桃花源记导学案及答案王晓英

（二）品写法。
本文以纪实手法写虚构故事，使故事颇具奇趣。一千六百年过去了，桃花源仍然似涓涓清泉携着陶渊明心灵的脉搏，缓缓流进心灵深处，无声却让人惊喟。美可以跨越千年，超越时空。在薪火相传的心灵呼吸中，她已淘炼成人人心中的桃花源。她美，在回眸的瞬间。以小组为单位，试着说说作者运用哪，看看有没有帮助我们背诵的好方法。
四、辩读——明社会现实意义
桃花源在现实中存在吗？有人认为陶渊明写《桃花源记》是积极追求美好理想，与黑暗现实做斗争的表现；也有人认为是陶渊明消极避世的表现。你怎样认为？
师结：其实，陶渊明也并非天生的隐士，他从小便有“大济苍生”之志，满怀着“学成文武艺，货与帝王家”的美好幻想，寒窗苦读，遍访名士，三十而立的他几经周折才谋得一个彭泽令的小芝麻官，不仅经世济民的远大抱负难以实现，而且还要降志辱身，和官场里的那些人逢迎周旋。其间因为他不向权贵屈膝献媚，“不为五斗米折腰”，因此弃官归隐田园。与统治者和黑暗现实做最后的决裂。陶渊明可以逃避政治和现实，但他不可能逃避生活。所以只能将未尽的政治理想寄予诗文。文章就是在这样的背景下创作出来的。但文章也流露出消极避世的一面。所以，鲁迅先生说：“陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大。”齐背《桃花源记》，谛听这位伟大的田园诗人流淌自心灵深处的田园绝唱。
（一）说故事。比比看，哪个小组的同学说的最好？
1、以小组为单位，借助课文注释，复述课文内容，可以加入自己的想像，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以举手问老师。
2、小组合作，用简练的语言概括出这个“奇美”的故事。
3、小组合作，以“奇美”为话题，抓住一个点，说说陶渊明笔下的田园生活画卷。把小组的探究成果写下来。
之美，而开“”。元好问说陶文“，。”他的散文代表作
、。辞赋代表作、、
。
【学习过程】
一、激情导入新课
有一位老人，他栖身山野，躬耕田园，与星辰物语，与日月神会。大自然洗去了他满面风尘，洗出心灵的淡泊平和。在荷锄归来的田间小路上，在把酒话桑麻的融融笑声里，在那群素心淳朴的农夫野老中，人们忘记了他是一位诗人。“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠……”在委任运化、心与物冥中，田园风光成了他心中美的“至境”，于是生活在他胸中流泻成一首首最美的诗，一幅幅生动的画。这位老人就是田园诗人之宗、东晋辞赋家陶渊明。而当现实的困厄向他袭来，他心中的这幅至美的画面却愈加清晰起来。就让我们一起走进陶渊明，走进这幅唯美的生活画卷。
3、三读，读全文——读得回旋跌宕、余韵悠长。通过读感悟桃花源似有若无、似真亦幻的朦胧美和无穷意蕴感。故事虽短，但落笔有悬念，起伏有波澜，情节有高潮，令人心驰神往。这次读，要求同学们读出波澜起伏的高潮美和“余音绕梁、三日不绝”的意蕴美。
4、问题探究：请从文中找出相关的字词，比比看，哪个小组找的最快最全？
（1）一字多义的字
（2）义同字不同的字
（3）通假字
（4）四字成语
⑸古今异义词
四、品读——悟田园“醇美”意境
（一）品语言。
合作探究：采菊东篱下，悠然见南山”的平和散淡心境和“此中有真意，欲辨已忘言”的物我两融的境界使他的创作洗尽铅华，韵味醇厚，形成冲淡渺远的意境美，独“开千古平淡之宗”。“似大匠运斤，不见斧凿之痕。”元好问说陶文“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”试从文中找出这样的一至二句语言，品味赏析。
【课前预习】
