录音机及录音带。
四、教学过程（一）、热身（Warm-up）1。
Sing the song Animals,animals are everywhere.2．看图说话.教师每次闪显五张动物做某事的图片，请某一组学生，凭记忆分别用一句话描述动物在做的事情。
例如:图片上描绘的是一只熊猫在爬树，学生则说：The panda isclimbing the tree。
如果图片上描绘的是两只或以上的熊猫，学生则说：The pandas areclimbing the trees。
学生必需凭记忆正确地说出五张图片上所描绘的动物在做的事情。
3．师生对话。
T：When do you do morning exercises?S:At 7 0—clock。
T：When do you usually eat breakfast？S：I usually eat breakfast at 8:00。
T:What do you often do on the weekend？S:I often go shopping。
以师生问答的形式复习第一单元的内容，并为本课时教学作铺垫。
（二）新课呈现（Presentation）1．Let's learn（1)教学doing morning exercises接上个环节，教师说：I know you usually do morning exerclses at 7 0’clock。
人教PEP版英语五年级下册Unit6《Workquietly》全单元课时教学设计
人教PEP版英语五年级下册Unit 6《Work quietly》全单元课时教学设计一. 教材分析人教PEP版英语五年级下册Unit 6《Work quietly》以“在图书馆安静地学习”为主题，通过介绍如何在图书馆安静地学习，帮助学生掌握一般现在时态的陈述句和疑问句，以及情态动词can的用法。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但在本单元的学习中，他们可能对情态动词can的用法和一般现在时态的疑问句构造有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的陈述句和疑问句，正确运用情态动词can描述能力。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行交流，提高听说读写能力。
3.情感目标：培养学生安静学习的良好习惯，增强合作意识。
四. 教学重难点1.重点：一般现在时态的陈述句和疑问句的构造，情态动词can的用法。
2.难点：一般现在时态疑问句的运用，情态动词can在不同语境中的表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置图书馆学习的情境，让学生在真实环境中感受和运用英语。
2.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中交流、合作，提高语言运用能力。
3.游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，生动展示教材内容。
2.教学素材：准备与图书馆相关的图片、视频等素材。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作交流。
4.板书设计：预设板书内容，突出教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示图书馆安静学习的情景，引导学生谈论自己在图书馆的经历，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的图片和情境，引导学生观察和描述图片内容，引出一般现在时态的陈述句和疑问句。
人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》教学设计
人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》教学设计一. 教材分析人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》主要围绕着“在图书馆里如何安静地学习”展开。
本单元通过介绍图书馆规则，让学生学会在公共场合保持安静，培养良好的学习习惯。
教材包括课本、练习册、词语卡片等资源，为学生提供了丰富的学习材料。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但是，学生在阅读理解、口语表达和写作方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的英语水平。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，了解图书馆规则。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述在图书馆里的行为，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感目标：学生学会在公共场合保持安静，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词、短语和句型。
2.难点：如何运用所学知识描述在图书馆里的行为，以及阅读理解能力的提高。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实情境，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高他们的综合语言运用能力。
2.情境教学法：创设生动的课堂氛围，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣。
3.小组合作学习：鼓励学生互相合作，共同完成学习任务，培养他们的团队精神。
六. 教学准备1.准备课文课件和练习册相关题目。
2.准备生词卡片，方便学生学习和巩固。
3.准备与本单元主题相关的图片、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引入图书馆主题，激发学生的学习兴趣。
引导学生谈论他们在图书馆里的经历，复习相关词汇和句型。
2.呈现（10分钟）呈现课文情境，让学生跟读并模仿。
通过提问，检查学生对课文内容的理解。
引导学生关注课文中关于图书馆规则的描述。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行角色扮演，模拟在图书馆里的场景。
人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》(第1课时)教案
人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》（第1课时）教案一. 教材分析人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》主要讲述了在图书馆、电影院等公共场所要保持安静的故事。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关公共场所安静的词汇和句型，以及如何用英语表达在公共场所要保持安静的重要性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生在口语表达方面还存在困难，需要老师在课堂上给予更多的关注和指导。
