四年级上册数学教案西师版

四年级上册数学教案西师版篇一：西师版小学四年级上册数学教案一、万以上数的认识1、多位数的读写第一课时：认识数位顺序表教学内容课本第11—13页的教学内容教学目标1、结合数数活动，引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。

2、掌握亿以内的数位顺序表，认识数位和十进制计数法。

3、培养学生观察、比较、记忆能力。

教学重难点重点：掌握亿以内的数位顺序表；认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

难点：理解十进制计数法。

教学准备数位顺序表教学过程一、复习导入1、复习提问。

（1）我们已学过的计数单位有哪些？（2）万以内的数位顺序是怎样的。

（3）10个一是（），10个十是（），10个百是（）。

（4）相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？2、谈话导入新课。

二、探索新知1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

（1）、猜一猜。

谁能猜一猜比万更大的计数单位有哪些？（2）、数一数。

教师引导学生用数一数的方法认识比万大的计数单位。

2、引导学生全面认识计数单位。

教师指出：从上面的数数中我们知道，10个一是一十，10个一十是一百??10个一万是一十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿??这些都是计数单位。

3、认识数位和数位顺序表。

（1）认识数位。

出示数位顺序表，引导学生学习认识数位。

（2）认识数位分级。

师：从右起每四个数位为一级。

个、十、百、千是个级，表示多少“个”，万、十万??（3）观察数位顺序表，发现规律。

①小组讨论。

让学生说一说从观察中发现了什么？②全班交流。

指名学生汇报讨论结果，教师引导补充。

三、巩固练习提问：1万级的数位有哪些？2、从右起第三位是什么数位，计数单位是多少？右起第七位是什么数位，计数单位是多少？3、10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？四、全课小结说一说这节课你学到了什么？五布置作业练习二第1题课题第二课时：多位数的读法教学内容课本第14—16页例1、例2，“课堂活动”中的第1、2、3题。

教学目标1、能够根据数级正确地读出多位数。

2、结合读数，培养类推和归纳概括能力。

教学重难点重点：掌握多位数的读法。

难点：掌握中间末尾有0的多位数读法。

教学过程一、复习导入让学生读一读单元导入图的文字内容，从而导入课题。

二、探索新知1、教学例1。

（1）、读一读。

先让学生读一读以下两个数：592、328。

再出示例题的数位顺序表和数：5920000和3280000。

教师范读，学生跟读，再指定学生读和学生自由读。

（2）、议一议。

让学生先在小组内交流，怎样读这些数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳读法。

（3）指导学生讨论第14页的“想一想”。

2、教学例2。

出示例题。

（1）、读一读。

让学生根据提示，读一读书3050006和10002008这两个数。

（采用个别读和全班齐读形式）（2）、试一试。

让学生尝试读307000490和800020000这两个数。

先让学生在小组内互读、互听、互议，然后教师组织学生进行全班交流，及时纠正错误的读法。

（3）、议一议。

让学生先在小组内议一议：上面的数，哪些0要读，哪些0不读，接着教师组织全班交流，引导学生归纳：每级末尾不管有几个0，都不读。

其它数位有一个或连续几个0，都只读一个“零”3即时练习。

指导学生完成课本第15页“读一读”中的练习题。

三、巩固练习指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。

四、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？强调读多位数时，先把多位数分级，再读数。

五、布置作业练习二第2、3、4题。

第三课时：多位数的写法及大小比较教学内容课本第16—17页的例3、例4和“课堂活动”。

教学目标1、在掌握数位顺序表及多位数读法的基础上，探索并掌握多位数的写法。

2、学会比较多位数的大小。

3、培养类推、概括能力。

教学重难点重点：掌握多位数的写法，学会比较多位数的大小。

难点：写中间、末尾有0的数。

教学过程一、复习引入在（）里填上﹤或﹥。

290（）300456（）4803700（）37202223（）2229提问：怎样比较万以内数的大小？二、探索新知1、教学例3。

出示例题。

先让学生看一看前两道小题，想一想含有万级的多位数应怎样写，并与同伴交流想法。

学生独立写出“七亿”这个数，并与同伴交流。

教师组织学生进行全班交流，引导学生认识：写多位数时，也应从最高位写起。

2、即时练习。

完成“写一写”。

先让学生看前两道小题，想一想，含有0的多位数应怎样写，并与同伴交流。

学生独立写出“五千万零四”这个数，并与同伴交流。

然后，教师组织学生进行全班交流。

3、议一议。

提问：怎样写多位数呢？学生先在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳多位数的写法法则：（1）从高位起，一级一级往下写。

