中职服装专业人才培养模式研究实践
中职服装专业人才培养模式的研究与实践
服装专业是一门综合性的、多元化的应用性学科,随着时代的发展,服装业的竞争已由低成本,低价格的竞争转向品牌的竞争,这就对服装专业教学与人才的培养模式提出了新的挑战和更高要求。
近年来我校服装专业在人才培养的方法和模式上做了一些新的尝试,这种人才培养模式受到了学生和企业的欢迎,得到了政府和社会各界的认可,成效初步显现。
一、整合资源,优化教材体系
在制订服装专业培养方案时,我们坚持以邓小平“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”重要思想为指导;始终坚持“以学生为中心,以能力为本位”实施新的人才培养模式,体现办学特色;坚持因材施教的原则;坚持以培养学生适应职业岗位(群)能力需要为主线构建课程体系。
在教学内容的选择上,统筹把握好“增”、“删”、“减”、“移”、“合”五种策略。
专业主干课程以培养目标中的知识、能力和素质要求为基准,从构建专业课程体系着手,充分体现教材
内容与人才培养方案设计及专业教学改革同步,要结合知识与能力对教学模式与教学方法的要求。
在课程设置上,要本着“基础够用、专业实用”的原则。
文化课教学的根本是为专业课服务。
而我们所授的专业课则本着:一是能够基本与社会职业岗位的要求相适应;
二是能够符合职业技术岗位的要求;三是学生所掌握的技术上岗后能够用得上,真正与职业岗位零距离接触。
因此,在具体操作上,要增强和调整专业课课时。
具体通过压缩文化基础课课时来实现。
从
第二学年开始取消所有文化基础课,全部改为专业课,并增加服装工艺课的课时,以提高学生动手能力,第三学年下厂实训,让学生通过国家职业资格服装中级工的鉴定考试。
学生在校期间要完成裤子、裙子、衬衫、西服、夹克、大衣等各种服装款式的裁剪与制作,在毕业时不仅能够达到独立裁剪与制作的目标要求,还要掌握制板与推板、服装cad、服装设计等相关专业知识,为成为高级制板人员打下良好的基础。
针对现有的教材老化,我们要善于“借脑”,积极利用企业专家丰富的资源,聘请当地行业专家和企业专家共同参与服装教材开发,编写出一些与市场需求相符合的实用的服装校本教材,使教学符合企业生产实际,培养的学生满足企业的实际需求。
经过整合优化后的教材,集中体现了我校服装专业的教育理念、教学指导思想以及人才价值取向,从一个侧面也反映了课程的教学模式与质量标准。
二、产学结合,创新培养模式
“产学结合”是学校、学生与企业三方共赢的一种培养人才的教育模式,它是学校与企业“零距离对接”、学生在学校与用人单位间“无缝转接”的有效途径。
“走出去,请进来”是我们在实践中成功的法宝。
在实践中,我们深入到行业与企业中作调研,了解企业的用人需求和人才规格,然后根据所开设的相关专业选择一些有一定规模、具有发展潜力的企业作为合作伙伴。
利用企业专有的技术和资源,聘请企业专家作为专业的客座教授,合作培养高技能人才。
校企双方共同制定实施计划,共同开发制定课程教学大纲。
企业派相关
专业人员或聘请有实践经验的教师给“定向培养班”学生授课。
学生顶岗实习期间,企业每周专门安排1天时间对学生进行岗位职业能力培训。
企业保证录用合格人才,用其所学。
“产学结合”为学校与行业、企业合作搭建了平台,明确了学生就业方向,尤其是供求双方零距离对接,一方面提高了毕业生的就业质量和就业率,另一方
面也减少了企业的用人风险,降低了用人成本,为高效率地实施人、岗匹配战略创造了条件。
目前,我校服装专业依托市场,根据市场对相关技术人员的需求,开展多种形式的联合办学,积极探索有效开展“产学合作”的人才培养模式。
先后与省内外多家服装企业签约合作,共建训练基地。
企业有偿提供教学设备和资料;提供我校服装技术专业学生实习实训岗位和就业机会。
三、实施项目教学,改革教学方法
项目教学法是“以学生为主体,教师为主导”的实践教学模式,改变了以往突破了传统的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式。
同时,项目教学给教师和学生的关系带来了的巨大的变化,不再是以往传统教学的教师“一言堂”局面,真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位,充分发
挥学生的主观能动性,激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心
智活动的良性循环,从而培养出具有独立探索、勇于开拓进取的创新实践能力的学生。
例如题为“连衣裙设计”的项目,要求学生为自己或家人设计一款连衣裙。
围绕要求,学生着手工作,根据自己的
个性、爱好,进行设计。
从完善设计构思、选购面料、打版、裁剪、制作,完成项目设计的整个过程中,教师只是适时地提出一些合理
化建议或给予技术上的指导,学生始终处于自主、合作、探究的学习状态中。
实践表明,采用合适的教学方式往往能够达到事半功倍的效果!
