慈母情深——案例
《慈母情深》案例评析及反思 慈母情深课例评析
慈母情深案例评析及反思 - 慈母情深课例评析简介《慈母情深》是一部中国近现代文学作品，由巴金创作于1934年。
小说以慈母李秀英为主线，描绘了她为了养育儿女而付出的巨大牺牲和奉献精神。
本文通过对《慈母情深》中的慈母形象进行评析和反思，探讨慈母情深的内涵与现实意义。
1.慈母情深形象分析慈母李秀英是一个有血有肉的母亲形象，她为了照顾儿女，放弃了自己的幸福和追求。
小说中，李秀英的丈夫李富贵中毒后残疾，无法劳作。
李秀英为了生计，日以继夜地干活，承担起了养家糊口的重担。
她尽心尽力地照顾丈夫和孩子们的生活，倾注了全部的爱与关怀。
作为母亲，李秀英对子女的教育也是无微不至的。
她从小事开始，教育他们养成良好的习惯和道德观念。
她注重孩子们的学习，扮演着一位引领者的角色。
她不仅在物质上给予孩子们温暖和关爱，更在精神上给予他们无限的支持和鼓励。
2.慈母情深的价值与意义2.1. 社会价值《慈母情深》塑造了一个慈母形象，表达了母爱的伟大和无私。
这种母爱的坚强和无尽奉献，为社会树立了伦理道德的标杆。
小说提倡人们在家庭中要珍爱亲情，注重家庭教育，培养下一代健康成长。
2.2. 人性关怀慈母情深的形象让人们感受到母爱的伟大，引发人们对亲情、爱情和友情的思考和回忆。
面对李秀英的坚强和无私，读者不禁思考自己在家庭中扮演的角色，反思自己是否对亲人给予了足够的关爱和支持。
2.3. 追求精神层面的幸福《慈母情深》通过母亲的形象，提醒人们珍惜现有的幸福和快乐。
慈母李秀英虽然面临着重重困难和挫折，但她从未放弃对美好生活的追求。
她用自己的坚持和努力，为家庭带来了希望和温暖。
3.对慈母情深的反思《慈母情深》一书让我们反思家庭的重要性，并意识到母爱的伟大。
通过慈母李秀英的形象，我们看到母爱的力量和母亲为了家庭而牺牲的精神。
我们应该珍惜和感恩母爱，并从中汲取力量去面对生活中的困难和挫折。
同时，我们也要认识到，慈母情深并不仅仅是母亲的责任和义务。
作为子女，我们应该更加关心和孝敬父母，用心体会和回报他们的爱。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
慈母情深教学案例（通用4篇）
慈母情深教学案例（通用4篇）慈母情深篇1《慈母情深》教学案例——谈个性化阅读教学的有效性一、案例背景。
伴随着新课改的不断深入，在语文阅读教学中，我个人越来越认识到：阅读是学生的个性化行为，教师要了解并尊重学生的个性差异，创造民主、和谐、开放的课堂环境。
把学习的权利留给学生，提倡学生的自主阅读，培养学生的质疑能力，尊重学生的多元解读，让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地进行个性化阅读。
《慈母情深》教学片断就给我们传递了这样的信息。
二、案例过程——“走近母亲，感受母亲的普通”教学片断。
生：齐读课题《慈母情深》。
师：读得不错，能读得再深情一点吗？生：深情地齐读课题《慈母情深》。
师：读完课题，你想知道些什么？生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近）生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？师：巡回指导。
生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近……师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。
生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。
师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！生：自由朗读、展示读。
师：除此，你看到了一位怎样的母亲？生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：（出示14——16段）“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：大家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。
《慈母情深》案例简析
找准切入点突破重难点——《慈母情深》案例简析【教学理念】提起《慈母情深》一课，大家都会不由自主地想起一个人来，那就是全国著名特级教师王崧舟老师。
他以“鼻子一酸”为切入点，感动着在场的每一个人。
王老师的课已成为经典。
作为普通一线教师的我要去模仿吗？恐怕偷鸡不成蚀把米。
去超越吗？没有那水平和底气。
怎么办？除了“鼻子一酸”，课文还有别的切入点吗？想要另辟新径，就必须要吃透教材。
通过研读我们发现这个单元主题是“父母之爱”，单元学习重点是体会作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
《慈母情深》这篇课文就有很多这样的细节描写。
是不是把母亲的外貌、语言、动作逐一剖析呢？实践证明，只有“抓住一点，击其要害”，方能有效突破教学的重难点。
