教育评估与督导
教师督导与评估规定
教师督导与评估规定一、引言教师督导与评估是教育改革的关键环节，旨在提高教师的教学水平和专业素养，推动学校发展。
本文将探讨我国目前的教师督导与评估规定，以及其对教师发展和学校提升的影响。
二、教师督导的目的教师督导的目的是确保教师的教学质量和专业发展。
通过教学观摩、课堂访问和教学素材的评估等手段，督导员可以全面了解教师的教学情况，发现问题并提出改进意见。
教师督导可以帮助教师定位问题，提升教学能力，促进教育教学质量的提高。
三、教师督导的过程教师督导通常包括前期准备、实地观摩、访谈交流和总结反馈等环节。
首先，督导员需要事先了解被督导教师的教学情况和课堂特点，为观摩做好准备。
然后，通过实地观摩教学，督导员可以全面了解教师的教学方式、学生反应等情况。
接着，督导员和教师进行交流访谈，了解教师的教学理念、教育教学观念等。
最后，督导员根据观摩和访谈的情况，给予针对性的反馈和建议。
四、教师评估的目的教师评估旨在客观公正地评价教师的教学水平和专业能力，有助于实现教师的自我完善和学校的持续发展。
通过评估，可以明确教师存在的问题和不足之处，为教师提供改进教学的指导。
同时，评估也可以选树先进模范教师，促进整个教师队伍的发展。
五、教师评估的要素教师评估的要素通常包括教学设计、教师课堂教学效果、学生学习情况以及教师的综合发展等方面。
评估者会对教师的教学设计、教学资源的准备情况进行评估，关注教师在课堂上的教学效果，如教学方法是否得当、学生的参与度、学习兴趣等。
此外，学生的学习情况也是评估的重要指标，包括学生的学习成绩、学习态度等。
最后，评估者还会关注教师的专业发展情况，比如参加培训、教育研究等。
六、教师评估的方式教师评估可以通过多种方式进行，包括课堂观摩评估、教学设计评估、学生评估、自评互评等。
课堂观摩评估可以通过观摩教师的授课过程，评估教学效果和教师的教学能力。
教学设计评估则主要针对教师的教学设计和课程准备情况进行评估。
学生评估是通过学生对教师教学效果的评价，以及学生的学习情况进行评估。
教学督导与评估流程
教学督导与评估流程教学督导与评估是教育领域中十分重要的环节，它不仅能够帮助学校提高教学质量，提升教师水平，同时也有助于推动教育改革和创新。
本文将从教学督导与评估的目的、流程、实施方式、效果等多个角度展开回答。
一、教学督导与评估的目的教学督导与评估的目的在于促进教育教学质量的不断提高。
通过对教师课堂教学的监督和评估，可以及时发现教学中存在的问题和不足之处，提供改进的方向和有效的支持。
同时，教学督导与评估也有利于提升学校的整体教育水平，增强教师的专业发展和自我成长。
二、教学督导与评估的流程教学督导与评估的流程通常包括三个主要阶段：准备阶段、实施阶段和反馈阶段。
在准备阶段，教学督导人员需要明确目标和任务，制定评估标准和指标，准备相关的评估工具和材料。
同时，也需要与被评估的教师进行沟通，了解其教学目标和特点，以便更好地开展评估工作。
在实施阶段，教学督导人员会前往被评估的教师课堂进行实地观察，记录教学过程中的关键信息，如教学内容、教学方法、学生参与度等。
此外，还可以采取教学访谈、问卷调查等方式，获取更多关于教学质量的信息。
在反馈阶段，教学督导人员会与被评估的教师进行面对面的交流和反馈，向其指出存在的问题，并提供改进和发展的建议。
同时，教学督导人员还需要制定个别发展计划，督促被评估的教师积极改进教育教学工作。
三、教学督导与评估的实施方式教学督导与评估可以采用多种方式进行，如课堂观察、教学访谈、问卷调查、作业评价等。
课堂观察是最为常见的一种方式，通过对教师课堂教学的实地观察，可以直观地了解教学内容、教学方式和学生反应等情况，为后续的评估提供基础。
教学访谈是指教学督导人员与教师进行面对面的交流和对话，了解教师的教学观念、课程设计和教学方法等方面内容，从而深入了解教师个人的教学特点和问题所在。
问卷调查是指通过发放问卷给学生、家长和教师，收集他们对教学质量和教师业绩的评价，以获得多角度的反馈信息，准确判断教学效果。
学校教育教学质量督导与评价制度
学校教育教学质量督导与评价制度教育是一个国家发展的重要基石，而教学质量则是教育的核心。
为了保证学校教育教学质量的提升，教育部门加大了对学校的督导与评价力度。
本文将从多个角度探讨学校教育教学质量督导与评价制度的重要性、特点以及亟待解决的问题。
一、教育质量督导的重要性教育质量督导是对学校教育教学过程中的各个环节进行监督和引导的重要手段。
只有通过有效的督导，才能及时发现教学中存在的问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