多年的实践过程让笔者深刻体会到,只要我们牢固树立“以学生为中心,以能力为本位”的思想,不断改革创新、锐意进取,定能为社会培养出适应社会发展和企业需求的高技能人才!
作者单位:江苏省海安职教中心。
中职学校品牌专业建设的改革与实践探索——以广西纺织工业学校服装专业为例
中职学校品牌专业建设的改革与实践探索———以广西纺织工业学校服装专业为例□王菲【内容摘要】大力加强职业教育技能及应用型人才的培养，打造品牌职业教育，提高职业教育服务社会、市场以及企业的能力是我国职业教育改革和发展的方向。
品牌专业的建设对中职学校人才模式的创新培养以及职业教育教学改革都有重大的意义。
本文以广西纺织工业学校服装工程品牌专业建设为切入点，探讨中职学校品牌专业如何建设。
【关键词】专业建设;品牌建设;人才培养模式【作者简介】王菲(1987 )，女，安徽宿州人;广西纺织工业学校经济师，硕士近年来，职业院校如雨后春笋般迅速发展，然而各职业院校由于办学条件、师资力量、实训条件以及发展速度等参差不齐，加之为了获得更多生源，许多院校盲目开设专业，缺乏明确的办学定位和办学理念，最终制约了学校的长远发展。
一、品牌专业的内涵品牌是一种附加值，它能给产品本身带来溢价和增值效用，是一种无形资产。
将这一术语借用到教育学科的某种专业上，可视为这一专业具有一流的专业条件、师资队伍、人才培养质量等，它是一个学校的一道亮丽的“名片”，是在学校长期文化积淀中形成起来的特色和优势，对增强学校的办学实力、扩大影响力以及辐射带动学校整体的发展，具有深远的影响。
二、中职学校品牌专业建设需要解决的问题中职学校品牌专业建设需要解决的问题主要表现在以下几个方面:第一，中职学校的专业设置缺乏吸引力，且与企业、市场及区域内的经济结构相脱节，学生就业质量不高。
第二，校企合作不够深化，教学过程与生产过程脱节，产学研没有衔接起来，不能按照市场、企业、行业的要求制定教材和课程。
第三，不能因地制宜，根据本土资源优势打造特色专业，学校专业设置同质化严重。
三、中职学校品牌专业建设的改革与实践探索广西纺织工业学校作为广西唯一的一所主要培养纺织服装行业技术人才的全日制公办中等职业学校，自党的十八大以来，学校不断创新发展职教理念，探索出了一条品牌专业建设之路。
多元化校企合作模式培养服装专业人才的实践
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ ２ — ０ ２ ４ ９ 一 Ｏ １
校企合作是技 工院校培养高素质技 能型人才的重要模式 ． 与企业的产品开发 ， ０ ８ 、 ０ ９ 级服装 高级工班．分别与浙江飘蕾服 是 实现技工院校培养 目标的基本途径 单一的校企合作 已经不能 饰有 限公司、 浙江婉 甸服饰有限公 司合作开发产品 ． 企业派设计 完全满足院校 、 企业的对人 才培养需求。 针对这种现象。 我院 服装 总监来校布置任务及产品风格 的确定． 学生根据企业的要求分成 专业根 据企业需求、 学校 的条件及培养 目标． 不断加 大校企合作 若干个开发 小组 。 老师带领 学生完成任务 ， 在产品开发过程 中企 模 式探 索与 实践 的力度， 积极探 索实施“ 行业协会引领 型” 、 “订 业经常来校指导和进度跟踪 ． 学生也要经常去企业观看企业产品 单融入 型” 、 “ 项目 合作型” 、 “ 生产结合型” 四种类型的校企合作模 开发的过程。 经过一年的实践。 学生开发 出了十大系列． 几十套的 式． 