如何做好小学科学课堂常规
浅谈如何做好小学科学课堂常规
中图分类号：g622 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0235-01
如果问起小学生最喜欢上的课，科学绝课绝对可以评为前三甲，可是一旦科学老师真正进入课堂上课的时候，却会发现学生没有想象中那么井然有序地进行科学探究，甚至与我们想象中的“小科学家”、“小探索者”大相径庭，取而代之的是哄吵、无序的课堂，那么究竟如何才能复原科学课的本味呢？笔者认为，应该从三年级抓起，让学生逐步熟悉科学课上课流程，加强课堂纪律训练，形成常规化。
小学科学课堂与其他课程如语文、数学、艺术等不同，有相对固定的教学模式及教学环节，如讨论、观察、实验、汇报、展示等，每个环节都有相对的要求：
1 发言环节
在科学课堂上经常会让学生展开思维的翅膀，畅所欲言，每当老师提出问题时，不少同学特别是三、四年级的同学，一旦心中有了答案，便抑制不住心中的冲动，立马脱口而出，而忘记了要先举手经允许后才能发言，这样虽然形成了很“热闹”的课堂场面，但是如果长期如此，那么学生会在科学课上养成不举手便在课堂上大声回答的习惯，如果碰上相对调皮的学生，有时候为了吸引其他同学的注意，还会大声喊出与问题无关的答案，引起全班哄堂大笑，这样学生的注意力便一下子都被吸引过去了，打断了原本的思维，因此一定要训练学生养成先举手经允许后才回答的习惯。
其实只要课
堂时间允许，一般学生的意见都会被听见的，如果课堂时间实在有限，我们可以引导学生说让我们将机会留给更少发言的同学吧，一旦学生发现发言机会还是相对公平的，一般也不会出现哄吵的局面了。
有时候学生对课上老师所谈到的问题很感兴趣，特别是在上到如蚂蚁、蚕、金鱼等小动物的课的时候，学生心中会有很多的疑问，可是课堂时间又不允许老师一一解答，或者本身老师有时候都不确定答案是什么，那么笔者就会让学生先将他们想提出的问题写在科学记录本上，然后老师课后搜集学生的问题并将答案回答在他们的记录本上，这样既可以很好地解决学生的问题，也可以将宝贵的课堂时间用来讲授书本知识。
还有一种情况经常发生在四、五年级课堂上，当一位同学在发表自己的观点的时候，可能说得不够准确或者还没说完整，底下难免就有几位“心急”的同学马上站起来打断这位同学的发言，大喊：“你说的不对，应该是….”。
面对这种情况，老师不能粗鲁地说：“你坐下”，这样一下子就浇灭了这位同学质疑的火苗。
要知道敢于质疑也是一种宝贵的科学精神。
老师应该亲切地和这位同学说“请你让他先说完好吗？这也是尊重别人的表现。
”平时上课的时候，教师也要经常告诉学生打断别人的话是一种不礼貌的行为，这样学生就会一边耐心地听其他同学的意见，一边思考自己的答案了。
2 观察环节
从三年级开始，学生就已经学会了观察的方法有用眼睛看、有耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用嘴巴尝，那么老师除了要教会学生各种观察的正确方法，如闻要用扇闻等之外，还要经常提醒同学，除非老师允许，否则不轻易使用用嘴巴尝的这种观察方法，比如在《溶解的快与慢》一课中，我们要求学生先观察盐、糖的晶体，经常有同学直接用手粘起一口糖往嘴里塞；在上《生的食物和熟的食物》一课中，在让学生观察生的马铃薯和熟的马铃薯有什么不同的时候，有学生会直接去尝生的马铃薯，这都是很不卫生的；再比如《校园生物大搜查》一课中，学生在校园里搜寻小动物时，有的同学会直接用手去抓校园里的小昆虫，这既不卫生又很危险，因此一定要在学生观察活动前反复强调，用手摸和用嘴尝这两种观察方法的危险性。
3 实验方案设计环节
这个环节我们经常会要求学生根据老师所说的观察任务，或已知的实验材料，设计实验方案，以小组为单位开展讨论，但在实际教学中，尤其在高年段的教学中，经常会发现一个小组6个人，经常只有3、4位同学在讨论，其他同学在讲话、或者在做其他事。
针对这种情况，可以采取小组互评的方式，即每次在实验记录单中，附加上小组互评表，这样老师就能了解学生在每次实验中的参与度如何，同时老师也要积极参与小组讨论指导，观察学生的表现，及时纠错、监督。
4 实验环节
