浅谈初中语文的教学策略
浅谈初中语文的教学策略
作者：李慧
来源：《散文百家·下旬刊》2017年第08期
摘要：随着我国的教育水平不断发展，对初中语文教学改革的呼声越来越高，本文针对初中语文教学进行简要分析，提出自己的一些拙见。
关键词：初中语文；学生兴趣；当堂背诵；学习习惯
一、培养学生兴趣
好奇是人的天性，这句话每个人都会说，但是要怎样理解呢？这句话的意思是人能因为好奇对任何事情感兴趣，但为什么会有人上一百，五颜六色呐？这就是因为引导的作用。
从古至今，中国对读书人的教育都是“为了建功立业而读书”，读书就是为了考科举，为了自己的功成名就。
因此，历史上的每一代读书人都希望能中科举，做功臣，飞上枝头当凤凰。
而看当下，“分，分，分，学生的命根”，学生都是为了考试而学习。
语文课里的内容被分成了重点，难点，和考点，学生未必对所学的章节感兴趣，但是为了考试成绩又硬着头皮去学。
对于现在的应试教育，我们不去评判，而从兴趣的角度来说初中语文的教学。
因为好奇是人的天性，所以在好奇心的驱使下每个学生都会对语文产生兴趣。
兴趣是一个的生活支柱，我们做的每一件事，都是因为我们对它感兴趣。
兴趣是一种探索精神，一种求知的欲望。
应试教育也能培养学生的兴趣，但是考试以后呐？现实中，我们目睹的很多学生考试以后撕书，考试后就不再去理会学习的事。
我认为这种为分数而学习的教育并不是教育，更像是一种技能的培养。
教师的主要作用并不是传授知识，而是引导学生对语文产生兴趣。
学生对语文感兴趣，不仅对他的语文考试有帮助，而对其一生都有用。
对于具体的陪养方法，我认为这个因人而异。
如有的教师定期进行语文知识竞赛，定期进行成语接龙，辩论赛等等。
方法有很多，但有一点要注意，作为一个教师，尽管学生的学习成绩很重要，但也要给学生提供一个轻松学习的氛围，帮助学生学会语文，学会学习。
二、重视当堂背诵
教学目标明确是实现教学有效性的前提和基础。
平常我们在上课中发现教师在教案中或课堂上很少体现背诵环节。
一般都是从文章内容、表达方式、思想感情等方面体现教学目标。
尤其是中学语文课上，几乎很少见到有老师把背诵列入自己本堂课教学目标之中，课堂只重视学生分析文章内容、理解中心思想、学习表达方式等等。
我有幸听过戴建荣老师执教的《送元二使安西》一课，深受感触。
戴老师在让学生读出古诗的音律美、节奏美之后顺势让学生把全诗背诵了下来，还让学生古诗新唱，一堂课下来，学生收获颇多。
还有赵谦翔老师执教的《湖心
亭看月》，学生初读课文之后，马上让学生根据背诵提示进行背诵。
有老师认为，中学语文教材篇目一般较长，课堂容量很大，根本没时间让学生背诵，背诵可以放在课下完成。
殊不知，学生语文素养的提高除了掌握一些基本的基础知识之外，重视积累和运用是非常必要的，而且积累的过程不能丢本弃源。
“本”即教材，教材是实现国家课程目标的重要载体之一。
“源”也是教材，语言的学习应是宽泛的学习，生活中处处有语言，日常交际、媒体宣传、阅读材料等，但是，这一切的拓展，都应围绕教材这一“源”去寻觅、去开发、去积累。
学生在课堂上把书中应该背诵的东西当堂背会了，既能体会到背诵的乐趣，对语言积累感兴趣，又能感受到积累给自己带来的语言能力的提高。
所以，在教学中，把该背诵的东西列入我们的教学目标之中，当做一项任务按质按量去完成，学生才会真正提高自己的语言表达能力，提升语文素养，逐渐地“积土成山，积水成渊”。
三、培养学生良好学习习惯
習惯有好坏之分，坏习惯会影响学生的学习态度，甚至学生的身体健康。
好习惯对学生的学习非常重要，对学生语文课程的学习也有促进作用。
习惯决定性格，性格决定命运。
好习惯的养成对学生的学习，以及以后的生活都是至关重要的。
我们可以看到，大凡学习成绩很不好的学生，多多少少有一些坏习惯。
而学习成绩比较好的学生，学习的习惯都很好。
所以，在语文的教学中，对学生习惯的陪养非常有必要。
语文学习的好习惯有很多，例如按时交作业，积极回答问题，认真修改文章等。
习惯的养成，早点比较好，晚的话到时候只能亡羊补牢。
习惯的养成是一件长久的事，想要速成是不可能的。
习惯是日浸月润，长年累月而形成的。
在语文的教学中，应该认识这一点。
逐渐帮助学生改掉坏习惯，养成良好的学习习惯和生活习惯。
语文学习习惯的培养，我们可以这样做。
首先，从感性层面来触动学生。
人是由感性和理性组成的矛盾体，感性是内在的，而理性是外在的。
从感性层面引导学生，可以从心里上带动学生的积极性。
其次是让学生相信教师所说的，只有在学生相信了教师的话，他们才会去做，去实践。
信任，是一间非常难得的事，学生对教师的信任，是每个教师的责任。
为人师，都不能取得学生的信任，那么何谈教学，何谈育人。
最后是行动，实践才能帮助习惯的养成。
纸上谈兵，光说不做，好习惯是不可能养成的。
