中小学教师招聘教育综合主观题汇总
2023教师资格证中小学科目二教育基础知识主观题考点
中学科目二主观题汇总1、教育的本质属性【简答、辨析】2、现代教育的基本特征【简答】3、教育与社会【简单：生产力、政治经济制度、文化】4、影响人身心发展规律、因素【简答】5、影响人身心发展因素【地位辨析】6、确立教育制度的依据/影响因素【简答】7、确立我国教育目的依据【简答】8、教育目的的层次结构【简答+地位辨析】9、全面发展教育的构成【简答、体育、美育基本任务简答，地位辨析】10、学科课程与经验（活动）课程优缺点对比记忆【简答、辨析】11、课程的层次/内容/三种文本表现形式【简答、地位辨析】12、新课改具体目标【简答】13、职业理念【学生观、教学观、教师观；学习方式→材料分析】14、综合实践活动课类型【新课程改革的课程结构【低频】】→【简答】15、我国现阶段教学任务【简答】16、教学过程的特殊性【学生学习是一个特殊的认识过程：简答】17、教学过程的基本规律【简答、案例分析、辨析（教师主导就削弱了学生主体、增长知识一定提高能力×）】18、教学过程的结构/基本环节【课堂教学的基本阶段】19、教学工作的基本环节【备课包括什么、上好一堂课的标准：简答、案例分析】20、教学原则【启发性、科学性与思想性、理论联系实际、因材施教（含义、贯彻要求→材料分析）直观性原则……（后多以例子反选出现）】21、我国常用教学方法【动眼、动嘴、动手、动情】→【低频材料题，例子反选能区分】22、教学方法选择的依据【简答】23、班级授课制优缺点【简答备考】辅助形式和特殊形式【辨析】24、注意的品质【辨析：注意稳定性与注意分配、注意分散与注意分配、注意分散与起伏、注意的转移与注意分散】25、利用注意规律进行教学【简答】26、知觉的基本特征【简答、低频】27、遗忘的规律【简答】、影响遗忘的进程【简答】28、提高记忆的方法、防止以往的方法【简答】29、创造性思维的培养30、幻想是特殊的创造想象【辨析】31、如何培养学生的想象力【简答】32、影响问题解决的因素【简答；思维定势就是功能固着；思维定势就是消极【辨析】】33、学习的概念【辨析】34、操作技能的培训要求+心智技能的培训要求【前者为主，简答备考】35、桑代克试误说启示【简答】36、斯金纳【负强化和惩罚（辨析）】37、奥苏贝尔有意义学习含义及条件【简答】38、接受学习、发现学习；机械学习、有意义学习【辨析】39、建构主义学习理论【三观、简答】40、内部动机就是直接动机，外部就是间接动机【辨析，错误】41、奥苏贝尔关于学习动机的分类【三个，简答】42、学习动机与学习效率的关系【辨析、简答、材料分析：四个一】43、需要层次理论【简答、材料分析；辨析：自我实现需要是潜力最大的（×）】44、成败归因理论【材料分析】45、自我效能感的含义及影响因素【简答】46、学习迁移的类型【正负迁移和顺向逆向迁移，辨析】47、促进学习迁移的策略【简答、低频】48、学习策略包括【认知策略包括、元认知包括、资源管理策略包括→简答】49、中学生认知过程的发展【记忆和思维，简答、低频】50、皮亚杰具体运算阶段和形式运算阶段【低频简答】51、维果斯基最近发展区【简答、辨析（即将达到的水平就是指……）】52、中学生情绪发展特点，如何调节【简答】53、如何结合气质类型进行教育【简答】54、性格的结构特征【简答、低频】55、认知风格【材料分析：场独立场依存、冲动和沉思】56、影响人格发展的因素57、心理健康标准【辨析：心理健康是绝对的（×）；主要简答备考】58、心理健康辅导原则【简答、低频】59、心理健康教育的途径【结合德育看看、简答】60、常见的心理障碍【焦虑、网络成瘾，材料分析】61、品德的结构【简答、地位辨析】62、影响态度和品德形成的条件/促进品德形成的方法【简答】63、德育的基本内容、新时期德育的主体【简答】64、德育过程的基本规律【简答】65、德育原则【疏导原则、尊严结合、长善救失、因材施教（含义、贯彻要求必背→材料分析）其他的灵活把握】66、德育的途径【简答、低频】67、德育方法【简答、材料分析；低频】68、德育内容的选择依据【简答、低频】69、非正式群体与正式群体【辨析】70、教师有效沟通技巧【简答、低频】71、课堂气氛的影响因素【三方面灵活简答】72、课堂纪律管理的策略【4条，灵活简答】73、课堂问题行为产生的原因、处置与矫正【简答】74、班主任工作的内容【常规+个别；两大块，8条内容，简答】75、班集体的组建【简答、材料分析，灵活作答】76、教师的认知特征【两大：知识结构+教学能力→简答】77、教师成长的途径【简答】78、布鲁巴奇反思方法【简答】79、教师职业倦怠表现【简答】如何应对【简答】。
教师招聘主观题汇总
