6藤野先生2-完整PPT课件
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藤野先生ppt课件2全面版.ppt
为暗线作，者赞的扬思想了变化
的
高尚藤野品先质生正，直抒热诚发、了治学对严恩谨、师没有民族偏之见情,
追述了自己
的思想变真化挚，怀洋念溢
着强烈的
思弃想医感从文情。
爱国主义
3、语言的感情色彩。
①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时 事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清 国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他 们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与 反感。 ②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。 如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主 义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低 能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这 种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。 ③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是 这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对 清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似 的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例 外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的 人们精神麻木的痛恨。
“我”对藤野先生的感情: 感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
藤野先生照片和照片背后题词
合作探究
3、结尾这句话有什么意思?
这句话的意思是作者决心以笔做 刀枪,与反动势力斗争到底,为中与 作者藤野先生为的明交线往，以
1902年东渡 日本的鲁迅
1926年任中山大 学教授时的鲁迅
静静地叩开久掩不开的心灵 之门，时间以一种安静的姿态， 在我的身边恣意流淌。我在别人 的喧嚣中仓皇出逃，寻找一方心 灵净土，时间让某些东西沉淀下 来，让我在这里静静地追悔，静 静地感伤。
《藤野先生》2(43张)(人教新课标八年级下)PPT课件
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所 写的特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。
[教学要点]
1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的 片断、内容加以分析理解。
2、体会本文语言具有感情色彩的特点。
[教学内容和步骤]
一、
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想 学生分组讨论，教师巡视指导。
鲁迅为何难忘恩师？
材料1、仙台又怎样呢，在仙台医学专科学 校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的 同胞的 嘴脸，自然是可以免见了，但是， 日本人那股蔑视中国人的风气，在仙台同 样很盛。仙 台报纸上的辱驾中国人的言论， 一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那 个班的学生中， 也同样有对他白眼相加， 毫不掩饰的人。
阅读课文提示及 注释，了解文章 写作年代及时代 背景。
时代背景
课文写于1926年， 回忆1902—1906 年留学日本的片 段。鲁迅本想以 学医来救国救民， 但后来却弃医从 文了，我们在本 课的学习中会认 识到作者 思想变化的因。
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1、为什么要由东京前往仙台呢？ 2、在文中为什么要提到日暮里和水户 呢? 3、日本所谓“爱国青年”的挑衅事件 和看电影事件给你的震动是什么？
4、别后是否经常想到恩师？滋味怎样？
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
去仙台
由藤野先生订正讲义而来。 匿名信事件
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。
[教学要点]
1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的 片断、内容加以分析理解。
2、体会本文语言具有感情色彩的特点。
[教学内容和步骤]
一、
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想 学生分组讨论，教师巡视指导。
鲁迅为何难忘恩师？
材料1、仙台又怎样呢，在仙台医学专科学 校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的 同胞的 嘴脸，自然是可以免见了，但是， 日本人那股蔑视中国人的风气，在仙台同 样很盛。仙 台报纸上的辱驾中国人的言论， 一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那 个班的学生中， 也同样有对他白眼相加， 毫不掩饰的人。
阅读课文提示及 注释，了解文章 写作年代及时代 背景。
时代背景
课文写于1926年， 回忆1902—1906 年留学日本的片 段。鲁迅本想以 学医来救国救民， 但后来却弃医从 文了，我们在本 课的学习中会认 识到作者 思想变化的因。
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1、为什么要由东京前往仙台呢？ 2、在文中为什么要提到日暮里和水户 呢? 3、日本所谓“爱国青年”的挑衅事件 和看电影事件给你的震动是什么？
4、别后是否经常想到恩师？滋味怎样？
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
去仙台
由藤野先生订正讲义而来。 匿名信事件
6 藤野先生 课件(共51张PPT)
种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但
增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续
到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
添改讲义
比读
15我交出所抄的讲义去， 他收下了，第二三天便还 我，并且说，此后每一星
15我交出所抄的讲义去，他
收下了，第二三天（便）还 批改及时 我，并且说，此后（每一星 速度快
呢？”
我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形， 才知道。究竟是怎么一回事
总要看一看
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用
