冀教版三年级语文下册《三单元 14. 金色的蒲公英》教学设计_12
金色的蒲公英教案
金色的蒲公英教案【教案】课程名称：金色的蒲公英教案适用年级：三年级课时安排：1课时教学目标：1. 通过阅读《金色的蒲公英》这个寓言故事，培养学生对友谊和助人为乐的重要性的认识。
2. 启发学生思考生活中的困难和挫折，并鼓励他们积极面对困难并互相帮助。
3. 培养学生的阅读理解能力，使他们能够理解寓言故事中的隐含意义。
教学准备：1. 《金色的蒲公英》故事书籍或故事卡片2. 黑板、白板或投影仪3. 学生练习册教学过程：一、导入（约5分钟）1. 教师可以在黑板上或PPT上呈现一张蒲公英的图片，并引导学生了解、观察蒲公英。
2. 提问学生：“你们知道蒲公英有什么特点吗？”二、讲述故事（约10分钟）1. 教师向学生简要介绍故事《金色的蒲公英》的背景，并提出问题：“你们认为金色的蒲公英会有什么故事呢？”2. 故事讲述：教师以生动、流畅的语言讲述故事《金色的蒲公英》，并使用图片或故事卡片辅助讲述。
3. 在讲述过程中，教师可以引导学生关注故事中的主要人物、情节以及故事最后的寓意。
三、阅读理解与讨论（约15分钟）1. 教师将故事中的几个重要问题写在黑板上，包括：- 故事中金色蒲公英的意义是什么？- 小猫在故事中遇到了哪些困难？- 为什么小猫从每一个敢于帮助他的人身上都N学到东西？- 你认为故事的寓意是什么？2. 学生们以小组讨论的方式回答这些问题，并让每个小组派出一位代表进行汇报。
3. 教师鼓励学生进行自由思考，讨论团结友谊和助人为乐对他们的日常生活有何影响。
四、个人练习（约15分钟）1. 学生独立完成练习册上关于《金色的蒲公英》的阅读理解题，巩固对故事的理解。
2. 教师可以选择一些问题提问学生，并给予肯定性的评价。
五、总结与反思（约5分钟）1. 教师让学生总结本堂课所学到的知识点和故事中的寓意。
2. 引导学生思考，以小猫在故事中遇到的困难和挫折为例，分享自己在生活中面对困难时的经历或观察。
3. 鼓励学生相互分享，并总结出共同的启示和解决困难的策略。
冀教版小学三年级下册语文《金色的蒲公英》教案及教学反
冀教版小学三年级下册语文《金色的蒲公英》教案及教学反思教案：一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文中母爱的伟大。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习生字词，理解课文句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养尊敬父母、关爱家人的情感。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会母爱的伟大。
三、教学难点1.学习生字词，理解课文句子。
2.感受母爱的伟大，培养尊敬父母、关爱家人的情感。
四、教学过程1.导入新课a.谈话导入：同学们，你们知道什么是母爱吗？母爱是什么样子呢？b.引导学生回忆：在日常生活中，妈妈是如何关爱你们的？2.学习课文a.自读课文，注意生字词的读音。
b.组内交流，学习生字词。
c.教师讲解生字词，学生跟读。
d.学生齐读课文，教师指导。
3.理解课文内容a.学生自主阅读，思考课文讲述了哪些关于母爱的事情。
b.组内交流，讨论母爱的伟大。
c.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
4.体会母爱的伟大a.学生分享自己对母爱的感悟。
5.拓展延伸a.学生谈一谈在日常生活中如何关爱家人。
b.教师给出建议，引导学生学会尊敬父母、关爱家人。
b.教师点评，给予鼓励。
五、教学反思在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习与合作探究，让学生在阅读中感受母爱的伟大。
在教学过程中，我及时引导学生思考，让学生深入理解课文内容。
在拓展延伸环节，我鼓励学生谈一谈自己在日常生活中如何关爱家人，从而培养学生的家庭责任感。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，部分学生对生字词的掌握不够扎实，阅读课文时出现困难。
在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，给予他们更多的关爱和帮助。
在体会母爱伟大的环节，部分学生表现得较为内向，不敢分享自己的感悟。
针对这一问题，我需要在今后的教学中创造更多机会，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。
金色的蒲公英教学设计冀教版三年级下册教案
读完课文后和你刚看到题目的想法一致吗说说你的想法。
检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
检查学生读课文情况，指名读课文
质疑答疑
你还有哪些不明白的字词
专项训练
①在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。
②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心）
③质疑答疑
妈妈为什么不直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。
专项训练
分角色朗读对话。注意语气体会情感
归纳文章讲了一件什么事
课堂小结
谈收获（可以重点从字词句和主要内容反面）
综合训练
一、比一比，组词
烦（）叙（）肃（）
须（） 斜（） 啸（）
罗（）励（）卷（ ）逻（）厉（）倦（ ）
二、选词填空
鼓励 鼓舞
1.小霞的精神和勇气对我来说是一种极大的（）。
2.在妈妈的（）下，我终于完成了这个艰巨的任务。
第二课时
情境引入
回顾内容：课文讲了一件什么事情
展示目标
品词析句从细微之处体会浓浓爱意
自学文本
课文中“我”的心理发生了许多变化，勾出来并读一读，说说“我”为什么会有这样的心情
交流研讨
1.妈妈是如何帮助我的
假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。
2.文中哪些词语或语句能让你体源自到浓浓的爱意。金色的蒲公英教学设计冀教版三年级下册教案
冀教版三年级下册语文金色的蒲公英教案
