小学生书法小课题研究
微型课题《培养小学生良好的书写习惯的
汇报人：日期:contents •研究背景和意义•研究目的和方法•文献综述•研究内容和结果•研究结论和展望•参考文献目录研究背景和意义许多小学生存在手部力量不足、协调能力差的问题，导致写字速度慢、字迹不工整、卷面不整洁等现象。
小学生的书写习惯对其日后学习、工作以及身心健康都有重要影响。
国家语言文字委员会对小学生书写姿势的调查显示，超过80%的小学生写字姿势不正确，握笔姿势不规范。
研究目的和方法研究目的增强学生综合素质探索书写习惯培养方法提高学生书写质量经验总结法在实践和研究过程中，及时总结和提炼经验，形成具有可操作性和推广价值的培养策略和方法。
研究方法调查法通过问卷调查和个别访谈，了解学生书写习惯的现状、存在的问题及其原因。
行动研究法在实践中不断尝试和调整培养方法，观察和记录学生的变化和进步，及时总结经验并调整策略。
个案分析法选取具有代表性的学生或班级作为个案研究对象，深入了解他们在书写习惯培养过程中的具体情况和问题，为一般性结论提供支持。
文献综述国内研究国外研究国内外研究现状研究空白研究不足研究空白与不足研究思路本研究将采用文献研究、实证分析和案例总结相结合的方法，从国内外已有的研究成果中汲取经验，针对当前研究的不足和空白进行深入研究。
研究框架本研究将分为四个部分进行。
第一部分为文献综述，梳理国内外相关研究现状及不足；第二部分为实证分析，通过对不同年龄段小学生的书写习惯进行观察和测量，分析其发展特点及影响因素；第三部分为案例总结，结合具体教学实践中总结培养小学生良好书写习惯的有效方法和策略；第四部分为结论与建议，总结研究成果并给出针对性的建议，为今后相关领域的研究和实践提供参考。
研究思路与框架研究内容和结果调查问卷设计问卷调查，了解小学生书写习惯的现状和存在的问题。
研究内容确定研究问题本课题旨在探讨如何培养小学生良好的书写习惯，提高其书写质量和自信心。
文献综述搜集与书写习惯相关的文献资料，了解现有的研究成果和不足之处。
小学生软笔书法兴趣培养的研究[五篇]
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小学生软笔书法兴趣培养的研究[五篇]第一篇：小学生软笔书法兴趣培养的研究小学生软笔书法兴趣培养的研究一、课题的提出书法是汉字语言符号书写的一种法则，也是我国文化宝库中的一种独特的传统艺术，是我国五千年璀璨的文化，书法艺术也是我国的国粹之一。
书法是文化体现，学习书法是一种意志的训练，对于小学生来讲，更是培养耐力，磨练意志能力的一门学科。
但在实际教学过程中却发现很多孩子对书法知识的了解少之又少，对书法的兴趣不浓厚。
随着电脑的普及，书法的实用性正在逐渐减弱，社会和家庭也逐渐淡化了对它的热情，书法慢慢变成一种可学可不学的摆设，甚至在现行的小学课程中都没有一套规范的教材和相应的教学方法。
很多学生和家长也在极强的功利性和实用性的支配下，更多的去选择美术、英语、写作等，使书法这一传统的艺术瑰宝受到前所未有的冲击。
此外，书法本身的特点，复杂性和民族性自然而然地就增加了孩子学习书法的难度，音乐和美术都是无国界的，可以移植西方整套方法，可是书法却是中国所特有的，我国几千年的文化积淀，这种独特性增加了书法普及和推广的难度。
另外毛笔书法的执笔姿势不同于硬笔书法的执笔姿势，小学生往往由于学过硬笔字的写法，所以先入为主，一般都用拿硬笔的执笔方法来拿毛笔，给学习毛笔的执笔方法造成了一定的困难。
虽然书法是文化的体现，但是学习书法对于小学生来说的确有些枯燥。
因此，兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。
二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出“知之者不如好之者好之者不如乐之者。
”就强调了兴趣在学习中的作用。
我国教育学家程颐提出“教人未见其趣必不乐学”。
（摘自《历史教育学》）这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。
要让学生学好书法，首先必须培养学生良好的书法兴趣。
然而学习书法对小学生来说是个枯燥无味而又漫长的过程，它与小学生好动的性格特征形成反差，没有牢固的书法兴趣，很难让学生坚持持久地练好书法。
小学书法教育实验研究报告
小学书法教育实验研究报告小学书法教育实验研究报告一、引言书法是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的独特艺术形式之一。
随着社会的发展和教育的普及，小学书法教育越来越受到重视。
然而，目前的书法教育存在着一些问题，如学生对书法的兴趣不高、学习方法单一等。
因此，本研究旨在探索一种新的小学书法教育模式，以提高学生的书法水平和兴趣。
二、研究方法本实验采用了“对照组实验设计”的方法，选择了两个小学三年级的班级作为研究对象，一个班级为实验组，一个班级为对照组。
实验组在正常的书法教学基础上，增加了一种新的教学模式——以临帖练习为主。
对照组仍然按照传统的书法教学模式进行教学。
实验进行了三个月，每周进行两次实验。