此外，学生对于公共场所的概念和保持安静的重要性可能还不够清晰，需要在教学中进行引导和教育。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关公共场所安静的词汇和句型，如library, quietly, keep quiet等。
2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语简单描述在公共场所要保持安静的情景。
3.情感目标：学生能够认识到在公共场所保持安静的重要性，培养良好的公共行为习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写有关公共场所安静的词汇和句型。
2.难点：学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流和表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置图书馆、电影院等公共场所的情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.情感教学法：引导学生认识到在公共场所保持安静的重要性，培养良好的公共行为习惯。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带、图书、电影海报等。
2.场地：教室、图书馆、电影院等公共场所。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论公共场所，如：“你们知道哪些公共场所？在这些地方我们应该怎么做？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示图书馆、电影院等公共场所的图片，并用英语描述，如：“This is a library. We should keep quiet in the library.”引导学生跟读并模仿。
英语人教版五年级下册Unit6 Work quietly.教学设计
人教版PEP五下：Unit6 Work quietly教学设计一、目标依据：1、依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；3、能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；4、在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析：这是本单元的第一课时。
Let’s try为与本课主题相关的听力练习。
Let’s talk为交际对话，通过Mike和陈杰参观动物园时的问答，来学习如何询问并回答某些人是否正在做某事。
三、学情分析：在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，并在五年级上册Unit5中初步学习了现在进行时的一般疑问句，本课将在此基础上学习现在进行时的特殊疑问句：询问并回答某些人是否正在做某事。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）四、教学目标：1.能够完成听录音选图片的活动。
2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型What are they doing? They’re …询问并回答某些人是否正在做某事。
4.能够在语境中理解生词及词组eating lunch, bamboo和its的意思，并能正确发音。
五、教学重难点：1.重点：在情景中运用句型What are they doing? They’re …询问并回答某些人是否正在做某事。
2.难点：bamboo发音较难；掌握现在进行时的构成、意义和用法。
（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）六、教学评价：1.在图片和教师的帮助下完成听录音选答案的活动。
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Unit 6 Work quietly!第一课时Part A Let’s try Let’s talk教学目标1.学生能够理解“Let’s try”部分的听力录音，并顺利完成对应的任务。
2.学生能够听、说、读、写句子“What are they doing?/ What’s the little monkey doing?”及其回答“They’re eating lunch!/ It’s playing with its mother!”。
并能够仿照Let’s talk中的对话进行对话练习，并掌握与句子相关的知识点。
教学重难点1.能够掌握并灵活运用句型What are they doing?及其答语。
2.能够理解“Let’s try”部分的听力录音，并顺利完成对应的任务。
教学准备教学光盘，单词卡片教学过程Step 1：Warm-up教师和学生，学生和学生互相提问上一单元的句子，并根据实际情况回答。
如：（师生对话练习）T:Is Zhang Peng sleeping at school?S1: No, he isn’t. He is reading.（师生就同一个句型交换问答）...（学生间对话练习）S1:Whose pens are those?S2: They are ours.（学生间就同一个句型交换回答）...Step 2：Presentation1.完成“Let’s try”部分的任务。
教师向学生解释题目要求，并要求学生按顺序说出三幅图片的内容。
学生读题，教师播放录音，学生完成练习题，师生共同核对答案。
教师再次播放录音，学生逐句复述录音，教师予以点评和点拨。
2.完成“Let’s talk”部分的任务。
（1）在进行本部分讲课前，教师让学生将对话中的动名词短语勾出，然后将“eating lunch, playing with its mother, drinking water”板书并带读。
（2）教师讲解生词，然后播放录音，提出几个问题供学生思考：What are the pandas doing? What’s the little monkey doing?教师播放第一遍录音，学生静听，理解全文，回答问题。
录音播放完后，师生共同核对答案。
教师播放第二遍录音，讲解课文中的重难知识点，学生精读课文，深层次理解课文。
教师播放第三遍录音，学生跟读，模仿标准的语音语调，教师及时纠正发音错误。
最后学生两人一组替换Let’s talk中的关键词操练对话，教师进行抽查。
Step 3：Consolidation and extension1.教师带读“Choose and tell.”部分的对话，并带读所给出的词组。
同桌仿照该部分对话进行练习。
如：S1: They are cleaning the bedroom.S2: She is reading a book....2.教师指导学生利用本课时的重点句子和“Choose and tell.”部分所给的词组，两人一组进行对话练习。