教师招聘主观题汇总目录一、教育学 (7)1、简述近代教育的特征 (8)2、 20世纪以后教育的特点 (8)3、简述古代学校教育的基本特征 (8)4、教育与社会政治经济制度的关系 (8)5、教育与生产力的关系 (9)6、教育与文化的关系 (9)7、个体身心发展的规律（案例答题） (10)8、简述个体身心发展的规律和启示 (11)9、简述学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现 (11)10、简述学校教育在人发展中起主导作用的原因 (12)11、简述影响个体身心发展的因素 (12)12、简述环境在人的发展中的作用 (12)13、简述遗传的作用 (13)14、简述确立我国教育目的的依据 (13)15、简述影响教育制度的因素有哪些？ (13)16、简述我国教育目的的基本特征 (13)17、简述教育制度的发展趋势 (14)18、简述课程资源开发和利用的基本理念 (14)19、简述新课程改革的具体目标 (14)20、简述新课程结构的主要内容 (14)21、简述教育素质的内涵 (15)22、简述新课改的教学观 (15)23、简述新课程背景下的教育观 (15)24、新课程改革的评价观 (16)25、简述课程评价的发展特点 (17)26、简述我国基础教育评价中存在的主要问题 (17)27、简述教师的职业角色 (18)28、简述教师劳动的特点 (18)29、简述教师专业发展的内容。
(18)30、简述教师专业知识的内容 (19)31、教师的专业素养 (19)32、教师的职业素养 (19)33、简述教师的专业发展 (20)34、简述教师成长的途径 (21)35、简述教师成长的阶段 (21)36、简述教师专业发展的阶段。
(21)37、简述学生的基本特点 (22)38、简述《中小学教师职业道德规范》 (22)39、简述学生的权利 (23)40、简述学生的义务 (24)41、简述教师的权利与义务 (24)42、简述师生关系的意义 (25)43、新课改下的新型师生关系的内容 (25)44、简述新型师生关系特征 (25)45、简述良好师生关系建立的途径和方法 (25)46、教师威信的树立受哪种因素制约？ (26)47、简述素质教育的意义 (26)48、简述素质教育的措施 (26)49、简述影响教育制度的因素（建立学制的依据） (27)50、简述教科书的作用 (27)51、简述教师如何热爱学生？ (27)52、简述课程内容的文本表现形式 (27)53、简述课程的意义 (28)54、简述教学的作用 (28)55、简述教学的本质 (28)56、简述教学过程的本质 (28)57、简述教学的一般任务 (29)58、简述教学过程的结构 (29)59、简述教学过程的基本规律 (29)60、简述教学过程的基本规律 (29)61、教学原则 (30)62、教学方法 (33)63、简述教学方法选用的依据 (37)64、简述教学工作的基本环节 (37)65、简述上好课的具体要求 (37)66、简述布置课外作业的要求 (38)67、简述班级授课制的优缺点 (38)68、简述教育评价的作用 (38)69、简述教师评价的形式 (39)70、思想品德教育的内容 (39)71、德育过程的内容、矛盾和实质 (39)72、德育过程的基本规律 (40)73、德育原则及其运用 (41)74、德育方法（具体） (43)75、德育方法 (46)76、简述德育的途径 (47)77、简述思想品德教育的意义 (47)78、简述班级的地位 (48)79、简述班级的功能 (48)80、简述班级管理的功能 (48)81、简述班级管理的模式 (49)82、简述班级管理的过程 (49)83、简答班级管理的原则 (49)84、简述班级管理中存在的问题及应对策略 (49)85、简述班主任的地位和作用 (50)86、班主任协调的关系有哪些? (50)87、简述班主任的工作 (50)88、如何组织和培养班集体？ (51)89、简述个别教育工作 (51)90、简述教育研究的基本特点 (52)91、简述教育研究的原则 (53)92、简述教育研究的基本过程 (53)93、简述新课程的评价观 (53)94、简述制定德育目标的依据 (53)95、简述德育心理健康教育的基本任务 (54)96、简述班集体的教育作用 (54)97、简述课程标准的意义与功能 (54)98、建立教师威信的途径 (54)99、简述教育研究中文献检索的基本要求 (55)100、简述教师威信的维护 (55)101、简述教育调查报告的构成 (55)102、简述教育行动研究的步骤 (56)103、简述我国教育目的的基本精神 (56)104、简述学校产生的条件 (56)105、简述《小学教师专业标准(试行)》中“师德为先”的理念。
2023年教师招聘高频主观题整理
高频主观题整顿（3）1教育心理学独特旳研究课题包括哪几种方面？1. 怎样学旳问题2. 怎样教旳问题3. 学与教互相作用旳问题2教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？1. 科学理论上旳指导:a为教育现象与研究提供不一样于老式常识旳新观点b 为课堂教学提供理论性指导c协助教师分析、预测并干预学生行为2）研究措施上旳指导a 协助教师应用研究旳措施来理解问题b 协助教师结合实际教学进行发明性地、持续性旳研究3简述心剪发展旳基本特性1. 持续性与阶段性2. 定向性与次序性3. 不平衡性4. 差异性4简述自我意识旳发展阶段。
1. 自我意识旳发展经历了从生理自我到社会自我, 再到心理自我旳过程2. 生理自我在3岁左右基本成熟, 3岁后进入社会自我阶段, 至少年期基本成熟, 心理自我在青春期开始发展和形成。