三、实验结果实验结束后，通过对实验组和对照组学生的书法水平和兴趣进行测量和调查，得到如下结果：1.书法水平：实验组学生在临帖练习的基础上，书写的字迹更加工整美观，笔画结构更加准确。
对照组学生在传统书法教学的基础上，没有显著的改善。
2.书法兴趣：实验组学生通过临帖练习，能够更好地欣赏和体验书法艺术之美，养成良好的书法练习习惯。
对照组学生在传统教学模式下，对书法的兴趣没有明显提高。
四、实验分析通过对实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1.临帖练习可以有效提高学生的书法水平。
临帖练习可以让学生更加注重书写的细节，提高字迹的工整度和准确性。
2.临帖练习可以增加学生对书法的兴趣。
通过模仿大师的作品，学生能够更好地欣赏和体验书法艺术之美，提高对书法的热爱和兴趣。
3.传统教学模式对于学生的书法水平和兴趣提高效果有限。
传统的书法教学方法过于注重字帖的抄写，缺乏足够的艺术鉴赏。
五、结论与建议本研究表明，临帖练习是一种有效的小学书法教育模式，可以提高学生的书法水平和兴趣。
因此，建议学校或教师在书法教育中引入临帖练习，并结合艺术鉴赏的教学，使学生能够更全面地了解和体验书法艺术之美。
同时，教师也应该注重培养学生的艺术鉴赏能力，培养学生对书法的兴趣和热爱。
《小学生软笔书法能力培养研究》课题研究开题报告
《小学生软笔书法能力培养研究》课题研究开题报告《小学生软笔书法能力培养研究》课题研究开题报告王广新一、研究的背景和意义从我校的现状来看：大部分学生都是外来务工子女，她们通过语文课的写字练习，已初步掌握了写字的技能，但学生对于软笔书法艺术有着源远流长的历史了解的甚少，审美素养有待提高。
基于以上的情况，我决定通过对软笔书法学习加强学生对书法的认识，提高学生的审美情趣。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。
汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志，书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存，蕴集了中华民族五千年的文化，是值得传承的历史财富之一。
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养和人格修养，明确书法教学的育人功能，提倡学生做认真、守恒、谦逊的人。
二、研究的内容：1、了解书法是汉字的书写艺术，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采，书法艺术有着源远流长的历史培养学生对书法故事的兴趣。
2、让学生了解文房四宝。
3、使学生知道学写字要不怕苦，不怕累，提升学生的审美素养，培养学生的良好行为习惯，增强学生的综合素质。
三、研究方法：1、调查研究法：通过典型调查和抽样调查，分析我校学生书法的现状，找出存在问题的主要原因；对学生调查、分析，为确立课题的研究目标和操作方法提供第一手真实资料。
《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究报告
《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究报告《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究开题报告一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）课题的提出1．时代的必然要求1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字还可以逐渐免除这些毛病。
”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。
”中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。
将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。
写字教学具有育人、启智、审美的功效。
在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。
如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
目前，书法活动不仅在亚洲受汉文化影响的国家中方兴未艾，而且在世界各地都掀起热潮，作为龙的子孙更应该掌握书法，传承中国文化。
2011版《新课程标准》对学生的书写有着明确的要求，最根本的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
”要保证学生每节课有5—10分钟的写字时间。
2．严峻的教学现状围绕识字写字教学我们进行了调查分析，发现了学生写字方面的问题，表现在以下几点：（1）写字姿势不正确。