如：S1: What are they doing?S2: They are having an English class....Step 4：Summary本课时学习了询问并回答某人是否正在做某事的新句型：What are they doing? They’re... Step 5：Homework听录音，朗读“Let’s talk”部分的对话。
教学反思本课时是在上一单元的基础上进一步学习现在进行时。
学生在上个单元已经对现在进行时有了初步了解，学习本课时会比较容易，所以教师应该留出更多时间让学生自学，通过提问的方式帮助学生结合上一单元的知识点，掌握本课时的内容。
第二课时Part A Let’s learn Look and say教学目标1.学生能够听、说、读、写Let’s learn部分的动名词短语，并能仿照这些动名词短语，将曾经学过的动词短语变成动名词短语。
2.在上一课的基础上，利用动名词短语进行更加全面的现在进行时的会话。
3.利用所学的现在进行时和动名词短语描述某人正在进行的活动。
教学重难点1.能够听、说、读、写本课时的动名词短语。
2.利用现在进行时描述某人正在进行的活动。
教学准备教学光盘，教学课件。
教学过程Step 1：Warm-up学生四人一组，第一位说出动名词，第二位说出拼写，第三位说出动词原形，第四位用动名词造句。
如：S1:Climbing.S2:C-L-I-M-B-I-N-G.S3:Climb.S4:The monkey is climbing a tree.Step 2：Presentation完成“Let’s learn”部分的任务。
（1）教授新单词。
教师带读该部分的短语，并对短语的中文意思和相关知识点进行讲解。
（2）教师播放录音，并带读该部分的句子和短语，让学生通过听、读来感悟动名词短语即本课时的重点句型。
（3）同桌两人合作，说出更多的动名词短语。
如：S1：Play football, playing football.踢足球（4）教师再次播放录音，学生跟读，模仿标准的语音语调，教师旁听，纠正学生的发音问题。
（5）教师安排学生两人一组，根据教材示例，进行关键词替换练习，并请一组学生示范。
Step 3：Consolidation and extension完成“Look and say.”部分的任务。
本部分有六幅图，教师可以根据图片与学生进行不同的口语互动。
画面上只有一个人的图片教师可以用“Is ... doing ...?”进行提问，画面上有多个人的可以用“What are they doing?”进行提问。
最后，教师仿照Zoom的描述，带领学生朗读每张图片的内容。
Step 4：Summary本课时主要学习动名词短语和用法，以及用现在进行时描述自己或他人正在进行的动作。
Step 5：Homework1.抄写并熟记本课时重点短语。
2.听录音，操练本课时重点句型。
教学反思本课时内容与上一单元的知识联系紧密，教师可在以前的知识点的基础上讲解新的知识点，举一反三帮助学生列举更多的动名词，以此了解动名词的用法，并通过大量造句练习完成对正在进行的活动的描述。
第三课时Part A Let’s spell教学目标1.学生能够了解Let’s spell部分列举的单词中字母组合“wh”的两种发音，并掌握该字母组合的发音规律。
2.学生能够根据字母组合的发音规律，完成相应的习题。
3.学生能够分清字母组合“wh”在不同单词中的发音。
教学重难点1.能够读出含字母组合“wh”的单词。
2.能够掌握字母组合“wh”在单词中的发音规律。
教学准备教学光盘，图片教学过程Step 1：Warm-up教师播放“Part A Let’s learn”部分的录音，学生跟读。
教师引导学生根据自身的情况制作一张动名词作息时间表。
学生根据自己制作的时间表回答教师的提问。
如：T:It’s 8 o’clock.What are you doing？S：I’m having an English class. Step 2：Presentation1.完成“Read，listen and chant.”部分的任务。
教师出示一只钢笔，向学生提问：What is it？教师板书并教读句子What is it？学生跟读。
教师引导学生拼读单词what。
教师出示日历牌的图片，向学生提问：When is your birthday？教师板书并教读句子When is your birthday？学生跟读。
教师引导学生拼读单词when。
教师出示一个男孩在十字路口的图片，向学生询问：Where is he？教师板书并教读句子Where is he？学生跟读。
教师引导学生拼读单词where。
教师可引导学生将以上单词中字母组合wh的发音规律进行总结：wh在单词中发/w/,其中辅音字母h不发音，所以字母组合wh在单词中发辅音/w/。
教师出示失物招领处的一个足球，向学生询问：Whose football is it？教师板书并教读句子Whose football is it？学生跟读。
教师引导学生拼读单词whose。
教师出示一个女孩的背影，向学生询问：Who is the girl？教师板书并教读句子Who is the girl？学生跟读。
教师引导学生拼读单词who。
教师引导学生总结这两个单词中字母组合wh的发音规律：当wh后面接字母o时，发辅音/h/,字母w不发音。
教师播放录音，学生跟读，感知字母组合wh在单词中的发音。
2.完成“Listen and circle.”部分的任务。
教师向学生讲解本部分的题目要求。
教师播放本部分的录音，学生感受字母组合wh 在单词中的发音，并独立完成教材上的习题，师生共同核对答案。
教师再次播放录音，学生跟读。
Step 3：Consolidation and extension1.教师安排学生同桌两人一组，相互询问对方三个含有wh 的单词引导的特殊疑问句，并进行对话练习。
2.教师帮助学生列举更多含有字母组合wh的单词，并进行分类。
Step 4：Summary本课时学习了字母组合“wh”的两种发音以及该字母组合在单词中的发音规律。
Step 5：Homework听录音，朗读“Let’s spell”部分中出现的所有例词。
教学反思本课时主要教学了字母组合wh的发音。
教师在教学的过程中应提醒学生注意只有当wh后面接字母o时才发/h/,其他时候都发/w/。
教师应有意识地将前后所学的知识联系起来，让学生温故而知新，同时还可以适当拓展相关单词，扩大学生知识面。
第四课时Part B Let’s try Let’s talk教学目标1.学生能够听、说、认读单词show，anything，else。
2.学生能够理解“let’s try”部分的听力内容，并顺利完成相应的听力训练。
3.学生能够明白在什么场合或什么情况下，用英语提醒他人应该注意什么。
4.学生能够明白什么是祈使句。
教学重难点1.能够听、说、认读单词show，anything，else。
2.能够用英语提醒他人在不同的场合和情景下需要注意的事情。
3.能够理解什么是祈使句。
教学准备教学光盘教学过程Step 1：Warm-up师生互动。
教师用含有字母组合“wh”的单词引导的特殊疑问句向学生提问，让学生根据实际情况回答。
如：T:Whose Chinese book is it？S:It’s...’s Chinese book.T:What’s you name?S:My name is......Step 2：Presentation1.完成“Let’s try”部分的任务。