蒲松龄《狼》第二课时教案
初中语文七年级上册《狼》第二课时教学设计
部编版语文七年级上册18.《狼》教学设计【教学目标】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。
2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。
3.在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。
4.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【教学重点】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。
2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。
【教学难点】在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入同学们，上一节课我们学习了《狼》这篇课文，解决了文中的重点字词，学习了文言文的语义、句意，疏通了文意，了解了故事情节。
今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文的字词句式，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容和语言生动、描写逼真的写作方法。
二、文言知识归类1、古今异义一狼径去古义：离开；今义：从所在地到别的地方。
禽兽之变诈几何哉古义：多少；今义：几何学。
止增笑耳古义：罢了；今义：耳朵。
2、一词多义敌恐前后受其敌．（攻击）盖以诱敌．（敌人）意意．暇甚（神情、态度）意．将隧入以攻其后也（想要）其积薪其．中（结构助词“的”，指麦场）其．一犬坐于前（其中）之久之．（无义，语气助词）亦毙之．（代词,指它）前狼不敢前．（上前）其一犬坐于前．（前面）乃屠乃．奔倚其下（就）乃．悟前狼假寐（才）投以．骨（把）以以．刀劈狼首（用）意将隧入以．攻其后也（来）3、词类活用狼不敢前名词作动词，上前其一犬坐于前名词作状语，像狗一样一狼洞其中名词作动词，打洞恐前后受其敌名词作动词，攻击4、文言句式省略句投以骨点拨：省略了“投”的宾语“之”，代狼，即“投之以骨”。
七年级语文上册第二十课《狼》第二课时
能认识狼贪婪、凶残和狡猾的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学重点
1.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
2.理解课文内容,创造性复述故事。
3.辨析文中对狼进行的细腻刻画。
教学难点
通过讨论探究,自己解决生难字词。
教学方法
朗读法，讨论法，合作探究法。
教具
多媒体
教
学
过
程
例：久之，目似瞑，意暇甚。
四、拓展延伸
1. 从本文所写的故事中，我们可以得到怎样的启示？（可以从屠户或狼任意一方面谈。）
2.本文是一篇文言短篇小说，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写一个屠户归途遇狼，起初恐惧退让，后来奋起搏斗，终于击毙两狼的故事，赞扬了屠户的机智勇敢，揭示了狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，并告知我们，狼无论多么狡猾也不是人的对手，终归会被人的勇敢智慧所战胜。
例：而两狼之并驱如故。
②其 代词，文中指代柴草堆。 例：屠乃奔倚其下。
③以 连词，表目的，可译为“来”。
例：意将隧入以攻其后也。
介词，在。 例：盖以诱敌
④之 代词 例：又数刀毙之（代狼）
助词，的。 例：禽兽之变诈几何哉？
助词，取消句子独立性，可不译。
例：而两狼之并驱如故。
助词，调节音节，没有实在意义。
2）朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?
3）这属于什么表达方式?
4）“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启示？
7.探究人物形象。（请用如下句式谈谈自己的看法）
从句可以看出，这是一位的屠夫。
从句可以看出，这是两只的狼。
三、文言知识
虚词用法
①而 连词，表转折。但，可是。
专题探究《狼》第二课时 教案教学设计(苏教版七年级上册)整理_1
专题探究《狼》第二课时教案教学设计(苏教版七年级上册)整理年级：七年级课型：专题探究课时：2课时执笔：韩云生审核：备课组长时间：2023-12-班级：姓名：教学目标：1．通过学习，让同学学会积累、运用。
在整个学习过程中，提升读、议、辩的力量。
2．通过学习，提升对狼的正确熟悉。
3．通过学习，让同学深切的熟悉到生态平衡的重要性，从而激发同学的环保意识。