（2）哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪个数位上写0。

4、教学例4。

（1）让学生独立尝试，比较两组数的大小，并在小组内交流想法。

（2）组织学生进行全班交流，引导学生认识多位数的大小比较方法。

三、巩固练习1、写数。

三百零四万零七十写作：四亿零三百万零二写作：三千万零三写作：2、比较下面每组中两个数的大小。

989898和101010173544和73579四、全课小结写多位数时要注意什么？怎样比较多位数的大小？五、布置作业练习二第5题第四课时：练习课教学内容课本第19—20页练习二中的第6—11题。

教学目标1、通过练习，使学生熟练掌握十进制计数法，能根据数级正确地读、写多位数。

2、熟练掌握多位数的大小比较。

3、进一步感受多位数与现实生活的密切联系，拓宽知识面。

教学过程一、复习引入提问：在“多位数的读写”这一节内容里你学到了什么？你认为读写多位数时要注意什么？怎样比较多位数的大小？学生依次回答，教师评判肯定。

二、指导练习指导学生完成练习二中的第8—15题。

第6题。

先让学生按题意要求写数，再进行全班交流。

引导学生进行错题评析，学会检验自己写的数是否符合题意要求。

第7题。

先让学生独立填写，再进行全班交流反馈。

第8题。

先让学生独立完成，再组织全班交流，全班交流时，指名说一说怎样比第9题。

先让学生独立填写，再进行全班交流，针对存在的问题及时给予指导。

第10题。

先让学生独立填写，再进行全班交流。

第3小题，教师应多提醒学生认真审题，认识“多1”与“多1万”是不同的。

第11题。

先让学生独立思考情境图中的问题，并在小组内交流想法。

三、全课小结通过本节课的练习，你还想提出什么问题？四、布置作业出类似题，教师自行处理。

2、用万和亿作单位表示数第一课时：用万和亿作单位表示数教学内容课本第21—22页例1、例2及相应的“试一试”、“想一想”；第23页“课堂活动”中的第1、2题。

教学目标1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。

2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。

3、培养数感和符号感。

4、培养学生类推、归纳能力。

教学重难点重点：用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

难点：掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。

教学准备课本21页例1的教学情境挂图，及写有多位数的数字卡片。

教学过程一、创设情境，引入课题1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。

2、教师指出：这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。

为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。

（揭题板书）二、探索新知1、教学例1。

（1）探索改写方法。

先让学生读一读例1中的两个多位数。

学生在读数的同时，教师作出如下板书：9600000=960万1300000000=13亿再让学生读第二幅情境图，教师板书：72450000=7245万然后让学生认真观察上面三个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。

教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：篇二：新版西师版小学四年级上册数学教案目衔接内容四则混合运算录―、万以上数的认识 (1)万以上数的读写 ............................................. （）用万或亿作单位表示数 ....................................... （7) 数字编码 ................................................ ... （4) 用计算器计算............................................... （1) 整理与复习 ................................................. （8) 综合与实践：三峡工程中的大数 . (6)二、加减法的关系和加法运算律 (1)加减法的关系............................................... （1) 加法运算律 ................................................. （7) 整理与复习 ................................................. （2) 三’角 ................................................ (79)线段、直线和射线 (9)角的度量 ................................................ (8)四、三位数乘两位数的乘法 (03)三位数乘两位数的乘法 (03)义务教育教科书?数学教案选问题解决 ................................................ .. （21) 整理与复习 (29)五、相交与平行 (39)相交与平行 (39)六、条形统计图 (49)条形统计图 (49)七、三位数除以两位数的除法 (64)三位数除以两位数的除法 (64)八、探索规律 (82)探索规律 ................................................ .. （82) 问题解决 ................................................ .. （93) 整理与复习 ................................................（01) 综合与实践：节约一粒米 (07)九、不确定现象 (12)不确定现象 (12)十、总复习 ............................................... (219)总复习 ................................................ .. （219)? 2 ?衔接内容四则混合运算①第1课时含有乘法和加减法的混合运算【教学内容】教科书第58页主题图，第59页例1及“试一试”。