5试述皮亚杰旳认知发展理论。
1. 瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建旳过程, 是个体与环境旳互相作用中实现旳。
2. 他提出了认知发展旳阶段理论, 并将个体旳认知发展分为四个阶段: 感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-7岁）, 详细运算阶段（7-11岁）, 形式运算阶段（11-成人）。
6简述加涅旳学习分类。
加涅根据学习旳成果将学习分为五种类型: 言语信息, 智力技能, 认知方略, 态度和动作技能。
7简述布鲁纳旳认知发展学习理论。
学习观: 布鲁纳认为学习旳实质在于积极地形成认知构造, 学习分为知识旳获得、转化和评价三个过程,教学观: 教学目旳在于使学生理解学科旳基本构造8论述建构主义学习理论旳基本观点及其对教育实践旳启示。
1. 基本观点: 建构主义者提出了建构主义旳学习观、学生观和知识观。
a. 在学习观上强调学习旳积极建构性、社会互动性和情境性b. 在学生观上, 强调学生经验世界旳丰富性和差异性c. 在知识观上强调知识旳动态性2）对教育实践旳启示: 教师要对学生旳学习模式、有关旳先前知识和对教材旳信任状况有所理解, 以引导学生对学习材料获得新意义, 修正或补充其已经有旳概念。
教师招聘考试《教育综合基础知识》主观必做100题
教师招聘考试《教育综合基础知识》主观
必做100题
一、教育思想理论
1. 道德教育的目标是什么？如何实施道德教育？
2. 请简要介绍儿童教育的理论基础和发展趋势。
3. 请解释教育的本质和规律，以及它们与教育学的关系。
4. 请解释教育的内容和形式，以及它们对教育教学工作的影响。
二、教育学科与教育技术
1. 请列举并解释教育学的主要学科内容。
2. 请解释教育技术的定义和分类。
3. 请简要介绍计算机在教育教学中的应用。
三、教育社会学
1. 请解释社会环境对教育的影响，并列举几个具体的例子。
2. 请解释社会变迁对教育的影响，并提出相应的应对策略。
3. 请简要介绍家庭教育的概念和功能。
四、教育心理学
1. 请解释发展心理学对教育的意义。
2. 请解释研究理论中的两个重要概念：认知与元认知。
3. 请简要介绍教育心理学在课堂教学中的应用。
五、课程与教材
1. 请解释课程的定义和分类。
2. 请解释教材的设计原则和要求。
3. 请简要介绍情感教育在课程设计中的作用。
以上是教师招聘考试《教育综合基础知识》主观必做100题的题目列表。
希望能对你有所帮助！。
教师资格证教育综合知识主观必背题100题
教育综合知识主观必背题100题81、简述标准化的优点与劣势（一）优点1.客观性2.计划性3.可比性（二）劣势1.不能促进学习2.使用条件非常严格，难以预测个体情况3.未必公平公正82、简述教师心理健康的特殊意义1.有助于为学生营造良好的心理成长环境；2.有助于协调师生关系；3.给学生提供了观察和模仿的良好榜样；4.有助于提高工作效率；5.有助于教师的身体健康。
83、简述教师职业倦怠的干预1.教师的干预2.组织的干预3.社会协同支持84、简述提高教师心理健康水平的措施（一）教师的自我调适1.进行身体锻炼；2.改变行为方式；3.采取积极的态度和措施。
（二）学校的管理改革1.注重满足教师的不同需求；2.根据教师的个性心理特征进行管理；3.注意优化学校人际关系。
（三）社会的协同支持1.提高教师的社会和经济地位；2.正确实行改革；3.帮助提高教师的形象。
85、简述德育的一般规律1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程；（关系：对立统一）2.德育过程是学生在活动和交往中接受多方面教育和影响的过程；3.德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程；4.德育过程是学生品德长期和反复提高的过程。
86、简述德育的途径1.品德课和其它学科教学2.社会实践活动3.共青团和少先队教育4.学校教育工作5.班级教育活动6.家庭工作7.心理咨询87、简述德育的原则1.导向性原则；2.疏导性原则；3.长善救失原则；4.严格要求和尊重信任相结合原则；5.因材施教原则；6.集体教育与个别教育相结合原则；7.教育影响的一致性和连贯性原则。
88、简述师德教育的核心内容1.爱国守法（教师职业的基本要求）2.爱岗敬业（教师职业的本质要求）——根本3.教书育人（教师的天职）——载体4.关爱学生（师德教育的灵魂）——灵魂5.为人师表（教师职业的内在要求）——支柱6.终身学习（教师专业发展的不竭动力）——动力89、简述新时期师德规范的特征1.体现了以人为本的理念；2.坚持继承和创新相结合；3.倡导性要求和禁行性规定相结合；4.他律与自律相结合。
教师招聘考试精选主观题(答案)
教师招聘考试精选主观题（答案）主观题第一章教育与教育学1.判断分析题：学校教育属于广义的教育【参考答案】（1）这种表述是正确的。
（2）广义的教育泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人体质、完善人的个性的一切活动。