科学课最难就在于一堂课中既要“放”又要“收”，课堂秩序就比较难控制，实验环节一般都在5-10分钟，是一堂课中最重要的环节，实验做得好不好，直接关系到学生这节课能否得出科学概念。
然而如何在课堂的宝贵时间内提高实验的有效性，这是个很值得探究的问题，经常看到有的小组都已经快做完实验了，有的小组捣腾了半天才开始做实验。
学生一做起实验来，教室就会像菜市场一样，学生好像憋了很久一样，讲话也很大声，动作也很重，甚至还有几个同学趁火打劫，在一旁打闹的，因此教师一旦发现实验声音太吵闹，就要立即将实验停下，整顿课堂，等安静再继续实验，虽然有时候这样会很浪费时间，而且效果在短期内可能也不明显，但是长期的训练还是必要的。
因为实验是最能让学生发挥探究精神的环节，较为安静的环境，有助于学生思考、总结实验现象及背后隐含的规律，而且如果实验秩序井然，也比较有利于保证实验器材的使用，降低损坏率。
5 汇报展示环节
无论是在实验过后的汇报环节，还是在制作作品后的展示环节中，我们经常会发现小组同学在台上汇报，而底下的同学却还在讲话，还没从实验的状态中回来，这样不少同学的课堂发现只止于自己小组个例的发现，万一他们的实验结果不准确，那么他们这节课就无法获得应得的科学概念，加上往往汇报环节都已经靠近课堂的尾声，学生注意力已经不如之前集中了，而且下课的心情也比较迫切，因此教学效果就更不好了。
因此形成良好的倾听氛围是有重要
意义的，老师上课的时候要注意留足汇报展示的时间，让学生互相倾听各自的实验结果，总结多组实验结果，得到更科学的结论，并利用一定的时间对已得的实验结论加以巩固、内化。
课堂剩余的时间则可以用来收拾材料，做课堂练习，进行课后拓展等。
总之，如果能从三年级就开始注重课堂常规训练，那么必将能大大提高科学课堂效率，也就不会出现一星期三节科学课到了期末还上不完的困境了。
如果课堂秩序好了，上课用于整理秩序地时间少了，那么就能有更多的时间让学生自主探究他们想研究的、课本以外的知识，老师也将能采取更多的形式开展教学，如读书沙龙、主题研究、调查报告、小发明展示会等形式，我相信学生会更容易被科学这门课程所蕴含的浩瀚的知识海洋所吸引的。
浅谈如何做好小学科学课堂常规
浅谈如何做好小学科学课堂常规如果问起小学生最喜欢上的课，科学绝课绝对可以评为前三甲，可是一旦科学老师真正进入课堂上课的时候，却会发现学生没有想象中那么井然有序地进行科学探究，甚至与我们想象中的“小科学家”、“小探索者”大相径庭，取而代之的是哄吵、无序的课堂，那么究竟如何才能复原科学课的本味呢？笔者认为，应该从三年级抓起，让学生逐步熟悉科学课上课流程，加强课堂纪律训练，形成常规化。
小学科学课堂与其他课程如语文、数学、艺术等不同，有相对固定的教学模式及教学环节，如讨论、观察、实验、汇报、展示等，每个环节都有相对的要求：1 发言环节在科学课堂上经常会让学生展开思维的翅膀，畅所欲言，每当老师提出问题时，不少同学特别是三、四年级的同学，一旦心中有了答案，便抑制不住心中的冲动，立马脱口而出，而忘记了要先举手经允许后才能发言，这样虽然形成了很“热闹”的课堂场面，但是如果长期如此，那么学生会在科学课上养成不举手便在课堂上大声回答的习惯，如果碰上相对调皮的学生，有时候为了吸引其他同学的注意，还会大声喊出与问题无关的答案，引起全班哄堂大笑，这样学生的注意力便一下子都被吸引过去了，打断了原本的思维，因此一定要训练学生养成先举手经允许后才回答的习惯。
其实只要课堂时间允许，一般学生的意见都会被听见的，如果课堂时间实在有限，我们可以引导学生说让我们将机会留给更少发言的同学吧，一旦学生发现发言机会还是相对公平的，一般也不会出现哄吵的局面了。
有时候学生对课上老师所谈到的问题很感兴趣，特别是在上到如蚂蚁、蚕、金鱼等小动物的课的时候，学生心中会有很多的疑问，可是课堂时间又不允许老师一一解答，或者本身老师有时候都不确定答案是什么，那么笔者就会让学生先将他们想提出的问题写在科学记录本上，然后老师课后搜集学生的问题并将答案回答在他们的记录本上，这样既可以很好地解决学生的问题，也可以将宝贵的课堂时间用来讲授书本知识。
还有一种情况经常发生在四、五年级课堂上，当一位同学在发表自己的观点的时候，可能说得不够准确或者还没说完整，底下难免就有几位“心急”的同学马上站起来打断这位同学的发言，大喊：“你说的不对，应该是….”。
小学六年级科学课堂管理的实用技巧