冀教版三年级下册语文金色的蒲公英教案知识与技能目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
过程与方法目标：1、分角色朗读文中的对话部分2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观目标：思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
教学过程：一、谈话引入刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么?那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。
二、初读课文1、认真读课文，解决生字词障碍。
2、利用生字卡片，了解学生认字情况。
3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗?说说你的想法。
4、利用多种形式帮助学生理解词语。
惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。
漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
5、指名读课文。
三、深入读文。
1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。
①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。
③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。
2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。
(理解词语漫不经心)③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。
3、分角色朗读对话。
五、指导书写1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。
2、“练”注意右半部分不要写成东。
3、“肃”字的笔顺应注意在教学完本课(第一课时)后，感想颇深，值得冷静反思。
在反思中发现问题，解决问题;在反思中提高教育教学水平。
一、成功之处1、以读为本读书，就是要注重读。
教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。
有了课前的朗读预习和课堂上老师提供给学生充足的朗读时间使各个教学环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束，一切都显得那么入情入理。
冀教版小学三年级语文下册《金色的蒲公英》教案
冀教版小学三年级语文下册《金色的蒲公英》教案《金色的蒲公英》文章叙述的是妈妈奇妙地借养花的事给“我”讲明白一个道理，那就是每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。
下面是由我给大家带来的冀教版学校三班级语文下册《金色的蒲公英》教案，一起来看看吧!《金色的蒲公英》课文原文我是在一个小镇上念的学校。
从学校到家，只需走非常钟，每天我都回家。
下课铃一响，我便冲出教室，上气不接下气地跑回家。
妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神似乎在说，我是她心里唯一的珍宝。
午休时间经常只有我们两人一起度过。
那时候我们班编排了一出戏剧，老师选我扮演剧中的公主。
每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。
几周过去了，尽管我在家把台词背得滚瓜烂熟，可一登台，什么都忘了。
最终老师不得不对我说，剧中还支配了一个叙述者，让我换演那个角色。
虽然她的口气很委婉，我还是觉得受了损害，尤其是当看到我的角色换给了一个比我强不了多少的小姑娘时，心里更是受不了。
那天中午我并没有把这件事告知妈妈，但她似乎看出我有心事。
平常吃完饭她总张罗着练台词，可那天她却问我愿不情愿去院里漫步。
那是一个暖和的春日，老榆树下，蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵，一簇簇，犹如哪个画家顺手在一幅风景画上点了几颗金星儿……妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。
”她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只养玫瑰花。
”“可我却喜爱蒲公英。
”我说，“全部的花都漂亮——蒲公英也是一样，你看它金灿灿的，多好看哪!”妈妈严厉地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们欢乐，是吗?”我点点头，真兴奋劝说了妈妈。
“人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。
你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。
”发觉妈妈已猜到我的苦痛，我忍不住哭泣了起来，边哭泣边告知她事情的经过。
她听完慈祥地望着我笑了笑。
“你演叙述者很合适，”她说，“你小时侯不是总爱大声讲故事给我听吗?叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。
三年级语文下册《金色的蒲公英》教案冀教版
金色的蒲公英文本细读《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。
文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。
文章的开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，只能演传述者。
正当我伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，给我讲明了道理，使“我”成功地博得了掌声。
文章不仅仅是揭示道理，还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
