如何进行试卷分析
试卷分析教案(精选5篇)
试卷分析教案(精选5篇)试卷分析教案(精选5篇)作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是由给大家带来的试卷分析教案范文5篇，让我们一起来看看！试卷分析教案【篇1】一、命题情况分析本次命题从教材出发，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材的掌握、应用情况。
整张试卷难易适度，覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；既关注了学生的学习结果，又关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展。
准确把握了本册教材的知识点，而且有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。
二、考生答题情况分析；1、计算题。
口算9个小题、笔算6个小题、改错3小题。
出错的原因主要有：（1）由于马虎数字抄错，计算错误。
（2）忘记写得数，出现丢分。
2、填空题：本题面广量大，分数占全卷的1/5。
本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。
很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。
错的较多的题是3、5、7、8小题。
3、选择题：共12分。
其中4、5题考察了学生对所学知识的综合运用能力，出现失分。
也有一部分同学对概念性的知识掌握的不太明白，还需教师的讲解。
4、图形部分.（16分）错误主要集中在第3小题，应根据长和宽计算出周长，再计算出正方形的边长，最后画出正方形。
题型新颖，学生无从下手。
5、解决问题。
共6题，其中第2题错误率达60%以上。
第4题出现错误主要是由于计算错误。
6、附加题。
只有少数同学做出来。
三、原因分析1、学生对知识的掌握有局限性，缺少拓展，不能活学活用。
思维的局限性导致学生的判断出现失误。
2、注重课内向课外延伸的同时却忽略了常识性的东西。
3、学生中普遍存在的共性——审题不认真，爱凭感觉做。
粗心大意、审题不清是学生中普遍存在的问题。
它经常让学生与完美擦肩而过。
计算马虎的现象也“随处可见”！4、良好的学习习惯有待加强。
教师如何写试卷分析
教师如何写试卷分析教师如何写试卷分析试卷分析是教师在考试后对学生试卷进行全面、系统地分析与评价的一项重要工作。
通过试卷分析，教师可以查明学生的学习情况，了解教学效果，以便对教学进行及时调整和改进。
那么，教师如何进行试卷分析呢？本文将从以下几个方面进行详细阐述。
一、全面了解试题情况试卷分析的第一步就是仔细阅读试题，了解试题的类型和难度。
教师可以统计试卷中各个类型题目的比例，比如选择题、填空题、解答题等，以及试题的难易程度。
通过统计了解试题类型与难度的分配情况，有助于教师了解自己对学生的要求是否合理，是否存在偏科现象等。
第二，分析学生的作答情况教师在分析试卷时，可以根据班级/学科/学生分别进行统计，了解学生的整体情况和个别学生的表现。
例如统计全班学生的平均得分、最高得分、最低得分，以及学生得分的分布情况等。
通过这些数据，教师可以得出学生在该次考试中的整体水平和学习状态，并据此制定相应的教学策略。
第三，分析试卷中常见错误教师在试卷分析过程中，需要特别关注学生在解答试题中常犯的错误，例如选择题选错选项的原因、解答题未理解题意的地方等。
通过分析错误的类型和原因，教师可以发现学生的学习差异，并针对性地进行教学辅导。
同时，教师也可以通过分析错误，反思自己的教学方法是否存在问题。
第四，总结教学成果和教学问题试卷分析的最后一步是总结教学成果和教学问题。
教师可以根据试卷分析结果，总结本次教学中不足之处和存在问题的地方，在下一次教学中进行相应的改进。
同时，教师也可以看到学生在哪些方面有进步，对他们的优势进行肯定和鼓励。
除了以上内容之外，教师在试卷分析过程中还需要注意以下几个方面：1.客观公正：教师在进行试卷分析时，必须保持客观公正的态度，不以个人情感来评价学生的答卷，要注重客观的事实和数据。
2.结合教学大纲：教师在进行试卷分析时要结合教学大纲，看是否有试题与教学内容不符的地方，如果出现这种情况，教师要及时调整教学内容，使备考和考试贴近。
如何进行科学的试卷分析
如何进行科学的试卷分析试卷分析是评估学生学习情况和教学质量的重要手段之一。
通过科学的试卷分析，教师可以了解学生对知识点和技能的掌握情况，发现教学中存在的问题，有针对性地进行教学改进。
