(精品)什么是儿童观-教案
儿童观的教学活动设计
儿童观的教学活动设计导言：儿童观是指从儿童的角度出发，以儿童的需求、兴趣和特点为基础，设计教学活动，以促进儿童全面发展的教育理念。
儿童观的教学活动设计旨在让儿童通过参与各种活动，获得知识、技能、情感和价值观的培养，从而全面发展身心。
一、教学活动背景在设计教学活动前，教师需要了解儿童的兴趣、特点和需求，根据儿童的发展阶段和个性特点，恰当地设置教学环境和场景，以保证教学活动的有效性和吸引力。
二、教学活动目标在设计教学活动时，明确目标是很重要的。
儿童观的教学活动应既关注儿童的学习效果，又注重培养儿童的兴趣和激发学习动机。
教学目标的设定应符合儿童的认知水平和能力，既挑战他们的想象力和创造力，又不过于困难以致产生挫败感。
三、教学内容1. 科学与探索：通过科学实验、观察自然现象等活动，培养儿童的科学探索能力和对自然的好奇心。
2. 艺术与表演：通过故事讲述、角色扮演、音乐舞蹈等活动，培养儿童的艺术表达和创造能力，提高审美能力。
3. 运动与户外活动：通过户外游戏、体育运动等活动，培养儿童的大肌肉运动和协调能力，增强体魄和集体意识。
4. 社交与合作：通过团队游戏、角色扮演等活动，培养儿童的合作意识、沟通能力和自我管理能力，提高社交技巧。
四、教学方法与策略1. 游戏化教学：将教学活动设计成游戏的形式，增加儿童的参与度和乐趣，促进他们的积极参与和主动学习。
2. 合作学习：鼓励儿童在教学活动中互相合作，通过小组合作、角色扮演等形式，促进儿童之间的合作与交流，培养团队意识。
3. 动手实践：为了提高儿童的实际操作能力和创新能力，教学活动应注重动手实践，让儿童亲自动手，亲自尝试。
4. 综合评价：针对儿童的学习情况和进展，教师可以采用多种评价方式，如观察记录、口头反馈、作品展示等，全面了解儿童的学习状况。
五、教学活动的组织与管理教学活动的组织与管理是儿童观的教学活动设计的关键环节。
教师应合理安排教学环境和场景，确保教学资源和材料的充足性；同时，根据儿童的特点，采取适当的教学策略，提供必要的指导和支持，保证教学活动的顺利进行。
《科学儿童观》教案
《科学儿童观》教案一、教学目标1. 让学生理解儿童是独立的人，具有个体差异和独特性。
2. 让学生了解儿童身心发展的规律和特点。
3. 培养学生尊重、关心、理解和引导儿童的良好态度。
4. 引导学生掌握科学的教育方法，促进儿童全面发展。
二、教学内容1. 儿童是独立的人儿童的定义和特点儿童的权益和保护2. 儿童的个体差异和独特性认知发展差异情绪和情感差异社会行为差异3. 儿童身心发展的规律和特点生理发展规律心理发展规律认知发展规律4. 尊重、关心、理解和引导儿童尊重儿童的人格和权益关心儿童的生活和需求理解儿童的心理和行为引导儿童的良好行为和习惯5. 科学的教育方法观察和了解儿童正向激励和鼓励合理设置目标和期望有效沟通和指导三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童观的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生深入理解儿童观。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的观点和经验。
4. 角色扮演法：模拟情景，让学生体验和实践科学儿童观。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
3. 角色扮演表演：评价学生在角色扮演中的表现和理解程度。
4. 课后作业：检查学生对教学内容的掌握和应用能力。
五、教学资源1. 教材：《科学儿童观》教材或相关书籍。
2. 课件：制作多媒体课件，辅助教学。
3. 案例材料：收集实际案例，用于分析和讨论。
4. 角色扮演道具：准备相关道具，便于学生进行角色扮演。
六、教学内容6. 儿童的生活环境与教育家庭环境对儿童成长的影响学校环境对儿童发展的作用社会环境与儿童的成长7. 儿童的权益保障儿童权益的含义与重要性国际儿童权益保障公约我国儿童权益的法律保障儿童权益保护的实践案例8. 特殊需要儿童的关照特殊需要儿童的定义与特点特殊需要儿童的教育方法特殊需要儿童的心理辅导社会对特殊需要儿童的支持与帮助9. 跨文化视角下的儿童观文化对儿童观的影响不同文化背景下的儿童观全球化背景下的儿童观交流与融合培养具有国际视野的儿童10. 儿童观的实践与应用家庭中的儿童观实践学校教育中的儿童观应用社会工作中的儿童观指导儿童观在政策制定与实施中的作用七、教学方法1. 讲授法：讲解儿童生活环境、权益保障、特殊需要儿童等基本概念、理论和方法。
儿童哲学与教育第一章儿童观PPT课件
教育思想
• 种子说。他认为在人的身上自然地播有知识，道德和虔诚的 种子，通过教育便可以把他们发展出来。他还相信一切儿童 都可以造就成人。
• 反对儿童有罪。夸美纽斯尖锐地批评了旧学校的种种弊端， “学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场”，
