循证教育视域下思辨英语课程对中国外语学习者的效应研究
我国英语专业学生思辨能力的研究现状及展望
我国英语专业学生思辨能力的研究现状及展望当前，我国英语学习者在日益激烈的国际市场中发挥着重要作用，但以思辨能力为基础的英语学习还待开发。
思考是思维活动的核心，能够大大提高英语学习者的综合能力，促进学习者以创新的方式运用英语。
近年来，我国英语专业学生思辨能力的研究也得到了相应的重视。
学者们对英语学习者的认知特征、学习特征，以及思辨能力的形成、发展等方面开展了深入的研究，提出了多种改进措施。
首先，倡导英语学习者用“问题－解答－分析”的方式思考，培养思辨能力。
学习者可以通过思考问题提高自身的思辨能力，有助于提高学习效率，提高学习效果。
其次，积极培养学生的写作能力。
学习者可以通过写作来发掘自己的思维，思考问题，并以此为基础，学习语言，并由此增强英语技能。
第三，倡导英语学习者积极参与课堂讨论。
讨论需要学生不断提问，深入思考，相互协作，合作求索解决问题，从而培养学生的思辨能力。
此外，学校还可以采取传统教育和现代信息化教育相结合的方式，让学习者通过教学活动联系、交流等方式，加强其英语思辨能力。
以上措施都有助于提高英语学习者的思辨能力，有助于促进其在日新月异的世界中发挥更大作用。
在引导英语学习者更好地利用思辨能力方面，教育部门应该加强指导，合理设计教学活动，完善教学条
件，加强教学研究，以促进英语学习者思辨能力的发展。
综上所述，我国英语专业学生思辨能力的研究有许多改进的措施，积极的政策环境促进了对英语学习者认知特征及其思辨能力的深入
研究，让英语学习者发挥更大的作用。
未来，我们应当积极发掘学生思辨能力的潜力，并通过持续不断的努力，为英语学习者的发展和进步做出应有的贡献。
思辨英语视阈下的读者反馈理论综述
思辨英语视阈下的读者反馈理论综述作者：姜婷仪来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2022年第01期摘要：英语教学作为各阶段教育的重要组成部分，肩负着深化教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养需求的重大任务。
学生除了应当具备英语的综合应用能力之外，还应当具有一定的思辨能力。
在各教育阶段的英语教学过程中应用Louise Rosenblatt开创的读者反馈理论（reader response theory）教授阅读，可以将教学模式从传统的“以老师为中心”转变为“以学生为中心”，并通过图式理论和反馈日记的辅助作用，逐步培养学生的思辨能力。
国内外的教师和研究者应用读者反馈理论进行阅读教学的实践都证明，这一方法能够帮助学生逐步成为独立而有见地的阅读者，进而具有一定的思辨能力。
关键词：思辨能力;读者反馈理论;读者反馈研究中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2022）01-0084-06一、英语教学现状过去的很多年，我国传统的教育体系使不少英语老师习惯于在阅读课上详细讲解作者和相关历史事件等背景知识，以及生词、语法规则和文章结构等对于学生应试至关重要的内容。
另一方面，受儒家教育的影响，很多孩子从小就形成了固有的思维模式，以规定的结构进行思考和写作，而不敢轻易表达自己的观点。
这种传统的以教师为中心的课堂里，师生间的互动较少，不能很好地激发学生对于文章的开阔的和有创造性的思考[1]，学生思维能力的发展有可能会受到极大的牵制，从而阻碍他们成为独立的思考者。
近年来，随着全球化竞争的推进，很多国家都将思辨能力列入了各级教育的培养任务中。
“思辨”一词，最早语出《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
“慎思”与“明辨”强调周密的思考和明晰的分辨，即基于对信息的分析，而并非信息的简单叠加。
培养思辨能力，就要求我们通过对事物或问题的分析、推理、评估，最终解决问题，或形成决策和结论。
我国英语专业学生思辨能力研究综述及启示
我国英语专业学生思辨能力研究综述及启示作者：陈漓来源：《文化研究》2015年第01期摘要：英语专业学生的思辨能力是近年来国内外语教育界关注的焦点之一。
英语专业在我国长期被列为红牌专业，英语专业学生毕业何去何从，这些问题都引发教育界学者的深思。