摸 索一套最适合企业、 学生、 学校三赢的合作模 式， 在多元化 产品并完成 了样品的制作。 最终的样品获得 了企业认 可． 部分优 的合作模式下培养实用型技 术人才 秀样品转化 了商品， 获得 了消费者的认可， 学生获得一定的报酬。 行业协会引领型， 具有一定的前瞻性和高瞻性。 在企业项 目合作过程 中学生的学 习过程就是工作 ．在 工作 中学 “ 行 业 协 会 引领 型 ” 行 业协 会 了解 行 业 的发 展 状 况 ． 对 行 业 习， 学习的 内容是 多方面的， 学 习的方式是小组合作式的． 锻炼 了 人才需求根据也更 了解， 并具有一定高瞻性和前瞻性 ． 行业协会 学生的综合素质。 如我校 １ ２ 年一毕业生唐程程 同学． 经过项 目合 参与决策学院的专业开设、 专业人才培养 目标的制定。我院专业 作式的教 学综合能力得到 了很大的提 高。 １ Ｏ 、 １ １ 年分别参加 了全 综合实力． 主 动 了解本 地 区和 区域 内服装 企 业 的 用人 需 求 ． 积极 国中职学生技能大赛分别获得 了三等奖和二等奖的好成绩 ． 毕业 主动地与行业沟通协商． 使 学生直接 学习行业所急需的职业 岗位 后去雪歌服饰有限公司应聘 。同时与之应聘的有三位本科生。 最 （ 群） 知识和技能． 达到供 需共识。 温州服装企业有 ２ ８ ０ ０多家， 温 终企业录用了我校毕业生． 并直接担任 了设计师职位。用人单位 州服装商会是政府与企业的桥梁和纽带． 对行业的人才需求非常 给 出的理由是我校毕业综合能力强 ． 有实际的工作 经验 了解 ２ ０ ０ ６ 年开始我校服装专业就与温州服装 商会进行 了深度 四、 生产结合型 。 实现“ 教、 学、 做、 研” 一体化。 合作 。 利用商会 对行业的 了解及人脉 关系． 为我校的服装专业的 “ 生产结合型” 由学校企业共 同出资建立 实训工厂 ． 企业提 企业解决 了厂房、 设备和资金上的压力， 规 划和发展 出谋划策化。积极引进行业 中的智力资源． 建立 了以 供岗位供 学生实习顶岗。 服装商会会 长为主任 的“ 专家指导委 员会” 共 同参与专业人 才培 学校 实现 了实训工厂进校 园“ 工学结合” 的教学模 式 ． ０ ８ 年我校 养模式改革、 课程开发和教材建设 、 “ 双师” 结构教学团队建设 ， 学 与上海 Ｆ ／ Ｄ ｏ服饰有限公司合资开办了生产企业． 学校在场地 紧 校 为行 业 开展 各 种 职业 技 能提 升 培 训 工作 近 几 年 为行 业 培 训培 张的情况下， 腾出７ ０ ０平方的实训工厂、 投入 ７ ０多万元的设备与 ／ ＤＯ 服装有 限公 司开办 了生产企业 。 学生为企业的“ 准员工” ． 养５ ０ ０ ０多人次 ． １ ０ 、 １ １ 年聘请 日本专家来温州举 办技 术讲座 。 为 Ｆ 行 业从 业人 员素质 整体提 升做 出贡 献 ． 这 种合 作模 式取 得 了一定 按企业的劳动纪律进行管理．实行工学交替的开放式教 学模式 ． 的显著成效 ． 该专业被评为省公共实训基地、 省示范专业 ． 省高技 做 中学． 做 中教． 做 中练。通过这种的学习方式 ． 学生了解企业 生 能公 共 实训 基地 。 产的流程 ． 企业的管理制度． 通过这种教 学模式 ． 学生的学习 目的 二、 订单融入型 。 针对企业人才需求的培养模式。 更明确． 职业训练更扎 实了． 一次性全部获得服装职业等级证书。 “ 订单融合型” 针对企业的需求 。 共 同制定教学培养 目标、 教 学生在 “ 工作 ” 过程 中获得 了一定的报 酬． 