这不仅可以提高学生的学习效果，也有助于教师的专业成长和学校整体教学水平的提升。
二、评价制度的特点教育质量评价制度是对学校教育教学质量进行定期评估的制度。
它具有科学性、公正性和指导性等特点。
科学性要求评价过程要建立在科学的评价体系之上，依据客观的指标来进行评估。
公正性要求评价的过程要公正客观，避免人为的主观因素对结果的影响。
指导性要求评价结果要能够为学校提供具体的改进意见和措施，推动教育教学的不断发展。
三、学校教育教学质量督导与评价制度的目标学校教育教学质量督导与评价制度的目标是提高学校的教育教学质量。
通过对学校教学过程的监督和评价，找出问题并及时纠正，提供具体的改进措施和建议，推动学校教育教学水平的全面提升。
四、督导与评价的层级与机构学校教育教学质量督导与评价制度涉及多个层级和机构。
国家教育部门负责制定教育政策和评价指标，各省级教育部门组织实施监督和评价工作，学校教育督导机构负责对学校进行具体的督导和评价。
这一层级与机构的分工协作，形成了相对完善的督导与评价体系。
五、教学质量评价的指标体系教学质量评价的指标体系包括多个方面，如教师的教学水平、学生的学习成果、教育资源的配置等。
这些指标综合考量了学校的整体教学质量和发展水平，并可根据具体情况进行调整和完善。
六、督导与评价中存在的问题在实际工作中，学校教育教学质量督导与评价制度也存在一些问题。
一方面，过于依赖于考试成绩，忽视了综合素质的培养。
教育评估和督导
教育评估和督导教育评估和督导是教育管理的重要组成部分，它可以为学校和教师提供有效的反馈和改进机会。
下面将从教育评估和督导的定义、目的和方法三个方面进行阐述。
教育评估是指对教育活动进行全面、系统、科学的评判和检验。
其目的是为了发现教育活动中的问题和不足，并提供有效的改进方案。
教育评估可以有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
同时，教育评估还可以对学校教育政策进行检验和决策。
通过评估结果，学校可以了解现阶段的教育水平和教育目标是否达到，并制定相应的教育改革措施。
教育督导是指对教师的教学活动进行指导和监督。
其目的是为了帮助教师提升专业水平和教学能力，提高教学效果。
教育督导可以通过观察教师的课堂教学、检查教学材料和教学记录，与教师进行交流和讨论等方式进行。
通过督导的过程，教师可以获得专业意见和反馈信息，从而改进教学方法和教学内容。
教育评估和督导的方法多样，可以根据具体情况选择合适的方式进行。
常见的方法包括问卷调查、观察评估、学业测试、课堂观察和个案研究等。
问卷调查可以用来收集学生、教师和家长的意见和反馈，以了解教育活动的满意度和改进方向。
观察评估可以通过观察课堂教学、学生表现和校园环境等来获得教学质量和学校管理情况的直观数据。
学业测试可以用来评估学生的学习成果和学业发展情况，为学校制定教育方案提供依据。
课堂观察可以通过观察教师的教学过程和学生的学习状况，了解教学过程中的问题和改进方向。
个案研究可以对特定的学生或教师进行深入分析和评估，发现个体特点和问题，并提出针对性的解决方案。
总之，教育评估和督导对于提高教育质量和促进学校发展至关重要。
它可以为教育决策提供科学依据，为教师提供专业指导和支持，促进学生全面发展。
因此，学校和教育管理者应高度重视教育评估和督导工作，不断完善相关机制和方法，为教育改革和发展提供有力支持。
教师督导与评估操作手册
教师督导与评估操作手册一、背景介绍教师督导与评估是教育领域的重要内容之一，它对教师的教学质量及学校的整体发展起到了至关重要的作用。
本文将从教师督导与评估的定义、目的、原则、方法以及应注意的问题等几个方面进行详细的介绍和分析。
二、教师督导与评估的定义教师督导与评估是指对教师的教学活动进行监督、评价和指导的一种管理活动。
通过对教师的教学行为和教学效果进行观察、记录和分析，以促进教师专业能力的提升和教育教学质量的提高。
三、教师督导与评估的目的1. 促进教育教学的持续改进：通过教师督导与评估，能够发现教育教学工作中存在的问题，及时进行整改和改进，不断提高教育教学质量。
2. 激发教师的教育激情：督导与评估可以给予教师正面的鼓励和肯定，激发教师的教育激情，提高他们的工作积极性和教学效果。
四、教师督导与评估的原则1. 公正公平原则：督导与评估要真实客观，不偏袒，不歧视，确保结果公正、公平。
2. 专业性原则：督导与评估要由具备专业知识和技能的人员进行，确保评价结果的准确性和可靠性。
3. 建设性原则：督导与评估要注重发现问题和提供改进方案，帮助教师不断进步，取得更好的教学效果。
五、教师督导与评估的方法1. 课堂观察法：通过参观教室，观察教师授课、学生学习情况，及时发现问题并给予指导。