其次课时一、导入新课（由复习蒲松龄的《狼》导入）在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中，狼给我们的印象是贪欲、狡诈的，除此以外，我们还了解有关狼的什么学问呢？今日我们就来对狼这一动物作个小小的讨论。
二、自主学习1．说起狼，同学们的脑海里肯定会消失很多关于狼的故事或者成语、谚语。
请说说你所熟知的故事或者成语、谚语。
2．除了我们中国有很多关于狼的生动形象的描述，其他国家的语言中也有很多关于狼的形象化说法。
比如英语中就有这样的说法：Thedeathofwolvesisthesafetyofthesheep.（狼死羊安。
）Thewolfmaylosehisteeth,butneverhisnature.（狼的牙齿会掉，本性却改不了。
）3．同学们能否从刚才沟通有关狼的故事、成语、谚语中看出狼历来在人们心目中的形象是怎样的？（贪欲、凶残、狡猾……）4．对于这种动物，人们又会有怎样的态度呢？（惧怕、厌恶、憎恨……）三、沟通并争论5．然而，我们课本上那篇毕淑敏的散文对狼的态度却与众不同，请同学们快速阅读课文，看看在文中对狼表现出怎样的感情？6．母狼的才智表现在哪里？7．文中老猎人说“仅次于人聪慧的动物是狼”，你同意他的观点吗？8．刚才我们所争论的对狼的态度都带有肯定的情感倾向，我们来看看科学家又是怎样来描绘狼的？请看课本上《中国大百科全书生物卷》“狼”词条。
四、辩论8．从小家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。
能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样忠厚，或者像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人。
《狼》(第二课时) 教学设计 部编版语文七年级上册
课程基本信息
课题
《狼》（第二课时）
教学目标
教学目标：
1.运用默读方法，抓住结尾作者的议论，分析狼与屠夫，感受文中狼贪婪狡诈和屠户敢于斗争、善于斗争的形象特点。
2.体会屠户与狼形象特点的对比、屠户心理状态的前后对比，理解作者对狼贪婪狡猾的讽刺和对人的智慧与力量的赞美。
教学重点：运用默读方法，抓住结尾作者的议论，分析狼与屠夫，感受文中狼贪婪狡诈和屠户敢于斗争、善于斗争的形象特点。
教师引导学生关注文章叙事与议论的关联，抓住作者对狼的评价“黠”，分析文中狼的表现，品读能体现狼形象特点的关键词句，感受狼贪婪狡诈的形象特点。
2.狼如此狡黠，却在与屠夫的交锋中“顷刻两毙”。请你默读课文，结合文章内容分析原因。
教师引导学生分析屠夫的表现，揣摩其心理，品读能体现屠夫形象特点的关键词句，感受屠夫敢于斗争、善于斗争的形象特点；建立屠夫形象与狼形象的关联，理解作者在议论中传递出对狼和人的不同态度。
教师引导学生认识文章的普遍意义。
1分钟
布置作业：
1.借助本课学到的文言文理解方法，完成《狼》与《狼子野心》两篇文章的对比阅读练习。
2.发挥想象，选择一个片段以屠夫或狼的视角描写人与狼的交锋。
小提示：请你注意揣摩心理活动，增加生动的描写，比如环境、动作、神态、语言等。如果你有能力，可以尝试以屠夫的视角改写全文。
故事讲述完之后，作者发出了这样的评论：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”
23分钟
任务三
任务三：细读课文，体悟形象，感ห้องสมุดไป่ตู้主题。
1.分析文中狼形象的特点。
狼的“黠”体现在哪里？
要求：（1）默读课文，画出文中能体现狼特点的关键词句。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《狼》第二课时
人人一节最佳课《狼》第二课时教案初中语文七年级王朝霞一、导1、复习检测（1）本文选自《聊斋志异》作者（蒲松龄），字（留仙），世称（聊斋先生），（清）代文学家。
著有文言小说集《聊斋志异》。
（2）狼不敢前上前（3）其一犬坐于前像狗一样（4）一狼洞其中打洞（5）意将隧入以攻其后也从通道2、学习目标▪ 1.理清文章生动曲折的故事情节。
▪ 2.领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。
（重点）▪ 3.理解课文阐明的道理并能从中获得启示。
（难点）二、思1、一句话概括本文故事，并说说屠户和狼经历了那几次交锋？2、仔细朗读文本，分析屠户和狼各自的形象。
（提示：找描写屠户和狼动作、神态等的句子。
）3、划出能够概括文章中心的语句，谈谈这个故事告诉我们什么道理？从中你得到哪些启示？三、议第一题对议；第二题、第三题组议四、展学生展示五、拨1、梗概：描写了屠户和狼斗智斗勇的过程。