联 了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬
关 读 重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心
心
了，没有这回事。”
解 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么
可惜我那时太不用功，有时也很
任性。还记得有一回藤野先生将我
叫到他的研究室里去，翻出我那讲
义上的一个图来，是下臂的血管， 指着，向我和蔼的说道：“你看，
纠 你将这条血管移了一点位置了。
1926年——成熟沧桑—— 感激珍惜、自责内疚、忏
改 ──自然，这样一移，的确比较的
解 剖
好看些，然而解剖图不是美术，实 物是那么样的，我们没法改换它。 现在我给你改好了，以后你要全照
了 但他也偶有使我很为难的时候。他 中国的女人是裹脚的，
解 裹 脚
但不知道详细， 道，“
呢？”
我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形， 才知道。究竟是怎么一回事
总要看一看
藤野先生在匿名信事件里做了什么？
有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们， 却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第 一句是：“你改悔罢！”
第6课 藤野先生 第2课时 2023-2024学年初中语文部编版八年级上册课件(共26张PPT)
第6课藤野先生第2课时2023-2024学年初中语文部编版八年级上册课件(共26张PPT)(共26张PPT)第6课藤野先生鲁迅第2课时学习目标01熟读课文，理清文章结构。
02赏析文章语言，体会文中语言蕴含的情感。
(重点)03总结全文，体会情感。
(难点)精读研析精读课文，理清线索【一】1.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写仙台医专的职员对的优待，写倭国“爱国青年”的寻衅和看电影事件。
这些事情与写藤野先生有什么联系？答案①文中“清国留学生”赏樱花、学跳舞是离开东京前往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识；②写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬；③写倭国“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托；④电影事件是与藤野先生分别的原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。
2.在仙台发生了哪两件事让弃医从文？答案(1)匿名信事件(2)看电影事件匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国弃医从文的原因是什么？3.文章的双线结构是什么？答案(1)明线：与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)。
(2)暗线：的思想感情的变化(的爱国情感—弃医从文)。
在东京所见所闻——憎恶至极日暮里、水户——敬仰忧国匿名信事件——愤慨心酸看电影事件——悲愤震动弃医从文——忧国忧民暗线感情线索爱国研读课文，品析语言【二】结合上下文，赏析下列句子中加下划线的词语。
东京也无非是这样。
1赏析：“无非”是“只不过”的意思，表达了对“清国留学生”在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。
实在标致极了。
2赏析：“标致”在这里是反语，用来讽刺；更强烈地表达了对“清国留学生”的鄙夷和反感——他们不务正业，不顾民族危亡，只知追求风雅。
大概是物以希为贵罢。
3赏析：“大概”表推测，似有此事，但不完全肯定，与句末的语气词“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受到“优待”的原因；以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
6 藤野先生 课件(共44张PPT).ppt
对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向 于哪一种?
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野 先生的高贵品格.
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国 主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生, 又写了自己的思想历程.
正确答案应选(1)
鲁迅先生诗句：
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概 是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
从以上例子能看出，调动一些 语言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
说说下面句中加点副词的含义 和对表达句意的作用。
A.东京也无非是这样。
含义：只不过 作用：表达对东京的失望。 B.实在标致极了。
含义：的确 作用：加强讽刺意味。
C.他们也何尝不酒醉似的喝采。 反问语气，表示未曾或并非 作用：表示鲁迅对中国人麻木不仁的肯定。
藤野先生
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学习目标
• （1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。 • （2）理解用典型事例写人的方法 • （3）品味含意丰富的语句 • （4）体会作者情感，感受师生情谊
基础知识梳理
我所了解的鲁迅先生
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才
，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革
命家。代表作品集有小说集《呐喊》《彷徨
典型事例与人物形象一览表：
添改讲义
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
第6课《藤野先生》课件(共40张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
(第24一28自然段)“我” (第29一31自然段)“我” (第32一35自然段)“我” (第36—38自然段)“我”
1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系， 将其分为三类。
Text here
Text here
(第1一2段)“我”在东京见到清 国留学生赏樱花学跳舞。 (第3一4段)“我”记下了去仙台 途中的两个地名。 (第5段)“我”在仙台颇受优待。 (第6一10段)“我”初识藤野先生。
新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 （10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中(瞥见)他黑瘦的面貌，似乎正要说出( 抑
扬顿挫)的话来，便使我忽又良心发现......再继续写些为“( 正人君子)”之流所(深恶痛 疾)的文字。
二.概括事件，品析细节。