小学六年级科学课堂管理的实用技巧在小学六年级的科学课堂上，有效的课堂管理是确保教学顺利进行的关键。
科学课堂不仅需要激发学生的兴趣，还要在教学过程中维持良好的秩序。
如何在课堂中营造一个积极的学习环境，成为教师需要重点关注的问题。
首先，科学课堂的管理从建立清晰的规则开始。
制定明确的课堂规则，有助于学生理解课堂期望。
教师可以将这些规则拟人化，比如把它们称作“科学课堂的小伙伴”，并通过生动的故事或角色扮演来讲解这些规则。
这样，学生更容易接受并记住规则，能够在实际操作中自觉遵守。
其次，教师需要设计有趣且富有挑战性的科学活动。
这不仅能吸引学生的注意力，还能提高他们的参与度。
通过实验、观察和动手操作，学生能够更好地理解科学概念，并将其应用于实际问题中。
教师可以采用“探险家”或“科学家”的角色，引导学生积极参与到每一个实验中，激发他们的探索欲望。
第三，时间管理是科学课堂的重要组成部分。
每一节课的时间都应该被合理规划，从开始到结束都应有明确的步骤和时间分配。
教师可以使用倒计时器来帮助学生明确每个活动的时间限制，这样可以提高学生的时间意识，确保课堂内容的全面覆盖。
接下来，积极的课堂氛围对学生的学习态度有着重要影响。
教师应鼓励学生互相合作，分享他们的发现和想法。
通过小组讨论和合作实验，学生不仅能加深对科学知识的理解，还能提高团队协作能力。
教师可以设计“团队挑战”或“科学竞赛”，让学生在合作中体验到成功的乐趣。
此外，及时的反馈和鼓励是激励学生进步的关键。
在课堂上，教师应对学生的表现给予正面的评价，并在学生遇到困难时提供支持。
这种积极的反馈机制有助于提升学生的自信心和学习动力。
教师可以设立“明星学生”或“科学探险奖”，以表扬那些在课堂中表现出色的学生，从而激发他们的学习热情。
为了应对课堂中可能出现的挑战，教师需要具备灵活应变的能力。
例如，当某个实验出现问题时，教师可以将其转化为一个新的学习机会，引导学生从错误中学习。
这种开放和包容的态度，不仅能够帮助学生克服困难，还能培养他们的解决问题能力。
最新小学科学学科教学常规(规范)
最新小学科学学科教学常规(规范)小学科学教学常规为了保证小学科学教学的质量，教师需要做好充分的准备和设计。
具体来说，需要：一、教学准备与设计1.认真研究课程标准，明确课程的性质、理念、目标，并了解内容标准及实施建议。
2.通读教材，整体把握整套、本册教材内容，了解相邻年级段的教材内容、教学目标和知识结构。
3.阅读教学参考资料，补充掌握相关的学科知识。
4.分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和研究惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
5.根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
对季节性较强的内容可按季节情况适当调整教学进程。
6.设计分课时教学方案。
⑴依据课文内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确、具有可操作性。
研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。
教材上的观察、实验活动，教师在上课前要充分作好预设，保证课堂教学顺利实施。
⑵在教学开始前，可通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前科学概念水平。
根据教学的需要，在课前布置学生开展收集材料、阅读资料，提前进行观察记录等。
7.精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。
8.器材要适合学生的研究，要突出探究活动的重点和本质。
对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。
二、教学组织与实施9.面向全体学生，创设情境，激发提高学生研究热情和兴趣，促进学生养成良好的研究惯。
10.在以观察、实验为主的课堂教学中，师生占用时间分配要合理，教师要做到少讲精讲、有效指导，把更多的研究时间还给学生。