知识与技能目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
过程与方法目标：1、分角色朗读文中的对话部分2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观目标：思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、谈话引入刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。
二、初读课文1、认真读课文，解决生字词障碍。
2、利用生字卡片，了解学生认字情况。
3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。
4、利用多种形式帮助学生理解词语。
惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。
漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
5、指名读课文。
三、深入读文。
1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。
①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。
②学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。
③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。
《金色的蒲公英》的教学设计_模板
《金色的蒲公英》的教学设计_模板《金色的蒲公英》的教学设计知识与技能目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”。
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
过程与方法目标：1、分角色朗读文中的对话部分2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观目标：思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
教学过程设计意图一、谈话引入刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。
发散学生思维，让学生畅所欲言。
整体感知课文大意。
二、初读课文，理清时间线索，把握课文的来龙去脉。
（第一课时）师：1、用自己喜欢的方式读课文，在掌握生字读音的同时思考：“我”在念小学的时候经历了一件怎样的事？（用最简短的语言概括出来）2、读完课文后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。
3、检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。
利用多种形式帮助学生理解词语。
惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。
漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
4、检查学生读课文情况，指名读课文。
读懂词语，为下一步分析课文打下基础。
让学生理清时间线索，并能够准确地把握课文内容的来龙去脉。
三、深入读文，品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。
（第二课时）1、回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？2、再读课文并思考：①课文中“我”的心理发生了许多变化，勾出来并读一读，说说“我”为什么会有这样的心情？②妈妈是如何帮助我的？独立思考，并在班内交流。
（提示：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。
3、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
冀教版小学三年级下册语文《金色的蒲公英》教案及教学反思
冀教版小学三年级下册语文《金色的蒲公英》教案及教学反思教材分析《金色的蒲公英》是冀教版小学三年级下册语文教材的一篇阅读课文，全文围绕蒲公英的生长、飞行、散播等方面展开，主要让学生了解蒲公英的生命周期，培养学生对大自然的关注和爱护。
本课的教学重点在于培养学生的观察力和联想力，让学生通过观察、感知、想象，进一步了解蒲公英的生命历程，与大自然建立起亲密的联系。
教学目标1.知识目标：通过学习《金色的蒲公英》课文，了解蒲公英的生长、飞行、散播等方面，掌握相关词汇和知识。
2.能力目标：培养学生的观察力和联想力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3.情感目标：通过对大自然的感知和关注，增强学生的环保意识和爱护大自然的情感。
教学内容及步骤教学内容1.朗读课文，引导学生认识生词和课文大意。
2.分析课文结构，让学生了解课文的主题和表达方式。
3.观察蒲公英的图片，让学生感知蒲公英的外形、特点和生长环境。
4.讲解蒲公英的生长过程，让学生了解蒲公英的生命周期和生存环境。
5.向学生展示蒲公英的飞行和散播过程，让学生了解蒲公英的传播方式和重要作用。
6.通过观察、感知、联想等方式，让学生进一步了解蒲公英的生命历程，并引导学生反思大自然的美好与可贵。
教学步骤1.通过朗读课文，引导学生认识生词和课文大意。
2.分析课文结构，让学生了解课文的主题和表达方式。
3.观察蒲公英的图片，让学生感知蒲公英的外形、特点和生长环境。
4.讲解蒲公英的生长过程，让学生了解蒲公英的生命周期和生存环境。
5.向学生展示蒲公英的飞行和散播过程，让学生了解蒲公英的传播方式和重要作用。
6.通过观察、感知、联想等方式，让学生进一步了解蒲公英的生命历程，并引导学生反思大自然的美好与可贵。
7.师生互动，采用问答的形式，帮助学生理解蒲公英生命的意义和作用。
8.结合生活实例和互动小游戏，让学生加深对课文的理解和印象。
9.总结课文内容，让学生积极运用所学知识，不断锻炼自己的观察、感知和联想能力。
