《周长的认识》评课稿
认识周长评课稿(通用3篇)
认识周长评课稿(通用3篇)认识周长评课稿(篇1)在今日的数学课堂上，我们观摩了一堂关于“认识周长”的课程。
该课程围绕周长的概念、计算及其应用展开，旨在帮助学生建立起对周长的基本认识，并能够在实际生活中应用相关知识。
以下是对本堂课的评课分析。
一、教学目标评估教师设定的教学目标明确，符合学生的认知规律。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解周长的定义，还能够掌握计算各种图形周长的方法。
教师还注重培养学生的空间想象力和问题解决能力，使学生能够在实践中加深对周长概念的理解。
二、教学内容分析教学内容丰富多样，既有理论知识的讲解，也有实践操作的环节。
教师从周长的定义出发，逐步引导学生探索各种图形周长的计算方法。
同时，还结合实际生活中的例子，让学生感受到周长知识的实用性和趣味性。
教学内容的难度适中，既能够激发学生的学习兴趣，又不会过于超出学生的理解能力。
三、教学方法和手段教师采用的教学方法灵活多样，既有传统的讲授法，也有启发式和探究式教学。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等方式引导学生积极思考。
同时，教师还利用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
四、学生互动与参与在课堂上，学生表现出了较高的互动性和参与性。
他们积极回答问题，参与讨论，表现出对周长知识的浓厚兴趣。
教师也及时给予学生反馈和鼓励，使课堂氛围更加活跃。
五、教学效果反馈通过课堂表现和课后作业的情况来看，大部分学生能够较好地掌握周长的相关知识和计算方法。
同时，他们也能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
这表明教师的教学效果显著，达到了预期的教学目标。
六、教师表现评价教师在整个教学过程中表现出色，不仅教学内容准备充分，教学方法得当，还能够很好地控制课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难。
教师的专业素养和教学能力得到了充分展现，赢得了学生的认可和喜爱。
综上所述，这堂“认识周长”的课程取得了良好的教学效果。
认识周长评课稿(三篇精选)
认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
授课者通过生动的实例和直观的图形展示，帮助学生逐步建立起对周长的感性认识和理性理解。
周长计算的方法了解周长的定义后，如何准确计算不同形状的周长成为教学的重点。
教师详细讲解了使用直尺、绳子等工具测量周长的方法，同时介绍了多边形周长计算的公式和步骤。
通过多种方法的展示，学生不仅能够掌握基本的周长计算方法，还能理解不同方法之间的关联和优劣。
课程内容的讲解课程内容讲解清晰、条理分明，授课者以“从具体到抽象”的原则，从日常生活中的实例出发，逐步引出周长的概念和计算方法。
同时，讲解过程中注重与学生互动，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。
学生互动与反馈在这堂课中，学生表现出极高的参与度和兴趣。
他们积极参与课堂讨论，主动提问和分享自己的想法。
授课者及时回应学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果达到最佳。
教学方法与手段教师采用了多种教学方法和手段，如实物展示、公式推导、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
课程目标的实现通过这堂课的学习，学生不仅掌握了周长的基本概念和计算方法，还培养了他们的观察、思考和解决问题的能力。
课程目标得到了有效实现，为后续的数学学习奠定了坚实的基础。
课程评价与建议总体来看，这堂“认识周长”的课程设计合理，教学内容丰富，教学方法多样，既注重知识传授，又注重能力培养。
建议授课者在今后的教学中继续保持这种教学风格，同时加强对学生个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在课堂中获得成长和进步。
认识周长评课稿(篇2)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
小学数学《周长认识》评课稿
小学数学《周长认识》评课稿潘老师的《周长的认识》一课，目标明确，设计有条理，再加上丰富的教学阅历，厚实的语言功底。
所以老师看上去从容自如，但是同学却学得积极主动，同学时而独立思索，时而合作沟通，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探究学习的氛围。
详细地说，这节课有以下几个方面的亮点：一、本节课让同学体会到生活中到处表达数学。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低班级的同学来说。
本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟识的环境。
周长的概念对学校生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使同学失去学习的爱好。
课的开始就吸引同学的眼球，抓住每一个同学的心，往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。
本节课从给这个班级亚婷同学的画装画框入手，激发出本节课的主题。
这个引入特别自然、贴切。
让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型，使同学积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。
后面的查找身边事物的周长，也都表达了数学来源于生活，生活中充斥着数学知识。
特别是后而的拓展延伸环节，这里又跟前面的创设情境部分呼应。
这里表达了数学回来到生活的思想，培育同学解决问题的技能。
而且这里第一步骤设计得很妙。
请你先估一估这幅图的周长。
这里表达了估算意识，为了降低难度，用了双面胶作参照物，表达出老师到处从同学角度考虑的思想。
二、让同学充分经受知识的建构过程。
同学而言，知识的猎取不是老师和教材径直予以的，而应在充分经受数学的过程中逐步建构的。
在提出“周长”这个词之后，老师借助长方形边上的“点的移动展示，使同学心中对周长有个大略理解。
再让同学说出心目中的周长是怎么样的，又通过一个不封闭图形来完善周长的定义。
三、着重在一系列基本练习中深化概念。
