八年级下册《生物的遗传》教案苏科版
八年级下册《生物的遗传》教案苏科版
题
第1节生物的遗传（2）
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感
态度
价值观
举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象
理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系
通过对性状的调查和图片、图示的观察，培养学生运用调查、观察等方法解决问题的能力
尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
重点难点
教学重点
理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系
教学难点
区分性状与相对性状；2理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系
教学方法
□案例教学法
□问题教学法
□自学辅导法
□启发式教学法
□多媒体教学法
教学形式
□常规教学
□实验教学
□多媒体教学
教学设计及活动过程
学法点拔
【复习】
什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？请举例。
生物体内的遗传物质是什么？DNA
DNA与染色体的关系是怎样的？存在与染色体上。
提出问题：生物的性状与遗传物质间有什么关系？细胞
中的遗传物质是如何传递到下一代的？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？
阅读资料，寻找答案。
（孟德尔）
3、认识基因与染色体
（1）染色体：
科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。
科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。
每种生物的染色体有自己独特的特点。
展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。
展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。
提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？
——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。
同一物种又是相对稳定的。
——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。
进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46
条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。
染色体中的遗传物质叫做核酸。
同学们在广播、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。
提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？
（2）基因：
“基因”这一名词，同学们也不陌生。
但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？
科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。
我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。
如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决定的。
基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在，4、分析基因的传递过程提出问题，讨论：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？
怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢？
分析图21-3基因在亲代、子代之间传递示意图。
我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。
即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结
构是生殖细胞。
所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。
同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。
只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。
就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。
提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比？
——这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系。
我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。
受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。