2. 教学设计评估法：对教师的教学设计、教材选择、教学方法等进行评估，提供针对性的指导意见。
3. 学生作品评估法：通过对学生作品的分析和评价，间接评估教师的教学效果和教育质量。
六、教师督导与评估应注意的问题1. 尊重教师的主体性：在督导与评估的过程中，要注重尊重教师的主体地位和个人特色，不盲目一刀切，让教师有更大的发挥空间。
2. 给予正面鼓励和具体指导：在评估过程中，要及时发现教师的亮点和潜力，并给予具体的肯定和指导，促进其自我反思和成长。
3. 遵守机密原则：教师督导与评估的过程中涉及教师和学生的个人信息，要严格遵守机密原则，保护相关人员的隐私。
教育评估与督导简答
教育评估与督导简答教育评估的基本特点？答：1、客观性。
教育评估必须根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法来进行。
2、对象有广泛性。
它是对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与质量进行质和量的价值判断。
是一个组织化的过程。
3、教育评估是一个有目的有计划的自觉活动，是有规范性的程序或步骤的活动。
4、教育评估是一个价值判断的过程也就是对教育各个领域质和量的价值判断，这个价值判断它是一种价值观念对教育教学管理活动当中人和事的状态进行描述，进而做出判断和评述。
教育评估与教育测量两者的异同？答：区别：教育测量主要是定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度，或者说它是对测量标准的参与回应，是以多或少的数量表示的，而教育评估是对教育活动、教育系统工作情况进行分析判断，它是对评估标准的参与回应，是定性的表述。
联系：教育评价的产生与发展，与教育测量的产生发展是分不开的。
教育测量是教育评价的基础，现代教育评价强调它包括了教育测量。
教育评估与教育评比的关系？答：相同：1、两者教育是教育管理的方法。
2、两者都是用比较的方法。
区别1、教育评比的目的重在确定比较对象的名次；教育评估的目的不仅是对教育工作、活动及其人员和对象的优劣的比较，更本质的是对评估对象的价值判断。
2、教育评比有利实施选拔与奖惩。
教育评估不仅是选拔与奖惩，更为关注的是促进评估对象的改进与发展。
3、教育评比依据条例和标准，带有较强的主观随意性；教育评估标准是以科学从量和质两个方面对评估对象的规定。
4、教育评比在方法上依经验而定且积分方法多为简单的单项分值相加；教育评估方法不是简单的横向比较，而是多种科学评估手段技术的综合运用。
相对评估优点？答：1、首先，相对评估的标准建立在对评估对象群体测评的基础上，比较正确地找到被评者的位臵和名次，发现评估对象的个别差异，从而对评估对象做出较为客观、公正和确切的判断，避免主观印象的影响。
2、无论评估对象的群体整体状况如何，都可以进行比较。
教师督导和评估制度
教师督导和评估制度一、背景介绍教师督导和评估制度是一种重要的机制，用于确保教师的教学质量和专业发展。
是促进学生学习进步和提高教育质量的有效途径。
二、教师督导的目的和意义教师督导的目的是帮助教师提高教学能力、研究新教学方法、提升教育质量，真正达到以学生为中心的教学目标。
三、教师督导的形式和方式教师督导可以通过课堂观察、教学反馈、教学研讨等多种形式和方式进行。
督导人员可以是教育局的专业人员、学科领导、专家教师等。
四、教师督导的内容教师督导的内容主要包括教学设计、课堂教学、教学评价、师德师风、教师个人发展等方面。
通过对这些内容的观察和评估，可以全面了解教师的教学水平。
五、教师督导的目标教师督导的目标是帮助教师提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过督导，可以及时发现问题，提供针对性的帮助和指导，帮助教师不断提高。
六、教师督导的挑战与解决教师督导工作中存在一些挑战，例如教师对督导的抵触情绪、督导人员专业水平不高等。
为了解决这些问题，需要加强教师的培训和督导人员的专业发展。
七、教师评估的目的和意义教师评估的目的是客观地评价教师的教学质量和职业能力，为教师提供个人发展和职业晋升的机会，激励教师不断进步。
八、教师评估的方式和标准教师评估可以通过课堂观察、听课记录、教案评审等方式进行。
评估标准包括教育教学能力、师德师风、教育改革和创新等方面。
九、教师评估的程序和周期教师评估的程序包括自评、互评和上级评。
评估周期一般为一学年，可以根据需要进行多次评估。
十、教师评估的影响与意义教师评估的结果对教师的个人发展和职业晋升有着重要的影响。