11.课堂中器材的出示和回收，应该精心安排。
一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，可以按照教学环节的展开，先后呈现器材，达到以器材调节学生的注意力、以器材引领教学活动的效果。
小学科学课堂常规管理制度
小学科学课堂常规管理制度一、课堂学习目标1. 引导学生理解课程学习目标和要求，明确课堂学习目标。
2. 激发学生学习兴趣，培养学生好奇心和求知欲。
3. 帮助学生树立正确的学习态度，自觉遵守学习纪律。
二、课前准备1. 教师提前准备好教学教具、实验器材、课本教材。
2. 学生预习相关知识，复习上节课内容。
3. 班主任提醒学生按时到达教室，带齐学习用品。
三、课堂学习环境1. 教室整洁，黑板清晰，讲台整齐。
2. 科学实验室设备和仪器整齐摆放，使用安全。
3. 安排座位，保持学生和教师之间的交流顺畅。
四、课堂纪律1. 学生应于第一铃或老师进入教室后，快速就坐并准备上课。
2. 学生不得随意交谈、嬉戏或打闹。
3. 学生不得在课堂上离开座位，如有特殊情况需请假，经老师同意后方可离开。
4. 严禁在课堂上私吸烟、嚼食、乱扔废纸或乱动教室设施。
5. 学生与老师之间相互尊重，不得张扬个人情绪，不得传播有损校风和师德的言论。
五、学习内容1. 学生认真听课，积极思考问题，主动提问。
2. 学生积极参与互动，与同学进行讨论、合作解决问题。
3. 学生对实验操作进行认真观察和记录结果。
4. 学生尊重老师和同学的意见，不得随意打断他人发言。
六、课堂纪律要求1. 遵守上课纪律，不得迟到、早退或旷课。
2. 所有学生均应预先准备好所需学习用品并妥善保存，以保证课堂学习秩序。
七、实验操作规范1. 学生应严格按照老师的操作流程进行实验操作，操作时不得擅自更改实验步骤。
2. 学生应严格遵守实验室使用规定，使用实验器材时需轻拿轻放，避免损坏。
3. 学生在进行实验操作时应佩戴实验室规定的安全防护用品，确保人身安全。
4. 学生在进行实验操作时不得随意调侃、嬉戏，以确保实验安全和学习质量。
八、课后回顾1. 教师应及时进行学生学习情况的诊断和评价，对学习进步较大的学生进行表扬激励，对学习态度不端正的学生进行批评。
2. 学生及时复习和整理课堂学习内容，完成作业，巩固和强化所学知识。
小学一年级科学课堂上的常规
小学一年级科学课堂上的常规
1. 上课准备
在上课前，老师需要做好充分准备，包括准备教案、教材和实验器材等。
确保教材内容与学生年龄和能力相适应，能够吸引学生的兴趣。
2. 操作安全
在进行实验或观察活动时，老师需要向学生们详细介绍操作方法，并强调安全注意事项。
确保学生们了解并遵守实验室规则，如禁止私自触碰实验器材、不可接触危险物质等。
3. 培养观察力
科学课堂上，老师通过展示实物、图片或视频等方式引导学生观察，并提出问题让学生思考。
鼓励学生描述所观察到的现象，并提出自己的解释和猜想。
4. 实验探究
通过简单的实验，培养学生的实验探究能力。
引导学生提出问题、制定实验方案、记录实验结果，并从实验中总结归纳规律。
同时，教师需要关注每个学生的实验过程，指导他们观察和记录。
5. 讨论交流
在课堂上，鼓励学生积极参与讨论和交流，分享自己的观点和
想法。
老师要引导学生提出问题及解决问题的思路，培养他们的逻
辑思维和表达能力。
6. 总结归纳
在课堂结束时，老师要帮助学生对所学知识进行总结归纳，梳
理理解的重点和难点，加深对科学知识的理解和记忆。
以上是小学一年级科学课堂上的一些常规做法。
通过这些常规，可以让学生在科学课堂上获得更好的研究效果，并培养他们对科学
的兴趣和好奇心。
小学六年级科学课堂管理技巧分享
小学六年级科学课堂管理技巧分享在小学六年级的科学课堂上，管理学生的行为和促进学习的有效方式，能够让课堂氛围更加和谐，也让学生的学习效果事半功倍。
科学课堂作为一个充满探索和实验的环境，要求教师既要控制课堂秩序，又要激发学生的兴趣。
以下是一些实用的课堂管理技巧，帮助老师们在教学过程中得心应手。
首先，建立明确的课堂规则是科学课堂管理的基础。
课堂规则就像是科学实验中的操作步骤，清晰且具体，能够帮助学生明白他们的行为应遵循的规范。
