桃花源记导学案
桃花源记 导学案
9 桃花源记
编写：黄清班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间
学习目标
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．了解文中桃花源的社会特点，理解作者通过描写桃花学源所表达的思想感情。
学习重难点
1．积累重点文言字词。
2．理解作者通过描写桃花源所表达的思想感情。
一、预习生疑
1．给加点的字注音。
豁．然开朗屋舍俨
．．然及郡．下黄发垂髫．
阡．陌交通便要还
．．家刘子骥．诣．太守
②一词多义。
为：捕鱼为业（）不足为外人道也（）志：处处志之（）寻向所志（）舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）之：闻之（）忘路之远近（）遂：遂与外人间隔（）遂迷（）3. 借助书下注释，逐句读懂诗意，并把自己读不懂的句子写在第4项中。
4、通过自学，你还有哪些疑问？
二、启思释疑
1、你能用自己的话讲讲本文的故事情节吗？
2、文中的桃花源有什么社会特点？
3、渔人离开桃花源时，“便扶向路”，又“处处志之”，而后太守等人“寻向所志”，却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么？
4、本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否余？
三、精思整理
有人说陶渊明写《桃花源记》是积极追求美好，也有人说他是消极逃避现实。
请联系时代背景和作者生平，说说你的评价。
四、当堂检测
1、本文要求全文背诵，请尝试当堂背诵你最喜欢的段落。
桃花源记(导学案)
21、桃花源记（导学案）主备人：肖刚审核人：李蕊、魏雪教学目标：1.熟读成诵，了解古今词义的变化，积累部分文言常用词语。
2.领会本文按渔人行踪记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
3.了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
教学重难点：1.准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
2.感受桃花源美好的社会生活。
3.理解作者写作的目的及所寄托的思想感情。
教学过程：教学准备，布置预习：自读课文，了解作者，掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
【第一课时】教学内容：熟读成诵，整体把握课文内容，积累重要的文言知识。
1.新课导入，激发兴趣。
2.作者和写作背景的介绍。
陶渊明：（约365-427）东晋浔阳柴桑（现在江西省九江市）人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。
我国第一位田园诗人。
山水田园派创始人。
后世称他为：“百世田园之主，千古隐逸之宗。
”《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。
这时作者归隐田园已经16年了。
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了人民的剥削和压榨。
在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。
同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。
像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。
加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。
义熙元年（405），他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。
他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。
桃花源记导学案(带答案)
《桃花源记》导学案教学目的1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
一情境导入：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二自主学习任务：1作者：陶渊明，东晋著名诗人。
有《陶渊明全集》。
名篇有《桃花源记》《归园田居》等。
2成语：世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津3知识网络古今异义字词鲜美古：鲜艳美丽今：（味道）新鲜交通古：交错相通今：指运输事业妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶无论古：不要说，更不必说今：连词，不管绝境古：与人世隔绝的地方今：没有出路的境地通假字要：通“邀”，邀请。
一词多义舍：舍弃房子乃：于是，就竟然具：都详细地志：作标记所作的标记遂：终于于是，就寻：寻找随即，不久同义词具、悉、咸、皆：都缘、扶：沿着云、道：说乃、遂：于是补充词语:俨然: 整齐的样子属：类悉：全，都延：全，都重点虚词：之：闻之，欣然规往代词，代这件事乃不知有汉乃：副词，竟，竟然重点句子：(1)黄发垂髫，并怡然自乐。
老人和小孩都自由自在，逍遥快乐。
(2) 乃不知有汉，无论魏晋。
竟然不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
（3）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
渔人觉得非常奇怪，又继续往前走，想找到林子的尽头。
（4）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