广义的教育是有组织的和无组织的、有计划的和无计划的、有系统的和无系统的、外在灌输的和自我提升的教育的总和。
广义教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。
（3）因此，学校教育属于广义的教育的说法是正确的，但如果说广义的教育就是学校教育就是错误的。
2.判断分析题：学校教育是随着人类社会的产生出现的。
【参考答案】（1）这种观点是错误的。
（2）狭义的教育，即学校教育的产生是有条件的，其基本条件是生产力的发展和文字的产生。
学校教育一般是在奴隶社会时期才产生。
而广义的教育是生产劳动过程中，随语言的出现而产生的，是与人类社会同时产生的。
（3）因此，题干表述混淆了广义教育和狭义教育产生的不同条件性，是错误的。
3.【J】判断分析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
【参考答案】（1）错误。
（2）教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征。
而影响人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的地培养人的活动才是教育。
（3）因此，题干的表述是不准确的。
4.【Z 2012】简答题1.简述实用主义教育学的主要观点。
（7 分）【参考答案】（1）教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的；学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
【教师考编】教综经典主观题
教综主观试题及解析1.说说新课程标准的特点。
（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分：（2）突破学科中心：（3）改善学习方式：（4）体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性：（5）为课程的实施提供了广的空间。
2.人格形成和发展的因素有哪些？（1）生物遗传因素：（2）社会文化因素：（3）家庭因素：（4）学校教育因素：（5）个人主观因素。
3.简述洛克的“白板说”。
洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。
他认为人的心灵原来就像一块白板，没有一切特性，没有任何观念，天赋的智力人人平等4.当前教师应该具备哪些教育能力？（1）语言表达能力：（2）组织管理能力：（3）组织教育和教学的能力：（4）自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。
5.完整的课堂教学设计主要包括哪些环节？（1）教学目标设计：（2）根据学生已有水平确定教学起点设计：（3）教学内容设计：（4）教学方法和教学解体选用设计：（5）教学评价设计：（6）课堂教学结构设计。
6.简述班集体的基本特征。
（1）明确的共同目标。
这是班集体形成的基础。
（2）一定的组织结构，有力的领导集体。
（3）共同生活的准则，健全的规章制度。
（4）具有正确的集体舆论以及团结、和谐、向上的人际关系。
7.《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，旨在培养学生的哪些能力？（1）收集和处理信息的能力：（2）获取新知识的能力：（3）分析和解决问题的能力：（4）交流与合作的能力。
8.简述学校开展学生心理健康教育的主要途径。
（1）开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课；（2）在学科教学中透心理健康教育的内容（3）结合班级、团队活动开展心理健康教育：（4）个别心理辅导或询：（5）小组辅导。
9.简述教师职业道德的特点。
（1）教师职业道德具有教育专门性：（2）教师职业道德要求的双重性；（3）教师职业道德体现教书和育人要求的一致性，比其他职业道德更高、更全面：（4）教师职业道德内容的全面性；（5）教师职业道德功能的多样性：（6）教师职业道德比其他职业道德更具深广性：（7）教师职业道德调节比其他职业道德更具自觉性；（8）教师职业道德行为比其他职业道德更具典范性和示范性。
招教招聘主观题整理
【1】班主任日常生活中如何利用表扬？1.表扬要实事求是的原则。
2.集体和个别相结合的原则。
3.坚持以表扬为主的原则。
【2】谈话法的基本要求？1．提前做好提问的准备。
2．提出问题要明确，引起兴奋，有挑战性，启发性。
3．善于启发诱导。
4．做好归纳，小结，使学生的知识系统化、科学化。
【3】面对多种动机的学生，老师该如何办？什么是学习动机？引发个体活动并将活动引向一定学习目标的动力机制。
解释动机的重要性。
动机的种类：内部、外部、近景、远景、直接、间接等。
对于有动机的学生: 1. 创造问题情境，启发式教学。
2.根据难度控制动机水平。
3.利用反馈信息，妥善进行奖励。