本课重难点是：体会课文是怎样通过生活小事来表现母亲的深情的。
如何能省时高效地实现这一教学目标？我引导学生把目光聚焦到“母亲的动作描写”上，以此在学生、文本和作者之间搭建一座桥，围绕母亲的动作描写设计了四个有层次的教学环节：一、初读感知，读通课文；二、再读课文，读懂内容；三、细读品味，感受深情；四、总结全文，学会方法。
试图通过这四个环节的教学引导学生在梁晓声独具特色的语言风格中收获个人的思考和启迪。
【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、通过对品读母亲“望”，“塞”，“坐、弯曲、俯下、忙碌”等一系列动作，体会母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点、难点】1、有感情地朗读课文。
2、体会课文是怎样通过生活小事来表现母亲的深情的。
【教学时间】1课时【教学过程】一、初读感知，读通课文（一）揭示课题，导入新课1.课前交流作者梁晓声的资料，教师出示作者的有关成就，并小结。
2.了解作者的贫穷的童年生活，体会一元五角钱的来之不易。
3.顺势导入新课：梁晓声在这样贫困的家庭中，能取得这样大的成就，原因是什么呢？很大程度源于他有一位伟大的母亲。
今天，让我们走进第18课《慈母情深》，看看童年的他对母爱有着怎样的体会？【设计意图：给这篇课文画插图的人说。
用爱守护，教生用爱——五上《慈母情深》教学案例张文辉
用爱守护，教生用爱 ——五上《慈母情深》教学案例张文辉发布时间：2023-06-01T03:53:17.535Z 来源：《时代教育》2023年6期作者：张文辉[导读]内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗特殊教育学校内蒙古鄂尔多斯 010300一、案例背景特殊教育作为教育的重要组成部分，一直深受社会公众的关注。
特殊教育是为了使有缺陷的学生能够全面健康的发展，帮助学生融入社会。
如何教学，如何使有缺陷的学生理解、掌握知识及技能，一直是困扰着特殊教育教师的难题。
生活化语文教学对智力障碍的学生有很好的促进作用，由于这部分学生的认知能力较弱，思维不活跃，适应能力不强，导致他们无法快速融入新环境以及进行有效的变通。
因此，教师实施生活化的语文教学，引导学生注意观察实际生活，有效避免特殊学生在生活中出现危险，丰富学生的的生活经验。
但现行的特殊教育生活化语文教学还存在一些问题：教师缺乏专业素养，对教材缺乏理解；受传统的教育模式限制，教师仍采用传统的填鸭式教学方法，教学内容单一枯燥，缺少对学生实践能力和生活技能的培养；教师偏向于智力的基础知识的培养，导致学生缺乏针对性地指导；特殊教育的家庭缺乏对特殊教育的理解，对学习和学生抱有盲目的期待。
基于上述情况，教师以五年级上册《慈母情深》为例，进行教学设计和教学实践。
二、案例描述教师在进行五年级上册《慈母情深》的教学时，教师要结合学生的实际情况明确教学目标，让学生感受爱、学会爱，然后播放动画短片《我的妈妈是架飞机》，引入课题。
教师让学生齐读文章标题知晓文章，之后教师进行朗读，让学生能够对应文章听见读音。
然后，教师请四位学生扮演书中四个角色，教师在一旁阅读旁白，配合学生的扮演。
在此期间，教师要慢慢阅读，确保学生都听得明白、清楚，对于他们个人所需要阅读的部分进行，分别的讲述、朗读，辅助学生完成任务，借机培养学生的交际思维。
之后，教师将文中关于母亲的疲惫、经济窘迫等体现母爱伟大的句子单独拎出来，给学生用生活化的语言讲述文中描写母爱的场景，让学生结合实际生活中家长的表现和生活经验，体味父母对他的爱。
《慈母情深》融合创新应用教学案例
融合创新应用教学案例--以《慈母情深》一课为例一、主题说明《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事。
课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
二、教法探究本文最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。
在这节课的朗读环节，教师用101教育PPT的朗读工具辅助教学，在朗读工具里将课文以文字加音频两种形式呈现，学生看着屏幕上的文字内容，跟着音频朗读课文，引导学生通过朗读体会母子之间的深厚情感，从而提高学生现代文阅读的能力。
在整个教学过程中，使用101教育PPT辅助教学，节省了板书时间，提高课堂效率，增加教学信息量，帮助学生理解重点，突破难点，让学生有更多的机会理解教学内容，进行思考。
让学生从多媒体课件中具体的感受课文中所体现的画面，营造了教学情境，激活了课堂气氛，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣，由表及里、由浅入深地引导学生理解文章的主旨，从而理解真挚深沉的母子之情。
课例呈现教学目标：1.注意文中反复出现的地方，体会句子中包含的作者的情感，想想它们的表达效果。
2.通过对母亲外貌、动作、语言等重点句、段的描写，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高。