培养英语专业学生的思辨能力已经成为学界的基本共识，也符合国家长期发展的战略目标。
本文针对我国英语专业学生思辨能力的研究进行探讨与综述。
关键词：英语专业；思辨能力；综述前言全球化浪潮中中国经济迅速发展，在这种大背景下，英语专业的发展始终难以摆脱工具性的社会需求定位，导致我国英语专业教学中思辨能力的缺失现象普遍存在，而且近年来已经成为英语专业教学与改革中的一个热点话题（黄源深，1998：1）。
现阶段，思辨能力的缺失和改革英语专业教学的具体举措就显得尤其重要。
由于这个原因，本文特此对我国英语专业学生思辨能力的培养研究做了综述以及提出了相应的建议。
思辨能力的含义对思辨能力的研究可追溯到两千多年前的苏格拉底时代，它来源于英文的critical thinking skills. 但John Dewey却被认为是现代思辨能力的创始人，并把它看成“反思性思维”。
Robert Ennis（1962）把思辨能力定义为个体对做什么和相信什么做出合理决策的能力，它有助于做出最佳的决定和得到最佳的结论。
然而我国很多学者把它译为批判思维能力。
文秋芳指出批判性思维的译法曲解了其原意。
事实上，critical一词源于希腊的kriticos（意为有眼力的判断）和kriterion（意为标准）。
其含义是运用恰当的评价标准进行有意识的思考，并最终做出有理据的判断。
文秋芳（2008）把它译为“高层次思维能力”，后又将其改为“思辨能力”。
多年来，国内外学者对思辨能力的含义进行了大量研究。
虽然至今仍未达成一致，但从纷繁的文献中我们不难概括出其基本要素：分析、综合、判断、推理和评价能力。
思辨能力是对个人思维的考察或再认识的能力。
中国大学生思辨能力现状研究及对英语教学的启示
中国大学生思辨能力现状研究及对英语教学的启示作者：张密来源：《校园英语·上旬》2014年第12期【摘要】思辨能力（critical thinking skills）培养应该是教育中不可或缺的环节，是受教育的必须条件。
然而，关于大学生思辨能力强弱与大学生英语水平之间关系的研究极少，因此，有必要对大学生的思辨能力进行研究。
【关键词】中国大学生思辨能力现状研究大学英语教学。
一、引言国外对大学生思辨能力的研究始于上世纪80年代末。
在美国，思辨能力已被视为高等教育的一种核心技能，许多学校把思辨能力培养课程纳入教学计划当中。
二、研究方法本文以武汉几所本科院校的110名全日制本科学生为研究对象，利用加利福尼亚批判性思维倾向量表（CCTDI）的中文修订版为主要研究工具。
通过SPSS19.0软件对所收集数据和资料进行数据分析。
其中，总分大于或者等于280分受试者总体思辨能力强，低于280分受试者思辨能力弱。
三、研究成果1.受试者思辨能力总体情况。
数据分析结果得出，思辨能力强的受试者人数为35人，占总体人数31.82%，思辨能力弱的受试者人数为75人，占总体人数68.18%。
该结果表明，大部分受试者的思辨能力都比较弱。
2.受试者思辨能力各维度情况。
通过不同维度的得分情况，可以看出受试者在开放思想和认知成熟度两个维度上的得分均值超过了40分，表明受试者在这两个维度上具有较强的思辨能力。
这也说明学习者对不同的文化有较强的接受能力，对新生事物的接受能力较强，并表现出了浓厚的兴趣。
在包括寻找真理、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心以及求知欲在内的5个维度方面，受试者的思辨能力均较弱。
这表明学生大多缺乏独立的判断和对阅读材料的分析能力，在英语学习方面计划性较差。
学生在批判性思维的自信心方面的得分最低，也就是学生对于自身的思辨能力是不认可的。
3.思辨能力的性别差异。
如下表3-2所示，关于男生组合女生组之间在思辨能力上的差异性结果表明，男女生在CCTDI总体上没有显著性差异。
英语辩论教学对提高英语专业学生思辨能力的一项实证研究
元思辨能力（自我调控能力）
思辨能力—第二层次
认知
情感
技能
标准
分析（归类、识别、比 较、澄清、区分、阐释等）
推理（质疑、假设、推 论、阐释、论证等）
评 价（评 判 预 设 、假 定、论点、论据、结论等）
清晰性（清晰、准确） 相 关 性（切 题 、详 略 得 当、主次分明） 逻 辑 性（条 理 清 楚 、说 理有根有据） 深 刻 性（ 有 广 度 和 深度） 灵 活 性（快 速 变 化 角 度、娴熟自如地交替使用不 同思辨技能）