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西师版小学四年级上册数学教案：平行5篇

西师版小学四年级上册数学教案：平行西师版小学四年级上册数学教案：平行精选5篇（一）教学内容：平行教学目标：1. 理解平行概念，能够判断两条线是否平行。

2. 能够用适当的方法画出平行线。

3. 能够利用平行的性质解决问题。

教学重点：1. 平行线的概念。

2. 如何判断两条线是否平行。

3. 利用平行的性质解决问题。

教学难点：如何判断两条线是否平行。

教学准备：教学课件、黑板、白板、绘图工具。

教学过程：Step 1：导入新知引入平行线的概念，通过示意图和实物让学生理解什么是平行线。

让学生观察一些平行线的例子，并问他们有什么相同之处。

Step 2：学习平行线的判断方法通过教材的例题，向学生介绍判断两条线是否平行的方法。

方法一：通过观察两条线的方向是否相同来判断。

方法二：通过观察两条线是否有交点来判断。

让学生进行相关的练习，巩固判断平行线的方法。

Step 3：绘制平行线让学生自己动手绘制平行线。

要求学生使用直尺和铅笔在黑板上绘制两条平行线，并检查线是否平行。

Step 4：巩固练习让学生通过一些练习题来巩固判断平行线和绘制平行线的能力。

Step 5：拓展应用运用平行线的性质解决问题，让学生进行一些应用题的练习，提高他们的问题解决能力。

Step 6：小结对本节课的内容进行小结，让学生总结平行线的概念和判断方法。

Step 7：作业布置布置相应的练习题作为课后作业，要求学生练习判断平行线和绘制平行线的能力。

教学反思：通过本节课的教学，学生应能够理解平行线的概念，掌握判断平行线和绘制平行线的方法，并能够应用平行线的性质解决问题。

在教学中，要注重培养学生的观察力和分析能力，让他们通过观察和思考来判断和解决问题。

同时，还要关注学生的动手能力，让他们通过实际操作来加深对平行线的理解和记忆。

通过练习，提高学生的运用能力和问题解决能力。

西师版小学四年级上册数学教案：平行精选5篇（二）教案名称：数字编码教学年级：小学四年级教学科目：数学教学目标：1. 掌握1-9的数字编码。

西师版小学四年级上册数学教案：三位数除以两位数的估算6篇

西师版小学四年级上册数学教案：三位数除以两位数的估算西师版小学四年级上册数学教案：三位数除以两位数的估算精选6篇（一）教学目标：1.了解并掌握三位数除以两位数的估算方法；2.能够运用所学方法，进行三位数除以两位数的估算；3.培养学生对数学问题的分析与解决能力。

教学重点：三位数除以两位数的估算方法及应用。

教学难点：培养学生解决实际问题的能力。

教学准备：教学实例、黑板、书本。

教学过程：1.导入：教师可提出下面问题引导学生：假设你要计算127 ÷ 23，但你发现你的计算器电池用完了。

你该怎么办？有什么办法可以估算这个结果吗？2.呈现：教师给出一个实际问题：小明去市场买东西，他买了353个苹果，要分给18个孩子，每个孩子分到几个苹果呢？我们用四则运算解决这个问题太麻烦了，我们用估算的方法快速得到结果。

请同学们想一想，353除以18大约等于多少呢？3.讲解：教师解释估算的方法及步骤：估算的目的是求一个大致的结果，所以我们可以把大的数缩小，把小的数放大，从而使得计算更加简化。

针对本问题，我们可以先把353缩小为350，然后把18放大为20。

所以估算结果应该接近于350 ÷ 20。

4.示范：教师在黑板上进行示范计算。

将353缩小为350，将18放大为20，然后计算350 ÷ 20。

易知350 ÷ 20 = 17.5。

所以，我们可以得到一个估算结果为17.5 。

5.操练：教师提出一些类似的问题，让学生进行估算计算。

a. 498 ÷ 26 = ?b. 745 ÷ 52 = ?c. 872 ÷ 38 = ?学生根据所学方法，估算计算结果。

6.巩固：教师提问：如果我们将353缩小为300，将18放大为30，那么估算结果应该是多少呢？学生根据所学方法，估算计算结果。

7.拓展：教师提问：如果我们将353缩小为400，将18放大为15，那么估算结果应该是多少呢？学生根据所学方法，估算计算结果。

西师版四年级上册数学教案：探索规律3篇

西师版四年级上册数学教案：探索规律西师版四年级上册数学教案：探索规律精选3篇（一）教学目标：1. 通过探索，引导学生发现并掌握一些数学规律。

2. 培养学生的观察力、分析能力和总结能力。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学步骤：1. 导入：用一些具有规律的数学题目或图片，引导学生思考并讨论，看看他们能否发现其中的规律。

2. 探索活动：组织学生进行一些小组活动或个人活动，让他们自己试验、观察和猜测，发现规律。

3. 分享发现：让学生向全班分享他们的观察结果和猜测，引导他们进行思考和讨论，看看是否有其他同学有不同的观点或发现了更多的规律。

4. 总结归纳：引导学生总结归纳他们发现的规律，并进行概括和提炼，确保每个学生都能理解和掌握。

5. 实践应用：设计一些练习题或应用题，让学生通过实践应用所学的规律，巩固和运用所学内容。

6. 反思总结：让学生进行反思总结，看看在这个探索过程中他们学到了什么，还有哪些问题需要深入思考和探索。

教学方法：1. 探究式教学法：通过探索和实践引导学生自主发现规律，培养他们的思维能力和动手能力。

2. 合作学习法：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和团队合作能力。

3. 归纳法：通过归纳总结学生的观察和猜测结果，引导他们理解和掌握规律。

教学工具：1. 讲台2. 教材3. 小组讨论4. 黑板或白板5. 图片或实物教学资源：1. 数学教材2. 数学习题3. 数学应用题教学评价：1. 观察学生在探索过程中的表现，包括思考观察问题的能力，分析问题的能力，合作解决问题的能力等。

