人教版历史必修三启蒙运动PPT完整版

人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
思想主张
反对君主专制、“三权分立”； 法律应是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠 定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
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孟德斯鸠的“三权分立”学说
——孟德斯鸠《论法的精神》
②孟德斯鸠（1689—1755）
语 录
当立法权和行政权集中在同以个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权 分立，自由也就不存在了。
绝对的权力将导致绝对的腐败。 ……要防止滥用权力， 就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政 体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开 掌握和使用。
行政权
（国王）
立法权
（议会）
分权 与 制衡
司法权
（法院）
材料二:
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心， 这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同 样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为 一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政 权合而为一，法官便成为压迫者。
③我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫 你说话的权力。
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伏尔泰（1694－1778)
语 录
难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来 在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显 然是平等的。
——美国1776年《独立宣言》
岳麓版历史必修Ⅲ《理性之光》 人教版历史必修三第7课 启蒙运动课件 (共28张PPT)
《
中
华
民
国
临
时
严复将《论法的精神》
约
一书，以《法意》为名
法
译成中文出版。
》
（约法规定）主权属于国民全体；国内各民族一律 平等；国民有人身、财产、言论、集会、结社、宗 教信仰等自由，有选举权和被选举权；确立行政、 立法、司法三权分立的政治体制。
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思想主张
1、抨击天主教会 2、反对君主专制，倡导君主立 宪制 3、提倡“天赋人权” 4、在法律面前人人平等
伏尔泰 : 法国 启蒙运 动的领袖，被誉为“思 想之王”、 “欧洲的 良心”。
代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》
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▪
6本课的突出特点是拟人手法的运用， 把植物 和种子 分别当 作“妈 妈”和 “孩子 ”来写 。“妈 妈孩子 ”这样 的关联 ，易触 动儿童 的情感 世界， 易激发 想象、 引发思 考，读 起来亲 切、有 趣，易 于调动 小读者 的阅读 兴趣。
▪
7学习这篇课文，应该重点引导学生运 用探究 式的学 习方式 ，注意 激发学 生了解 植物知 识、探 究大自 然奥秘 的兴趣 ，把向 书本学 习和向 大自然 学习结 合起来 ，引导 学生养 成留心 身边的 事物、 认真观 察的好 习惯。
第7课 启蒙运动
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、
康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对 人文主义思想的发展。
▪ 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？
“启蒙” 法语为光明、智慧之意。启蒙就 是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从 愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来
▪
1.有感情地朗读课文，体会作者对海 底世界 的喜爱 之情， 激发学 生热爱 大自然 、探索 自然奥 秘的兴 趣。
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2.引导学生凭借生动形象的语言文字 ，了解 海底是 个景色 奇异、 物产丰 富的世 界。
▪
3.在品读文字中，继续巩固总分的构 段方法 ，初步 学习围 绕中心 句概述 自然段 主要内 容。
农民一个公民的政治自由是一种心境的平安状态。这 种心境的平安状态是从人人都认为他本身是安全的这个看 法产生的。要享有这种自由，就必须建立一种政府，在它 的统治下一个公民不惧怕另一个公民。
思想主张
“社会契约” “天赋人权”、“人民主权” 人类不平等的根源是财产的私有。
卢梭
代表作： 《社会契约论》
材料三: 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订 立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人 人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的 权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不 得转让，不受限制，不准分割。……统治者的权力来自 于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权， 人民有权推翻他的统治。
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启蒙运动在法国达到鼎盛的原因：
伏尔泰（1694-1778）
孟德斯鸠（1689-1755）
卢梭（1712-1778）
根本原因：法国资本主义发展与封建专制制度矛盾 最为尖锐。
直接原因：法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。
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国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签 定的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。
人生而自由，但却无往不在枷锁中。
康德 （1724—1804年）
（三）扩展
代表作： 《纯粹理性批判》
从这几则材料 中我们可以看出康 德的那些主张？
材料一 ：启蒙运动就是人类脱离 自己所加之于自己的不成熟状态， 不成熟状态就是不经别人的引导， 就对运用自己的理智无能为力。 ……要有勇气运用你自己的理智！ 这就是启蒙运动的口号。
1、人应该独立思 考，理性判断
2、人非工具
材料二 ：人不是他人的工具，而 是自身的目的。
材料三 ： 自由即自律。

3、自由也要自律
三、探寻启蒙之果—— 启蒙运动的影响
1、是一次空前的思想解放运动，冲击了欧 对 洲的封建专制统治 欧 洲 2、为法国大革命作了充分动员；
3、鼓舞了殖民地和半殖民地争取独立的斗争； 对 美 :独立战争、中国：维新变法、辛亥革命等 世 界 4、 是人们追求解放的精神武器，推动人类
▪
4.第五节讲只要细心观察就能获得更 多的知 识。从 植物妈 妈的办 法中， 学生能 感受到 大自然 的有趣 ，生发 了解更 多植物 知识的 愿望， 培养留 心观察 身边事 物的习 惯。
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5.根据诗歌内容，课文中配有相应的 插图， 形象地 描绘了 三种植 物传播 种子的 方法， 同时告 诉小读 者植物 传播种 子的方 法有很 多，仔 细观察 就能得 到更多 的知识 。
如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样， 没有丝毫变动； 你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从 你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你 若有所思，你有权发表你的一切想法； 当你被人控告，或 写了闯祸的文章， 只能依照法律来裁判等等。
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伏尔泰
材料一：①教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两 足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主 教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌 人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。
②以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人 以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政 府里，他们这些权利是被剥夺的。
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提倡民主与科学
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——卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平 等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧 的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私 有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合 法的了。”
──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
③卢梭（1712—1778） 语 录
必须有一个适当的代理人按照公意的指示而活动，这 就是国家之所以要有政府的理由。 政府和主权者往往被 人混淆，其政府只不过是主权者的执行人。
3.主要内容 抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧， 追求民主、平等、自由、科学。
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二、感受理性之光
伏尔泰
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孟德斯鸠
卢梭
康德
自然科学的发展
17世纪初，伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确 性。
1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
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概念明晰
1.兴起：17世纪英国 发展高潮：18世纪法国
2.核心：理性 所谓“理性”是指人自己思考，
运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力
启蒙运动：发生在17、18世纪欧洲的一场反 对封建专制和天主教会神权统治的思想解放 运动
1、启蒙运动兴起的背景（原因）
启 经济因素： 资本主义经济进一步发展
蒙 （根本原因）
运 动
政治因素：
资产阶级力量壮大 要求摆脱封建专制统治和教会压迫。
历
史 背 景
思想文化 因素：
文艺复兴以来的思想解放 自然科学的发展