本栏目责任编辑：代 影
2019 年 6 月
Overseas English 海 外 英 语
第二阶段:写作指导。辩论的前期有充分的准备时间，准 备过程就如同写作。教师可以向学生讲解辩论式议论文的写 作要求和方法，注意辩题、论点、材料的组织，框架结构，语言修 辞表达。要求学生对辩题的主要观点做简要笔记，上交批阅作 为记录。
国内对思辨教育的关注开始于黄源深先生（1998）的《思辨 缺席》，指出了目前外语专业学生缺乏思辨素养的现状，给出了 相关建议。国内学者从一开始翻译和修订国外测量工具到提 出自己的测量工具。近年来，文秋芳等学者（2009）提出的“层 级理论模型”具有重要参考价值。也有学者通过阅读或写作教 学探索如何培养学生的思辨能力。
针对目前现状，教育专家指出英语专业学生的综合分析和 逻辑思维能力欠缺，独立学院英语专业的学生更是普遍存在思 辨能力和批判性思维不足的问题。本文旨在探讨英语辩论训 练对英语专业学生思辨能力的影响。
2 思辨能力研究综述
国外对思辨能力的研究向来重视。文秋芳等（2009）指出， 他们的研究大致可分为 3 类：（1）界定思辨能力的分项能力； （2）构建思辨能力的量具；（3）探索高等教育中思辨能力培养的 途径及其有效性。对思辨能力的界定，比较有代表性的是“德 尔斐”项目组( The Delphi Project) 提出的双维思辨能力模型 （Facione 1990），和 Paul 和 Elder（2006）的三元结构批判性思维 能力模型。思辨能力量具的研究成果也很丰富，有 California Critical Thinking Skills Test 等 20 多种。
我国外语思辨能力客观性量具构建的先导研究
我国外语思辨能力客观性量具构建的先导研究一、概述随着我国对外开放的深入和全球化的快速发展，外语能力已成为衡量个人综合素质和国际竞争力的重要指标。
外语思辨能力作为外语能力的重要组成部分，对于提升我国人才的国际视野和跨文化交流能力具有重要意义。
目前我国在外语思辨能力评估方面仍存在诸多不足，如评估标准不明确、评估方法不科学、评估工具缺乏等，这些问题严重制约了我国外语教育的质量和效果。
构建一套客观、科学、有效的外语思辨能力量具，对于推动我国外语教育的改革和发展，提升我国人才的国际竞争力具有重要意义。
本研究旨在构建一套符合我国实际情况的外语思辨能力客观性量具，为我国外语教育的评估提供科学依据。
研究首先对外语思辨能力的内涵进行界定，明确其评估标准和要求。
通过对国内外相关研究的梳理和分析，总结出外语思辨能力评估的理论框架和方法体系。
在此基础上，结合我国外语教育的实际情况，构建一套具有可操作性和实用性的外语思辨能力客观性量具。
通过对量具的实证研究和验证，评估其信度和效度，为外语教育的评估提供科学依据。
本研究不仅有助于推动我国外语教育的改革和发展，提升我国人才的国际竞争力，而且对于完善我国外语教育评估体系，提高外语教育质量具有重要意义。
同时，本研究还可以为其他领域的能力评估提供借鉴和参考，推动我国教育评估体系的科学化和规范化。
1. 外语思辨能力的重要性外语思辨能力的重要性不言而喻。
它关系到国家未来竞争力和软实力。
在全球化日益加深的今天，外语作为国际交流的重要工具，其思辨能力的高低直接影响着国家在国际舞台上的形象和话语权。
外语思辨能力对外语学习者的思维能力和语言能力提升具有积极作用。
通过培养思辨能力，学习者能够更深入地理解和分析外语文本，提高语言表达的逻辑性和准确性。
思辨能力的培养也有助于学习者形成批判性思维和创新思维，这对个人的全面发展和职业竞争力的提升都具有重要意义。
构建客观性量具来测量和评估外语思辨能力，对于推动外语教育改革和提高外语教学质量具有重要价值。
外语写作思辨能力评价效度研究
研究问题与目标
研究问题
现有外语写作思辨能力评价方法是否具有较 高的效度？
如何提高外语写作思辨能力评价的效度和可 靠性？
如何界定外语写作思辨能力的概念和内涵？
哪些因素会影响外语写作思辨能力的评价效 度？
研究目标
对外语写作思辨能力的概念和 内涵进行深入剖析，明确研究 对象的本质特征。
通过对现有外语写作思辨能力 评价方法的比较分析，评估各 种方法的效度和局限性。