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。
4.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
教学重点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高。
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。
教学难点：仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
教学方法：1.朗读教学法。
2.多媒体辅助教学法。
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思身为尽职敬业的优秀教师，理应在授课前把教案准备好，以便顺利开展后续的授课进程，也可以帮自己梳理授课中的优缺点，然而在编写教案时，再优秀的老师也会有灵感枯竭的时候，借鉴其他优秀教案模板也成了大家不谋而合的最好方式。
下面这些是《慈母情深》优质课一等奖教案10篇和《慈母情深》教学设计与反思，咱们一起来看看吧。
[教学目标]1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。
[教学准备]学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。
[课时安排]一课时。
[教学流程及设计意图]一、谈话导入同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。
在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
[设计意图]指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
三、朗读感悟，欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。
现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。
五年级语文上册第六单元《慈母情深》优秀教学案例
在本节课的最后阶段，我们将进行反思与评价，以巩固所学内容，提升学生的自我认知。首先，教师引导学生对课堂学习过程进行回顾，总结自己在阅读、讨论、写作等方面的收获和不足。其次，学生相互之间进行评价，肯定他人的优点，提出改进意见。此外，教师还要对学生在课堂上的表现给予及时的反馈，鼓励他们不断进步。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己，提高自我监控和自我调节的能力，为今后的学习奠定坚实基础。
-教师通过设置问题情境，激发学生的好奇心，引导他们自主探究课文内容。
-通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和体验。
2.结合课文内容，设计丰富的教学活动，提升学生的学习兴趣和参与度。
-通过朗读、讨论、复述等形式，加深学生对文本的理解和感悟。
-利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生构建起对课文情境的直观感受。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《慈母情深》的基本内容，把握文章的主题思想，认识母爱的伟大和深情。
-通过阅读，学生能够总结出文章的主要情节，理解并掌握文中关键词汇和句式。
-学会运用语文知识，如修辞手法、描写方法等，分析文中表达母爱的细节。
2.提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
-学会在）小组合作
小组合作是本节课的核心教学策略之一。我们将根据学生的学习特点和兴趣，将他们分成若干小组，每组围绕特定的问题或任务展开合作。在小组合作过程中，学生将相互交流、讨论，共同分析课文内容，探讨母爱的表现形式。这种教学策略有助于提高学生的团队合作意识，培养他们的沟通和协作能力。同时，通过小组展示、分享成果，学生能够从不同角度理解和感受母爱，丰富他们的情感体验。
-引导学生理解家庭的温暖和支持对于个人成长的重要性，培养积极的家庭观念。
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《慈母情深》教学案例
——浅谈阅读教学的有效性
一、案例背景。
五年级上册第18课《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
在本课的教学中，我着重让学生让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地阅读，体会作品的感情。
二案例过程。
生：齐读课题《慈母情深》。
师：读完课题，你想知道些什么？
生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？
师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近）