这个人一一给（他们）说了自己知道的，（听的人）都长叹表示惋惜。
（5）及郡下，诣太守，说如此。
（渔人）到了郡城，去拜见太守，报告了（自己发现桃花源的）这番经历（6）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。
（7）便扶向路就顺原路回去。
三．自主检测1．《桃花源记》的作者是 (朝代 )著名诗人。
《桃花源记》导学案
《桃花源记》导学案【学习目标】1. 积累重要的文言词语，如“”等，掌握它们的读音、词义。
2. 诵读、背诵课文。
理解文章的思想内容。
3. 生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
【重点、难点】了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。
【课前导学】一、复习导入1、解释下列词的意思(1)鲜美： (2)异：（3）豁然开朗：（4）并（5）平旷：（6）属：（7）悉： (8)怡然：（9）相闻（10）阡陌（11）俨然（12）交通（13）仿佛2、翻译下列句子：（1）芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；(2)有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
(3)黄发垂髫，并怡然自乐。
【课堂导学】一、生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通三、四、五文意二、积累加点词语乃．大惊具．答之便要．还家咸．来问讯不复．出焉此中人语．云乃．不知有汉皆．叹惋率妻子．．邑人来此绝境．．便扶向．．路遂．与外人间隔问今是何世．无论．．魏、晋余人各复延．至其家辞去．处处志．之不足．为外人道也既．出遣．人随其往诣．太守闻．之寻向．所志．遂．迷欣然规．往三、翻译句子（1）见渔人，乃大惊，问所从来，（2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食（3）村中闻有此人，咸来问讯。
(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，(5)不复出焉；遂与外人间隔(6)问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
(7) 此人一一为具言所闻，皆叹惋。
(8)余人各复延至其家，皆出洒食。
(9)停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”(10)既出，得其船，便扶向路，处处志之。
（11）及郡下，诣太守说此。
（12）太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路（13）南阳刘子骥，高士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。
（14）后遂无问津者。
四、探究桃源世界的奇特之处：提问：通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？可以理解为如下三点：（一）想像桃源之“美”。
桃花源记导学案及答案
桃花源记导学案及答案《桃花源记》导学案主备课⼈：审核⼈：使⽤时间：2013年9⽉⽇班级：【教学⽬标】1、背诵全⽂。
2、积累⼀些⽂⾔词语，了解⽂⾔词语的古今异义现象。
3、初步学会利⽤注解来读懂⽂⾔语句的意思。
【教学重点】1、了解古今异义词的变化，积累⽂⾔词语。
2、!3、翻译课⽂，在掌握⽂章⼤意的基础上复述故事。
【教学难点】1、了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
2、评价⽂中所描绘的理想境界。
第⼀课时【课前预习】1、解题并了解作者：陶渊明：名，字，（朝代）伟⼤诗⼈。
⽣于东晋末朝，出⾝于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能⽂，任性不羁。
当时社会政治⾮常⿊暗，封建剥削压迫⼗分残酷，加上连年内战，给⼈民带来了极⼤的灾难。
在动乱不安中，他有志不得展。
做过⼩官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四⼗⼀岁，从此过着“躬耕⾃资”的隐居⽣活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾⼀起折磨着他，六⼗三岁去世。
后称“”。
他所作的诗⽂，内容多描写农村⽣活，表现了优美的⾃然风光，抒发他热爱⽥园⽣活、乐于和农民来往和{不愿与统治者同流合污的⾼尚感情。
本⽂写作年代⼤约是宋永初⼆年（421年），其时陶渊明已经五⼗七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满⿊暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
记------------这种体裁出现得很早，⾄唐宋⽽⼤盛。
它可以记⼈和事，可以记⼭川名胜，可以记器物建筑，故⼜称“杂记”。
在写法上⼤多以记述为主⽽兼有议论、抒情成分。
“记”是散⽂的⼀种体裁，可叙事，可写景，可状物(记⼈、记事、记物），记景⽬的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。
如东晋诗⼈陶渊明的《桃花源记》和明朝诗⼈魏学洢的《核⾈记》。
2、读⼀读、写⼀写、练⼀练。
huò( )然yǎn（）然qiān( )mò( ) yì( )太守bīn( )纷垂tiáo( ) 叹wǎn( ) 刘⼦jì( )语（）云便要．（）还家【⾃主尝学】(⼀)、⾃读课⽂要求：1、结合课下注释⼤声朗读课⽂，画出不认识的字，画出停顿不准的句⼦。