2. 对学生的课堂表现进行评价，包括参与度，讨论的质量等。

3. 对学生完成的习题和应用题进行评价，看看他们是否能准确运用所学的规律解决问题。

西师版四年级上册数学教案：探索规律精选3篇（二）教学目标：1. 能够观察一系列数字或图形中的规律并总结规律；2. 能够应用所学的规律解决问题。

教学重点：1. 观察一系列数字或图形中的规律；2. 总结规律，形成规律的概念。

新编西师版小学数学四年级上册全册教案

西师版小学数学四年级上册教案四(1)班金祖敏小学数学四年级（上）教案一、四则混合运算1、不含小括号的两步混合计算教学内容课本第1—3页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想”。

教学目标1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。

2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。

3、能正确计算有关（不含括号）的两步式题，掌握脱式计算的方法。

教学重难点重点：掌握两步（不含括号）混合运算的顺序。

难点：按运算顺序正确进行计算。

教学准备例1、例2情境挂图。

教学过程一、情景导入1、出示挂图，引导观察，问：你们了解到了哪些信息？2、生汇报，谈话导入新课。

二、探究新知1、教学例1。

出示例1教学情境图，引导学生认真观察。

（1）理解图示内容。

问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？（2）引导解决问题。

①先让学生独立解决。

②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式。

③练习：99×11-900585÷9＋152、教学例2.出示例2教学情境图，引导学生认真观察。

（1）理解图示内容。

问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？（2）引导解决问题。

①先让学生独立解决。

②让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。

③练习：52＋12×4110-11÷793对比、发现引导对比所练习题，发现有何相通之处？从而引导归纳出（不含括号）混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减。

4指导完成第3页“想一想”中的题。

三、巩固应用。

1、练习一第7页第3题：数学医院。

⑴先让学生说说运算顺序，找找错在哪？⑵正确计算。

2、解决问题。

练习一第7页第2题四、全课小结。

说说这节课你学到了什么？五、作业布置。

练习一第7页第1题。

2、含有小括号的两步混合运算教学内容课本第4—5页中的例3及相应的“算一算”，“课堂活动”中的第1、2题。

小学四年级数学上册教案西师版5篇

小学四年级数学上册教案西师版5篇小学四年级数学上册教案西师版1教学准备1.教学目标1 、用“综合--分析法”分析应用题的数量关系，确定解题思路。

2、能结合树状算图理解“综合--分析法”，培养学生有条理地思考问题。

3、让学生感受到在现实生活中处处有数学。

2.教学重点/难点能用“综合--分析法”分析数量关系，掌握分析复合应用题的基本方法。

结合树状算图，有条理地思考问题。

3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、新课导入口答：根据问题说出数量关系。

(1)复印机37分钟可复印多少张纸?生1：工作效率×工作时间=工作量(2)实际每月生产多少辆汽车?生2：工作量÷工作时间=工作效率(3)小巧从家到学校走了多少分钟?生3：路程÷速度=时间出示课题“应用(二)”二、新课探究探究一：出示主题图和题目(1)小丁丁从家到学校要走15分钟示意图：①问：从题目中你知道了什么条件?②问：你可以提出哪些数学问题?生1：从已知条件开始想，如果用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟?出示：小丁丁家到学校的路程是1020米，需要走15分钟，平均每分钟走多少米?生：1020÷15=68(米/分)出示：小丁丁用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟?师问：把已知条件和要求的问题结合起来思考，你会列式计算吗?生：816÷(1020÷15)=816÷68=12(分钟)答：从学校到少年宫要走12分钟。

探究三：小丁丁用同样的速度从少年宫回家要走多少分钟?师问：你会解答吗?在小组里交流，并列式解答。

(先讨论，再列式)根据学生汇报出示：先汇报分析思考过程，再汇报算式340÷(1020÷15)=340÷68=5(分钟)答：小丁丁用同样的速度从少年宫回家走5分钟。

三、课内练习练习一：一只成年的大熊猫一周大约要吃140千克的鲜竹，照这样计算，一只成年的大熊猫一个月大约要吃多少千克的鲜竹?(一个月按31天计算)生1：140÷7×31=20×31=620(千克)师问：你是怎么想的?生2：一只大熊猫每天吃的千克数×天数=一个月吃的千克数练习二：选择题：(1)复印机5分钟复印了340张纸，照这样计算，复印2516张纸需复印多少分钟?算式是( )A、2516÷(340÷5 )B、340÷5×2516C、(2516-340)÷5问：你是怎么想的?选B或C问题可怎么改?生1：我选(A)我是从问题想的。