本文将介绍如何进行科学的试卷分析，并提出一些实用的分析方法和注意事项。
一、明确分析目的在进行试卷分析之前，首先要明确分析的目的。
试卷分析可以从多个角度展开，如了解学生对于不同知识点的掌握程度、评估教学方法的效果、检验试卷的难易程度等。
明确分析目的有助于指导分析的深度和广度，避免盲目分析或忽略重要内容。
二、收集试卷数据试卷数据是进行试卷分析的基础。
教师需要收集学生的答卷，并整理成可分析的形式，如电子表格或统计图表。
同时，还需收集学生的基本信息，如学号、成绩、班级等，以便进行个体差异和群体比较的分析。
三、分析试卷整体情况首先，可以对试卷整体情况进行分析。
通过分析试卷的平均分、及格率、优秀率等指标，可以了解学生整体的表现水平和试卷的难易程度。
若试卷平均分较低或及格率较低，可能意味着教学内容需要进一步优化或教学方法需要改进。
四、分析试题情况接下来，可以对试题情况进行分析。
试题情况的分析可以从多个维度展开，如试题的区分度、难度、质量等。
区分度指标可以帮助教师了解试题对于学生能力的区分程度，难度指标可以帮助教师了解试题对学生来说的难易程度，质量指标可以评估试题是否具有一定的命题质量。
五、分析知识点情况除了针对试题进行分析之外，还可以从知识点层面进行分析。
将试题按知识点分类，可以了解学生对于不同知识点的掌握情况。
可以通过计算每个知识点的得分率、错误率等指标，找出学生易错的知识点和教学中容易忽视的知识点。
同时，还可以对比不同班级或不同个体之间的掌握情况，为个性化教学提供依据。
六、分析错题情况对错题进行分析是试卷分析的重要环节之一。
通过分析学生的错题，可以揭示学生存在的常见错误类型和思维偏差。
教师可以根据错题分析结果，调整教学策略，帮助学生纠正错误、强化薄弱环节。
如何进行试卷分析
如何进行试卷分析(参考)一、试卷分析的目的和意义试卷分析，就是在评阅试卷后，对试卷和考生答卷的情况、考试成绩和存在的问题进行数量统计和分析，目的是总结出教师的教与学生的学的成绩和存在的主要问题，找出原因，制定出改进教学的意见和措施。
试卷分析既是客观、全面地进行教学成果的鉴定过程，更是实现考试激励作用的重要环节。
二、试卷分析的方法一般试卷分析包括两大部分，一是对试题的分析研究，二是对答卷的分析。
一般采用定量分析、定性分析和对比分析结合的方法进行。
（一）对试题的分析一般包括命题的指导思想、范围、难易程度、覆盖面、题目结构（即题型）、试题分量、分值的分配等几个方面，具体分析该试题是否符合考试目的，是否符合大纲和教材的要求，是否能准确地考查出学生的知识层面、能力水平和达标情况，是否能将不同水平区分开来，归纳总结出试题的特点和需要改进的地方，并制定出发改进试题的意见，以便逐步提高试题的质量。
（二）对答卷的分析一般可按从整体到部分，再回到整体的顺序进行。
具体包括：1、总的得分情况的统计与分析。
通常以教学班为单位，统计出平均分、答对率(答对率=100%)、及格率、优秀率、最高分、最低分、各分段的分布情况（一般以10分为一个分数段）。
具体分析包括以下几个方面：（1）整体的教学成绩达标情况是否符合学校规定的及格率和优秀率的要求：（2）各分数段人数的分布是否合理；（3）与以前考试成绩的对比，以上数据有何变化，提高或降低的幅度是多少；（4）分析出影响成绩的主要因素有哪些。
2、各大题（或知识块）得分情况的统计与分析。
此分析同样要分析统计出平均分、答对率、最高分、最低分、分数的分布的情况等。
具体分析考生对该项内容的理解能力、掌握的深度和广度、技能的熟练程度、思想水平、典型事例、存在的问题及其原因等。
例如，某题的平均分、答对率便高或偏低，就要具体分析造成的原因：是题目要求的层次过高、题目的灵活性较大还是学生掌握的知识有缺陷;。
如何进行考后试卷分析才能不断提高成绩
考试试卷分析篇一：期末考试试卷分析报告一、试卷的分析：从试卷难度来看，考题难度适中，考点分布合理，涉及到的内容都是平时多次重点强调的，也多次训练过的。
选择题属基础题，除3、6题外，比较容易作答。
填空题着重考察了一些基本概念和原理的运用，如：9、10、12。
有些题目考察灵活，如：12、14。
学生无所适从。
实验题是我们平时训练的重点题型，本来比较简单，但由于学生不敢大胆作答，而造成答案模棱两可，不准确，如：15、16、17等。
最后一题司空见惯，只是一看题便盲目作答，考虑不周，失分不少。
从学生答题情况看，生活经验缺乏，造成选择6错答；尖子生对问题思考不深刻，知识的迁移能力不强，造成丢分不少。
二、原因分析：1、学习态度不端正，内在动力不足，功夫下的不够。