懂得 了劳动赚钱的不 更会感激父母养育之恩。 学计划、 教 学内容和培养模 式。 企业定期 派技术人员到学校授课。 易． 学校探索“ 合作 办学、 合作育人 、 合作就业 、 合作发展 ” ， 而学 学生每年到企业见习一个月． 了解企业生产状况． 企业文化 内涵。 学生毕业后由企业统一安排实习与就业。 这种模 式也是 目前各大 校与企业有着不同的追求 ． 学校要达到培养技 术性人才和社会效 院校普遍采用的一种人 才培养模式。 我校先后与浙江飘蕾服饰有 益的需要 ． 企业追求利润最大化的经济效益 ． 不会主动参与学校 限公司、 浙江婉 句服饰有限公司、 浙江乔顿集团分别开办了“ 飘蕾 人才培养的工作去。单一的合作模式不一定能满足学校、 企业及 而 多元 化 的校 企合 作 。 可 以根 据 企业 的 需 求 ． 结合 学 班” “ 婉 甸班” “ 乔顿班” 。 企业每学年提供贰万元奖学金 。 对品学兼 学生 的需 求 ． 优、 家庭 困难的学员进行奖励和补助。冠名班根据企业人才的需 校的情 况及人 才培养 目标 ， 进行灵活的合作模式， 一定程度上能 求制定相应的教学计划企业参与部分课程教学工作 ． 班级融入相 解决校企合作 “ 一头热一头冷” 的难题 。 构建理论课进车间、 生产
《服装设计定制工》职业(岗位)初、中级职业资格培训的研究与实践
邓杉 山东技 师学院
【 擒要 ｌ目 前， 服 装 企业 员 工素质偏低 ， 已经成 为制 约企业发展 的重
要 因素， 企业对职工的职业资格培训应该给 予充分的重视 。明确 《 服 装设 计定制工》 初、 中级职业资格培 训 目 标、 创新培训模式、 改进培训 内容 ， 使 职业资格培 训更适合企业发展需求， 增 强培训的实用性 、 代表性、灵活性 、 先进 性 和 前 瞻 性 பைடு நூலகம்在必 行。 【 关 键词 ｌ 服 装设计定制工； 培训 目 标及模式； 培训 内 容
视 频等 ， 采用试听技 术法 、 讨 论法 、 案例研讨 法、 角色扮演法 、 自 学法等 方法， 使培训更具有 实用性、 灵活性 、 代表 性、 先 进性和 前瞻性 。 ３ ． （ （ 服漩 设 计定 制 工》职 业 （ 岗位 ） 初、 中级 职 业资 格培 训 内容
模 块 式培训 教学 具 有很 强的实 用性 和灵活 性 。 根据 《 服装 设计 定 制工》 职业 （ 岗位） 初、 中级职业 资格国家标 准横 向划分培 训内容 ， 可分 为设计、 材 料、 制 板、 裁剪 、 缝制 、 管理 及设备 保养等 教学模 块 ， 也 可根 据服 装企业 的实际生 产种类纵 向划分培训内容， 分为裙装、 裤装、 衬衣、 休 闲装 、 女 装、 男装、 正 装等教 学模 块 。 培 训内容采用 理论知 识与操 作 技 能相结合 的模块 式结构 ， 根据 国家关于职 业资格等级 要求 ， 结合企 业 实际生产需 要， 以操 作技能 训练为重心、 理 论知识学 习与操作 技能训 练 密切结合， 聘 请企业 技师现 场 示范 ， 代 替以往的 教师理论 讲述 ， 以利于 提高培训效果 。 