一个人的习惯，是在长期的反复行动中才能养成的。
四、限制时间进行当堂展示
“限制时间”包括限制老师讲授的时间和限制学生背诵的时间。
提高课堂教学有效性就应把课堂真正还给学生，减去不必要的教学环节和老师过多的话语，节省课堂时间，让学生背诵该背诵的东西，这样既可以提高学习的质量，又能减轻学生课外学习负担。
对学生当堂背诵也不能不负责任的说一句“把这篇文章背会”，而应给学生限制背诵的时间，有了时间限制，学生背起来会集中精力，效率很高。
在学生对文本有了充分的“读”之后，稍给其一些时间压力，3分
钟或者2分钟，学生在这种有了读之后的轻松压力下就很容易完成背诵任务，惜时惜力，何乐而不为呢？
总而言之，教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励，如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。
作文评语以鼓励为主，作文中存在的主要问题需用委婉的、学生可以接受的方式指出，这样以后作文，学生会更主动热情，并能更好地展现或表现自己。
以赏识的方式促使学生改变作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
参考文献：
[1]吴泰友，让教学活力四射让课堂更加高效——浅谈初中语文课堂教学策略[J].新课程导学.2013.
[2]刘铁，浅谈初中语文课堂教学策略[J].学周刊.2012.。
浅谈促进初中语文深度学习的策略
浅谈促进初中语文深度学习的策略一、培养学生的阅读习惯阅读是语文学习的基本功，也是提高语文素养的重要途径。
初中生正值青春期，他们的学习兴趣和注意力都比较分散，所以在培养他们的阅读习惯上需要用心。
语文教师可以通过多种方式引导学生多读好书、多读名著，不断丰富自己的阅读量，培养他们的文学鉴赏能力和阅读能力。
教师可以通过开设读书笔记、读书报告等形式来促进学生的阅读习惯，让他们在阅读中提升自我认知，培养对文学作品的理解、表达和创造能力。
二、注重课堂互动，激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注重课堂互动，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
通过开展小组讨论、课堂演讲、文学作品分享等形式，让学生在参与中获得成就感和满足感，从而激发他们的学习动力和兴趣。
教师还可以通过课外活动、语文俱乐部等方式扩大学生的文学视野，让他们在轻松愉快的氛围中感受语文学习的魅力，从而深入了解并喜爱语文学科。
三、注重培养学生的批判性思维能力语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师应该引导学生从不同角度去理解和分析文学作品，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维水平。
可以通过训练学生的辨析能力、评价能力和创新能力来培养他们的批判性思维能力，让他们具备独立思考和自主学习的能力。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学和案例教学的方式，引导学生自主探究和讨论，从而促进他们对文学作品的深度理解和思考。
四、注重提高学生的写作水平写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。
语文教师可以通过指导学生写读后感、议论文、作文等形式，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力和批判性思维能力。
教师还可以通过多种方式加强写作指导，如提供范文分析、写作指导等，让学生在写作过程中能够自我反思和提高，从而提高他们的写作水平和文学鉴赏能力。
五、注重发展学生的创新意识和创造能力语文学习不仅仅是对文学作品的理解和解读，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
浅谈初中语文教学的策略
三、 改变 原有 工作 方 式 。 用 运 有 效教 学
有效教 学正是 为 了提 高教 师 的工 作 效 益 、 化过 程 评 价 和 目标 管 理 的一 强 种现代教学观念 ， 也正是教师应该追求 的 目标 。所 谓 ” 效 ” 主 要 是 指 通 过 有 ， 教 师 在 一 段 时 间 的 教 学 之 后 ， 生 所 获 学 得 的具 体 的进 步 或 发 展 。教 学 订 尤 效 益 ， 不 是 指 教 师 有 没 有 教 完 内容 或 是 并 否认真 ， 而是指学生有没有学到什么或 学生学得好 不好。因 此有效 教学 需要 教 师具 有 一 种反 思 的 意识 ， 求 每 一 个 要 教师不断反思 自己的 日常教学行为 ， 持 续 地 追 问 ： 什 么 样 的 教 学 才 是 有 效 “ 的 ？ “ 的 教 学有 效 吗 ？ “ 的教 学 方 ”我 ”我 法合 适 吗？“ 有没 有 比我 更 有效 的更 适合学 生 的教 学 方 法？ 这 些 内容 ， ” 我