2、没有养成良好的物理学习习惯，答案不规范，语言文字表达能力弱，有理说不出，想不到，不全面。
3、分析能力差，不能够解决实际问题。
三、教学反思：1、多研究中考题动向，从做中学，获得信息，指导今后复习。
2、抓好促优工作，继续做好“每日三题”的落实。
3、班主任搞好协商，每一周拿出一节晚自习给物理，以保证学习时间。
4、多与学生沟通，对成绩下滑、情绪反常，上课走神的学生及时进行交流，帮助他解除疑惑，树立信心。
5、多练，熟能生巧。
原则：抓中、促优、带差。
具体措施：四、把学生分成6个小组（好、中、差搭配均匀），教学时先小组内广泛讨论，接下来分任务重点讨论，然后进行展示，让每一个学生都参与其中，有事干。
五、课堂上不断强化知识的探索和呈现过程，突出思维、分析和判断的培养。
加强知识的应用。
多角度、多层次地训练。
六、把全年级100名之内的学生每两人组成一个互助组，开展一帮一、一对红的活动。
每一天由老师出三道题，互助组成员必须完成，并且互相批改，并于当天晚自习一后交老师审阅，老师对其中的3位同学进行考核，以检查其执行情况，对结果不好的，互助组成员一并受罚，在办公室重做三遍，直到弄懂为止。
如何给小学生发试卷分析
如何给小学生发试卷分析一、试卷分析的目的1. 帮助学生了解自己的学习情况。
2. 指导学生发现学习中的不足。
3. 鼓励学生进行自我反思和改进。
二、试卷分析的步骤1. 准备工作：确保试卷已批改完毕，分数准确无误。
2. 学生自评：让学生先自我评估，找出自己认为的错误。
3. 教师点评：教师对学生的试卷进行点评，指出错误和不足。
4. 错误分析：分析错误的原因，是知识点掌握不牢固，还是解题技巧不熟练。
5. 改进建议：根据错误原因，给出具体的改进建议。
6. 鼓励与表扬：对表现好的学生给予表扬，对需要改进的学生给予鼓励。
三、试卷分析的方法1. 逐题分析：针对每一道题目进行分析，找出错误点。
2. 分类分析：将错误分为知识性错误和非知识性错误，分别进行分析。
3. 统计分析：对全班的试卷进行统计，找出普遍存在的问题。
4. 对比分析：将学生的试卷与标准答案进行对比，找出差异。
5. 个别辅导：针对个别学生的问题，进行一对一的辅导。
四、试卷分析的注意事项1. 尊重学生：在分析过程中，要尊重学生，避免伤害学生的自尊心。
2. 客观公正：分析要客观公正，避免主观臆断。
3. 语言得体：使用得体的语言，避免使用负面或侮辱性的语言。
4. 保护隐私：保护学生的隐私，不要在公开场合讨论学生的试卷。
5. 及时反馈：及时将分析结果反馈给学生，让学生尽快进行改进。
五、试卷分析的实践案例1. 题目：小明在数学考试中，计算题出现了错误，教师如何进行试卷分析？分析：首先，教师要找出小明计算题的错误点，分析是计算方法错误，还是粗心大意。
然后，教师要给出具体的改进建议，如加强计算练习，提高注意力等。
最后，教师要鼓励小明，告诉他只要努力，一定能改正错误。
2. 题目：小红在语文考试中，阅读理解题得分较低，教师如何进行试卷分析？分析：教师要分析小红在阅读理解题中的错误原因，是理解能力不足，还是阅读速度过慢。
针对原因，教师可以建议小红多读课外书籍，提高阅读量和理解能力。
如何做试卷分析
试卷分析“三步走”策略一、从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。
灵魂四问是：①这道题考查的知识点是什么？②这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？③这道题的解题过程是什么？④这道题还有其他的解法吗？二、从数字分析到性质分析这里有三个要点：①统计各科因各种原因的丢分数值。
如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。
这些分数是最有希望获得的，在后续学习中，努力找回这些分数可望可及。
如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。
③找到失分的真正原因。
任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。
三、由口头分析到书面分析考后分析九字诀：马上写，及时析，经常翻。
1.马上写首先，把做错的题重新抄一遍，然后请教老师或同学，详细写出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。
2.及时析及时写出对试卷的分析内容，包含以下两步：①综合评价，即哪些题目做得好，哪些题目存在失误？②在纠正错题的基础上，对错题进行归类，找准原因，对症下药。