交锋：遇狼——惧狼——御狼——杀狼2、狼：贪婪、狡诈⑴缀行甚远；⑵骨已尽矣，而两狼之并驱如故⑴其一犬坐于前，目似暝，意暇甚⑵一狼洞其中，意将隧入以攻其后也屠户：勇敢、有智慧⑴弛担持刀⑵屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之⑶屠自后断其股，亦毙之3、道理：说明人富有智慧与力量，一定能战胜任何狡猾、凶残的动物，像狼一样的恶势力终将自取灭亡！启示：我们不能像狼那样阴险狡诈；面对恶势力更不能一味妥协退让，应该敢于斗争、善于斗争。
六、检1、文章主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼，假如你是屠户(狼)，任选一处人狼交锋的时刻，以第一人称“我”来描绘当时的心理。
2、在现实生活中狼只是贪婪狡诈吗？在现代，我们应怎样处理人与动物的关系？七、总你学到了什么？八、练1、《同步》2、拓展阅读《狼》的另外两则。
《狼》教学设计第二课时
唤醒学生对狼的感性认识，创设学习情境。
讲授新课
组织学生探究新知
一、自主学习。
1、朗读课文，根据你的理解在下面横线上各填一个词，概括故事情节。
狼狼狼狼狼
2、再读课文，圈点勾画出屠户和狼的关键句，分析其形象特点。
四、合作探究，分享自主学习成果。
1、小组内交流各自对情节概括所用的词，比比谁的更准确。
学生再次自查目标实现情况。
引导学生做事有头有尾，有始有终。
板书
学生系统建构知识。
培养学生系统思维。
3.最后一段运用了什么表达方式？在全文中有什么作用？
4.作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?这个故事给你怎样的启发？
【图画和答案见课件】
学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。
夯实基础，巩固积累。
课堂小结
本文讲述了一个屠户晚归途中遇狼杀狼的故事，告诫人们对像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争、善于斗争，最后定能取得胜利。
1、理清故事情节，把握狼与屠户的形象。
2、理解课文的寓意。
重点
理清故事情节，把握狼与屠户的形象。
难点
理解课文的寓意。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”知道是谁写的吗？这是蒲松龄写的落第自勉联。本节课咱们继续学习蒲松龄的《狼》。上节课咱们疏通了《狼》的文章大意，今天咱们梳理故事情节，把握人物形象，理解文本的寓意。
《狼》教学设计第二课时
课题
狼
单元
五
学科
语文
年级
七
教材分析
本单元都是关于人和动物的作品，透过课文，让学生感受人类和动物如何共存相处。因为本文是古文，朗读仍是主要学习方法，在朗读中领会人与动物的矛盾冲突带给我们的启示，朗读中也要坚持圈点勾画关键词句的习惯，积累词汇，理清故事情节，理解形象和寓意。
狼2 教学设计
《狼》教学设计1教学目标1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
2.借助注释理解重点文言词语的含义和用法，能疏通文意，掌握文章主题。
3.理清文章脉络，掌握文章主题。
2重点难点借助注释理解重点文言词语的含义和用法,能疏通文意,掌握文章主题屠户是如何机智勇敢地与狼作斗争的。
3教学过程第二课时（展示课）一、导入新课：师:一声狼嚎令人毛骨悚然,同学们提到狼你会想到哪些成语呢?(1—3名同学积累有关狼的成语)这些成语大都是贬义词,多年来狼似乎成了贪婪、狡猾、凶残的代名词,那么蒲松龄笔下的狼又会是什么样呢?他用自己的生花妙笔到底为我们描述了一个怎样的故事呢?(师:请同学们自由朗读课文,初步感知故事内容)二、检测预习情况：1、作者2、字音三、出示学习目标：四、朗读课文：五、学生展示对文章内容疏通和理解情况：1、重点词语：缀：故：顾：眈眈：瞑：暇：隧：黠：顷刻：寐：2、通假字：止有剩骨止增笑耳3、一词多义：之：（1）两狼之并驱如故（2）亦毙之其：（1）恐前后受其敌（2）场主积薪其中意：（1）意将隧入以攻其后（2）目似暝，意暇甚前：（1）恐前后受其敌（2）狼不敢前，眈眈相向敌：（1）恐前后受其敌（2）盖以诱敌4、词类活用：其一犬坐于前一狼洞其中意将隧入以攻其后也一屠晚归5、特殊句式：投以骨场主积薪其中一狼洞其中屠乃奔以其下六、知识检测：七、深入探究：1、精读课文，使学生理清故事情节情节屠户狼开端：（）狼狡猾发展：（）狼贪婪（主旨：）再发展：（）狼凶狠高潮和结局：（）狼狡诈作者发表议论（）狼愚蠢2、思考并讨论：让学生分组在课文中找出体现狼与屠户的形象的语句，并加以概括分析其形象。
3、学生讨论后概括屠户和狼的形象。
八、迁移训练：读了这篇文章后，对你有何启示？现实生活中，有没有像狼一样的恶人？我们应该如何对付？十、作业1、涉猎有关狼的内容的其它文章如毕淑敏的《母狼的智慧》等。
2、假设一个国家的某处，因为野兔繁殖太多，导致农作物受到严重损害，为了减少野兔的繁殖速度，该国家引入了一匹狼，这是否会造成另外一个祸害？如何处理这些问题？请同学们回去设计一个两全其美的方案出来。
《狼》名师教案2(第2课时)
《狼》精品教案第二课时◎教学目标：1. 通过探究狼和屠夫的特点，理解本文的主旨。