同时，评估结果也对学校的教育质量和声誉有着积极的促进作用。
总结：教师督导和评估制度的建立和实施，是提高教育质量和促进教师专业发展的必然选择。
通过科学、公正、有针对性的督导和评估，可以进一步改进和完善教育体系，提高教育教学质量，从而更好地满足学生和社会的需求。
教育教学审核评估督导方案
教育教学审核评估督导方案一、引言近年来，教育教学质量的提升成为了社会关注的焦点。
为了确保教学质量的持续改进，教育部决定引入教育教学审核评估督导机制。
本方案旨在对该机制进行详细规划和实施，以确保教育教学的全面发展和高质量的教学成果。
二、审核评估督导目标1.提升教师教学技能和教育教学水平，促进教师专业发展；2.改善学生学习效果，推动学生全面发展；3.优化学校教育资源配置，提高教育质量；4.建立健全教育教学质量监控体系，实现教育教学质量的可持续发展。
三、审核评估督导内容1.教师教学能力评估：包括教师教学设计、教学实施和教学评价等方面的评估，以及教师的教学态度和学生满意度调查等内容。
2.学生学习效果评估：通过考试成绩、作业质量、学生参与度和学生自主学习能力等指标评估学生的学习效果。
3.学校教育资源评估：评估学校的教学设施、师资力量、教学管理和教育教学改革等方面的情况，为学校提供改进意见和建议。
四、审核评估督导方法1.定期督导：每学期至少进行一次教育教学审核评估督导，通过课堂观察、听课评估和教师座谈等方式，全面了解教学情况。
2.问题反馈：将审核评估结果及时反馈给教师和学校，指出问题和不足，并提出改进意见和建议。
3.专家指导：邀请教育教学专家对教师和学校进行指导，提供专业的培训和指导，帮助他们提高教学质量。
4.经验分享：组织教师和学校之间的经验交流和分享，促进优秀经验的传播和借鉴。
五、审核评估督导结果运用1.教师奖惩：根据教师的审核评估结果，对教师进行奖励或处罚，激励教师积极改进教学。
2.学校评级：根据学校的审核评估结果，对学校进行评级，为学校提供改进方向和政策支持。
3.教学改进：根据审核评估结果，制定教学改进计划，推动教育教学质量的不断提升。
六、总结教育教学审核评估督导方案的实施，将有效提升教育教学质量，促进学校的全面发展。
同时，通过对教师和学校的督导和指导，为他们提供机会和资源，促进其专业发展和成长。
我们相信，在教育教学审核评估督导的引领下，教育教学质量将持续提升，为培养具有创新能力和综合素质的人才奠定坚实基础。
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2014年4月高等教育自学考试教育评估与督导试题一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1.在教育评价的历史上，开展著名的“八年研究”的学者是A.泰勒B.斯塔克C.布卢姆D.克龙巴赫2.绝对评估也叫A.精确评估B.正式评估C.目标参照评估D.标准化评估3.教育评估的基本原则有A.科学性原则、可行性原则、促进性原则B.方向性原则、科学性原则、合作性原则C.科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则D.方向性原则、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则4.学生的品德评估中常用总体印象法，这种方法的优点是A.直观形象B.概括性强C.贴近实际D.公平5.教师评估的根本目的是A.为教师的奖惩提供依据B.在学校建立自评制度C.促进教育教学工作的改进D.对教师的工作进行鉴定6.学校评估的核心内容是A.办学条件B.课程设置C.学校特色D.学校管理7.地方教育评估按对象可以分为A.地方教育工作评估和地方教育质量综合评估B.教育工作评估和教学工作评估C.教育质量评估和教育均衡评估D.总体评估和局部评估8.教育督导的实质是A.教育执法B.行政监督C.评比表彰D.集思广益9.教育督导的两个基本职能是A.监督和指导B.检查和评比C.鉴别和比较D.调查和研究10.1991年，原国家教委颁布的《教育督导暂行规定》对督学的任职条件作出了明确规定，要求督学的教育教学经验达到A.5年以上B.8年以上C.10年以上D.15年以上11.以了解工作进展情况、进行工作总结为目的的督导称为A.定期督导B.评估性督导C.调研性督导D.检查性督导12.法国的教育督导体系的设置方式为A.中央和省两级机构B.中央、学区和省三级机构C.中央和学区两级机构D.省和学区两级机构二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.访谈法14.自我评估15.学生学业成就评估16.督政17.评估性督导三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)18.什么是“再评估”？其作用和目的是什么？19.简述什么是中观教育目标，并举一例。