错误原因一般有三种情况：（1）对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透。
对策：应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地复习巩固，真正弄懂弄通。
（2）对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用。
对策：无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，应要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。
（3）表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。
对策：应在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、沉着冷静。
3.经常翻试卷自我分析写完后，和试卷粘贴在一起，要注意保存。
积累多了，可以装订成册。
千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，以达到巩固知识，加强理解，培养能力，掌握规律的目的。
试卷分析失分原因和改进措施
试卷分析失分原因和改进措施考后如何做好试卷分析?期末考试结束后，如何做试卷分析？要想收获更大，自己再独立分析一遍。
这样，对问题理解的才能更深刻，改变现状的行动力也会更强。
所以，今天这篇文章手把手来教大家做试卷分析。
如何做好试卷分析试卷分析大致分为三步:逐一深入分析，总结解决方案，应用解决方案。
第一步：逐题深入分析。
找出错题逐题分析：我的问题是什么？怎么解决？注意：一道错题往往是由两个部分问题组成的：(1)问题的状态决定了发挥的水平，不细心。
(2)在学习知识之前，由于不良的学习方法和习惯，知识或问题没有掌握。
第二步:总结解决方案。
针对刚才的分析，总结了常见的问题和解决方法。
注意：归纳和思考的时候，尽量避免自欺，面对真实的自己才能改正现在的问题。
第三步：应用解决方案。
将解决方案与日常规划相联系，不断考察自己的执行情况。
注意：可以把解决方案加入到自己平时的学习规划中，或者贴在写字台前，定期（甚至是每天）检查落实情况。
下面展示我帮一位同学做的试卷分析：试卷分析举例一、问题整体分析1、做题时注意力不够集中，导致：（1）省略中间步骤，想当然得出结果。
（2）根据直觉做题，思考的时候偏重于问题的一个方面而忽略整体分析。
（3）看完一遍之后未能立刻得出结论，第二遍没有再仔细思考，选了一个看起来好像正确的答案。
2，预习，学习，复习，没有找到本质，分类，增加联系，导致知识点遗忘。
二、可以改进的部分1、预习和提高学习兴趣：如何做一个好的预习？（帮助提高兴趣）（1）准备相关问题，形成准备状态。
（2）提前做相关知识结构梳理，并建立将要学习的知识连接的接口，将新学的内容添加到原有知识结构中。
2、做题和思考：加强整体思考，重要的题目、想法、决定，把思考过程写出来，即使没有写出过程，也要把流程在脑子中过一遍，这样能够从整体的角度把握思考脉络，也更容易避免思考漏洞。
3、复习和总结：(1)如何做好复习？(帮助记忆和检索)注重对知识本质的挖掘，不要只记住知识点是什么。
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试卷以力学、电磁学主干知识和实验技能为 物理试卷知识结构比例图 60 考查重点，同时兼顾光学、近代物理等方面 的知识。对于《考试说明》中所规定的六个 模块 50 20个考核主题，除相对论未涉及外，其 他均有涉及。 电磁学内容由46.7%降为36.7%
40 33.3% 36.7%
比例
近代物理内容由5/%上升到10% 实验内容由11.7%上升为15%
高考考的是实验的基本技能与探究能力，而不是考实验本身！
60
50
题 号 : 10、 11、 12 分 值 ： 54 比 例 ： 45.0% 题 号 : 2~8 分 值 ： 42 比 例 ： 35.0%
40
1 分值：6 比 例 ： 5.0%
题号:9 分 值 ： 18 比 例 ： 15.0%
2011 (42974人) 2010 (48861人)
I卷 II卷 I卷 II卷
48 72 48 72
34.41 38.69 31.38 27.03
9.99 16.68 10.40 14.65
0.29 0.43 0.33 0.54
0.72 0.54 0.65 0.38
2009 (53202人)
I卷 II卷
年份
难度