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14 金色的蒲公英教材分析：《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。
文章讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会取得成功，就会像蒲公英一样美丽。
从结构上说，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一情感线连缀起来，根据这一线索文章可分为四部分：第一部分是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过；第二部分是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛苦。
妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发；第三部分是第十二自然段到第十四自然段，写“我”认真准备角色，演出获得成功；第四部分是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”最好的礼物。
从语言上说，文章细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩。
她对孩子的教育不是机械地说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。
还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
从文章写作特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。
作者正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者分享。
教学目标：1.正确认读本课11个生字，掌握其中的多音字“角”的读音，掌握11个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
3.分角色朗读课文中的对话部分，体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
4.阅读《深沉的母爱》，加深对母爱的理解。
5.通过仿写，进行语言训练。
教学重点：自主认读生字，结合上下文及工具书理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过交流合作探究理解课文内容，体会母亲浓浓的爱。
教学难点：复述影响作者一生一段难忘的经历。
体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。
课时安排：二课时教学过程：第一课时（总第课时）课时任务：1.正确认读本课十一个生字，正确认读由这些生字组成的词语，并且能利用工具书或结合上下文理解词语意思。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
一、情境导入出示蒲公英图片，提问：同学们看，这就是蒲公英，通过课前搜集了解到的资料看，你都知道有关蒲公英的哪些知识？板书课题：金色的蒲公英。
看到题目想知道什么？【设计意图：课前发动学生搜集了解有关蒲公英的文字资料或开花时的图片。
课上交流一方面是激发学生的学习欲望，另一方面还为学文做好铺垫。
】二、预习检查1.自读课文，标出自然段，划出不认识的字、不理解的词语，并借助字典自己解决。
2.同桌互读，合作解决生字障碍，要求字音读准确，句子读通顺。
3.指名读，要求能正确、流利地朗读课文。
4.检查生字词认读、指导生字的书写。
（1）认读生字词铃声练习叙述虽然严肃适合鼓励答卷夹在振作欣慰慈爱不厌其烦意味深长（指名读、齐读、开火车读等）（2）在这几个词语中，你认为哪个字特别容易写错？那么在写的时候，你想提醒大家要注意什么？（正确拼读多音字“角”“卷”）相机指导书写“励”“肃”“练”。
【设计意图：在集体的交流反馈以及师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生字新词的认知，解答刚才提出的问题，同时激发学生探究知识的兴趣。
】5. 师生共同随机解决不理解的词语：漫不经心不厌其烦意味深长欣慰会心【设计意图：通过自读、同桌互读的方式初读课文，遇到的问题借助工具书或者请教同学、老师来解决，充分发挥学生的自主性和积极性，尊重学生的主体地位，为理解课文内容打下基础，培养学生良好的学习习惯。
】三、自读自悟1．默读课文，边读边想，课文讲了怎样一个故事。
试抓住一些关键词讲一讲这个故事。
（自己试讲，同桌互讲，指名试讲。
引导学生注意从开头和结尾两部分讲，能够讲出这篇课文是对过去的事情的回忆。
）2.在学生讲述时教师适时板书：准备演出——演出前——演出成功。
【设计意图：从三年级开始，课标要求能初步把握文章的主要内容。
在起始阶段，以讲故事这种学生喜闻乐见的形式培养学生整体把握文章主要内容的能力。
】第二课时（总第课时）课时任务：1．抓住语言感悟点品词析句，深读感悟。
2．理解课文内容，多种方式朗读课文，分角色朗读课文中的对话部分，思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
3.阅读《深沉的母爱》，加深对母爱的理解。
通过仿写，进行语言训练。
一、深读感悟1．回顾课文：课文讲了一件什么事情？课件出示，要求学生用“先……接着……最后……”这一方式理清事情经过，把握“我”情感的变化：受到了伤害，心里更受不了——真高兴说服了妈妈——哭泣着告诉事情经过——自豪。
2．出示感悟题：哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？默读课文，边读边思考，画出相关的语句，结合重点词语批注自己的体会，并带着自己的体会有感情地读一读。
【设计意图：三年级起始阶段，学生的能力有待于培养，老师在课上的一些要求很可能因为学生注意力不集中，而不知做些什么，所以必须有具体的自学要求指导。
】3.学生自己独立阅读思考，圈画批注。
（给学生充足时间，自主阅读。
）4.小组讨论。
（组长组织交流，合作学习。
