小学语文公开课教案《船长》教学设计及反思
2024年苏教版六年级语文《船长》原文及教案
2024年苏教版六年级语文《船长》原文及教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，了解船长的职责和形象。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过问题引导，培养学生独立思考和合作学习的能力。
2.2运用多媒体教学手段，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观3.1感受船长的敬业精神，培养学生尊重劳动、热爱职业的情感。
3.2培养学生遵守纪律、团结协作的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，分析船长的形象。
2.教学难点2.1课文中的生字词。
2.2对船长职责的深入理解。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一艘轮船的图片，引导学生说出与轮船相关的职业。
1.2学生分享对船长这一职业的了解。
2.课文朗读2.1学生自由朗读课文，注意语音、语调、停顿等。
2.2教师指导学生朗读，纠正发音错误。
3.课文理解3.1教师提问：课文中的船长是谁？他在做什么？3.3教师提问：船长在面对困难时是如何应对的？4.生字词学习4.1教师出示课文中的生字词，引导学生认读。
4.2学生组内交流，互相解释生字词的意思。
4.3教师选取重点生字词，解释其意思并举例。
5.合作学习5.1教师将学生分为若干小组，每组选取一个代表。
5.2各小组代表抽取课文中的问题，小组成员共同讨论答案。
5.3各小组代表汇报讨论结果，其他小组补充或质疑。
6.课文背诵6.1学生自由背诵课文，教师巡回指导。
6.2教师选取学生背诵，检查背诵效果。
7.拓展活动7.1教师出示一篇关于船长的拓展文章，引导学生阅读。
8.课堂小结8.2学生谈谈自己对船长的认识。
9.课后作业9.1学生完成课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过问题引导、合作学习等方式，充分调动了学生的学习积极性。
2.学生对船长的职责和品质有了更深入的了解，情感态度价值观得到了提升。
3.教师在生字词教学方面还需加强，提高学生的认读能力。
《船长》公开课教学反思
《船长》第二课时教学反思《船长》是苏教版小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
反思整个教学过程，有如下特点：一、设计问题，感悟船长人格魅力我紧扣三道命令展开教学，针对三道命令设计一系列问题，如：第一道命令是在什么情况下下达的？从中你感受到了什么？第二道命令是在什么情况下下达的？为什么要让女人先走呢？船长下达了这条命令后，船上发生了什么变化呢？人们是因为怕奥克勒大副的那把手枪吗？……通过这样一些问题的思考，学生深刻地感受到了哈尔威船长临危不乱、沉着镇定、舍己救人、忠于职守的伟大的人格魅力。
二、多种方式，指导激情朗读指导朗读第一道命令时，紧扣“吼”这个字，读中感悟哈尔威船长的威严、临危不乱；指导朗读第二道命令时，对比读两种对话形式，感悟文中对话的“简短有力”；指导朗读第三道命令时，我采用直接引读的方式，让学生在读中感受到当时情况很危急，哈尔威船长心里想着的仍然是别人，没有自己。
学习25、29自然段时，我采用配乐朗读的方式，让学生在充满激情、威严的音乐声中自由朗读、齐读，充分领略在危急关头，哈尔威船长的从容不迫，人们对船长的敬意，作者雨果对哈尔威船长的敬意。
三、适当拓展，感悟作品特点雨果是法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。
为什么被称为“法兰西的莎士比亚”呢？本文鲜明地体现了这个特点。
课上我设计一系列问题让学生思考：船长为什么不逃生呢？如果他逃生了，他还是不是英雄？两种结局，哪个更震撼人心呢？并补充：英国剧作家莎士比亚说：“悲剧，就是把美好的东西毁灭给人看。
”雨果的代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》都是悲惨的结局。
这样学习之后，学生真正理解了“法兰西的莎士比亚”的内涵。
1。
小学语文优质课《船长》第二课时教学设计及反思
小学语文优质课《船长》第二课时教学设计及反思《船长》第二课时类别：小学语文编号：【教学内容】7船长【教材简介】《船长》选自法国着名作家雨果的短篇小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船撞击即将沉没时镇定自若指挥众人脱险，自己却坚守岗位，随轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威忠于职守、舍已救人的嵩高精神。
课文习作上有两个值得借鉴的特点：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质。
二是在叙述中恰当的融入议论。
123123123、集体交流：a、学生找读句子：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”b、师相机板书：忠于职守、履行做人之道、英雄过渡：那他又是如何“忠于职守，履行做人之道”的呢？他履行的“做人之道”又是什么？【设计意图：采用“一点突破法”中的“尾部突破”，凸显尾部，直奔中心】三、创设情境，感受氛围1、师播放轮船快沉没时人们仓皇逃命、混乱恐惧的镜头。