歪头写字；前胸紧挨这桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字；左手放在桌子下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字；等等。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。
2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。
3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。
4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。
5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。
六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。
七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。
2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。
3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。
4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。
本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。
具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。
研究对象为本校一至二年级的全体学生。
为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。
实验周期为半年，分为三个阶段。
第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。
第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。
第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。
为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。
培养小学生硬笔书法实践研究结题报告【精选】
培养小学生硬笔书法“型美”实践研究结题报告一、课题提出的背景：硬笔书法是以汉字为表现对象，用特有效的书写工具所写出的一种线条造型艺术。
简练的硬笔线条造型，具有近代最普遍的使用价值。
现在，小学生在写硬笔字时，普遍出现了“火柴棒”式的硬笔画，缺乏浑然一体的“造型”之美。
书法界历来强调写字要有“笔力”，形容笔力强劲的“力透纸背”与“入木三分”的说法由此而来。
在书法理论与现实问题的对比之下，本课题具有实实在在的现实意义和研究价值。
通过研究，必将使小学生写字“笔力”遒劲，形态柔美，给人以独特，震撼的视觉感悟。
二、课题研究的意义：通过研究，使小学语文教师在写字教学中，能找到小学生写字质量差的各种问题，并针对这些问题制定出一些行之有效的方法，从而全面提升小学生钢笔字的“型美”，初步写出一手漂亮有力的钢笔字来，充分展现出小学生活泼灵动的书法神采。
三、课题研究的理论依据：全日制义务教育语文课程标准（试验槁）的“阶段目标”明确提出：“第二学段（五—六年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
”这里，硬笔主要指钢笔，“楷书是汉字字体之一，也叫正式、正楷、真书，是由隶书演变而来，结构匀称、笔画工整。
”（选自《新华词典》，商务印书版出版）本课题正是促进小学生从小写好一手正楷字，从而达到《课程标准》的要求。
同时，体会汉字的优美，提高审美情趣和语文素养.。
四、课题研究的目标：1、调查小学生写钢笔字缺乏“型美”的影响因素。
2、寻找培养小学生钢笔字“型美”的训练方法。
3、指导小学生提升钢笔字“型美”的实践步骤：（1）解决小学生钢笔字笔画缺乏“型美”的问题；（2）解决小学生钢笔字字形缺乏“型美”的问题。
五、课题研究的方法：1、文献资料法。
查阅小学语文写字教学资料和中国古代书法字帖，参考当代的有关硬笔书法报刊杂志，观看一些硬笔书法教学视频，了解硬笔楷书的已有理论和书法成果，为本课题研究提供理论指导。
2、调查研究法。
调查法包括访谈、观察和问卷几种方式。
小学生书写能力的培养课题研究报告
小学生书写能力的培养课题研究报告本文旨在研究提高小学生书写能力的方法，以国家语文课程标准为指导。
在五年的研究中，我们发现要提高学生的书写技能，需要采用多种方法，包括在练中增加趣味性，注重练眼、手、心的协调，以及在课内外、专门练和平时练中进行综合练。
二、写字教学的重要性写字教学是语文教学中不可或缺的一部分。
教育部的相关文件也指出了加强写字教学的重要性。
规范、整洁、端正的汉字书写不仅是有效进行书面交流的基本保证，更是学生研究语文和其他课程的基础。