区分度 相关系数/鉴别指数
信度（系数）
2011 2010 2009
0.61 0.49 0.51
0.52/0.47 0.51/0.46 0.51/----
0.82 0.79 0.80
表1.4 2009-2011年理综物理试卷I、II卷统计参数比较
年份
卷号
满分
平均分
标准差 差异系数
难度
区分度 相关系数/鉴别 指数 0.85/0.43 0.95/0.55 0.83/0.45 0.92/0.47
教师培训系列（五）
试卷分析的基本原理
朱行建 qq群 282275532
一、试卷分析概述
试卷分析是对教学测试的反思 试卷分析是对教师教的反思 试卷分析是对学生学的反思
试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节
二、试卷分析的内容
⑴介绍考试基本情况 ⑵介绍试卷的特点 ⑶统计学生解答情况 ⑷对今后教学的启示 ⑸对今后命题的建议
0 理解能力 推理能力 分析综合能力 实验与探究能力
2011天津卷以推理和综合分析能力为考查重点，并
适当兼顾了对实验与探究能力的考查。在考查基础 知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生 运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力 的考查，体现了物理学科特点，体现了以能力立意 为核心的命题思想。与2010年试卷比较，2011试卷 能力结构显著变化是较大幅度提高了推理能力的结 构比例，降低了分析综合能力结构比例。
众数 92.50
偏度 -0.422
峰度 -0.672
平均分为73.07，得分率为0.61，反映同质性信度的系数达到0.8以 上（0.82）, 试题难度适中，具有较高的区分度和信度，测量结果能 够真实、客观地反映考生实际水平，可据此进行考生水平评价及教学 质量分析。
2011年天津中考情况
频数
偏态系数为-0.422，表明本次考试考生分数分布呈明显负偏态分布， 中数为76.5，表明居中考生的分数为 74.5 分；众数 高于平均分的考生人数比低于平均分的考生人数多； 为 77.5，表明分数中出现次数最多的是 92.5 分； 3500
3000 2500 2000 1500 1000 500 0
2.5
12.5
22.5
32.5
42.5
52.5
62.5
72.5
82.5
92.5
102.5
峰度系数为-0.672，表明本次考试考生分数分布的峰度比 正态分布的峰度略低而平缓。
112.5
分数
表1.3 2009-2011年理综物理试卷总体质量参数统计
或全部
⑴难度
①难度是指测验试题的难易程度。
②客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的 总人数的比值来表示，其公式为 P R ，其中P代表
N
试题难度，R代表答对试题人数，N代表参加考试测试人数； ③主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与 该题的分值的比，其公式为
P X ，其中P代表试 K
(处理复杂物理问题的思维方法——先拆后合：①分析物理过程（从时间的角 度、从空间的角度）；②等效物理过程；③找出不同过程联系的物理量)
能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所 遇到的问题。
(物理建模能力的培养)
应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之问的关系式， 进行推导和求解，并根据结果得出物理结论； 必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、 分析。
(Xi X )
式中：S表示标准差，
N
X i 表示第i位考生成绩， X 表示平均分，N表示考生
总数
（5）、信度与效度
有效性
可信性
区分度与信度关系：区分度越好，则 试卷的信度越高。
区
0.20 0.30 0.40 0.50
分
度
信
0.63 0.84 0.915 0.949
度
0.89 0.75 0.95 0.64
0.97 0.87 0.99 0.80
近代物理
0.68
0.90
0.97
1.00
0.89
实验部分的作答来说较之以往有了明显的提高
电磁学的得分率差强人意，这是值得我们关注 全市考生在力学、近代物理和光学的得分率 高于全市考生在全卷的平均得分率0.61 ， G1组水平考生近代物理得分率也高于0.61