2、师：同学们，看到这惊心动魄的场面，你心中会想到哪些成语？生：危在旦夕、千钧一发、迫在眉睫等3、师指导朗读：真是惊心动魄、千钧一发，用你们的朗读再现当时的情景吧！4、学生有感情地诵读第2自然段。
过渡：面对这场突如其来的大灾难，哈尔威船长是如何做的呢？他是一位怎样的船长？【设计意图：创设情境，让学生感受当时情况的危急，为下文感知船长的英雄形象作了铺垫。
】四、聆听命令，感悟形象1、自主探究，小组合作（1）学生默读课文3-29自然段，思考问题：哈尔威船长一共下了几次命令，从中你能感受到他是一位怎样的船长？（教师友情提醒：抓住关键词句品读，可以在句子边上用简短的语句写上自己的感受或发现。
）（2）小组讨论，教师巡视指导2、集体交流，品读语言（1ab生：cd（2ab、师生交流：师：船长该不该下这样的命令？生抓住“一窝蜂、乱得不可开交”等词理解情况紧急，船长不得不下这样的命令。
师：船长真的会开枪吗？生分组辩论。
1小学语文六年级十一册《船长》教案+实录+反思
《船长》教学案（第一课时）《船长》教学案（第二课时）《船长》（第一课时）课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级十一册《船长》教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
师：今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
（板书）船长生：齐读船长。
师：（语速缓慢、深沉）故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。
生：打开课本。
二、初读课文，学习生词。
1．自学课文。
师：（出示自学要求）（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
（2）画出不理解的词语，联系课文或查找工具书理解其意思。
（3）自己质疑。
生：按要求自学课文。
2、检查：师：（出示词语）哭．泣机械．灵魂．争执．控．制灾．难调遣．呼号．斗殴．克莱芒．可怖．师：请同学们开火车朗读词语，注意加点的字。
生：分小组开火车朗读。
师：读得很好。
下面我们交流一下这些词语的意思。
（出示词语）震荡调遣大副井然有序威严履行深渊忠于职守生：调遣：调派，差遣。
生：履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
生：肇祸：闯祸。
生：深渊：很深的水。
生：井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
生：老师我还会用井然有序说一句话。
师：（微笑点头）你说说看。
生：同学们排队进入操场做操时井然有序。
师：指导书写生字。
师：对文中还有那些字词不理解的，提出我们讨论讨论。
生：（质疑）生：（齐读所有词语）3、引导学生理清课文脉络。
师：默读课文，说说课文主要讲了件什么事？生：课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没的时候镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
师：（相机板书）遇险——救援——殉职生：根据板书讨论、交流分段结果。
小学语文《船长》优秀教案
小学语文《船长》优秀教案一、教学目标1.通过学习《船长》这篇课文，使学生能够理解故事情节，把握故事主旨。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和阅读准确性。
3.培养学生的团队合作能力和表达能力，通过参与小组合作讨论，使学生更好地理解课文内容。
二、教学重难点1.教学重点：理解《船长》的情节和主旨。
2.教学难点：培养学生的团队合作能力和表达能力。
三、教学准备1.教材：小学语文课本《船长》2.多媒体设备：投影仪、电脑3.教具：图片、小组合作讨论工具四、教学过程步骤一：导入新课1.利用图片或故事情节导入，引起学生对《船长》的兴趣。
2.通过提问，了解学生对船长的理解和想法。
步骤二：阅读理解训练1.学生个人阅读课文《船长》。
2.学生小组合作，讨论课文中的关键情节和人物，并填写表格。
情节人物1233.分组展示讨论结果，全班共同完成表格。
教师引导学生进行比较和总结，帮助学生把握故事的主旨。
步骤三：课文梳理1.教师引导学生以小组为单位进行课文梳理，将课文分为不同的部分或段落，条理清晰地梳理故事情节。
2.学生通过讨论和总结，组织语言，完成课文梳理的PPT。
步骤四：小组合作表演1.教师组织学生进行小组合作表演《船长》的关键情节，通过角色扮演的形式，让学生更深入地理解和体验故事情节。
2.学生在小组内分角色，认真准备并进行表演。
3.每个小组表演结束后，全班进行点评和讨论，共同加深对故事情节的理解。
步骤五：课外拓展1.给学生布置课外拓展任务，要求学生找出故事中的生词和短语，通过词典查找并写出解释。
2.学生完成课外拓展任务后，进行展示并互相交流。
五、板书设计小学语文《船长》优秀教案教学目标：1. 理解故事情节，把握故事主旨。
2. 提高阅读理解能力，阅读速度和准确性。
3. 培养团队合作和表达能力。
教学过程：1. 导入新课，引起兴趣。
2. 阅读理解训练，填写表格。
3. 课文梳理，组织语言，完成PPT。
4. 小组合作表演，角色扮演。
小学语文《船长》的教案设计
小学语文《船长》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的船长的品质和特点。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