• 阶段论。提出了教育要适应自然的原则，教育要依据人的自 然本性，即儿童的天性和年龄特征。于是，他提出了划分儿 童年龄阶段的主张，把0一24岁划成四个阶段，即婴儿期、儿 童期、少年期和青春期，每期6年。
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2.夸美纽斯的“种子说”
• 扬·阿姆斯·夸Байду номын сангаас纽斯Comenius， Johann Amos （1592-1670）
• 17世纪捷克的资产阶级民主主义 教育家，西方近代教育理论的奠 基者，被 称为近代教育学之父。
• 泛智论是夸美纽斯教育思想的核 心，所谓“泛智”，就是使所有 的人通过接受教育而获得广泛、 全面的知识，从而使智慧得到全 面的发展。
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裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世纪 瑞士著名的民主主义教育家。他受 卢梭的教育思想影响，主张尊重儿 童自身存在的自然生命规律，并尊 重儿童天性。
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• 儿童教育心理学化。裴斯泰洛齐首次明确提出使教育，教 学心理化的主张，认为教育应当与儿童心理特点和人性规 律相一致，使儿童在发展中处于主动地位。
• 强调后天教育作用。洛克把经验视作知识的唯一来源， 强调儿童的后天教育在人的身心发展中的重要作用， 提出一系列的具有划时代意义的教育思想和教育主张， 推动教育的世俗化。
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4.卢梭的“自然论”的儿童观
• 让-雅克·卢梭 （Jean-Jacques Rousseau，1712—1778日），法国 18世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、 教育家，18世纪法国大革命的思想先 驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
幼儿园儿童观教案
幼儿园儿童观教案一、教学目标知识目标1.了解幼儿园儿童的观察特点和规律。
2.掌握使用各种方法观察幼儿园儿童的能力。
3.了解幼儿园儿童观察的意义。
技能目标1.能够在日常教学中运用观察方法，发现幼儿园儿童的特点和规律。
2.能够编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
情感目标1.引导幼儿园儿童在日常生活中关注周围的事物，提高观察力和洞察力。
2.培养孩子的好奇心和探究精神，培养对事物的热爱和兴趣。
二、教学内容1.幼儿园儿童的观察特点和规律。
2.幼儿园儿童观察的意义。
3.使用各种方法观察幼儿园儿童的能力。
4.编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
三、教学重点和难点教学重点1.掌握幼儿园儿童观察的特点和规律。
2.了解幼儿园儿童观察的意义。
3.掌握使用各种方法观察幼儿园儿童的能力。
教学难点1.如何引导幼儿园儿童进行观察。
2.如何编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
四、教学方法1.情境教学法。
2.亲身体验法。
3.问答法。
五、教学步骤第一步：情境营造讲师在教室中摆放一些常见的物品，如书、草笔、玩具等，并鼓励孩子们聚集在一起，自由地观察这些物品。
讲师可以边观察边引导，帮助孩子们发现物品的特点并进行描述。
第二步：知识讲解讲师向孩子们讲解幼儿园儿童观察的特点和规律，并重点介绍以下内容：1.幼儿园儿童观察的意义。
2.观察方法的种类和使用技巧。
3.如何编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
第三步：亲身体验讲师带领孩子们到校园中，观察周围的事物，例如校园内的建筑、树木，或是宠物园区的小动物。
讲师可以在亲身体验的过程中与孩子们交流，帮助他们发现周围事物的特点和规律，并记录下来。
第四步：实践操作讲师让孩子们在教室里尝试编写观察记录表，引导他们把自己日常观察到的事物进行分类，记录下来，并设计出自己的观察方案。
讲师在操作过程中，及时给予指导和帮助。
第五步：总结讲评讲师与孩子们一起回顾整个教学过程，总结如何进行幼儿园儿童的观察，并向他们提出一些问题，考验他们对课程的理解和掌握情况。
科学的儿童观ppt课件
展望未来科学的儿童观教育发展趋势
多元化教育模式
未来科学的儿童观教育将更加注重多元化教育模 式的探索和实践，包括个性化教育、差异化教学 、情境式教学等，以满足不同儿童的需求和特点 。
培养创新精神和实践能力
未来科学的儿童观教育将更加注重培养儿童的创 新精神和实践能力，通过探究式学习、项目式学 习等方式，激发儿童的创造力和潜能，提高他们 的综合素质和未来竞争力。