浅谈 初 中语 文 教 学 的策略
河 北 省 遵化 市 刘备 寨 乡 张俊 山
二 十 一 世 纪是 一个 发 展 的时 代 、 挑 战的时代 、 竞争 的时代。在这样 一个新 时代里 ， 育将继续 担 负着振兴 经济 、 教 振兴民族 、 振兴 中华的历史重 任 ！当前 新课程标准实施 已经有一段时间 了， 但 是在实际教学之中 ， 总有些难点不 能突 破 。为适应时代发展 的需要 ， 语文 教育 必 须 在 课 程 目标 和 内容 、 学 观念 和 学 教 习方式 、 评价 目的和方法等方 面进行 系 统 的 改 革 。我 是 一 名 语 文 教 师 ， 常 思 经 索该如何将新课 标理念 贯彻并 实施 到 现阶段语 文教学 当中去。那 么我们在 新形势下， 该如何 贯彻落实新课标 的理
初中语文教学的方法与策略
初中语文教学的方法与策略语文教学对于初中学生的学习发展至关重要。
方法与策略的选择直接影响着他们的语文素养和学习兴趣的培养。
本文将介绍一些适用于初中语文教学的方法与策略。
一、启发式教学法启发式教学法是一种培养学生思维能力和解决问题能力的方法。
通过提出问题、引导学生思考和讨论，学生可以自主探索和发现知识。
在语文教学中，教师可以提出开放性问题，激发学生的兴趣和思考，培养他们的阅读思考能力和文学鉴赏能力。
二、交际教学法交际教学法重视学生的口语表达和听说能力的培养。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生通过实际交流来提高语言表达能力。
此外，教师还可以引导学生参与演讲比赛、故事演讲等活动，培养他们的演讲与写作能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组中相互合作、共同探究知识。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行合作阅读、合作写作等活动，让学生在小组中相互讨论和辅导，共同提高语文素养。
通过合作学习，学生可以培养合作精神和团队意识，提高语言表达和批判性思维能力。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法结合了现代多媒体技术与语文教学理论，提升了语文教学的效果。
通过使用PPT、视频等多媒体形式展示教学内容，可以使学生更加直观地理解和掌握知识。
教师还可以运用互联网资源，引导学生进行网上阅读和写作，开拓学生的语文学习渠道，提升他们的信息获取和处理能力。
五、差异化教学策略差异化教学策略是指根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和教材。
在语文教学中，教师可以通过分层次教学、个别辅导等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和能力，提供适合的阅读材料和写作题目，激发学生的学习兴趣和创作潜能。
六、情境教学法情境教学法是指将语文知识融入到具体的情境中，让学生在情境中学习和应用语文。
在语文教学中，教师可以通过戏剧表演、模拟游戏等方式，创设逼真的情境，让学生在情境中运用语文知识，提高语言表达和文学鉴赏能力。
初中语文教学中的有效策略分享
初中语文教学中的有效策略分享语文教学是培养学生语言表达、阅读理解和文学素养的重要环节。
为了提高教学效果，教师需要采用一些有效的策略来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
本文将分享一些在初中语文教学中的有效策略。
一、激发学生学习兴趣的策略1. 创设情境：通过创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣。
比如，在教授一篇课文前，可以通过图片、视频等多媒体展示相关的故事情节或景物，引起学生的好奇心。
2. 组织团队活动：将学生分成小组，进行合作学习。
可以设计一些小组活动，如小组辩论、小组讨论等，让学生能够积极参与并相互交流，从而激发学习兴趣。
3. 使用多媒体教学：运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，呈现丰富的图像、音频和视频资源，激发学生的视听感官，增加他们的学习兴趣。