4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。
对没有动机的学生：1.了解学生和满足学生，激发动机产生。
2.重视立志教育，动机训练。
3.帮助学生确定自我概念，获取自我效能感。
4.培养学努力打字机成功的归因。
最后总结动机重要性，合理利用动机。
【4】如何提高学生的承受能力？首先客观认识挫折是客观存在不可避免的，帮助学生战胜挫折。
1.教会学生正确看待挫折。
2.帮助学生改善挫折环境。
一是预防，二是换个环境，给与温暖和关爱。
3.教会学生在挫折中总结经验和教训。
一是总结，二是自我成长和坚强。
4.调节学生的目标水平。
合理。
不高不低避免自卑或自负。
5.帮助学生简历和谐的人际关系。
有助于缓解压力。
总结：及时关注学生和关爱，提高承受力，更好的学习。
【5】班主任工作的主要内容？1.了解和研究学生。
（前提和基础）2.组织培养优秀班集体。
（中心环节）3.协调校内外各种教育力量。
4. 建立学生档案。
5.做好个别教育。
组织班会活动。
6.操行评定工作。
班主任计划和总结。
7.偶发事件的处理。
8.学习指导、学习活动管理和生活管理。
9.组织课内外活动。
【6】根据记忆规律，教师如何指导学生进行复习？一：复习时间要得当：1.及时复习。
2.合理分配复习时间。
3.间隔复习。
4.循环复习。
二：复习方法要合理：1分散复习和集中复习结合。
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1.教育的社会属性 （1）教育的永恒性；（2）教育的阶级性；（3）教育的历史性；（4）继承性； （5）长期性；（6）生产性；（7）民族性；（8）教育的相对独立性 2.原始形态的教育特征。 （1）教育还没有独立的形态，教育还没有从社会生产和生活中分化出来，成为独立的社会 活动； （2）教育与生产劳动相结合； （3）教育的目的就是为了生产和生活； （4）没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的 内容和场所，更没有什么教育制度可言； （5）教育具有自发性、广泛性和无等级性。 3.学校的产生需要具备以下条件。 （1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳 动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。 （2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。 （3）文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。 4.古代教育的特点。 （1）阶级性/等级性：学校是统治阶级培养人才的场所。 （2）道统性：反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体。 （3）专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。 （4）刻板性：指教学方法和学习方法。 （5）象征性：占主导地位，接受教育是社会地位的象征。 5.近代教育的特点。 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； （2）初等义务教育的普遍实施； （3）教育的世俗化； （4）重视教育立法，以法治教。 6.20 世纪以后的世界教育的特征。 （1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化； （4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化
9.社会生产力对教育的制约。 （1）生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。 （2）生产力发展水平制约着教育结构的变化。 （3）生产力发展制约着教育的内容和手段。 （4）教育相对独立于生产力的发展水平。 10.教育对社会生产力的促进作用（经济功能）。 （1）教育是劳动力再生产的重要手段。 （2）教育是科学知识再生产的手段。 （3）教育是发展科学的一个重要手段。 11.教育与生产力不平衡的表现。
第二章 教育Байду номын сангаас社会发展
7.政治经济制度对教育的决定作用。 （1）政治经济制度决定着教育的领导权。 （2）政治经济制度决定着受教育的权利。 （3）政治经济制度决定着教育目的的性质。 （4）政治经济制度决定着思想道德品德教育的内容。 （5）教育相对独立于政治经济制度。 8.教育对政治经济的影响作用。 （1）教育能为政治、经济制度培养所需的人才。 （2）教育可以促进政治民主。 （3）教育是一种影响政治经济的舆论力量。
教育相对于生产力的发展水平有两种情况： （1）在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育思想、内容、手 段和方法等也往往落后于生产力的发展； （2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚至传统的影响，教育的思想、 内容甚至方法超越生产力发展的水平。