20.简述教育评估者的从众心理及其成因。
21.简述学生质量综合评估中采用个体差异评估的利与弊。
四、计算题（本大题7分）22.用特尔斐法确定“优秀学生干部”评估指标的权重，权重调查表如表1所示，15位专家对指标的评估结果如表2所示。
请根据表中数据计算各指标的权重。
（结果保留小数点后两位）五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.试述教育评估的现实依据及其对教育评估的启示。
24.如何提高教育督导的科学性?浙江省2013年10月高等教育自学考试一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1.教育评估作为科学的概念正式被提出来的是在A.19世纪30年代B.20世纪30年代C.20世纪50年代D.20世纪60年代2.根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为A.相对评估与绝对评估B.诊断性评估、形成性评估与终结性评估C.定性评估与定量评估D.自我评估与他人评估3.教育评估要按教育政策办事，对就教育评估对象执行教育政策的情况作出评估。
这是教育评估的A.现代管理科学的依据B.教育方针C.教育法规D.教育政策依据4.在设计评估指标体系的整个过程中要求一级指标应全面反映评估目标的要求，反映上一级指标的下一级指标应完备，不能遗漏最主要的指标。
做这种要求的是A.独立性原则B.可测性原则C.完备性原则D.可行性原则5.评估主体为了进行自我评估而设立的教育评估机构是A.自我评估机构B.非专门的评估机构C.他人评估机构D.专项性的评估机构6.品德评价的方法很多，其中总体印象法的最大不足在于A.不易操作B.概括性差C.缺乏统一标准，主观随意性大D.应用不广泛7.学校教育任务完成情况、教育质量的高低，最终取决于教师的A.课堂教学B.课外活动C.工作效绩D.工作能力8.使学校清楚地知道学校工作进程中每一个阶段的现状、现状与目标之间的差距及其他问题。
这是利用学校评估的A.鉴定学校合格与否功能B.为学校工作的改革提供咨询功能C.诊断学校工作状况功能D.引导学校坚持正确的办学方向功能9.地方教育评估是指进行A.社区性教育评估B.部门性教育评估C.地方教育行政评估D.区域性教育评估10.教育督导的特性是A.指导性、监督性、建议性B.监督性、执法性、权威性C.指导性、权威性、执法性D.指令性、权威性、执法性11.下面关于我国督政与督学的关系的表述，不正确的是A.督政是指督导政府，督学则指督导学校B.督学是督政的一部分，督政包含督学C.督政与督学密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础D.我国教育督导实践的既督政又督学，并以督政为主12.督导过程既要尊重个人的尊严及价值，还应给与组织成员参与问题、解决问题的机会。
这是教育督导的A.民主性原则B.科学性原则C.发挥集体功能原则D.促进性原则二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.教育评估激励功能 14.绝对评估 15.评语鉴定法 16.教师评估内容 17.综合督导三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)18.简述教育评估的特征。
19.如何贯彻教育评估的方向性原则？20.编写评估报告一般应包括哪些内容？ 21.学生质量综合评估的主要作用有哪些？22.与战前相比，战后日本的教育督导制度发生了怎样的变化?四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.试比较普查与抽样调查的利弊。
24.试述二战以来教育督导职能发挥的变化趋势及其产生这种变化趋势的原因。
2013年1月高等教育自学考试教育评估与督导试题一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1．在英国，中央一级的督导人员的称谓是A.视导员B.视学C.督导员D.督学2．哪国的教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解者和富有经验的组织者、领导者”A.英国B.法国C.德国D.日本3.享有教育测量之父声誉的著名人物是A.费舍B.莱斯C.桑代克D.麦柯尔4．我国的国家教育督导团是哪一年建立的A.1983年B.1984年C.1991年D.1994年5.著名学者布卢姆提出了教育目标分类学，包含了认知领域、情感领域及动作技能领域，其中情感领域的分类是由_______完成的。