2. 阅读蒲松龄另两则《狼》，进一步理解狼的传统形象。
◎教学过程：一、研读文本，理解主旨1. 小说中的狼具有哪些特点请同学们研读文本，从具体的描写中说明狼具有怎样的特点。
（先找找哪些句子是写狼的，然后再品析语句，总结特点）预设：贪婪：缀．行甚远；一狼得骨止，一狼仍．从；后狼止而前狼又．至；而两狼之并驱如故．。
狡诈：眈眈．．于前；目似．暝，意暇甚．；一狼洞．其中，意将．隧入．．相向；其一犬坐以攻其．．后．也。
(在分析理解的过程中，让学生以词句为重点，特别是抓住加点的词语，深入品味，体会其特点。
总结特点只是结果，重点在于品味词句、体会分析的过程）2. 小说是怎样刻画屠夫这个形象的（先找出写屠夫的句子，再看是从哪些方面写的，仔细品析关键词语，总结其形象特点）预设：动作描写：（1)投．以骨；复．投之。
（惧怕，怯懦）(2)屠乃奔．倚其下，驰．担持．刀。
（清醒）(3)屠暴．起，以刀劈．狼首，又．数刀毙之。
（果断，勇敢）(4)转．视积薪后；屠自后断．其股，亦．毙之。
（机智，勇敢）心理描写：（1)恐．前后受其敌。
（担忧，机智）(2)意．将隧入以攻其后也。
（机警）⑶乃悟．前狼假寐，盖以诱敌。
（聪明，才智）(在分析理解的过程中，让学生以词句为重点，特别是抓住加点的词语，深入品味，体会人物特点。
总结特点只是结果，重点在于品味词句、体会分析的过程）3. 这个故事说明了什么道理呢预设：狼亦黠．矣，而顷刻．．耳。
．．两毙，禽兽之变诈几何．．．．哉止增笑道理：人类富有智慧与力量，一定能够战胜凶残狡猾的动物。
说明恶势力必将自取灭亡！(在分析过程中，注意品味加点词，从而体会其所说的道理。
这里不必过度引申，学生能体会到就行）设计意图：理解文本主旨是阅读教学的一个关键，而理解主旨的过程，不是简单概念化的归纳，一定要从文本的字里行间加以琢磨，这样既是一个归纳总结的过程，又是一个深入学习、继续巩固文言知识的过程。
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《狼》第二课时教案
教学目标
1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
2.正确认识人和动物的关系，学会多角度客观地分析问题，发表自己的见解。
3.积累有关狼的故事、成语等。
教学重点：
1揣摩语言，体会文章语言的精妙。
2.逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。
教学难点：
理解文章的主旨：《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。
教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣
1.由齐秦的歌曲《我是一匹来自北方的狼》导入，分析其中狼的形象。
2. 蒲松龄的这篇《狼》中又塑造了狼怎样的形象呢？
二、分析形象，理解寓意
1.复述故事情节。
2.故事中塑造了狼怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？
3.故事中塑造了屠夫怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？
4.本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？
请用：“我认为——更聪明，是因为——”的句式来回答。
5.面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？
6、这属于什么表达方式？
7、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？
明确：不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，
这正是本文的寓意所在。
8.你还知道那些关于狼的故事、成语、谚语或歇后语？（多媒体投放）
三、拓展思维，辩思狼性
1.从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。
那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读相关资料，看看狼的另外一面。
（多媒体投放）
2．通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。
3.教师小结：动物是人类的是生存伙伴，有了他们，世界才如此多姿多彩、 生趣盎然。
在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存 空间。
人与动物、人与自然应该和谐共处。
四、布置作业
1.把本文改写成一篇白话小说。
2.背诵课文。
板书：
｛ ｝
敢于斗争
狼：贪婪、狡诈、阴险、凶狠 勇于斗争
狼 屠户：果断、勇敢、机智、细心。