教师可以在学期初就和学生一起讨论这些规则，确保每个学生都能理解和接受。
这些规则可以包括如何在课堂上提出问题、如何进行小组讨论、实验时的安全注意事项等。
通过这种方式，学生不仅了解了规则，也会对规则产生内在的认同感，从而更加自觉地遵守。
其次，激发学生的兴趣和参与感是科学课堂管理的重要策略。
科学课上的内容往往涉及复杂的概念和实验，教师可以通过生动的讲解和互动的方式，让学生主动参与其中。
比如，可以在课堂上使用有趣的科学现象作为引入，让学生感受到科学的奇妙。
教师还可以利用各种教学资源，如视频、实验器材等，增加课堂的趣味性。
这种方法不仅能激发学生的好奇心，还能减少他们对课堂的抗拒心理，使课堂管理变得更加轻松。
小组合作是另一个提升课堂管理效果的有效手段。
在科学课堂中，小组合作可以让学生在团队中学习如何分工合作，共同解决问题。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内完成实验或讨论问题。
每个小组可以设定不同的角色，如记录员、报告员等，使每个学生都能在其中发挥作用。
这样一来，学生不仅能够通过合作学习科学知识，还能培养团队协作的能力，同时也能分担课堂管理的任务。
此外，及时的反馈和奖励也是科学课堂管理中不可忽视的环节。
当学生表现出色时，教师应及时给予正面的反馈和适当的奖励，以鼓励他们继续保持良好的行为和学习状态。
这种反馈可以是口头表扬，也可以是小奖励，如贴纸或额外的实验时间。
正面的反馈能够提升学生的自信心，让他们更愿意在课堂上积极参与。
(完整版)小学科学教学常规
小学科学教学常规小学科学课程以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
一、开齐开足实验科学实验分为演示实验和分组实验，应根据教学内容开齐开足各类实验，做到实验操作规范、仪器设备使用正确。
注意培养学生的安全意识和良好的实验习惯，及时指导学生整理实验材料和记录。
上课前教师要熟悉教具、学具和仪器设备的使用方法以及实验操作的程序等；进行观察、实验等活动时，学生往往很激动从而影响课堂教学效率，教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。
课堂中器材的出示和回收，应该精心安排。
一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，可以按照教学环节的展开，先后呈现器材，达到以器材调节学生的注意力、以器材引领教学活动的效果。
二、科学素养的提升通过小学科学课程的学习，让学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。
1.培养浓厚兴趣，让学生会观察。
兴趣是最好的老师，科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。
要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。
2.营造宽松氛围，让学生敢提问。
小学科学课应基于问题开展教学，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中学习。
良好的课堂氛围能优化学生的心境，使学生大胆提出心中的疑问，质问自己和同伴，甚至是质问老师，从而让学生积极主动地参与学习。
3.创设活动情境，让学生肯探究。
科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
莫旗小学科学学科上课常规要求
莫旗小学科学学科上课常规要求课堂是学生学习数学的主要场所，教师必须充分做好课前准备，按课表上课、准时进入课堂，不空堂、不拖堂、不许擅自离开课堂或做与课堂教学无关的事。
在上课过程中，就努力做到以下要求：1.精神饱满地投入到教学活动中去，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。
板书工整、布局合理、书写工整、作图准确、重点突出。
2.教学要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间。