儿童是学习主体：尊重儿童的主动性和探索精神，提供适 宜的学习环境和资源，促进儿童的学习和发展。
儿童是需要特殊保护的人：重视儿童的身心健康和安全， 为儿童提供必要的保护和教育，预防和纠正不良影响。
儿童观的历史演变
从以成人为中心到以儿童为中心的转变
历史上，儿童观经历了从将儿童看作成人的附属品或工具，到认识到儿童具有独 立人格和权利的演变过程。
发展个性
根据每个儿童的特长和兴 趣，因材施教，发挥他们 的优势，培养个性化的人 才。
全面教育
注重儿童的德、智、体、 美等多方面的发展，培养 他们的综合素质，促进全 面发展。
关注儿童的全面发展
身体健康
合理安排作息时间，保证 充足的睡眠和适当的运动 ，培养良好的生活习惯和 健康的生活方式。
心理健康
建立良好的亲子关系和师 生关系，培养儿童积极向 上、乐观开朗的个性，提 高他们的心理素质。
技术与教育的深度融合
随着科技的发展，未来科学的儿童观教育将更加 注重技术与教育的深度融合，利用人工智能、大 数据、虚拟现实等技术手段，创新教学方式和方 法，提高教学效果和学生学习体验。
家校合作和社会参与
未来科学的儿童观教育将更加注重家校合作和社 会参与，加强与家长的沟通和合作，共同促进儿 童的发展，同时引导社会各界关注和支持科学儿 童观的教育实践和发展。
第三章儿童观
中世纪的原罪说
中世纪的原罪说缘于把人看成是生而有 罪的，故儿童自然是有罪的，是需要加以鞭 笞和惩戒的，这种儿童观中暗含的逻辑是把 “儿童”和“上帝”相对，只有上帝是善的， 除此之外皆是恶的
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卢梭时代的儿童观
卢梭时代发现了儿童期的价值，认为儿 童是独立意义上的人，具有其存在的价值。
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杜威时代的儿童观
儿童观的形态
• 社会主导形态 的儿童观
它是指一定社会中居统治和支配地位 的人们所认定的儿童观。这种儿童观 往往以法律、政令、规章等形式加以
正式确认。它往往是一元的。
• 学术理论形态 的儿童观
它是指哲学、心理学、教育学、人类 学等学术领域的研究人员所持有的儿
童观，它往往是多元的。
• 大众意识形态 的儿童观
儿童是“花草树木”
文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来 审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看 作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思 想、情感、需要。提出不应用成人的标准去儿童，儿童应 该象个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有 的纯洁美好、独立平等的自然本性。儿童和生长发展是按 自然法则运行的，教育者的作用就象是“园丁”，活动室 就象是是儿逐步成熟的“花园”，每个儿童的成熟都有内 部的时间表，在恰当的时间学习特别的任务，而不能强迫 是儿去学习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。
杜威时代儿童观越来越建立在科学的心 理学发展的基础上，他所倡导的“儿童中心 论”的儿童观，是对“教师中心论”的一次 反动，把儿童从教育的“后台”边缘位置推 至“前台”表演中心，让儿童成为教育活动 的主角，这无疑具有巨大的积极意义 。
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儿童宗教观
在蒙台梭利、皮亚杰、马修斯、亚斯贝 斯等人 的推动下，儿童几近成为一种宗教， 成为一种神话。他们呼吁“以儿童为 师”“向儿童学习”，把对儿童的崇拜推向 极至。
第一章科学的儿童观和教育观教案
第一章科学的儿童观和教育观教案第一篇：第一章科学的儿童观和教育观教案第一周：第1课时：了解学生，让学生了解本学科教学目标：1、师生相互了解，认识学生，了解学生学习、思想状态。
2、了解本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学内容：本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学重点：本学科学习方法及学习要求。
教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时教学过程：一、学习及考核要求教育：1、课程学习形式及要求：每班同学自由结合为6—8人一组，在集体学习的基础上，以合作学习的形式开展本学科学习，每组成员根据教学内容灵活进行工作分配，课前抽取同学进行案例讲述及讲评，课后进行小组设计活动等。
2、课堂做好笔记，认真听课，积极参与讨论。