依据 国家标 准 ， 结合 企业需 求， 可将培训内容按 照模 块细分为 以下 工作任 务： ３ ． １ 《 服装设计 定制工 职业 （ 岗位 ） 初级职 业资格培训 内容 初级 服 装设计 定制 工》对于 制板模 块 主要培训 各种 常见体型 结 构特征 、 常见服 装 品种 的国家规 格标准 、 主 要纺织 面料 的缩 率、 服装制 版 国标 规 定； 对于裁 剪模块 主要 培训常见织物 的结构和 基本特征 、 服装 部 位 级别 的划分 与面料允 用标 准 、 服 装面 料裁 剪的基 本知 识 、 服 装辅 料 的选用方法 ； 对于 缝制模 块方面主要培训服 装缝 制专业 术语、 女裙、 男（ 女） 裤、 衬 衫的缝制 要求及质量标 准、 成品整烫标 准要 求、 相关面料 耐 热 度及防 烫残 的基本 方法 、 产 品质量检验 依据 、 平缝机 、 包 缝机 、 蒸 汽式 熨斗等设备 的保养及简单的故障排 除等内容。 ３ ． ２ 《 服装设计定制工 》 职业 （ 岗位 ） 中级 职业资格培训 内容 中级 《 服 装设 计定制 工》 对于制板模 块主要 培训服装原 型裁剪、 原 型制 图、 不同体 型各 部位规 格 的搭 配常识 、 制图比例、 面 料薄厚 与吃量 设置 ， 对 于裁剪模块 主要培 训国家服装产 品标 准中有关允斜、 疵点和 色 差的规 定 、 各种裁 刀、 裁具使 用注 意事项 、 辅 料种类 及性能 － 对 于缝 制 模块主 要培训编 制工艺文件 的基本知 识 、 常用设备 使用常 识、 专用整 烫 设 备的 操作注意 事项 、 高档 男裤 、 时装 、 女西服等 的缝制 要求 及质量标 准、 面料 性能与设备调试 的基本知识等 内容。 ４ ． 结 柬语 着眼于服装 企业 员工持久的职 业生涯 发展 目 标， 贯彻 “ 能 力为本 ” 的职业 技能 培训指 导思想 ， 按 照国家关于 Ⅸ 服装设 计 定制工》的初 、 中 级职 业 资格标 准， 使学员在达到 国家对服 装设 计定制 工初 、 中级 技能水 平 要求的基 础上 ， 更有 较强的实践 操作技 能 ， 符 合企业 岗位 工作要求 ， 具 有较 高 的职业 素养 和综 合职 业能 力， 从而提 高服装 企业 员工 的整体 素 质， 提 升企 业品 质内涵， 进 而提 升我 国服装 行业的 自主创新能 力、 品
工作室教学模式在中职服装专业教学中的实践与探讨
■ 文／ 李琼
＞摘要 ：
工作室教学是一种以学生为主体 ，以具体项 目 为依托 ，完全按照企业运行模式而展开工作的全新 的教学模式 。服装专业 教学具有很强的实践性 ，传统的教学模式注重于专业理论知识 的教授 ， 知识 内容较为陈旧 ，教学手段较为单一 ，实操课程缺 乏实用性 。服装工作室教学模 式最大的特 点是能够激发学 生的学 习兴趣 ， 让学生能在实际项 目中更好 的理解所学的专业基本 理论 ，从而 激发学生的创新实践以及独立思考和解决问题的能 力。
… 李华 麒 从 服装 企业 的人 才需 求谈 工作 室 实践 式教学 【 Ｊ ］艺 术教 育 ２ ０ ０ ９ （ １ １ ）
三、中职服 装专业工作室 教学模 式分析
工作室教学是结合企 业人才需求 ， 在对学生 “ 产”、 “ 学 ”、 “ 研”一体化 培养 过程 中产 生的一种全新 的教 学模式 。工作 室教 学模式 ，是 以企业 生产 的真 实情 景为工作背景 ，以特定项 目为驱 动任务 ，将整个 教学过程分解 为与企业相对应 的具体项 目， 设 计 出相应 的教学方案来 引导学生完成项 目。 服装工作室教学 ，充分利用服装专 业教 学具有很强 的实践 Ｉ 生 的特点 ，通 过组织学生在具 体的项 目中完全 按企业 的运行模 式来 开展工作 。引导学生在实践 中将 所学 的专业 知识进行整合 ，学会 综 合运用各科 专业 知识来发 现问题 、解决 问题 ；巩 固旧知识 ，学 习新知识 ；激 发学习兴趣 ，强化 学习动力 以及 培养创新意识 ，发 掘 创新能力 ，在项 目完成过程 中培养学生 的动手能力 、 自主学习 的能力 以及解 决实际 问题 的能力 。服装工作 室教学 ，是 以服装企