二、提高学生阅读理解能力的策略1. 注重课文分析：在教学中，对于每篇课文，教师要注重深入分析，包括词语解释、句子结构、篇章结构等。
通过深入分析，帮助学生理解课文的内涵，提高他们的阅读理解能力。
2. 引导学生阅读策略：教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如预测、推理、关联等，帮助学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。
同时，教师还可以教授学生一些解决难词的方法，如通过上下文猜测词义等。
3. 阅读训练：为了提高学生的阅读理解能力，教师可以设计一些阅读训练活动，如阅读理解题、速读和泛读等，帮助学生熟悉各种阅读题型，并提高阅读速度和准确度。
三、培养学生语言表达能力的策略1. 集体探讨：教师可以组织集体探讨活动，让学生在小组中讨论问题、交流观点，培养他们的语言表达能力。
同时，教师在活动中给予指导和反馈，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅度。
2. 课堂演讲：定期组织学生进行课堂演讲，让他们有机会展示个人观点和表达能力。
同时，教师可以提前给学生一些主题，让他们准备并进行演讲，以培养学生的语言表达能力。
3. 写作训练：教师可以设计一些写作训练活动，如写作指导、写作比赛等，帮助学生提高写作能力。
浅谈初中语文自主性学习教学策略
与发展 。” 它标 志 着 语 文 课 程 的 一 种 新 的 理 想 境 界 。语 文 教 育 应 重 在 培 养 学 生 成 才 的基 础 素 质 ， 使 学生具 有终 身学 习
的愿 望 和 习惯 。语 文 教 师 应 认 真 学 习先
学中， 教 师 在 放 手 的 同时 不 能 让 学 生 放 任 自流 ， 要注 意相 机诱 导 ， 起 到 引 路 指
力。 （ ４ ） 培 养 学 生 记 日记 的 习 惯 。 教 师 在 初 一 刚 开 学 时 便 可 以 要 求 以 学 习 小
、
学习理论 ， 明确 方 向
读 扫 障～ 复 读 明 标 一 质 疑 讨 论 一 排 疑
深 化 一 自测 反 馈 一 拓 展 运 用 ， 六 个 步 骤 根 据 学 生 和 教 材 的情 况 而 灵 活 取 舍 。教
向 的作 用 。除 了 注 重 学 法 指 导 外 ，组 （ ～ 般 为
邻 座 ４人 ， 好 差搭 配 ） ， 并 对 其 提 出 了相 应 的 要 求 ．建 立 了 相 应 的 监 督 评 价 机
篇文 章都要认 真品评 。 发 现问题并 提 出 修 改意 见 ， 如 标点 符号 、 字词 、 语句、 立 意、 书 写 等 方 面 的 问 题 。 从 学 生 训 练 的
教学 观念并达成 共识 ： 自主 发 展 包 含 两 层意思 ： 一 是 学 生 自觉 主 动 的 学 习 和 发 展； 二 是 学 生独 立 自主 地 学 习 和 发 展 。
兴趣 ， 积 累 了写 作 素 材 ， 培养 了写真事 、 说 实 话 的好 文 风 ．重 点 培 养 了 观 察 、 思 考、 分 析能力 。 提 高 了 学 生 写 和 改 的 水
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略语文是学生学习中不可或缺的一门学科，其在培养学生综合素质和语言表达能力方面具有重要作用。
而如何提高初中语文课堂教学的有效性，从而更好地促进学生的学习和成长，一直是教师们所关注的问题。
本文将就如何提高初中语文课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、激发学生学习兴趣在进行初中语文课堂教学时，激发学生的学习兴趣是十分重要的。
只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能够更好地促进他们的学习积极性和主动性。
教师们可以在课堂教学中利用多媒体等现代化技术，呈现生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而增强他们的学习兴奋。
教师们还可以结合学生的实际情况，选取有现实意义和生活情感的课文进行教学，使学生更容易产生共鸣和认同感。
在交流探讨环节中，可以引导学生表达自己对文学作品的感受和思考，促进学生情感的共鸣和认同，从而进一步增强学生的学习兴趣。
二、注重提高学生语文素养提高学生的语文素养是初中语文课堂教学的核心任务之一。
语文素养涵盖语言表达能力、文字理解能力、阅读能力、写作能力等多方面内容。
在进行语文课堂教学时，教师们应该注重多维度的提高学生的语文素养。