（3）运用图片、视频等辅助教学手段，激发学生的学习兴趣和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生阅读兴趣。
（2）通过学习船长的品质，培养学生的责任感和担当精神。
（3）引导学生正确对待困难和挑战，培养学生的勇敢和坚韧品质。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容，注意生字词的读音和词义。
2. 生字词学习：引导学生学习课文中的生字词，通过组内讨论，理解词义，并能运用到实际情景中。
3. 课文理解：通过提问和讨论，帮助学生理解课文的大意，了解船长的品质和特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，学会生字词，理解课文大意。
2. 教学难点：理解船长的品质和特点，培养学生的责任感和担当精神。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：采用分组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣和想象力。
2. 教学手段：运用图片、视频等辅助教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
3. 生字词学习：引导学生学习课文中的生字词，通过组内讨论，理解词义，并能运用到实际情景中。
4. 课文理解：通过提问和讨论，帮助学生理解课文的大意，了解船长的品质和特点。
5. 小组活动：分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对船长品质的理解和体会。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演课文中的情节，增强对课文内容的理解和体验。
小学语文《船长》的教案设计
小学语文《船长》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的船长的形象和品质。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）学会通过课文中的细节描述来分析人物的性格特点。
（3）学会用适当的词语和句式来描述人物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊敬英雄、崇尚英雄的情感。
（3）培养学生积极进取、勇于担当的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析船长的形象和品质。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文细节描述来分析人物性格特点。
三、教学准备：1. 课文文本《船长》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《船长》的背景。
（2）引导学生关注船长的形象和品质。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文找出描写船长的句子和段落。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析船长的形象和品质。
（2）每组选代表进行分享。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，并要求学生朗读课文，巩固学习。
（2）教师通过课文中的细节描述，引导学生分析船长的性格特点。
5. 课堂练习：（1）学生用所学生字词造句。
（2）学生用适当的词语和句式来描述自己心目中的英雄。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 熟读课文《船长》。
2. 抄写生字词。
3. 结合课文内容，写一篇关于自己心目中的英雄的短文。
六、教学评价：1. 过程性评价：（1）在课堂讨论中，观察学生对船长形象的分析能力。
（2）在课堂练习中，评估学生对生字词的掌握和运用能力。
2. 终结性评价：（1）通过课后的小测验，评估学生对课文内容的长久记忆和理解。
船长教学反思（四篇）
船长教学反思在上第一课时，总想在这堂课上使课文的重点有所呈现，所以教学的容量安排得大了一些。
一节课上下来，我感觉最大的不足是在教学节奏的把握上存在明显的疏漏，前半部分特别是预习检查这一板块花费的时间较多，导致课堂教学结构有些前松后紧，以至本该是课堂教学的高潮部分草草收场。
这也是我平时的课堂教学中经常会出现的问题，在这样的教研课上也出现了，真是不应该，以后得认真加以改正。
另外，还有很多细节的问题也必须得注意。
比如：让学生谈谈对作家的了解的时候，应注意指导学生提取其中有用的信息;让学生交流课前已理解的词语时，要让学生说值得一说的词语;生词最好是指导读写后，还能让学生默写一下，以便及时地发现问题;在训练概括完段意后，概括课文主要内容的训练还需加强;要让学生真正能体会到发生海难时人们惊慌失措的感觉，朗读指导还要到位;有些问题的提问设计得还应符合学生的认知水平等等。
总结这堂课，如果要说好的地方，那应该是学生的表现，他们能在课堂上积极参与，我能感受到他们情感的波澜起伏以及智慧的轻舞飞扬，学生的情感与智慧活动是与本堂课教学目标的达成和谐同步的。
船长教学反思（二）今天上了《船长》一课，课文写了___年___月___日夜晚，哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞，致使“诺曼底”号被撞了一个大口子，即将沉没，在这千钧一发的时刻，船长镇定自若，指挥乘客和船员逃生，最后大家得救了，而船长自己却和轮船一起沉入大海。