）【设计意图：尊重学生的主体地位，引导学生小组合作探究，培养学生自学的习惯，通过小组读文的方式，加深学生对课文内容的整体感知，让学生通过对文本的自主感悟，来加深对课文内容的情感体验，培养学生读文理解的能力。
】5. 全班交流，品读感悟。
指导感情朗读。
感悟点预设：1、妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里唯一的宝贝。
从“总是”、“唯一”你体会到什么？妈妈的眼神会说话吗？引导学生从“我是她心里唯一的宝贝”体会“我”感受到了妈妈对我的爱。
比较读，体会妈妈的爱：（1）妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里唯一的宝贝。
午休时间常常只有我们一起度过。
（2）妈妈站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里唯一的宝贝。
午休时间我们一起度过。
2.每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。
“不厌其烦”在这里是什么意思？（不嫌麻烦。
）引导学生想象妈妈不厌其烦的表现——对于我出的一次次毛病，不厌其烦地提示我；对于我想要偷懒的行为，不厌其烦地劝告……（先同桌练说，再指名说）3.那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。
“好像”？到底看出来没有？妈妈的哪些行为说明了她知道了“我”有心事？4.妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。
”她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只养玫瑰花。
”“漫不经心”在这里是什么意思？（随随便便，不放在心上。
）“漫不经心”的表现是什么？“都拔掉”与“只养玫瑰花”说出了妈妈怎样的想法？你觉得妈妈是漫不经心吗？引导学生结合前文中的“总是、唯一、常常、微笑”等词语，体会妈妈此时是别有用心且用心良苦。
5.妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？”一提到亲情，我们想到的就是慈爱，可是这里却是“严肃”，这是不是妈妈浓浓爱意的体现？你明白妈妈这句话的意思吗？6.“人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。
你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。
”理解“意味深长”。
（含义深刻，耐人寻味。
）想象妈妈此时的神态，把句子补充完整：“人也是一样，”她（脸上的神情变得………，眼睛里流露出……，）意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。
你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。
”分角色朗读课文中的对话部分，师生评价，体会妈妈的教育方式的巧妙。
7.她听完慈爱地望着我笑了笑。
理解“慈爱”，探究妈妈的笑里包含哪些内容？引导学生联系生活实际进行发散性交流。
注意指导、评价学生语言表达的准确性和生动性。
8、妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。
我会心地笑了。
（1）“可怜巴巴”怎么理解？（蒲公英打卷、耷拉的样子）你从“精心”一词你体会到什么？（2）“会心”是什么意思？比较读，哪个词更恰当？（引导学生体会“我”理解了妈妈的用意，“我”更懂得了如何面对挫折，所以会心地笑了。
）我会心地笑了。
我开心地笑了。
（开心：心情愉快舒畅。
会心：领会别人没有明白表示的意思。
）9.多少年了……那是妈妈给我的最好的礼物。
“最好的礼物”指什么？（指枯萎的蒲公英，也指妈妈给我讲的道理，每个人扮演的角色不同，却同等重要.）从“枯萎、珍藏、最好”三个词语中你体会出什么？指导感情朗读。
引读预设：师——时光荏苒，多少年过去了，那个小姑娘已经长大，却还……（学生读：常常回想起…常常回想起…）师——岁月流逝，多少年过去了，妈妈的爱伴随着那个小姑娘，（学生读：一直珍藏着…）师：因为（学生：那是…）【设计意图：品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。
这是一个具有很强的发散性问题，教师要尊重和及时肯定学生的个性化认识】二、拓展阅读深沉的母爱世上有一种情最厚重，那就是亲情；世上有一种爱最深沉，那就是母爱。
母亲，总是用我们难以察觉的情怀，无声地传递着不尽的爱……一个可爱的小女孩，有一双美丽的大眼睛，在她六岁上幼儿园的时候，发现视力很差，这可把她的妈妈急坏了，立刻带她到医院检查、验光。
然而医生的结论比想象的更糟糕：“矫正视力只能达到0.5，是标准的弱视。
要想治好，除每天戴治疗仪外，还要坚持单眼穿针，左右眼交替，不少于400针。
”可这些要求对于一个六岁的小女孩来说，似乎太难太难了！小女孩说什么也不肯穿针。
后来，经过妈妈苦口婆心的劝导，小女孩终于迈出了第一步。
每天，妈妈陪着小女孩一起穿针，一开始只穿100针。
当妈妈发现小女孩不耐烦时就停下来给她讲个故事或让她吃个水果，然后接着再穿针，就这样逐渐增加到400针。
为了防止小女孩坚持不下去，妈妈还跟小女孩比赛，以激发她的兴趣，进而锻炼她的毅力。
就这样，在妈妈的鼓励和陪伴下，小女孩克服了重重困难，终于在五年里共穿了1825000针之后，矫正视力达到了1.2。
“谁言寸草心，报得三春晖”，子女像小草，母爱如春光，小草的一点点绿意，如何能回报阳光的哺育之情，子女的一丝孝心又怎能报答母爱于万一呢？人们都说，母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是清澈的泉水……但我更要说，母爱是前进的动力，是胜利的风帆，是成功的希望。
思考：文中哪些语句让你感受到深沉的母爱？结合自己生活中的小事说说你对母爱的理解。
三、有效练习1、仿写：《深沉的母爱》最后写到“母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是清澈的泉水……”“母爱是前进的动力，是胜利的风帆，是成功的希望……”从生活中你还感觉到母爱还是什么？试补写几句。