1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
一.阅读积累，交流分享。
ห้องสมุดไป่ตู้
1.默读课文，圈点你认为好的句子和词语，根据课文填入适当的词语， 并反复朗读这些句子，同学之间相互问答。
（1）上野的( )烂熳的时节，望去确也像( ）的轻云。 （2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，( )，( ）小姑娘的发髻一般，还要将脖子
扭几扭。实在( )极了。 （3）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，（ ）着一叠大大小小的书。 （4）日本报纸上很斥责他的( ),爱国青年也愤然。 （5）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去( )干事托辞检查的无礼。 （6）终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封( )信去。 （7）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些( ),便说了一个慰安他的谎话。 （8）从他那一面看起来，是一去之后，( ）了。 （9）他的对于我的热心的希望，不倦的( ）,小而言之，是为中国，就是希望中国有新的
藤野先生2 语文教学课件(共12张PPT)
第三部分：离开仙台，怀念先生
未寄信及照片---无聊---愧疚
直抒怀念之情---热情赞颂 高度评价
把怀念付诸行动---藏讲义
悬照片 写文章
斗怀不 争念忘 勇之先 气情生 力化教 量为诲
第11页，共12页。
主题思想： 这篇回忆录表达了作者对藤野先 生的真挚怀念，赞扬了他正直热 诚、治学严谨、没有狭隘民族偏 见的高尚品质，追述了自己弃医 从文的思想变化，洋溢着强烈的 爱国主义思想感情！
第4页，共12页。
第一部分：在东京
所见所闻----留学生的丑态
第二部分第二层：与藤野先生相处的几件事 第二部分第三层：与藤野先生告别 不忘先生教诲怀念之情化为斗争勇气力量 第二部分第二层：与藤野先生相处的几件事 第二部分第一层：去仙台 第三部分：离开仙台，怀念先生 高度评价 不忘先生教诲怀念之情化为斗争勇气力量 在仙台：环境艰苦，悠然处之
修辞：比喻、反语 所见所闻----留学生的丑态
藤野严九郎（一八七四---一九四五）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。 第一部分：见藤野前，在东京 第三部分：对藤野的怀念 悬照片 所见所闻----留学生的丑态
所感：醉生梦死，灵魂腐朽； 憎恶至极
第5页，共12页。
第二部分第一层：去仙台
日暮里：触发忧国
之情
去仙台
爱国
水户：反清志士
客死之地
第6页，共12页。
在仙台：环境艰苦，悠然处之 与“留学生”对比
“居然睡着了” 乐：观 幽默
出乎意料
第7页，共12页。
第二部分第二层：与藤野先生 相处的几件事
添改讲义— 认真负责
品
纠正解剖图--- 严格要求 质
关心实习--- 热情诚恳 了解裹脚--- 求实精神
第6课《藤野先生》第二课时课件(共69张PPT) 2022—2023学年部编版语文八年级上册
合作探究
这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者的极大 愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱 在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极 强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿望。
合作探究
悟读课文，体会人物情感。 夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与 恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文 主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信， 表露作者当时的心境。
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第二单元 生活记忆
6.藤野先生 第2课时
目录
合作探究 分层作业
情境预设
◎重点:学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人 物形象、突出人物品质的写法。
理清了文章思路，明确了写作线索，我们感受到了作者浓 浓的爱国热情和对藤野先生的思念与感激之情。那么，藤野先 生到底是一位怎样的人呢？作者记叙了和藤野先生相处的哪些 事？本节课，让我们继续分析课文内容。
当年，我本是抱着救国救民的思想东渡日本，想靠医学救 国，可后来发现中国国民的不觉醒，振奋民族精神迫在眉睫， 故而弃医从文，这个情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您 一定能理解我这片苦心。
合作探究
先生对我的教诲是我一生的财富，您对我热情诚恳、没有 民族偏见，令我终生感激。
您的照片就挂在我的墙上，每当写作疲倦之时，我都会抬 眼看看您的照片，您的谆谆教导仿佛又在耳畔响起，给予我无 穷的力量和勇气！
合作探究
本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，却不思进取， 反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不 忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目， 令人恶心。文章运用比喻、反语、夸张等手法，将讽刺之情巧 妙地流露在字里行间。
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理清思路 走进人物
如外貌描写： 第6段：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 第9段：穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结； 冬天是一件旧外套，寒颤颤的……
生活俭朴、不修边幅
理清思路 走进人物
快速阅读第11—23段，谈谈选段记叙了 鲁迅与藤野先生交往的哪几个典型事例？
藤野先生
鲁迅
理清思路 走进人物
快速阅读第6—10段，说说作者初到仙台，耳闻目 睹的藤野先生是一个什么样的人？（从人物描写的角度）
人物描写： 语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写
格式：第×自然段的“……”这句话，运用了xx 描写，形象生动地写出了……，突出了（表现了） 藤野先生……性格特点或品质。
拓展延伸
打开记忆的闸门，是不是也有某个人的某 些话深深地影响过你?请运用语言描写，以 “难忘的人,难忘的话”为题，写篇短文。
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习 了解裹脚
理清思路 走进人物
在这几件典型事例中，又表现了藤野先生的哪 些精神品质？（从人物描写的角度）
格式：第×自然段的“……”这句话，运用了xx 描写，形象生动地写出了……，突出了（表现了） 藤野先生……性格特点或品质。
概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？
藤野先生是一位生活俭朴、治学严 谨、待人诚恳热情、对生严格要求、 没有狭隘民族偏见的学者。