表现了船长忠于职守、舍己为人的高贵品质，读了令人感动不已。
课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让学生说说，写人的文章一般怎么写。
即通过事件表现人物的精神品质。
那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。
对于课文的生字，我重点指导写“薄”、“舰”，指导学生理解“巍然屹立”等词语的意思。
学完生字词后，检查学生的读书情况，并及时指正。
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小学语文公开课教案《船长》教学设计
及反思
一. 复习导入，再入情境
同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的事。
到底发生了怎样的故事呢？在这个故事中，让我们看到了一位怎样的船长？
这是一名的船长。
（忠于职守、以身殉职、临危不惧、舍己救人、指挥有方、沉着镇定）
[通过创设情景，让学生想象画面，为学习课文奠定了一个情感的基调。
]
二. 感悟船长，品析词句。
同学们，你们有的人对船长忠于职守感受深刻，有的人对舍己救人感受深刻，有的人对沉着镇定感受深刻。
再读课文，看看课文的字里行间，哪些写船长的句子，给你留下深刻的印象。
1. 默读3—28小节，找出自己感动的语句并写下理由。
（学生合作讨论）
2.重点词句品析。
（1）出示：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
①图文结合，讨论交流，理解哈尔威船长的“沉着镇定”。
②他真的把每个人都考虑到了吗？结合数字60、61，引导学生思考。
他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊！
③学生合作讨论问题，哈尔威船长下达了哪些不同的命令？当时的情形如何？结果又怎样？从中体会到船长的哪些品质？
轮船被撞，乘客奔出甲板的时候——大家安静，注意听命令！
乘客混乱，不可开交——哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！
救援工作顺利进行的时候——快救克莱芒！
轮船即将沉没——动作再快点！
（2）出示：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
”
①讨论理解：为什么没有违抗他地意志呢？
②这伟大的灵魂指的是什么？
③让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢？
3. 指导学生朗读。
对哈尔威船长的命令应读得凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
4. 指名分角色朗读。
[通过自读自悟，交流合作，体现了学生的充分自主，合作探究，引发学生思维的碰撞，提高了学生学习的能力。
]
过渡：２０分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。
船长哈尔威选择了什么？
三. 辩论探究升华课文
1、船长其实有逃生的可能，他为什么要选择与“诺曼底”号一起沉入大海？你觉得值吗？
2、“哪个男人敢走在前面，你就开枪打死他。
”船长真的会命令开枪吗？
四. 心灵碰撞，迸发情感。
课文中没有一句赞美船长的话，但我们却感受到了他的伟大、坚强和英雄本色：大难临头，他毫无惧色，危在旦夕，他视死如归，这是一个多么伟大的船长啊！
①面对这悲壮的一幕，如果你就是被救的船员或乘客会对船长说些什么？
②哈尔威船长走了，他没有留下什么豪言壮语，但我们对哈尔
威船长形象有什么样的看法呢？面临困境时，我们应该怎样做？（学生课堂交流，各抒己见）
五、生齐读课文最后三个自然段，师总结并板书：真正的英雄。
六、布置作业：
1、背诵课文最后三个自然段，让哈尔威船长的高大形象永远定格在我们的脑海里，激励和指导我们的行动。
2、练习写一段对话，来表现一个人的性格、特点。
板书：
英雄——船长
遇险临危不惧
自救忠于职守
牺牲舍己救人
教学反思：
这篇课文是一篇记人文章，文中描写了在一艘轮船遇难之际，船长哈尔威冷静沉着地指挥全船人安全撤离，最终只身一人以身殉职的感人故事。
在教学本课的过程中，我主要引导学生抓住以下三点：
一、通过抓重点词句体会人物品质
这篇文章中船长共下达的两次命令及光荣殉职的场景正是体现人物品质的重点。
因此，在教学过程中，我首先让学生通过抓文中的重点词句，结合上下文理解含义，然后谈体会，写批注来理解文章所蕴含的思想感情。
二、多读凸显人格魅力
读是语文教学中理解课文内容的好方法。
本文船长的命令震慑全场，是人物舍生取义的集中表现，简短有力的话语让人心动，另有船长与船同沉的场景感人至深。
因此多读有助于学生抒发内的情感。
我采用了多种形式让学生进行朗读。
三、读写结合，发展语言
以“学生发展为本”的教育理念为着手，领会新课程标准精神，充分重视听、说、读、写综合能力的培养，让每位学生动脑、动口、动手，人人都有语言实践的机会。
在教学开始，让学生自由读读课文，找出船长的四次命令，体会场面的紧张、混乱，对船长的镇定等品质有了初步的了解。
接着，以四次命令为线索，以“简短有力的对话”为重点，引导学生朗读——感悟、感悟——朗读，深刻体会船长的优秀品质，同时精心选择读的方式和方法，在多种方法的交替中提高阅读水平。
最后让学生展开充分的想象，采用船长的心里所想与得救的人们对船长的感激的话语互动，更加凸显出船长的高大形象。
读写结合，很好的训练并提高了学生的写作和语言表达能力。