父母的遗传物质就是这样传给了子女。
由于成对的基因位于成对的两条染色体上，我们是否可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。
基因和染色体的关系是
（
）
A．染色体又叫基因
B．染色体位于基因之中
．一条染色体上由许多基因
D．一对染色体上有一对基因
2）每个人都是由________发育来的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可见，父母的性状是通过他们的___________遗传给他们的子女的。
3）基因的作用是
（
）
A．改变生物体的形态和功能
B．控制某些生物的性状
．遗传给后代
D．发生变异，产生新物种
4）、下列说法不正确的是（）
A人的受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体
B控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞是要彼此分开
受精卵内既含父方基因，有含母方基因
D生物的遗传现象多与变异现象。
生物21.1《生物的遗传》教案(苏科版八年级下)
第21章遗传信息的延续性第一节生物的遗传教学目标1、知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。
2、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。
尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。
3、情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。
能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。
教学重点和难点1、重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
2、难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
课前准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查表见书本：调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
第一课时教学过程引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。
我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。
1．遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。
同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。
22.1生物的遗传(第三课时)八年级生物下册教学设计(苏科版)
1.根据孟德尔的分离定律，分析一对杂合子的子代表现型比例。
2.利用遗传图解，解决一个含有两对等位基因的遗传问题。
3.结合实际案例，让学生分析遗传疾病的发生原因。
学生在完成练习的过程中，我会及时给予反馈和指导，帮助他们巩固所学知识，提高解决问题的能力。
（五）总结归纳
5.注重情感态度与价值观的培养，将德育融入教学过程中，提高学生的社会责任感和环保意识。
-结合遗传疾病实例，引导学生关注遗传健康，培养他们的人文关怀。
-讲解遗传资源的保护与利用，提高学生的环保意识和资源意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，我将通过一个简单的互动活动导入新课。我会向学生们展示一组家庭成员的照片，包括父母、子女和祖父母，并提问：“你们注意到家庭成员之间有什么相似之处吗？”通过这个活动，引导学生观察和思考遗传现象在生活中的体现。接着，我会让学生分享他们所知道的关于遗传的知识，从而引出本节课的主题——生物的遗传。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解并掌握遗传的基本概念，如基因、DNA、染色体等。
2.掌握孟德尔的分离定律和自由组合定律，能够运用遗传图解分析简单遗传问题。
3.认识到遗传在生物进化中的重要作用，了解遗传多样性的意义。
（二）教学难点
1.遗传规律的抽象性和复杂性，学生难以理解和运用。
2.遗传图解的分析和推理过程，学生容易混淆和错误。
3.学生在学习遗传规律时，容易混淆相关概念，教师需采用对比、归纳等方法，帮助他们理清思路。
4.部分学生对遗传与变异的关系认识不足，教师可通过实例讲解，使他们认识到遗传多样性在生物进化中的重要性。
针对学生的实际情况，本章节教学应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究遗传学的奥秘。同时，关注学生的思维发展，培养他们的逻辑思维和分析能力，为后续学习打下坚实基础。
八年级下册生物的遗传教案苏科版
八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标：1. 理解遗传的概念和特点。
2. 掌握遗传规律及其实际应用。
3. 能够分析生物的遗传现象，提高观察和思考能力。
二、教学内容：1. 遗传的概念和特点2. 遗传规律的发现及其实验过程3. 遗传规律的应用4. 基因型和表型的关系5. 遗传变异及其在生物进化中的作用三、教学重点与难点：1. 遗传规律的实验过程及结论2. 基因型和表型的关系3. 遗传变异的类型及其作用四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生对遗传现象的兴趣。