西师版四上完整教案

西师版四上完整教案教案：《西师版数学四年级上册》一、教案概述本教案是针对《西师版数学四年级上册》教材的编写，包括教学目标、教学重点、教学难点以及教学内容和教学活动等相关内容。

通过本教案，旨在帮助学生全面掌握教材内容，提高数学运算能力和解决问题的能力。

二、教学目标知识与技能：学生能够掌握四年级上册各单元的基本概念和基本运算方法，能够熟练运用所学知识解决实际问题。

过程与方法：培养学生的数学思维能力，学会观察、思考、分析和解决问题的方法和技巧。

情感态度与价值观：在数学学习中培养学生的合作精神和团队意识，培养学生对数学的兴趣和信心。

三、教学重点熟练掌握四年级上册各单元的基本概念和基本运算方法。

四、教学难点能够熟练运用所学知识解决实际问题。

五、教学内容及教学活动1.第一单元：巧算整百教学内容：掌握将两位数近似整百的方法，练习运算整百的加减法。

教学活动：（1）通过观察、回答问题等方式引入新知识；（2）学生完成课本上的相关练习；（3）通过小组竞赛形式进行游戏练习。

2.第二单元：加减法小能手教学内容：学习并掌握两位数的加减法，体会加法交换律和减法换位律。

教学活动：（1）通过观察算式和数字情况，引导学生自己总结规律；（2）学生完成课本上相关的练习；（3）学生配对练习，两人互相出题并互相检查。

3.第三单元：整体和部分教学内容：学习并掌握整体和部分之间的关系，培养学生观察和分析问题的能力。

教学活动：（1）通过教师提问和学生答题的方式引导学生分析问题；（2）学生完成课本上相关的练习；（3）小组合作解决问题，让学生之间进行讨论。

4.第四单元：数的个、十位数教学内容：学习并掌握两位数的个位数和十位数之间的关系，练习解决实际问题。

教学活动：（1）通过游戏方式激发学生的兴趣，引导学生与教师进行互动；（2）学生完成课本上的相关练习；（3）小组合作完成综合性的问题解决。

五、教学反思通过以上的教学活动锻炼了学生的动手能力、思维能力和合作能力，使学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力得到了提高，进一步加深了对数学知识的理解和掌握。