A.布卢姆、克拉斯沃尔、辛普森B.布卢姆、哈罗、马西亚C.克拉斯沃尔、布卢姆、马西亚D.基布勒、布卢姆、哈罗6.英国皇家督学最先的首要任务是A.向女皇汇报工作B.负责政府补助资金的分配和使用监控C.代表中央对地方教育质量督导D.向教育部提出建设性建议7.由于某些原因被评估者与评估者采取不合作的意度，属于A.厌倦心理B.应付心理C.焦虑心理D.防卫心理8．一般把对学校的督导称之为A.宏观督导B.微观督导C.评估性督导D.专项督导9.我国近代的教育督导制度是从_______传入进来的。
A.日本B.英国C.美国D.法国10.教师工作的特点有对象的特殊性，工作的个体性和成果的集体性、成果的长效性和滞后性，还有A.复杂性和创造性B.教育性和伦理性C.知识性与专业性D.弹性与灵活性11.用数值来反映对象的综合因素，就是我们平常所讲的A.教育目标B.指标C.评估指标D.考试成绩12．进行数值的测定和计算取得数据，并以此为根据作出价值判断，属于A.评估B.测量C.评比D.测试非选择题部分二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.督学 14.教育督导职能 15.地方教育评估 16.定期督导 17.教育评估功能三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)18.学生质量综合评估的方法有哪些? 19.当前我国教育评估的状况如何？20.简述布卢姆情感领域教育目标分类。
21.教育评估原则的意义是什么？22.简要说明定性评估和定量评估结合的意义。
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.论述学校工作评估中应注意的问题。
24.论述教育督导的意义。
2012年10月高等教育自学考试教育评估与督导试题一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)1.对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定，属于教育评估的A.导向功能B.鉴定功能C.激励功能D.改进功能2.从评价主体来看，教育行政领导对学校办学水平的评估属于A.定性评估B.自我评估C.他人评估D.终结性评估3.贯彻教育评估科学性原则的主体主要应是A.评估者B.被评估者C.旁观者D.评估者与被评估者4.从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是A.典型调查B.重点调查C.个别调查D.抽样调查5.评估者可能因同情弱者，在评估时有意降低要求，不适当地提高评估结论，反映了评估者的A.类群心理B.晕轮心理C.先入为主心理D.自尊心理6.评估者根据自己对评估对象情况的了解及形成的总体印象，对学生品德进行价值判断的方法称为A.评语鉴定法B.总体印象法C.评等评分法D.积分评分法7.教师评估中的重点和难点是A.教育效果B.课堂教学C.教科研成果D.学生学业成绩与教师教学成绩关系8.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是A.加强监督职能B.加强指导职能C.加强决策咨询职能D.加强结果反馈职能9.评估学校课程的内容要素是A.学校经费的来源情况B.学校的校容、校貌和校纪C.学校从社区获得的教育资源D.学科课程开设情况10.地方教育专项评估的对象是A.地方政府、教育行政部门的教育工作B.地方教育的整体状况C.一个地区教育的全领域为内容D.地方教育的某一个方面11.根据《教育督导暂行规定》，督学任职的学历要求是A.大专B.大专以上C.大学本科或同等学力D.大学本科以上12.下列哪个国家的教育督导机构分两类、三级体系A.英国B.日本C.法国D.德国非选择题部分二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.终结性评估 14.选拔评估 15.加权综合测评法16.区域性教育评估 17.行政监督三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）18.简述教育评估与教育评比的区别。
19.简述绝对评估的特点和局限性。
20.简述教育目标与教育评估目标的关系。
21.简述教育评估中评估对象会出现的心理倾向。