2. 通过实验演示和分析，引导学生掌握遗传规律。
3. 利用案例分析，让学生了解遗传规律在实际应用中的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些常见的遗传现象，如身高、眼皮等，引发学生对遗传的兴趣，引入本节课的主题。
2. 知识讲解：讲解遗传的概念、特点，以及遗传规律的实验过程和结论。
3. 案例分析：分析一些遗传病和优生优育的案例，让学生了解遗传规律在实际应用中的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论遗传规律的应用，如农业、医学等领域。
6. 课后作业：布置一些有关遗传现象的观察和分析作业，巩固所学知识。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生情况和教学环境进行调整。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对遗传概念、遗传规律及其应用的理解，评估学生掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力。
3. 课后作业：根据学生完成的作业，评估其对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学资源：1. 教材和教学参考书：提供相关概念、原理和案例分析。
2. 实验器材：如孟德尔遗传实验所需的植物材料、放大镜等。
3. 网络资源：提供相关遗传研究的发展动态和应用案例。
八、教学拓展：1. 邀请遗传学专家进行讲座，分享遗传研究的前沿动态和实际应用。
2. 组织学生参观遗传实验室，了解遗传研究的具体过程。
初中八年级生物教案-江苏科学技术出版社初中生物八年级下册 第节 生物的遗传(全国一等奖)
“基因控制生物的性状”探究性教学设计1 教材分析“生物的遗传”是苏科版义务教育教科书《生物学》八年级下册第22章《生物的遗传与变异》的第一节内容。
在具体内容上，教材依次选择了“生物的性状与基因和染色体”、“基因控制生物的性状”、“人类的性别决定”和“人类主要的遗传病”。
不难看出，“基因控制生物的性状”处于本节内容的中心位置，起着承上启下的作用，是教学的重点也是学生学习的难点。
教材希冀通过重返孟德尔经典实验，让学生认识基因的显性和隐性、基因和性状的关系。
但在编排上，教材采用的仅仅是简单告诉的方式。
为充分体现新课程的理念，让学生亲身经历知识的产生、发展和形成过程，笔者尝试利用孟德尔经典实验创设探究情境，基于学生前认知展开探究性教学，使学生的思维深度卷入，让学生在理解中建构概念，教学面貌焕然一新。
2 教学目标知识目标认识基因的显隐性关系；举例说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标通过对孟德尔经典实验的探究，发展学生的科学探究能力；提升学生由现象到本质的高阶思维能力；培养学生观察、分析和解决问题的能力。
情感态度和价值观目标通过探究孟德尔经典实验，激发学生对生物科学的兴趣和热爱；培养学生的探索精神和创新精神；树立实事求是、严谨的科学精神和科学态度。
3 教学过程重返经典，引发探究，走近概念生物科学的发展史是一部不断对生命活动规律进行探索、创新的历史，无数的科学家进行探索并留下了大量的经典生物学实验。
这些经典实验不仅构成了生物学丰富的主体内容，而且能为学生探索创新提供成功的思维示范。
在教学中，教师不仅需要带领学生走向经典实验，而且更重要的是必须引领学生对经典实验深入剖析，实现对经典实验的再认识和再发现。
上课伊始，多媒体呈现孟德尔经典实验：“在对豌豆性状的研究中，孟德尔发现：纯种高茎豌豆产生的后代是高茎的，纯种矮茎豌豆产生的后代是矮茎的；但是纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，产生的子一代只有高茎的豌豆。
”通过展现经典实验现象，吸引学生重返经典实验现场，自然而然触发学生生发问题“为什么会这样呢基因与性状的关系是怎样的呢”，学生的探究热情被有效激发，探究之火被熊熊点燃，真实地走近概念学习，概念理解已箭在弦上。
八年级生物下册第21章第1节生物的遗传教案苏科版
兴趣。 一、遗传、变异的概念 举例，引导学生分析 讨论 1. 哪些属于遗传？哪些属于变 异？ ①爸爸是高个子儿子也是高个 子 ②一只母兔子生了 2 只小兔 引导学生发 现问题并自 己解决问题。 培养学生的 归纳推理株番茄藤上结了黄色的和 红色的小番茄 ④妈妈是双眼
性状的遗传与什么有关？
2.列举人的相对性状
图归纳的能 力， 通过画图 练习让学生 能更好地掌 握知识。 通过强化练 习， 让学生更 好地掌握染
三、染色体、 DNA、 基因、 3. 判 断 下 列 哪 些 属 于 相 对 性 性状的关系 小结 板书 四、 染色体、 基因在亲子代 之间的传递 总结 五、基因控制生物性状 以孟德尔的豌豆杂交试验 结果分析基因对性状的控 制 例题讲解 1．高茎和矮茎杂交后代都 是高茎，为什么？ 2．杂交后代高茎豌豆自花 传粉结出的种子长出的幼 苗既有高茎， 也有矮茎， 高 茎的多数，为什么？ 总结： 1.一对基因控制一对相对 性状时， 有显性和隐性之分 （如用 A、a 表示），分别 控制显性和隐性性状。 2. 当一对基因一个是显性 一个是隐性时， 显性基因控 制的性状就会表现出来。 例题： 有耳垂（A） 无耳垂（r） 一男有耳垂，一女无耳垂， 精子 卵细 精子 后代体细胞 父体细胞 母体细胞 卵细胞 读图，分析 1.亲代和子代间染色体、基因的 传递是通过 过程实现的。 。 存在，生 状？水稻的早熟和晚熟，水稻的 早熟和抗倒伏 绵羊的长毛和细毛，绵羊的粗毛 和细毛 4. 生物的遗传与细胞核中的什 么物质有关？它位于哪里？