1、熟读课文，积累本课出现的生字词，并把这些字写在下面的方格内，要一笔一画的写啊！
2、试着将课文用现代汉语翻译出来。
3、把不理解的字和词写下来。
4、搜集陶渊明生平资料，回答下列问题。
陶渊明，字,号，人，是末期、
家，家。他把的题材带进了诗歌中，，开拓了一个全新的表现领域。同时，创造了中国诗歌意境中一种韵味极为醇厚而又朴实无华的
1、反复朗读，多角度感受桃花源的“奇美”的生活画卷。
2、品悟赏析，学习作者看似质朴，实则奇丽的表达。
3、如何用科学的社会发展史知识认识桃花源的现实意义，进而影响自己的人生观，勾画未来生活蓝图。
【学习方法指导】
文言文翻译的基本方法：直译和意译。文言文翻译的基本要求：信、达、雅。信，即为忠实可信忠实于原文的意思；达，即为通达，语句要通顺流畅；雅，文笔要优美、典雅。
五、内化反思，规划人生
你未来的生活蓝图是怎样的？谈谈你如何与时俱进，科学地塑造自己正确的人生观和价值观，来度过现实美好人生。
学习反思与评价：
设计：化龙镇丰城初中 王晓英
《桃花源记》答案：预习：4、元亮 五柳先生 浔阳柴桑 东晋 诗人 辞赋 散文 田园生活冲淡 开千古平淡之宗 一语天然万古新，豪华落尽见真淳 《五柳先生传》《桃花源记》 《归去来兮辞》《感世不遇赋》《闲情赋》三、（一）2、渔人偶遇桃源以及再寻而不得的故事。（答案不求唯一）3、美：景美，具体语句：“忽逢桃花林……落英缤纷”和“土地平旷，……阡陌交通”；人美，具体语句：“其中往来种作……怡然自乐”；人情美，具体语句：“便要还家……皆出酒食”。奇：桃林奇、山洞奇、桃源人奇、结局奇。4、（3）要、具。（4）世外桃源、豁然开朗、无人问津、怡然自乐。（5）绝境：古义，与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。无论：古义，不要说，更不用说；今义：不管（连词）鲜美：古义，鲜艳美丽；今义，味道鲜美。交通：古义，交错相通；今义，交通运输和邮电事业的总称。妻子：古义，妻子儿女；今义，男子的配偶。四、（一）示例：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。短短二十五个字，就写了九幅美景，一幅素淡幽雅的田园美景历历如画地展现在人们面前。质朴无华、简洁纯净、自然生动，均有以少胜多之妙（仅供参考，答案可在课堂师生共同充实完美）（二）写作手法：设悬、白描、烘托、对比。
奇：
美：
（二）读美点。
1、一读，读一二段——读得入情入境、历历如画。用你的诵读再现陶渊明胸中“至美”的田园画卷。梁启超评价陶渊明说：“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑。”读出恬淡景色里那份炽热的感情。
2、二读，读第三段——读得有情有境、声情并茂。通过你的演读重温千年桃源淳朴的风俗人情。即把文章读得立起来，运用想象和饱含情感的渲染，再现场景。试着读，可以以小组为单位演读。
凡事预则立，不预则废。
桃花源记
【学习目标】
1、疏通文意，积累文言词语。
2、学会朗读并背诵课文。用立体鉴赏法品读桃花源“奇美”的画卷，获得审美愉悦。
3、感悟并学习陶渊明冲淡自然、韵味醇厚的表达。
4、科学辩证地认识“桃花源”的社会现实意义。以时代为经，以知识为维，编织自己理想的人生蓝图。
【学习重点、难点】
二、诵读——涵咏功夫兴味长
读课文。用你的声音传达陶体散文辞采精拔、抑扬爽朗的美。
1、用自己喜欢的方式来读课文，注意要读准字音，读得字正腔圆。
2、请你摇头晃脑地来读，读出文言文语言的节奏感和抑扬顿挫的韵味。
①读准字音。
②读出节奏。
③读好领起词。
④注重语调、句读的轻重缓急。
⑤要有感情。
三、译读——说田园“奇美”故事