生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？
生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近……
师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？
生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。
生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。
师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！
生：自由朗读、展示读。
师：除此，你看到了一位怎样的母亲？
生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：自由的读 14——16段
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：大家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？
生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。
师:这一幕幕把我们带进了电视剧中的慢镜头，在这一幕幕中，谁能再现这疲惫的母亲的形象？指名读。
生：有感情地朗读。
师：谁来继续把你看到的母亲形象向我们交流一下？
生：我看到了一位劳累的母亲！
师：根据学生发言出示：（26段、19段、29段—忙碌）
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
“有事快说，别耽误妈干活！”
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
师：同学们谈到了母亲的劳累，请大家把以上内容连起来再读读，仔细揣摩人物的语言、动作，一会儿我们分角色朗读，感受劳累的母亲！生：分角色朗读或选择片断朗读。
师:指导好朗读。
生：评价朗读。
师：我们已经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲，你
还有没有独特的发现，看到了一位怎样的母亲？
生：我还看到了一位爱孩子的母亲。
师：能读一读吗？
生：朗读文章的第28自然段。
生：我还看到了一位通情达理的母亲。
生：朗读文章的第33、34自然段。
师：自己是那么瘦弱、那么疲惫，那么劳累，却是那么理解孩子，爱孩子。
亲爱的同学们，你看到过这样的母亲吗？赞美母亲的音乐响起。
（引伸到生活，打开学生思维，触动学生情感。
引发学生联想自己的母亲去生发，与文本产生共鸣。
）
生：我不仅看到过，还在天天感受着母亲对我的深深的爱。
比如：有一次，我的腿受当了，妈妈送我上学，接我放学，尽管泥泞的路让妈妈寸步难行，但她依然背着我艰难的行走在家与学校的路上……（此生已泣不成声）
生：妈妈为了我，受尽了累，吃尽了苦。
白天，妈妈依靠自己的力气干壮工挣钱，晚上，妈妈带着一身的疲惫为我检查作业、辅导我功课。
（室内一片沉寂）
生：……
师：原来，这样的母亲比比皆是，她们是中国千千万万个普通母亲的缩影，她们就是这样，用她们的瘦弱的身躯、劳累的工作、涓涓的爱意来供我们吃，供我们穿，供我们上学，供我们看闲书！（板书：普通）
师：同学们再来读读27段，说说你读懂了什么？
生：母亲太不容易了，我们的成长中有着母亲太多的付出！
……
师：同学们真会学习，不仅走近了母亲，感受到了母亲的普通，而且和母亲的心贴得越来越近，已经悄然走进了母亲！让我们继续学习—
—走进母亲，感受母亲的伟大。
三、案例反思。
本课的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中让学生感受和体验，升华情感。
通过本课的教学，我有以下感受：1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
2、注重以人为本，以读为本，本课的教学片段设计从读文入手，让学生阅读的过程时刻伴随着主动积极的思维和情感活动，如每次朗读，都有着对文中母亲形象的新的理解和体验，深层次的感悟和思考，从而学生受到情感上的熏陶，获得思想上的启迪。
学生一次一次的有感情地朗读，加深了对课文的理解，知道了母亲为儿女的操劳，并意识到在享受母爱的同时还要关心母亲。
由此，学生的情感、态度、价值观的培养得到了较好的落实。
3、尊重学生的阅读个性，就是允许他们用自己喜欢的方式解读文本，允许他们拥有不同的阅读理解，允许他们表达自己的独特感受。
案例中，学生带着热情，凭自己的经验能力与文本进行对话，这时他的独特阅读感受都将在文本上打下鲜明个性的印痕。
如：这是一位怎样的母亲？不同的学生感受到的也就不同，有的感受到母亲的瘦弱；有的感受到母亲的疲惫；有的感受到母亲的劳累；还有的感受到母亲的爱孩子……这种独特的体验和解读，丰富了文本和自我。
在这种对话交流过程中，产生一定的阅读差异性，而这种差异性呈现出学生对文本的多种解读，深入解读。