3、课程考核形式及比例（1）形成性考核50%（平时成绩）平时表现30%：如到课率、学习表现、参与讨论、课堂笔记设计教案20%（2）终结性考核50%：模拟试教50%二、介绍本学科主要内容第一章科学的儿童观和教育观一、科学的儿童观二、科学的教育观三、《纲要》、《指南》、《幼儿教师专业标准》理念第二章幼儿园教育活动指导概述一、几个概念的认知（活动、教育活动、幼儿园教育活动、幼儿园教育活动指导、幼儿园教育活动设计）二、幼儿园教育活动的特点、组织原则、教学方法、设计要领三、幼儿园教育活动的内容（五大领域）（指南）、形式、途径第三章幼儿园教育活动设计指导一、幼儿园教育活动目标设计）二、幼儿园教育活动内容选择三、幼儿园教育活动计划的设计四、幼儿园规范教育活动方案设计指导要点五、教师教育活动中教学语言设计与指导教学语言、导入语、提问设计、教学评价等第四章幼儿园教育活动说课指导第五章新教师适应幼儿园工作的策略三、本学科学习方法1、要密切联系相关学科的基础知识专业理论知识：《学前教育学》《学前心理学》《学前卫生学》《学前儿童游戏理论》及五大领域有关知识教育制度：如《纲要》《幼儿园教师专业标准》《幼儿学习与发展指南》等2、要培养自己多方面的能力与技能合格幼师生应具备的素质：（先组织学生讨论）一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：1、要有执着的事业心。
《树立科学的儿童观和教育观》教案
（二)幼儿心理学的学科也在不断发展
幼儿的心理特点是发展中的特点。 幼儿心理学的研究水平受科学研究方法的制约。 幼儿心理学不是讲话的知识平面。我们运用所
学知识去接近幼儿，解读幼儿，并不断吸收最 新的科研成果，充实我们的知识体系。
•政府和行业对 技术的重视
•新技术的发明 和进展
•技术传播的速 度
•折旧和报废速 度
OT机会与威胁分析方法一：波特五力模型
行业内竞争者的均衡 程度、增长速度、固 定成本比例、本行业 产品或服务的差异化 程度、退出壁垒等， 决定了一个行业内的 竞争激烈程度
购买者转而购买替代品的转移 成本；公司可以采取什么措施 来降低成本或增加附加值来降 低消费者购买替代品的风险？
在完成环境因 素分析和SWOT 矩阵的构造后， 便可以制定出 相应的行动计 划。
SW优势与劣势分析（内部环境分析）
……
产品的 质量
服务 态度
提高公司 盈利性
服务的 及时性
产品的 适用性
产品线 的宽度
竞争优势可以指消费者眼中一个 企业或它的产品有别于其竞争对 手的任何优越的东西。
产品价 格
产品的 可靠性
幼儿心理学的学科也在不断发展， 我们应该怎么办？
我们在学习和运用的过程中，要联系幼儿的 实际。一要运用理论指导，
二要力戒孤立的片面的套用每一个具体儿童。
二、早期教育必须遵循儿童发展的规律
（一）正确看待早期教育的发展效应
精神分析论
西格蒙德·弗洛伊德 （ Sigmund Freud ， 1856.5.6 － 1939.9.23 ） ， 犹太人，奥地利精神病医 生及精神分析学家。精神 分析学派的创始人。他认 为被压抑的欲望绝大部分 是属于性的，性的扰乱是 精神病的根本原因。
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教学内容：《学前教育学》——儿童观
教学目标与要求
1.理解并熟知儿童观的概念。
2.了解儿童的含义以及中西方儿童观的发展史
3.掌握并树立现代科学的儿童观
教学重难点
重点：理解并熟知儿童观的概念，掌握并树立现代科学的儿童观
难点：掌握并树立现代科学的儿童观
教学过程
一、知识回顾：
学前教育学的基本概念与研究方法
基本概念：学前教育学是专门研究学前教育现象，学前教育规律的一门科学研究方法：调查法、观察法、实验法和个案研究法
二、新课导入：
通过对知识的回顾，我发现同学们都回答得很好，说明大家对上节课的知识掌握比较好
现在在我的多媒体课件上，有几句俗语：“三岁看大，七岁看老”，“三天不打，上房揭瓦”，“小时偷针，长大偷金”，请问同学们，这几句俗语中，它所讲的主体是谁呢？
（幼儿，儿童，小孩子）
对，儿童，本节课我们来共同学习——儿童观（板书题目）
三、新授过程
（一）什么是儿童？
1989年，第44届联合国大会以第25号决议通过《儿童权利公约》：儿童为18岁以下下的任何人
顾明远主编的《教育学大词典》：儿童是身心处于未成熟阶段的个体。
1-3岁为婴儿期，3-6、7岁为幼儿期或学前其，6、7-11、12岁为小学儿童其或学龄初期，11、12-14、15岁为少年期或学龄中期，14、15-17、18岁为青年初期或学龄晚期。
通常少年期之前称为儿童。
埃里克森的人格发展阶段说中的儿童
（二）什么是儿童观？
1.儿童观的概念
有人说儿童是活泼可爱的，有人说儿童是天真无邪的，还有人说，儿童是乖巧的，你认为儿童是怎样的呢？请用一两个词来形容儿童（根据学生的回答书写板书）
从同学们的观点中可以看出，同学们对于儿童的形容更多是从儿童的具体性格来说的，那么，如何认识儿童呢？这其实是一个专业的问题：也就是关于儿童观的问题。