但是，教育相对独立于生产力发展水平，并不是说教育的发展可以脱离生产力发展的水 平，因为教育归根结底还是要受生产力发展水平的制约。 12.文化对教育发展的制约因素。 （1）文化影响教育目的的确立； （2）文化影响教育内容的选择； （3）文化影响着教育教学方法的使用。 13.教育的文化功能。 （1）教育的文化传承功能； （2）教育的文化选择功能； （3）教育的文化传播功能； （4）教育的文化融合功能； （5）教育的文化创新功能。 14.教育相对独立性的表现。 （1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 （2）教育的相对独立性还表现为教育发展本身所具有的继承性上（教育内容、教育方式、 教育理论和教育经验的继承。） （3）不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。 （4）教育的相对独立性，是指教育具有自身的特点和规律。 （5）教育对政治、经济制度和生产力具有能动作用。
第四章 教育目的
19.教育目的的作用。 （1）导向功能；（2）激励功能；（3）评价功能；（4）选择功能 20.制定教育目的的依据。 （1）教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。 （2）教育目的要符合社会政治经济的需要。 （3）教育目的要符合受教育者的身心发展规律。 21.我国现行教育目的的基本精神。 （1）要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科 学文化知识能力的统一。 （2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 （4）教育与生产劳动相结合是我国培养人才的根本途径与方法。 22.素质教育的基本内涵。 （1）素质教育是面向全体学生的教育； （2）素质教育是全面发展的教育； （3）素质教育是促进学生个性发展的教育； （4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 23.素质教育的基本特征。 （1）教育对象的全体性；
①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性； ②遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一； ③遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。 （2）成熟程度。 人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现 提供了可能和限制。 （3）环境。 ①环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象； ②环境对个体发展的影响有积极和消极之分； ③人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。 （4）学校教育。 学校教育对个体发展具有特殊功能，在人的发展中起主导作用。 （5）个体主观能动性。 个体主观能动性对个体身心发展具有决定作用。 17.学校教育在人的发展中起主导作用的原因。 （1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 （2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 （3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 18.学校教育在影响人的发展上的独特功能的表现。 （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（最近发展区）。 （3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 （4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
第三章 教育与个体的发展
15.个体身心发展的一般规律。 （1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进性地促进学生身心的发展。 （2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，要有针对性。 （3）身心发展的不平衡性，要求教育要抓住关键期。 （4）身心发展的互补性，扬长避短，培养全面和谐发展的人。 （5）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 16.影响个体身心发展的一般因素。 （1）遗传素质。