桃花源记的导学案
桃花源记的导学案《桃花源记》的导学案一、作者简介《桃花源记》是东晋时期文学家陶渊明创作的一篇散文，描述了一个与世隔绝的桃花源。
陶渊明（352-427年），字元亮，号素风，晋代南陵（今江苏省南京市）人，是中国历史上著名的诗人、散文家、书法家和政治家。
早年因不满当时朝政而隐居山林，以修身养性、吟诗作画见称于世。
二、文本背景《桃花源记》被誉为中国古代文学史上的瑰宝，它是一篇记叙文，以散文的形式叙述了一个桃花源的传说。
桃花源是一个隐秘的山谷，里面自成一方天地，没有外界的干扰，居民和睦、自给自足。
作者在作品中生动描绘了桃花源的景致和人民的生活，表达了对人间混乱的社会现实的不满和向往乡村幽雅生活的向往之情。
三、主要内容文章开头描述了一个渔夫无意中发现了桃花源的故事，他引领着主人公步入这个隐秘的山谷，那里青山绿水，桃花盛开，土地肥沃，人民和睦。
居民们对外界一无所知，传统而简单的生活方式让人感慨不已。
主人公在这里度过了几天愉快的时光，不愿离去，而后终于离开桃花源，希望将这样美好的环境传播给更多的人。
四、文学价值《桃花源记》以简洁的文字、清晰的结构、淡泊的笔调，揭示了陶渊明对时代的失望和向往自然乡村生活的情感。
作品寄托了作者对纯朴生活的向往，对社会现实的不满，对人与自然和谐共处的美好愿望。
通过对桃花源的描写，作者塑造了一幅令人向往的乌托邦画面，引导人们反思当下的社会问题以及对美好生活的向往。
五、启示与思考《桃花源记》传达的主题概括为“世外桃源”，影响深远。
然而，在现实生活中，我们大多无法脱离社会的现实，只能在日常生活中寻找温馨、和谐的点滴。
我们应该珍惜身边的美好，回归简单自然的生活方式，追求内心的宁静与平和，不断完善自我，勇敢面对人生中的挑战。
生活或许并非尽善尽美，但只有在不断的探索与追求中，我们才能发现更美好的桃花源。
【注：以上文章仅供参考，具体内容可根据实际情况适当调整和增加】。
第9课《桃花源记》导学案
第09课《桃花源记》导学案【学习目标】1.朗读课文，结合文中注释和工具书理解文意，积累文言词汇。
2.理清思路，感受桃花源的美好，学习对比、虚实结合的写法。
3.理解作者的社会理想以及“桃花源”的现实意义和文化价值。
【重点难点】1.感受桃花源的美好，学习对比、虚实结合的写法。
2.理解作者寄托的社会理想以及“桃花源”的现实意义和文化价值。
【学习过程】知识积累1.作者简介陶渊明(约365—427)，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，又名潜，字元亮，自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。
他是我国文学史上第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。
其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。
2.文题解读《桃花源记》选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
3.文体知识“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
“记”可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。
“记”通常有以下形式：碑记——刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
游记——描写旅行途中见闻的散文体裁。
杂记——杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
笔记——以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。
4.写作背景本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(421),作者目睹当时黑暗的社会:统治者内部互相倾轧,军阀连年混战,为争统治地位,多次发生流血政变。
如元熙二年(420)六月,刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为“永初”。
次年,刘裕采取阴谋手段,用毒酒杀害恭帝。
统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨,给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。
作者面对现实,深有感触,于是,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨;但他又无法改变这种现状,只好借助创作来抒写情怀。
《桃花源记》导学案(易巧云)
《桃花源记》导学案学习目标：1熟读课文，掌握文章的文意。
2了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
教学过程:一、介绍作者:陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
东晋著名诗人、辞赋家、散文家。
陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
二、本文的主题是什么？品读课文1、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。
缘溪行,逢桃花林,穷其林,得一山,从口入2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
4、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子黄发垂髫，并怡然自乐。
5、桃花源中的人是怎样热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