面向全体学生，学习活动的组织兼顾不同层次的学生。
关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体。
“探究—体验”式课堂教学策略1．提出问题学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备。
操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。
本步的关键“科学学习要以探究为核心”，科学探究又以问题解决为重点，问题是科学学习的关键。
德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半”。
因而让学生提出高质量的问题是本步的关键。
问题情境的概念问题情境是学生自己觉察到的“有目的但不知如何达到”的心理困境，是一种由于认知失调而急需设法解决的心理状态。
问题情境创设应具备的要素：一是情境要指向新的未知的事物。
二是情境要激起学生认知冲突，激发探究愿望。
三是情境要贴近学生已有的知识能力水平。
本步注意事项：一、要鼓励多样性问题的提出。
在创设的问题情境中，教师要引导学生积极地进行观察、思考、想象，鼓励学生从不同角度、不同层面进行思考，提出不同的问题。
二、要注意多样问题的梳理。
由于学生生活经历、认知水平的不同，所提出的问题也会不一样，教师应引导学生对所提出的问题进行梳理，对问题进行归纳、整理、分类，在此基础上提取出有研究价值的、学生感兴趣的问题。
选择要重点研究问题的方式：一是由各小组自主选择不同的问题，分别研究；二是由全班选择一个或者几个相同的问题，共同探究。
小学科学班级规章制度
小学科学班级规章制度
为了营造一个良好的学习氛围，培养学生的独立自主和团结合作精神，我们制定了以下科学课规章制度：
一、学习纪律
1. 学生应该按时到达学校，不迟到、早退、旷课。
2. 在课堂上要认真听讲，不讲话、不随意走动。
3. 课堂上要按时完成老师布置的作业。
4. 学生要带齐必备的学习用品，不打闹、不扰乱课堂秩序。
5. 学生要尊重老师，不说脏话、不挑衅老师。
二、生活纪律
1. 学生要保持个人卫生，爱护学校财产。
2. 学生要遵守食堂纪律，不挑食、不浪费。
3. 学生要文明用餐，遵守用餐规定，不乱扔垃圾。
4. 学生要文明交往，友善相处，不欺负同学。
三、秩序纪律
1. 学生要尊重规章制度，遵守学校规定。
2. 学生要遵守操场纪律，不打架、不拥挤。
3. 学生要文明安静，不喧哗、不大声喧哗。
四、奖惩制度
1. 学校将会对遵守规章制度的学生进行表扬奖励，提倡阳光向上的作风。
2. 对违反规章制度的学生进行批评教育，严格惩罚。
五、监督制度
1. 班级班主任老师和学习委员、生活委员负责监督学生遵守规章制度。
2. 学生可以相互监督，共同维护良好的学习环境。
在小学科学班级中，遵守规章制度是每个学生应尽的责任，只有大家共同遵守规定，才能创造一个和谐、安全的学习环境。
希望同学们认真遵守上述规则，做到言行一致，合理规范自己的行为，共同努力，共同进步，共同创造美好的学习生活。
【6000字】。
小学科学课堂常规
小学科学课堂常规
锦江小学科学课堂常规
一、课前准备
1．上课前应准备好：
《科学》课本、《科学课堂作业本》、《科学记录本》及文具盒，将它们放在桌角。
学具袋需要携带时，应放在课桌抽屉内。
二、课堂纪律
1．按正课代表的口令向老师问好：小心求证，勇于探索。
2．上课要认真听讲，踊跃发言，同时要学会倾听，尊重他人，不随意插话、不随意打断他人的发言。
做到我说你不说，你说我不说。
3．做课堂作业时应安静地独立完成，有不懂的地方在举手征得老师的同意后才能提问。
4．不允许在课堂上讲闲话、做小动作，不允许吃零食和喝饮料，不允许追逐打闹，不做其他学科作业。
5．实验操作必须听从老师指令，老师宣布实验开始后才能动手操作。
6．回答问题时应起立，面朝大多数同学们，控制好音量，确保每一位同学能听到。
三、作业检查
1．《科学课堂作业本》交到各组组长处，由组长收齐交到课代表处。
2．复习检查单按规定给家长签字后给各组组长检查，做到一单元一查。
四、试卷订正
1.试卷统一用黑笔书写，铅笔画图，应该用红笔，并按正确格式订正，错的题目在试卷空白处抄一遍。