同时，热爱祖国文字，养成良好的书写惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
三、写字教学的多重功能写字教学不仅仅有利于提高学生的写字技能，还有助于陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
此外，写字的过程也是培养注意力、审美能力和提高自身修养的过程，有助于全面实施素质教育，形成学校的办学特色。
四、提高学生书写能力的策略方法为了提高学生的书写能力，我们需要采用多种方法。
首先，要在练中增加趣味性，让学生感到写字是一件有趣的事情。
其次，要注重练眼、手、心的协调，让学生在写字的过程中全身心投入。
最后，要在课内外、专门练和平时练中进行综合练，让学生在各种场景下都有机会练书写。
五、结论通过五年的研究，我们发现提高学生书写能力的策略方法包括增加趣味性、注重协调、综合练等。
写字教学不仅有利于提高学生的写字技能，还有助于陶冶情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
同时，写字的过程也是培养注意力、审美能力和提高自身修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。
写字需要专注和集中注意力，只有这样才能写出规范、端正、干净、容易认的字。
XXX曾说过，练写字可以让人养成沉稳的性格，逐渐免除草率、粗枝大叶、独行专断等毛病。
因此，正确书写汉字是学生终身研究的基础，也是现代中国公民应有的基本素养之一。
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《小学生书法》小课题研究
赤水中心校许国赋
一、研究目标
平时大家说的“书画”“书画”，书法源于绘画，是有证可考的，古代人就开始用会意字象形字等创造了多姿多彩的中国文字，这些字来源于生活，比较简单一点的就是我们一年级就学的“水”“火”、“山”等。
每一个汉字就是一幅画，写好一个字就是画好一幅画。
中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。
在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
写字教学有利于引导绝大多数学生对书法的兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，有利于促进其他学科质量的提高。
对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁;对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、研究内容
1、在书法学习中，使学生养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。
4、成立兴趣小组
三、具体措施
1、分段实施书法教学
低年级同学采取语文老师重点进行指导，培养良好的书写习惯，高年级以成立兴趣小组的形式重点加以指导。
针对兴趣小组：
（1）讲解中国汉字书体及风格演变过程。
对大部分学生来说这是一个非常重要的汉字艺术认识启蒙阶段。
在学习书法的初级阶段必须要让学生认识我们中国汉字发展的历史。
（2）阐明汉字三要素：笔法、结构和章法。
作为书法三要素是学习书法艺术的核心部分，只有正确认识书法三要素才能有步骤、有条理，思路较清晰的去实践学习。
在这个过程中努力提高学生的审美意识、加强艺术思维，提升鉴赏眼光。
希望通过一个阶段的学习之后去理解汉字“势”的思维意识。
只有在鉴赏方面达到一个应有的高度才能达到实践的高度。
（3）在书写练习中，为学生选择比较好的字帖，从楷书入手，让学生临摹，在循序渐进中，逐步提高书写能力。
（4）严格的训练楷书的基本笔画，让学生认识并熟练掌握“永”字八法。
通过认识最基本的楷书笔画去理解千姿百态的汉字用笔。
永字八法是楷书基本笔画的精髓，只要能将永字八法熟练运用，其它笔画也将迎仞而解。
（5）将汉字部首归类，通过归纳整理掌握汉字结构。
能让学生养成一种逻辑思维习惯去理解汉字的规律，在由点及面的学习中去接受书法艺术。
2、氛围的创设
开展丰富多彩的校园活动，以课外小组的宣传、榜样作用带动其他同学对书法艺术的热爱。
五、研究假设
每一个学生都有自己的个性，个性差异就造成书写的风格不同。
但是最主要的一点就是要求学生书写的“规范、端正、整洁”。
不能强行扼杀学生的个性。
每一个老师写的字都不是一样的吧。
每一个学生都有他自己的闪光点，就算写好一个字也是成功的。
让他们学会发现美、欣赏美、追求美。
学会相互欣赏书法，相互评价书法，就算是后进生也有成功的时候。
六、预期成果
1、提高了学生的写字兴趣。
原来不喜欢写字的学生就会觉得写字是一种享受。
2、纠正原来一些不好的习惯。
比如写字的姿势等。
3、学会了欣赏中国字的姿态美。
从而中华文化得到传承。
4、美的感染与传播。
造就学校好的学习风气。
5、会去欣赏书法和评价书法。
6、各科成绩一定有所提高。