6、桃花源人为什么来到这个地方?自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
7、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也”因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。
10、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满，对美好生活的向往。
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桃花源记
一、基础积累
1．作者是，名潜，字元亮，号五柳先生，世称靖节先生。
（朝代）著名诗人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》《桃花源记》（《桃花源记》是《桃花源诗》的序）《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
2.解释词语：
（1）重要词语：
落英：缤纷：仿佛：
才．通人：俨然：属：
阡陌：交通：外人：
黄发：垂髫：要：
绝境：无论：具言：
叹惋：便扶向
．．路：
及．郡下：诣．太守：遂．迷：
规：未果．：寻．病终：
问津．：问津：
（2）次要词语：（拓展题）
缘．溪行：忽逢．桃花林异．之：
欲穷．其林：悉．如外人并怡然
．．自乐
延．至其家：咸．来问讯：妻子：
辞去．语．云：不足：
既：遣：欣然：
3．通假字：
便要还家:
4. 古今异义词：（拓展题）
鲜美：古义: 今
义:
交通：古义: 今义:
妻子：古义: 今义:
绝境：古义: 今义:
无论：古义: 今义：
不足：古义: 今义：
不足：古义: 今义：
5. 一词多义：（拓展题）
（1）舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( )
（2）寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( ) （3）志: 处处志之( ) 寻向所志( ) （4）遂：遂迷（）后遂无问津者（）
（5）乃：乃大惊（）乃不知有汉（）6.把下列句子译成现代汉语。
（1）阡陌交通,鸡犬相闻。
（2）黄发垂髫,并怡然自乐。
（3）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
（4）问今是何世,乃不知有汉,无论晋。
（5）便要还家，设酒杀鸡作食。
（6）自云先世避时乱，率妻子邑人来此绝境。
（7）余人各复延至其家，皆出酒食。
（8）此中人语云：“不足为外人道也。
”
二、课文解读：
1.文中是怎样描写桃花林的自然景象的？
2.文中描写桃花源美好的自然环境的句子是什么？
3.文中描写桃花源社会生活宁静的句子是什么？
4.桃花源中人“与外人间隔”的原因是什么？
5.作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？
三、课堂检测（共17分）
1.（3分）
2.（4分）（1）（2）
（3）（4）
3.（3分）
4.（4分）
（1）
（2）
5.（3分）
四、中考
1．渔人“从口入”，看到了桃花源怎样的美景？
既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
”生活场景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
”
2．(2013·)渔人“一一为具言所闻”，桃源人听了之后为什么“皆叹惋”？为世外的战乱纷争而叹惋，为百姓生活在水深火热之中而叹惋。
3．(2015·模拟)为什么“此中人语云：‘不足为外人道也。
’”？
桃花源中的人不愿意与外界有过多接触，希望可以保持平静的生活；设置悬念，使故事更加离奇。
4．(2015·模拟)离开桃花源时渔人“处处志之”，再来寻找的人却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么？
作者这样写是暗示桃花源在现实生活中并不存在。
使故事显得亦真亦幻，给桃花源增添了神秘色彩(或：使文章悬念迭起，引人入胜)。
5．(2013·)“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些容？
“如此”是代词，指上文所说。
渔人见太守的目的是告诉他武陵郡中有此“绝境”，希望他派人去探个究竟，因此他一定会谈到：①发现桃源村的经过；
②村中的生活情状；③归途中做标记的事。
6．(2015·模拟)作者笔下桃花源人的美好生活表现在哪里？(用自己的话概括)
示例：美丽富足、和平安定、自由快乐、尊老爱幼、民风淳朴、热情好客。
7．(2015·模拟)文中体现“村中人”热情好客的句子是：
(1)便要还家，设酒杀鸡作食。
(2)余人各复延至其家，皆出酒食。
8．(2012·)作者虚构桃花源，表达了怎样的愿望？
表达了作者向往自由、平等、和谐生活的愿望。
9．(2013·)《桃花源记》表达了渊明对理想社会的追求，其实生活在新时代的我们都有自己向往的“桃花源”，请简要说说你心目中的“桃花源”。
示例一：没有强权争霸，没有战争硝烟，没有核武器威胁，世界和平。
示例二：森林繁茂草场葱郁，天空澄碧溪水清澈，鸟儿欣舞虫儿欢歌，人与自然和谐共荣。
示例三：人人平等，互敬互爱；远离贫穷，衣食无忧；老有所养，孤有所托。
10.请用简要的语言概述作者描绘了一个怎样的理想社会？（’14）
答：作者描绘了一个没有战乱，人人生活安乐，百姓生活平静的太平生活环境。
11.作者在文中描绘了一个优美的世外桃源，有何用意？（’13）
答：寄托作者的社会理想，反映了当时人们厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望。