主要指标和依据 ③在计算区分度时，一般测验前先确定实际水平高的考生 名单（称“高分组” ），和实际水平低的考生名单（称 “低分组” ），有时也按考试总分各取参加测试人数的 27%来划定
⑵区分度
④客观题的区分度一般按公式 D PH PL 计算， 其中：D表示区分度， PH 表示高分组难度，PL 表示 低分组的难度 ⑤主观题的区分度一般按公式
1
全市考生水平分析
数据分析表明，标准差为24.5，反映了考生间 水平的差异程度较大；
考生总体分数分布情况
人数 39233 得分率 0.61
满分值 最大值 最小值 平均值 标准差 差异系数 120.0 120.0 0.0 73.07 24.50 0.34
系数 0.82
标准误 10.31
中数 76.50
物理试题满分值：120；试卷题量：12
能力要求
物理概念的建立与理解
了解概念的形成和演变 抓住概念的本质特征、理解概念
掌握概念的内涵和外延
理解概念间的联系与区别
物理规律的理解与应用
弄清物理规律的发现过程 注意物理规律之间的联系 深刻理解规律的物理意义 注意物理规律的适用范围
推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对 物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论 或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达 出来。
30
20 15.0% 10.0% 10 5.0%
0
力学
电磁学
光学
近代物理
实验
力学与光学内容基本持平
题型
表1.1 2011年试卷结构
试卷 I卷 II卷
题型 单项选择题 不定项选择题 非选择题
满分值 30 18 72
题量 5 3 4
题号 1 、2 、3 、4 、5 6 、7 、8 9、10、11、12
介绍试卷考查知识点及分值
师大课程\天津评价\2011年天津高考物理部
分1.doc 知识点的变化 G:\命题的思考\开发区\链接内容\新教材中新 增知识点及实验变化.doc
知识点覆盖：
力学：16个Ⅰ级知识点，考了10个，占63%；19个Ⅱ级知识点，考了17个，占 89% 电磁学：26个Ⅰ级知识点，考了14个，占54%；12个Ⅱ级知识点，考了11个， 占92% 光学、近代物理：20个Ⅰ级知识点，考了7个，占35%；1个Ⅱ级知识点，考了1 个，占100% 总计：62个Ⅰ级知识点，算单位制63个，考了32个（算单位制），占51%；； 32个Ⅱ级知识点，考了29个，占91%；重点考察内容力学和电磁学共占整个试 卷82%。 2011年：Ⅰ级知识点51%，Ⅱ级知识点91%；重点考察内容力学和电磁学共占 整个试卷82%。 2010年：Ⅰ级知识点49.2%，Ⅱ级知识点89%；重点考察内容力学和电磁学共占 整个试卷90%。 2009年：Ⅰ级知识点36.8%，Ⅱ级知识点85%；重点考察内容力学和电磁学共占 整个试卷90%。
1、介绍考试类型
本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的 目的是什么，试题由什么人命题的。
考试类型
1、目标参照考试
2、常模参照考试
2、介绍试卷的特点
介绍试卷考查的范围、内容
介绍试卷考查知识点及分值
介绍试卷的题型
介绍试题的能力要求
总结试卷命题的特点（要结合具体试题）
考试的范围和要求
考试说明
二次函数极值的求解，不等式的应用，平面几何、立体几何中的定论等等。
实验能力 能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能 明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实 验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会 记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分 析和评价； 能发现问题、提出问题，并制定解决方案； 能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和 实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。
48 72
30.63 31.59
11.02 16.88
0.37 0.53
0.63 0.44
----/0.49 ----/0.55
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