西师版四年级上册数学教案

西师版四年级上册数学教案进一步了解数字编码在生活中的广泛应用,初步学会对身边的事物进行编码.培养合作意识.实践意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,在活动中体验成功的喜悦,激发学生热爱数学的兴趣.一起看看最新西师版四年级上册数学教案!欢迎查阅!最新西师版四年级上册数学教案1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(西师版)第26页例1及练习四的1.2题.【教学目标】1.初步认识邮政编码的作用,探索发现邮政编码的规律.2.培养学生调查搜集.分析研究.处理信息的能力,培养合作意识.实践意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力.3.使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识.【教具学具】多媒体课件;课前收集与编码有关的信息,走访当地邮政局的叔叔.阿姨,了解当地邮政编码及方法.【教学过程】一.激趣引入教师:课前老师布置大家收集和调查了身边一些与编码有关的信息,谁来说一说生活中有哪些地方用到了数字编码?(学生自由发言:邮政编码,车牌号,身份证,电话号码,门牌号,银行帐号……)教师:老师也搜集到了一些用数字表达信息的资料,多媒体? ?[点评:让学生初步感知数学与人们生活的密切联系,体会数学来源于生活,同时以最短的时间调动学生的学习热情和积极性,为后面的学习做好铺垫.] 教师:今天这节课我们就研究数字编码的问题.二.邮政编码中数字的意义和邮政编码的作用1.邮政编码中数字的意义.教师:同学们寄过信吗?(多媒体出示例1的信封)教师:这封信是寄往哪里的?学生:重庆市巴南区鱼洞镇的.教师:你们谁知道左上角的这组数字在信封中叫什么?右下角的这组数字在信封中叫什么?(教师可根据实际情况补充寄信人详细地址及邮政编码)学生:左上角的这组数字是收信人的邮政编码,右下角的这组数字是寄信人的邮政编码.教师:那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的什么意思吗?学生1:邮政局的阿姨说,邮政编码是全国统一的,都是6位数,不同数字表示不同的地方.学生2:……[点评:邮政编码的作用是什么?编排有什么规律?学生知之甚少.为此,教师在课前组织学生走访当地邮政局的叔叔.阿姨,了解当地邮政编码及方法对本节课的学习是十分重要的.]教师:这是我们重庆市巴南区部分乡镇.街道的邮政编码,请你们仔细观察,这些邮政编码有什么规律?先小组讨论,再汇报.乡.镇街道?巴南区石岗车站4_348 巴南区一品新街4_349 巴南区鱼洞镇黄溪路4_320 巴南区南彭镇南湖路4_347 巴南区圣灯正街4_349 巴南区百节百正街4_3_ 巴南区界石镇界新街4_346学生1:我发现这些邮政编码的前面4位的数字是一样的,都是4_3.学生2:我发现他们的后两位数字不同,这两位数字应该代表巴南区不同的乡镇.街道.教师:接下来我们再看看重庆市部分区县的邮政编码.比较一下,你又有什么发现?区县名邮政编码渝中区 400000江北区 400000南岸区 400000大渡口区 400000沙坪坝区 400000九龙坡区 400000北碚区 40_00万盛区 40_00双桥区 40_00渝北区 4__0长寿区 4__0巴南区 4_320綦江县 4_420合川市 4_520永川市 4__0江津市 4_260大足县 4_360荣昌县 4_460学生1:我发现前两位的数字是相同,都是40开头.所以我想40应该代表重庆市吧.学生2:我发现第3.4位应该代表各区.县,00代表的是市区,而_,_,_,_,…,24这些代表县.学生3:通过观察,我猜想其他省市中,邮编的前两位的数字是不相同的.教师:是不是这样的呢?我们来看看其他省市的邮政编码.省市名邮政编码省市名邮政编码省?太原 _0000 沈阳 _0000 上海市 200000 大同 _7000 大连 _6000天津市 300000 阳泉 _5000 鞍山 _4000 重庆市 400000 长治 _7100抚顺 _3000 石家庄 _0000 长春 _0000 哈尔滨 _0000 保定 _1000吉林 _2000 齐齐哈尔 _1000教师:通过以上观察,你们又有什么发现?学生1:现在我发现邮政编码的前两位数字表示省.直辖市.学生2:我发现直辖市的邮编第二位都是0,例如:北京是100000,上海是200000,天津是300000,重庆,400000.教师:现在你们知道邮政编码的六位数字分别表示什么吗?学生:前两位的数字表示省.直辖市,第3位的数字代表市(地区),第4位的数字代表县(区),后两位代表乡(镇).[点评:向学生提供大量的邮政编码信息,让学生通过观察.比较.分析,得出邮政编码6位数字表示的意义,尊重学生的主体地位,发展学生的创新思维,也让学生感知生活中处处有数学,处处用数学.]2.邮政编码的作用.教师:邮政编码有什么作用呢?学生1:每天邮局的叔叔.阿姨要收到许多寄往全国各地的信件,有了邮政编码后,就可以使用自动分拣机按照邮政编码进行自动分拣,不用叔叔.阿姨进行人工分拣信件,累得满头大汗?邮政编码能使大家尽快地收到信.教师:同学们,现在我们学校所在地区的邮政编码是多少呢?[点评:该环节让学生明白邮政编码产生的目的就是为了解决分拣信件速度慢.费时又费力的矛盾,让学生体会到数学与现实社会需要的关系.]三.认识身份证编码(师生游戏)教师:拿出你课前搜集到的家人的身份证号码,随便给老师一个我就能猜出他的出生年月日.性别和那个地方的人,相信吗?试试看?学生读身份证号,老师猜测,学生判断验证.学生惊叹,跃跃欲试.教师:谁知道老师是怎么猜到的?学生:我查阅了资料.身份证的前两位上的数字表示省(直辖市),第3.4位的数字代表市,第5.6位的数字代表区县,第7～10位的数字代表出生年份,第_._位的数字代表出生月份,第_._的数字代表出生日子,第_～_位的数字代表编号顺序号,末位加了个检验码.但倒数第2位的数字双数代表女性,单数是男性.四.完成练习四第二题.教师:你们打过长途电话吗?学生:打过,打长途电话要拨区号.教师:你知道我们重庆的区号吗?学生:知道,是_3.教师:你还知道哪些城市的区号?学生:北京是_0,上海是_1,天津是_2……教师:你熟悉的电话号码有哪些?从中你还了解了哪些信息?五.小结通过今天的学习,你有什么新的体会?