在语言表达能力方面，教师们可以通过多种形式的练习，如口语表达、写作练习等，提高学生的语言表达水平。
在文字理解能力方面，可以通过大量的阅读训练，让学生提高对文字的理解和把握能力。
在阅读能力方面，可以引导学生多读好书，培养他们的鉴赏能力和文学修养。
在写作能力方面，可以通过多种写作形式和写作题材的练习，提高学生的写作水平。
三、引导学生主动参与在进行初中语文课堂教学时，教师们应该引导学生主动参与，提高他们的学习参与度和主动性。
只有让学生成为语文学习的主体，才能更好地促进他们的学习效果。
教师们可以在课堂教学中采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演等形式，让学生积极参与到学习过程中来。
还可以通过任务型教学等方式，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，从而提高他们的学习积极性。
浅谈初中语文教学中存在的问题和解决策略
328教育版初中语文是一门基础课程。
在人们平时的生活中,语文的作用非常关键,为此,提高语文教学效率和教学质量十分重要。
在实施语文新课改之后,语文教学的整体面貌有了很大的改观,从以往单一性的教学模式逐步地转变成多样性的教学方式。
与此同时,在初中语文教学中还存在着明显的缺陷和不足之处,需要教师探索解决存在问题的有效策略。
一、初中语文课堂教学中存在的问题（一）教师教学观念陈旧。
由于受到传统的教学观念的影响, 导致有许多语文教师,尤其是那些教学经验比较丰富的老教师,都是使用那些传统的教学方式。
大部分教师都会认为传统的教学方式是十分有用的。
在目前的新的教育背景之下,初中的语文教学观念已经从以前传统的、古板的教学方法过渡到素养教育教学的新观念以及更加适应目前的社会发展的教育教学方式了。
传统的教学观念在语文教学中,达不到学生对学习的需求,教学质量和效果也随着慢慢在下降,学生也会慢慢失去了对学习的热情。
（二）教育内容形式化。
目前，素质教学的基础目标已经深入初中教学内容中,这就要求教师要以正确的形式展开教学活动,进一步提高学生的素质,达到综合培养的效果。
然而,大部分教师没有认识到素质教学的重要性,仅仅根据教学目标的表面内容进行授课安排,导致学生的素质无法得到真正的培育,降低了整体教学效果。
这种形式化的教学方法不利于学生的身心成长,也不利于教师授课质量的提升,需要采取有效的方法进行革新,才能够达到素质教学的基础目标。
（三）师生之间缺乏沟通。
教师在课堂上要以学生为主体,加强学生自主学习的能力以及在课堂上互动交流的能力。
很多学生都会觉得自己和教师之间的隔阂很大,无法跨越,教师也给了学生一种难以接近的态度,这样会让很多学生在课堂上因为担心讲错了被老师批评而不敢发言,在课下有问题也不敢提问,从而问题积累得越来越多,也让课堂本该有的效率逐渐丢失。
对此,教师也应该在枯燥的课堂上增加一些与学生的互动和一些娱乐游戏拉近师生之间的距离,提高学生的学习效率。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读和写作作为语文素养的重要组成部分，在初中阶段尤为关键。
如何在教学中将阅读与写作有机结合起来，激发学生的阅读兴趣和写作潜能，是当前语文教学的一大挑战。
本文将从阅读教学的重要性、阅读与写作的关系以及具体的读写结合策略三个方面进行探讨，以期能够为初中语文教师们提供一些借鉴和启发。
一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要内容之一，它不仅可以为学生提供丰富的知识和信息，还可以培养学生的语感、表达能力、批判思维和审美情趣。
在当今信息爆炸的时代，学生们接触到的阅读材料种类繁多，包括文学作品、历史资料、科学知识等各个领域，而且形式多样，有书籍、报刊、网页、微信公众号等。
通过阅读，学生不仅可以增长知识，还能提高自己的文化素养和综合素质。
阅读也是写作的基础，只有通过大量的阅读积累才能写出思想深刻、语言优美的作品。
二、阅读与写作的关系阅读和写作是密不可分的，它们之间相辅相成，相互促进。
阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以提高学生对语言文字的敏感度和把握能力。
而写作则是对阅读的理解和运用，通过写作，学生不仅可以加深对阅读材料的理解，还可以提高自己的表达能力和思维能力。
在语文教学中，将阅读与写作有机结合起来，可以使学生对所学知识更加深入和扎实，同时也可以提高学生的文学素养和语言运用能力。
三、读写结合策略1. 阅读材料选取在初中语文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选取适合的阅读材料。