七、人类的性别决定 小结：
人体细胞中染色体的种类： 分析得出结论，思考：为什么近 常染色体、性染色体 指导学生分组实验 图片：色盲的检测 亲结婚后代的遗传病发病率高 于正常？ 阅读课文：怎样预防遗传病？
八年级下册生物的遗传教案苏科版
八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标1. 让学生理解遗传的概念和实质,掌握遗传的基本规律。
2. 让学生了解遗传变异的概念,理解遗传变异在生物进化中的作用。
3. 让学生掌握基因的显性与隐性,以及它们在遗传中的表现。
4. 培养学生观察、分析问题的能力,提高学生的实验操作技能。
二、教学内容第一课时：遗传的概念和实质1. 遗传的概念2. 遗传的实质3. 遗传的基本规律第二课时：遗传变异的概念和作用1. 遗传变异的概念2. 遗传变异的作用3. 遗传变异的类型第三课时：基因的显性与隐性1. 基因的显性与隐性的概念2. 基因的显性与隐性在遗传中的表现3. 基因的显性与隐性的应用第四课时：基因的传递1. 基因的分离与组合2. 基因的连锁与交换3. 基因的传递规律第五课时：实验与探究1. 实验一：观察植物的遗传特征2. 实验二：观察动物的遗传特征3. 探究：遗传变异对生物进化的作用三、教学方法采用讲授法、实验法、探究法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、思考、实验、探究等方式，掌握遗传的基本知识和技能。
四、教学评价通过课堂提问、实验操作、小组讨论、探究报告等方式，评价学生对遗传知识的掌握程度和实验操作技能。
五、教学资源教材、实验器材、多媒体设备等。
六、教学内容第五课时：实验与探究（续）1. 实验三：观察植物的杂交现象2. 实验四：观察动物的杂交现象3. 探究：遗传图解的绘制与分析七、教学内容第六课时：人类遗传病1. 人类遗传病的概念2. 人类遗传病的类型3. 人类遗传病的预防与治疗八、教学内容第七课时：生物技术在遗传研究中的应用1. 基因工程的概念与原理2. 基因工程技术在遗传研究中的应用3. 基因治疗的原理与实例九、教学内容第八课时：生物多样性与遗传资源保护1. 生物多样性的概念与价值2. 遗传资源保护的意义与措施3. 我国遗传资源保护的政策与实践十、教学内容第九课时：复习与拓展1. 复习本章所学的主要内容2. 分析与讨论遗传问题案例3. 拓展遗传研究的最新进展和应用领域十一、教学内容2. 评价学生的学习成果3. 布置课后作业十二、教学资源1. 教材、实验器材、多媒体设备等。
苏科版-生物-八年级下册-《生物的遗传》第1课时教学教案
第1节生物的遗传（第1课时）【教材分析】本节内容的编排是从比较亲子代的特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。
先引导学生观察观察人体的几种特征，通过问题的讨论，了解性状、基因和染色体的关系。
然后逐步探讨基因的传递、性状的控制、人类的性别决定和人类的遗传病等内容。
以基因为线索，步步深入和扩展，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。
本节课是本节内容的第一课时，主要是从学生自身或身边的问题、现象开始，引导他们了解什么是遗传、什么是性状、什么是基因、DNA 和染色体，以及它们之间的关系。
【学情分析】学生对这部分比较感兴趣，虽然经常听说，但并不是很了解，所以教师可以在学生已有的感性知识的基础上，通过引导，让他们逐步深入。
另外，本节课内容比较抽象，而且是属于微观知识，所以教师要通过多种教学手段创设情境，增加学生的感性认识。
【教学目标】1.通过做课下调查、阅读文本、观察图片的，能够理解说出生物性状、相对性状的概念。
2.通过阅读文本、观察图片，能够描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【教学重点】性状的概念，染色体、DNA、基因之间的关系【教学难点】基因与性状和染色体的关系【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前调查、课前预习【教学过程】【板书设计】第1节生物的遗传（第1课时）一、生物的性状1.生物体的形态结构特征和生理特征都称为性状。
2.同一性状的不同表现形式称为相对性状二、基因和染色体1.遗传性状由基因控制的，基因是包含遗传信息的DNA片段，生物的遗传物质主要是DNA，DNA主要存在于细胞核染色体中。
三、基因的传递过程1.生物每种性状由分别位于成对两条染色体相同位置的成对基因控制。
2.一些进行有性生殖的生物，后代的遗传信息可来自不同亲本。
【教学反思】本节课学生学习的兴趣比较高，而且与学生的生活实际紧密相关，但我采用了让学生自主学习的方式来进行教学，但由于涉及的有关遗传学的名词比较多，学生会有点混淆，我应该在课堂结束以后让学生对各名词进行一次系统的整理，这是一个遗憾。
22.1生物的遗传(第一课时)八年级生物下册优秀教学案例(苏科版)
本案例注重反思与评价环节，教师引导学生进行自我反思，总结所学内容，并根据学生的课堂表现和作业完成情况给予及时反馈。这种关注学生个体差异和发展需求的做法，有助于激发学生的学习动力，培养他们持续学习的兴趣。
5.丰富的教学内容与过程设计，提升学生的综合素质