你认为数字编码有什么好处?最新西师版四年级上册数学教案2【教学过程】一.竞赛引入1.教师:老师这里有一组题,我们来比赛一下.男同学算左边3道,女同学算右边3道,看谁算得快.多媒体出示:298+9932+_35+97_7+10_67+98496+30_.学生在题单上独立计算后,校对得数.教师:现在我宣布女同学的计算速度最快!男生:我觉得不公平,女同学的三道题都是一个数加整百数,算起来当然快,如果我们算右边3道题,比她们还要快.教师:看来,大家都觉得用一个数加整百数计算更容易些.那么,左边3道题有没有办法也转化成加整百数,使计算更简便呢?下面我们把867+98作为例题进行学习.二.教学例51?情境引入例5,并列出算式867+98.2.教师:观察867+98中的第2个加数98有什么特点?学生:98接近100.教师:这道题该怎样简便计算,请同学们分4人小组进行研究.3 .学生分组讨论并在答题板上写出计算过程.第1组展示计算过程:867+98=867+100=967.说明:98接近100,我们把867+98看成867+100,这样很快就算出得数了.第2组展示计算过程:867+98=867+100=967,967-2=965.说明:我们赞成把98看成100,但是100比98多了2,所以867+100以后要用得数减2才正确.第3组展示计算过程:867+98=867+100-2=967-2=965.说明:我们同意第2组的看法,但不同意他们的写法,既然98只是接近100,它并不能等于100,所以像第2组那样写成867+98=867+100是不对……4.教师:同学们发表了自己的意见,现在请你选择,哪个组的算法和写法都合理.5.学生用手势选择第3组.6.教师:这里为什么要减2?学生:把加98看成加100,多加了2,所以要减2.7.教师用红笔强调〝-2〞.教师:一个数加接近整百的数时,可以看成是一个数加整百数,但要注意多加了几就要再减几.8.学生简便计算298+99,_5+97.[点评:一方面教学注意制造认知冲突,激发学生迫切想探究计算方法的心理需要.另一方面充分发挥学生的主体性和教师的主导作用,学生在合作交流中,互相启发.发现问题,找到正确的方法,从而培养了学生的语言表达能力和思维能力.] 最新西师版四年级上册数学教案3【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第___页.【教学目的】1.让学生认识计数单位〝万〞.〝十万〞.〝百万〞.〝千万〞和〝亿〞.2.掌握亿以内的数位顺序表,能正确读亿以内的数.3.结合现实情境感受大数的意义,体会数学与生活的紧密联系.【教学重难点】多位数的读法.【教具学具准备】实物投影仪,多位数卡片.【教学过程】一.情景引入出示〝中国国家图书馆〞的图片.教师:孩子们,你知道这是哪儿吗?在哪个省市?谁知道〝中国国家图书馆〞的建筑面积.藏书量是多少吗?怎样才能了解到这些知识呢?学生:查阅资料.上网查找.教师:这些方法都很好,有两个小朋友通过上网查到:〝中国国家图书馆〞的建筑面积 _0000 m2,截至 _98年底馆内藏书2_00000册,并且每年以600000_700000册的速度递增……当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大.历史悠久,藏书量的与日俱增所吸引.小女孩说〝这些数可真大呀!〞小男孩说〝该怎样读呢?〞教师:这节课我们就来认识这些大数,学习怎样读多位数.[点评:由图片引出数学问题,让学生感受数学与生活的紧密联系,同时激发学生的学习兴趣.]二.自主探究1.孩子们还记得在二年级时,我们已认识了万以内的数.谁来说说10个一是多少? 10个一十?10个一百?10个一千是多少?如果一万一万地数,10个一万是多少?10个十万是多少?怎样数?学生:十万.二十万.三十万……教师:10个一千万是多少呢?像一(个).十.百.千.万.十万.百万.千万.亿.十亿……这些都是计数单位.那么用数字表示数时,把计数单位按一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位.举例说明什么叫数位.2.观察下面的数位顺序表,说说你发现了什么?四人小组讨论.全班交流.学生:①个位上的计数单位是一,计数单位百所占的位置是〝百位〞.②数位是从右往左按从低到高的排列,计数单位也是从右到左从小到大的排列.③从个位起每4个数位分一级,已经分出了个级.万级.亿级.④相邻两个计数单位之间的进率是十.教师:每相邻两个计数单位之间的进率都是十,我们把这种计数方法叫做十进制计数法.3.说一说,生活中哪些换算要用到十进制?教师:同学们很能干,从数位顺序表中发现了这么多新知识,这些知识对我们读数.写数又有很大帮助.现在我们就运用这些知识来读大数.4.教学例1.大屏幕出示〝中国国家图书馆〞主题图.教师:刚才同学们看到了国家图书馆的建筑群非常宏大,现在我们来看看馆内的阅览室(出示书第_页图).馆内的藏书量特别大〝截至_年底馆内藏书中文图书约5920000册,外文图书约3280000册〞,想一想:这些数该怎么读?同桌互相交流.汇报交流.学生:①先读万级,再读个级.②万级的数按照个级的数的读法来读,不同的是要在后面加一个〝万〞字.教师:你能举一反三,真棒.学生:③个级上全是0,这些0都不读.5.同学们总结得很好.教师:按照这些方法读出下面各数.(出示例2)3_00_1000_3_00_9_00_0000.自己先读一读,同桌的再互相议一议,这些数的0哪些要读,哪些不读?全班交流.学生:①每级末尾不管有几个0,都不读.②其他数位有一个 0或连续几个 0,都只读一个〝 0〞.6.谁来说说含两级的数怎样读?请用刚才学的读数方法来读下面的数.[点评:教学时,教师引导学生观察,在学生独立思考的基础上,让学生对数位顺序表的特点以及多位数的读法进行讨论交流,同时教师不失时机地进行点拨,帮助学生初步领悟运用类推的方法探究多位数的读数方法.]把下面各数读给同桌听:500_. _74689. __00_5.三.巩固练习刚才同学们总结出了亿以内数的读数方法,下面我们按照方法,继续进行读数练习.1.教科书第_页第1题.读卡片上的数,说一说两个数的读法有什么不同?2.分别在各数的后边添上3个0,再读一读.9__70_326四.总结这节课学了什么内容?谁来说说亿以内的数怎样读?四.活动2个四人小组的同学合为一个大组,每人在卡片上写出一个数字,把它们任意组成一个八位数,再读一读.最新西师版四年级上册数学教案。