一方面，要注重选取与学生生活、学习相关的材料，以增强学生的兴趣和参与度；要注重选取优秀的文学作品和经典的传统文化，以提升学生的文学素养和审美情趣。
还可以适当引入一些科技、历史、地理等各个领域的知识，以扩大学生的知识面和视野。
在阅读教学中，教师可以通过讲故事、提问、展示图片等方式对阅读材料进行导入，引发学生的兴趣和好奇心。
通过导入，可以帮助学生建立对阅读材料的整体把握和初步理解，为后续的深入阅读和写作打下基础。
浅谈初中语文教学策略
浅谈初中语文教学策略-中学语文论文浅谈初中语文教学策略朱丽双（秦皇岛市第十五中学，河北秦皇岛066000）在初中语文课堂教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，最大限度地释放学生，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，通过改革教法、加强学法指导等手段，下面谈谈我的粗略看法：１如何实施口语交际教学１．１学习“新课改”理论，转变落后的观念我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。
１．２阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。
教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。
在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。
并通过合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。
在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。
２如何实施现代文阅读教学现代文阅读要求学生要有强烈的阅读兴趣，具有一定的语言基础，养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，会恰到好处的运用阅读技巧。
２．１营建发问型课堂这里强调的是要让学习者学会发问。
会发问实际上是对语文程序性知识掌握程度的最好的说明，我们不能总是由大人发问，爱问本来是学生的天性，学生学习的任务也不是一味的回答由大人们提出的问题，这样一来，其结果是我们的学生缺乏问题意识，思考能力萎缩，心智被禁锢，创新精神丧失，最终将使我们教育出来的学生可持续发展的后劲乏力。
2．２个性化阅读语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。
浅谈初中语文课堂教学策略
浅谈初中语文课堂教学策略科学合理的教学策略，是保证教学质量的关键因素。
特别是在初中语文教学中，语文教师的教学思想和教学策略，直接决定着课堂教学的发展方向。
课堂教学的气氛、教学的方式，都直接来源于教学策略的引导。
因此，要保证课堂教学的质量，就得保证教师教学策略选择的正确性。
一、课堂教学有效性与实用性的结合有效的课堂教学策略必然是具有实用性的，不实用的，不能发挥教育功能的教学策略是失败的。
所以，无论教师采用何种教学方式，根据何种教学原理，教学策略的制定都必须有一个核心指向，就是教学的实用性。
这看似是个简单的问题，但是真正实施并落实却是一个难题。
当前初中语文课堂教学存在的问题就是教学的实效，教师的教学理念和教学目的无法实现，特别是对农村地区而言，问题表现得更为突出和严重。
农村地区的初中教育，受限于资源和信息的不足，在教学技术和设备上往往处于劣势，而教学策略的失效，更使得课堂教学的目标无法得到实现。
因此，如何运用具有实用性的教学策略组织课堂教学活动，是农村地区初中语文教师必须要考虑的问题。
毕竟，教学策略的有效性和实用性，可以在很大程度上克服教育资源不平衡给教学带来的缺陷。
在实用性教学策略的运用上，农村地区的语文教师一定要立足实际，从本地教育背景和学生组成情况出发，在把握这些情况的基础上，组织课堂教学活动。
如在《感受自然》这篇课文的教学中，语文教师不能按照通用的教学参考书组织课堂教学，不能完全按照一般的教学规律进行教学活动。
因为，一般来说，在这篇课文的教学中，许多教学参考书或者教案，都会针对“自然”这个核心词汇组织教学策略，将自然美景、自然风光引入课堂教学，这对处于城市，远离自然环境的学生而言，是十分有必要，也是有意义的。
但是，对农村地区的学生来说，自然风光本就是他们生活的环境，已经没有太多的神奇之处，在这样的情况下，教师必须跳出一般的教学思维，从本地区的实际情况出发，从学生的认知结构出发，制定其它教学策略，执行其他教学方法。