学校生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。
在师生共同得出周长的概念之后，潘老师依据低班级同学的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了同学对周长的感性认识，对知识进行内化，取得了较好的效果。
周长的认识评课稿
润物细无声无声胜有声----------- 《周长的认识》评课稿隆化四小朱家强今天，我很荣幸聆听了韦老师执教的《周长的认识》一课。
《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。
我结合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。
对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。
在课的开始，韦老师直接提出你会计算学过图形的什么呢？有同学说面积，有同学说周长，然后韦老师就顺势询问圆的周长，你会计算吗？从而揭示了本节课的任务——研究“周长”。
然后设计自学提示这一环节，以及通过学生自学，初步了解周长的含义。
接着慢慢深入去探究，整个过程比较顺，比较水到渠成的感觉。
同时，韦老师也比较重视动手操作训练，让量一量、算一算、议一议等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，真正做到润物细无声，无声胜有声。
具体来说有以下几个方面的值得我们学习：1、以知识的系统性和学生的后续学习为着眼点，拓宽周长概念。
从本课教学的地位和学生后续学习考虑，把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度，叫做它的周长”这样处理教材，既反映了对教材的正确把握，也规范了知识的系统性。
2、以自学提示为引导，充分发挥孩子们自己的感官，让他们自己去认识，去体会，进而了解并学习知识，然后提出有价值的问题。
学生通过自学，了解什么是周长，如何测量周长，初步体会圆的周长与圆的大小有关，学生会进一步思考圆的大小到底与什么有关？进行这样的自学是非常有效的，学生既掌握了知识，又在已有的周长概念的基础上迫切的想知道周长到底与什么有关的，这样，有问题才会有发现，才会碰撞出思维的火花，为进一步学习，进一步通过动手操作，通过合作学习得出周长与什么有关创造了条件。
《认识周长》评课稿（精选4篇）
《认识周长》评课稿（精选4篇）《认识周长》评课稿篇1一、优点1、教师利用色彩鲜艳的图画引入课题，让学生从一开始就集中注意力，完全进入课堂教学的环境。
2、本次课完全体现了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者的关系，建立了平等、和谐、友好、快乐的师生关系。
学生积极投入，思维非常活跃。
3、教师在教学中也很注重自己的评价语言，语言十分的幽默和诙谐，老师的体态仍然是富于感染力的，使学生有了很放松的情绪更加有效的激发了学生的学习兴趣。
4、注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。
整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。
5、教师很好的根据学生、教材和环境的实际情况，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。
二、不足1、学生练习测量各种图形的周长时，老师在学生操作前把活动的要求讲清楚，效果会更好。
2、曲线图形周长测量时，因直尺不够用，教师叙述不太清楚。
三、建议量曲线图形周长长度时，因直尺长度不够，可以先测一段直尺的全长，再对折，对折出几个直尺长再加上剩余部分的长度。
四、收获1、课堂中对于学生的回答，常老师的评价语言非常到位。
对学生发表的意见教师在教学中很注重自己的评价语言，有效的激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。
2、教师在教学过程中要和学生建立平等、和谐、友好、快乐的师生关系，让学生积极投入，思维活跃，以达到非常好的教学效果。
教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。
《认识周长》评课稿篇2《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。
人教版小学数学三年级上册《认识周长》评课稿
人教版小学数学三年级上册《认识周长》评课稿《认识周长》评课稿平行四边形对空间和图形有了一定的了解之后学习的。
学习这一课的目标：①是让学生理解周长的含义；②让学生探索测量例外形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的能力。
徐老师这节课教学注重让学生动手操作，经历知识的形成过程，培养孩子自主探究与合作交流的能力。
具体表现在：1、重视开展数学实践活动，充分经历知识的建构过程。
活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。
切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。
为了切实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索大凡图形周长测量方法的过程。
设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸，比如小组合作的测量周长活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性。
2、注重自主探究和合作交流。
在学生对周长有了感性的认识后，组织学生合作、动手实践、自主探究让学生讨论怎样求出规则图形和不规则图形的周长，促进学生对周长意义的理解，并体现“化曲为直”的数学思想。
3、适时的因势利导，让学生探索发现，提高了教学质效。
本节课在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动，实现了两次飞跃，一次是从感性到理性的飞跃，在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢，在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。