西师版四年级上册数学全册精品教案

西师版四年级上册数学全册精品教案
第一课：自然数
教学目标
- 了解自然数的定义及其特征
- 能正确读写自然数，并能进行简单的计算
- 能将实际问题转化为自然数运算问题并解决
教学重点
- 自然数的读写和计算
- 将实际问题转化为自然数运算问题
教学准备
- 教材：西师版四年级上册数学教材
- 教具：纸张、铅笔、计算器
教学步骤
1. 导入：通过多个示例引导学生认识自然数的概念。

2. 讲解：介绍自然数的定义和特征，并教授自然数的读写规则。

3. 练：让学生进行自然数的读写和简单计算练。

4. 拓展：通过引入实际问题，让学生将其转化为自然数运算问
题并解决。

5. 总结：复自然数的概念和读写规则，并强调将实际问题转化
为数学问题的重要性。

6. 作业布置：留下相应的作业，巩固所学内容。

教学评价
- 观察学生在练中的表现，包括读写自然数的准确性和简单计
算的正确性。

- 检查学生在拓展环节中将实际问题转化为数学问题并解决的
能力。

教学反思
本节课内容较为简单，主要以引导学生认识和掌握自然数的概
念为主线。

通过多个具体的示例和练习，帮助学生理解自然数的定
义和特征，并培养他们将实际问题转化为自然数运算问题的能力。

教学过程中适当使用了示意图和实物，增加了教学的趣味性和实用性。

总体而言，学生的学习兴趣较高，表现积极，达到了教学目标。

西师版四年级数学教案5篇

西师版四年级数学教案5篇西师版四年级数学教案1设计说明日常生活中蕴涵许多有关小数的问题，已经对小数的相关知识有了一定的了解，本节课在此基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律。

借助课件创设学生自主探究的空间，培养学生的数学综合素质，通过教学让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

借助“小数点搬家”的情境解决相关的问题，拓展学生的思维，培养学生自主探究、合作交流、应用所学知识解决实际问题的能力。

1.注重生活情境的创设，在探索中获取新知。

通过“蚂蚁快餐厅”中价格变化的情境，先让学生讨论为什么要让小数点搬家，再接着讨论三次标价的变化及实际价格，最后让学生观察小数点向右移动小数大小变化的规律，让学生在理解的基础上讨论小数点向左移动小数大小变化的规律。

2.根据学生的认知结构，突破重难点。

引导学生观察、比较三次不同的标价，它们都有数字“1”，但小数点的位置不同，小数的大小就不同。

然后借助元、角、分的关系，让学生了解小数点向右移动时小数的大小如何变化。

在此基础上再推出小数点向左移动时小数的大小如何变化，并加以验证。

课前准备教师准备：PPT课件学生准备：数字卡片教学过程⊙创设情境，激趣导入我们已经学习了有关小数的知识。

小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么?(动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。

这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好!我是小数点。

”接着小数点跳到5和6之间(25.6)，再跳到2和5之间(2.56)，小数点说：“同学们!今天我们一起学习小数点搬家。

”(板书课题：小数点搬家)师：哦，原来小数点要搬家了。

看了课题你有什么想法吗?设计意图：通过创设“小数点搬家”的情境，吸引学生的注意力，让学生从具体情境中初步体会小数点的重要性，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。

⊙探究新知，合作交流(一)探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律。