对于儿童的认识，实际上它涉及到关于儿童观内涵的问题儿童观：所谓“儿童观”，主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。
它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
所以说，我们所提到的儿童观中的一些表现可以从三个结构层面来了解。
2.儿童观的结构
①自然层面——儿童是自然的存在
如何认识儿童期的问题，如何认识儿童在发展过程中，他的生长发展规律
②社会层面——儿童是社会的存在
如何认识儿童的地位和权利，如何尊重儿童。
③精神层面——儿童是精神的存在
如何认识儿童活动的需要，儿童游戏的需要，我们如何遵循儿童精神的需要，来设计适合儿童发展的一些活动。
通过对儿童观的了解和学习，我们发现对儿童不同的认识，可以形成不同的儿童观，下面，我们就来看一看儿童观的演变发展史是怎样的
（三）儿童观的演变发展史
1．西方儿童观的历史演变
①古典时期：小大人说
②中世纪：原罪说
③卢梭时期：独立存在的价值实体
④杜威时代：儿童中心论
⑤现当代：有能力的、积极主动的权力时代
2.儿童观在中国文化史上的演变
①古代的儿童观
②近代的儿童观
③现当代的儿童观
【小结提问】1.儿童观是什么？
2.儿童观在国内外的演变发展史是怎样的呢？
（四）现代科学的儿童观
在上一小节中，我们讲了什么是儿童观。
现在，我们回顾一下：儿童观主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。
它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
当今时代下科学的儿童观到底具体包含哪些方面？
第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利
《儿童权力公约》规定儿童具有生存权、受保护的权利、发展权和参与权。
不同性别不同种族的儿童应当受到平等的对待。
【案例1】打骂儿童
尊重儿童的基本权利（板书）：不能打骂儿童，确保儿童的身心健康
第二，童是发展的人，其发展受制于多重因素
儿童具有巨大的发展潜能，他们需要科学的、合理的照顾和保护。
不能将成人的标准强加于儿童
【案例2】“三五一十五太难了”
相信儿童的发展潜能（板书）：尊重和鼓励儿童不断发展，创设适合儿童发展的环境
第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是具有主体性的人儿童是具有主动、积极的心态以及探索和创新的内在需求。
他们应通过活动充分发挥自己的主观能动性并应当享有快乐的童年。
【案例3】画蜗牛
支持儿童的主动发展（板书）：保护儿童的好奇心和求知欲；主动满足儿童的发展需求；重视儿童在活动中的主体体现
第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性
儿童具有其自身独特的存在价值和发展速度，儿童的发展具有差异性，不能一概而论
【案例4】每个孩子从小都有一个宿敌——别人家孩子
遵循规律，切忌盲目比较（板书）：儿童有其自身的成长规律，需因材施教，不对儿童进行盲目比较，发现儿童的闪光点
第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人
【案例5】3-6岁儿童儿童学习与发展指南
重视儿童全面发展（板书）：儿童除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其体、智、德、美的全面发展
小组讨论：结合你生活中的例子，谈谈你对科学的儿童观的认识
四、课堂小结
本节课我们重点学习了儿童观的概念以及科学的儿童观，下面呢，我们来简单来小结一下。
首先，什么是儿童观？
儿童观主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。
它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
其次，科学的儿童观主要有五个方面：
第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利
第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素
第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是具有主体性的人第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性
第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人
注意：科学的儿童观的核心——支持儿童学习，促进儿童的发展
关于儿童的含义和中西方儿童观的演变史，同学们可以下课看书了解一下
五、思考
在本节课的基础之上思考：1.儿童观与教育观的关系
2.举例说明教师应如何树立正确的儿童观。