本案例在教学内容与过程设计方面，既注重遗传学基本知识的传授，又关注学生能力的培养。通过导入新课、讲授新知、小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生全面掌握遗传学知识，提高他们的观察、思考、表达和创新能力。同时，强调遗传学在实际生活中的应用，培养学生的社会责任感和使命感。
22.1生物的遗传（第一课时）八年级生物下册优秀教学案例（苏科版）
一、案例背景
在当今快速发展的社会背景下，生物学作为一门与人类生活密切相关的学科，其重要性不言而喻。遗传学作为生物学的重要组成部分，对于帮助学生建立科学世界观，理解生命现象具有深远的意义。本节教学案例聚焦于八年级生物下册第22章“生物的遗传”（苏科版），旨在让学生深入了解遗传学的基本原理，探索基因与生物特性的关系。
5.遗传变异：遗传变异是生物进化的基础，包括基因突变、基因重组和染色体变异等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将设计以下问题，引导学生深入探讨：
1.基因是如何传递给后代的？
2.如何判断一个性状是由显性基因还是隐性基因控制的？
3.遗传变异的原因有哪些？它们对生物有哪些影响？
学生分组讨论这些问题，共同寻找答案。在此过程中，我会巡回指导，及时解答学生的疑问，确保讨论的有效性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活实例和问题引导的方式，激发学生的兴趣和思考。首先，向学生展示一组亲子照片，让他们观察并发现家庭成员之间的相似之处。接着提问：“为什么我们会长得像父母？这背后有什么科学道理？”通过这个话题，自然引出本节课的主题——生物的遗传。
生物的遗传教学案第一课时_苏科版_初二_八年级
课题：生物的遗传（第1课时）班级姓名学号【学习目标】一、知识目标：1．了解什么是遗传和变异。
2．举例说出相对性状。
3．描述染色体、DNA、基因之间的关系。
4．初步了解生物的性状是由基因控制的。
二、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。
三、情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。
【重点】举例说出相对性状；描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【难点】基因与性状和染色体的关系。
【教法设计】讲授讨论交流自主学习【课堂学习】1、复习检测七年级下册书中学过，在生物的细胞中，与遗传有关的物质叫做遗传物质，现代科学研究表明，生物的遗传物质主要是指，它主要存在于细胞核中的上。
2、导入新课由图片和俚语引入3、课堂研讨（1）生物的性状与相对性状a调查生物的遗传现象①交流调查表，想一想：除了这几种特征外，你与父母还有哪些相同的特征？②举一举：其他生物还有哪些类似的遗传现象，归纳出遗传的概念。
b生物的性状与相对性状①性状的概念，展示多幅动植物图片。
②比一比：同种生物同一性状的不同表现(图片），得出相对性状的概念。
（2）认识基因和染色体a小组合作，用图解或表解的方式表示染色体、DNA、基因三者的关系。
b说一说：1、什么是基因？基因位于何处？2、基因以何种形态存在？3、染色体是由________和________组成的。
c读一读，了解生物的每种性状通常是由一对基因控制的。
4、小结归纳：你有什么收获？5、板书设计第21章第1节生物的遗传（1）一生物的性状与相对性状二认识基因和染色体【巩固练习】1基因和染色体的关系是（）A．染色体又叫基因 B．染色体位于基因中C．一条染色体上有许多基因 D．一对染色体上有一对基因2控制生物性状的最小单位叫（）A．染色体 B．细胞 C．细胞核 D．基因3．下列属于相对性状的是（）A．人的高身材和胖体形 B．人的单眼皮和蓝眼珠C．人的黑皮肤和有耳垂 D．人的卷舌和不卷舌4. 俗话说的“种瓜得瓜，种豆得豆”是指 ( )A．生物体的特征相同 B．生物有遗传现象C．生物体是统一的整体 D．生物的性状相同5．生物的遗传信息中心是（）A．细胞膜 B．细胞质 C．细胞核 D．细胞壁6．生物体作为遗传信息的载体主要是____________，它可以分成许多具有特定遗传信息的片断，这些片断叫做________。
八年级生物下册 21.1 生物的遗传教案(1) 苏科版-苏科版初中八年级下册生物教案
小故事：双眼皮的父亲与割双眼皮的母亲的孩子是单眼皮，闹出了笑话，从中引发学生思考：什么叫遗传？
活动二、
认识生物的性状和相对性状
问题：
1、番茄、家兔各有哪些性状？
2、举例说明什么叫性状。
3举例说明什么叫相对性状。
思考讨论
阅读课本，完成下列各题
A、23对 B、23条 C、13条 D、46对
思考问题，讨论交流
小结
做练习
板书设计
（用案人完成）
教学札记
学生主体活动
【情境导入】
俗语：“种瓜得瓜，种豆得豆”说明了生物的什么现象？
俗语：“一猪生九崽，连母十个样”说明了生物的什么现象？你还知道说明生物此类现t;说出遗传和变异的相关概念。
<2>染色体、DNA、基因、性状的概念。
<3>基因的传递方式（遗传图谱）。
【合作探究】
活动一、
进行交流
思考讨论
分小组讨论
教
学
过
程
教 学 内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
活动三、认识基因和染色体
指导学生自读教材，思考问题
1、你认为孟德尔实验可以得出什么结论？
2、什么叫基因？它与染色体间是什么关系？
3、基因与生物性状有什么关系？
活动四、过程分析基因的传递
问题：
1、基因是如何从上代传给后代的？
2、你能解释自己与父亲、母亲想象的性状是如何得来的？
【课堂小结】
【当堂练习】
1、下列属于同一性状的是（ ）
A、单眼皮与双眼皮 B、单眼皮与大眼睛
C、高个子与胖子 D、黄皮肤和蓝眼睛