一次从理性到实践的飞跃，学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，例外计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，实现了第二个教学目标，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
什么是周长评课稿（精选3篇）
什么是周长评课稿（精选3篇）什么是周长评课稿篇1一、本课成功之处：1、目标明确。
本节课老师通过回顾旧知，导入课题。
既建立新旧知识之间的联系，为后面学习做好铺垫，又开门见山，直奔主题，使学生一开始就明确本节课研究的是什么问题。
2、情境激趣。
在本节课中，两只蚂蚁爬树叶的边线一周的情境，使学生初步直观认识什么是周长。
接下来，老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。
这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
3、环节清晰。
第一个教学环节是通过观察两只蚂蚁爬树叶的边线比赛，让学生直观感知树叶边线一周的长度是这片树叶的周长；第二个教学环节，通过摸一摸、描一描树叶的边线，得到树叶的轮廓，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，从而认识了周长的意义。
第三个环节为了确实达到培养学生的探究能力，“直观感知”图形的周长，有设计了小摸一摸、画一画平面图形的.周长活动，组织学生经历了一个理解图形周长的含义的过程；第四个环节算一算周长活动，学生在测量后计算平面图形的周长，让学生进一步体会平面图形的周长的含义，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
整个教学重视学生的实践体验，比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
二、值得商榷的地方：1、教学中教师在让学生通过描一描、摸一摸等活动充分感知了什么是周长后，让学生说的不够。
让学生用自己的语言表达一下自己对周长的理解，更形象生动印象深刻。
2、教学中教师设计了让学生摸物体的面的周长。
要允许学生犯错误，对学生的错误要及时引导和纠正。
当学生发生线、面混淆时，注意区分体、面、线的区别，适当引导学生理解线来自于面、面来自于体。
什么是周长评课稿篇2《什么是周长》一课是新教材一节经典的概念教学课。
在原有的旧教材中是没有这节课的，课改后，各版本教材都在教学长方形正方形周长之前，特意安排一节课来让学生体验理解周长概念，可见这个概念、这节课是非常重要的。
《周长的认识》评课稿片区教研
《周长的认识》评课稿片区教研尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了蒋雨轩老师执教的《周长的认识》一课，感触颇深，这节课是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础, 整个课堂循序渐进、由浅入深、环环相扣，特别是蒋老师的独特魅力，幽默风趣，使得整个课堂轻松、愉悦、真实、有效，下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、让学生体会到生活中处处体现数学。
本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境，周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣，课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
2、多媒体运用驾轻就熟，多种感官享受学习快乐。
蒋老师很好的运用现代教育来更好的实现教学目标，一是在PPT的设计中通过有趣的卡通人物来契合学生的心理年龄，激发学生的兴趣。
3、尊重学生的个性表达。
对于学生不同的表达方式，教师没有说哪种好对于他们的方式都给予了肯定，最后通过一步一步的探索，孩子们自己发现哪种表达更简单了。
这样即打开了学生的思维，又让学生学会了比较择优。
4、让学生充分经历知识的建构过程。
知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的，在提出“周长”这个词之后，蒋老师借助游泳池边上，长方形边上，正方形边上的点的移动展示，使学生心中对周长有个大概理解。
再让学生说出自己心目中的周长是怎么样的，又通过一个不封闭图形来完善周长的定义5、板书设计科学合理。
蒋老师板书设计，言简意赅，条理性强，自然亲切、明朗快活、富有感染力。
仪表端庄，举止从容，教师的课堂语言准确清楚，高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
课堂永远是一门遗憾的艺术，教育机智不够，课堂生成没有很好把握，没能第一时间抓住学生思维的切入点。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请蒋老师多多包涵，敬请大家指正，谢谢大家！。
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《周长的认识》评课稿
X老师的《周长的认识》一课，目标明确，设计有条理，再加上丰富的教学经验，厚实的语言功底。
所以魏老师看上去从容不迫，但是学生却学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围。
具体地说，这节课有以下几个方面的亮点：
一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。
本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。
周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。
课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
本节课从给这个班级亚婷同学的画装画框入手，激发出本节课的主题。
这个引入非常自然、贴切。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。
后面的寻找身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充满着数学知识。
特别是后而的拓展延伸环节，这里又跟前面的创设情境部分呼应。
这里体现了数学回归到生活的思想，培养学生解决问题的能力。
而且这里第一步骤设计得很妙。
请你先估一估这幅图的周长。
这里体现了估算意识，为了降低难度，用了双面胶作参照物，体现出老师处处从学生角度考虑的思想。