探讨影响外语写作思辨能力评 价效度的各种因素，如评价者 的主观因素、写作任务的要求 和难度等。
在研究结果的基础上，提出改 进外语写作思辨能力评价方法 的建议，提高评价的效度和可 靠性。
实际应用价值
本研究结果可以为外语写作思辨 能力评价标准的制定提供参考， 有助于提高外语写作教学的质量 和效果。
结论与启示
研究结论
01
02
03
研究结果表明，外语写 作思辨能力评价效度较 高，能够有效评估学生
的思辨能力水平。
学生在写作过程中表现 出了较高的思辨能力， 包括分析、推理、论证
等方面。
不同水平的学生在写作 思辨能力上存在明显差 异，为针对性教学提供
了依据。
研究启示
针对不同水平学生，应采取不同 的教学策略，以提高学生的思辨
能力水平。
在外语写作教学中，应注重培养 学生的思辨能力，以提高学生的
综合素质。
外语写作思辨能力评价效度的研 究为今后进一步研究提供了参考
和借鉴。
局限性与展望
研究局限性
方法论问题
研究方法可能存在一定的局限性，如样本数量不足 、缺乏对比分析等，导致结果可能存在偏差。
中国英语学习者思辨能力测评与培养研究
中国英语学习者思辨能力测评与培养研究概述在当今全球化的时代背景下，英语已经成为一门全球通用的语言。
越来越多的中国人开始学习英语，希望能够掌握这门语言并有能力运用于日常生活、学术研究和职业发展。
然而，英语学习并不仅仅是学习其词汇和语法，更重要的是培养学习者的思辨能力。
本文将聚焦于中国英语学习者的思辨能力测评与培养研究。
一、思辨能力的定义及重要性思辨能力是指个体在面对复杂问题时，能够运用逻辑思维和推理能力，辨别事实与观点的真实性和合理性，从而做出明智的决策和判断的能力。
思辨能力的重要性在于培养学习者的批判性思维和创造性思维，对于个体的学习、社交和职业发展具有重要的促进作用。
二、中国英语学习者思辨能力的现状目前，中国英语学习者的思辨能力普遍较弱，主要原因包括教育制度的限制及学习方法的单一化。
在中国的教育体系中，注重的往往是知识的灌输和应试技巧的训练，而缺乏对思辨能力的培养。
同时，许多英语学习者过于依赖教师的指导，缺乏独立思考和自主学习的能力。
这一现状亟待改变。
三、思辨能力的测评方法目前，国内外学者提出了多种测评思辨能力的方法，包括思维导图、辩论、案例分析等。
其中，最常用的方法是文章写作和口头表达，这可以考察学习者对于问题的理解、批判性思维和逻辑推理等能力。
四、培养中国英语学习者的思辨能力的方法为了培养中国英语学习者的思辨能力，需要采取多种途径和方法。
首先，改进教育体制，减少知识灌输，鼓励学生主动提问和思考。
其次，培养学生的语言表达能力，通过写作和演讲等方式来锻炼学生的思辨能力。
同时，鼓励学生进行辩论和小组讨论，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
五、思辨能力培养的重要性思辨能力的培养对于中国英语学习者具有重要的意义。
首先，有助于提升学习者的学术能力，使其能够进行科学研究和学术创新。
其次，思辨能力的培养有助于学习者在职业发展中取得更大的成功。
在当今社会中，许多职位需要具备批判性思维和创造性思维能力，能够解决复杂问题并做出明智的决策。
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循证教育视域下思辨英语课程对中国外语学习者的效应研究禤倩映;黄瑞芳
【期刊名称】《南昌师范学院学报》
【年(卷),期】2022(43)5
【摘要】英语专业教学改革在内涵式发展和质量提升为导向的新一轮英语教育改革中起着关键的作用。
研究以430名某高校英语专业学生为被试,进行以思辨能力为导向的英语教学改革类实验。
以被试学生高考成绩作为协变量,运用协方差分析对比两届学生英语专业四级成绩,结果表明思辨英语课程改革能显著提高英语专业学生的英语水平。
同时,通过计算效应值(ES=+0.69),从统计学的角度说明本轮思辨英语教学改革可为同类院校进行教学改革时提供参考。
【总页数】7页(P129-134)
【作者】禤倩映;黄瑞芳
【作者单位】香港中文大学;华南理工大学
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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