服装与服饰设计专业人才培养模式的创新探索
服装与服饰设计专业人才培养模式的创新探索1. 引言1.1 研究背景传统的人才培养模式往往过于注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，导致学生在毕业后难以适应实际工作需求。
传统模式的课程设置和教学方法也往往滞后于行业发展的要求，无法及时更新和调整。
我们亟需对现有的人才培养模式进行反思和改进，以更好地培养适应时代需求的优秀人才。
本文旨在通过对服装与服饰设计专业人才培养模式的创新探索，探讨如何面向行业需求进行课程设置与教学方法创新，优化与拓展实践与实习环节，引入跨学科融合与国际化视野，建立专业能力评价体系等方面的内容，以期为该领域的人才培养提供新的思路和方法。
1.2 研究目的服装与服饰设计专业人才培养模式的创新探索的研究目的是为了探讨如何通过创新教学方法和课程设置，优化实践与实习环节，引入跨学科融合和国际化视野，建立专业能力评价体系等措施，使学生更好地适应行业需求，提高专业素养和就业竞争力。
通过研究人才培养模式的创新，旨在促进专业教育的发展，培养更具创造力和创新意识的人才，为服装与服饰设计领域的发展做出贡献。
1.3 意义服装与服饰设计专业人才培养模式的创新探索具有重要意义。
随着时尚产业的快速发展，对于服装与服饰设计专业人才的需求不断增加，但传统人才培养模式存在着与时代脱节、无法满足行业需求的问题。
探索新的人才培养模式势在必行，以适应时尚产业的发展需求。
面向行业需求的课程设置与教学方法创新可以帮助培养更符合市场需求的人才。
通过对时尚产业的深入了解，找准市场热点和趋势，有针对性地调整课程设置和教学方法，可以使学生更好地掌握行业核心技能和知识，提高就业竞争力。
优化与拓展实践与实习环节，引入跨学科融合和国际化视野，建立专业能力评价体系，不仅可以提升学生的实际操作能力和综合素质，还可以培养学生的国际竞争力和全球视野，使其在国际化的时尚产业中脱颖而出。
通过创新探索服装与服饰设计专业人才培养模式，不仅可以更好地适应时尚产业的发展需求，还可以为学生的职业发展提供更广阔的空间和更多的机会。
高职现代纺织技术专业人才培养模式研究与实践
程，2012(25).[2]陈军科.工学结合、校企合作模式下主导产业职业技术人才培养的思考[J].价值工程，2012(28).[3]曹钰.成果转化视阈下的高职院科研团队创新能力建设[J].辽宁行政学院学报，2012(11).[4]金卫东，曹钰.高等院校外国文教专家教学质量监控体系的构建[J].价值工程，2011(25).作者简介:郝建林(1980-),女,河北承德人,河北大学工商管理专业,本科,承德石油高等专科学校管理工程系讲师,主要从事经济管理、人力资源管理的教学与研究工作。
本文系2011年承德市教育科学研究“十二五”规划课题重点项目《基于创业教育的高职院校校企合作模式及运行机制研究》的研究成果,项目编号:1102002。
摘要:当前纺织类高职人才与企业的要求还是有一定的差距，因此对于高职纺织类人才的培养模式需要改进，“三明治式学工交替”的人才培养模式的改革是一条有效的途径。
本文以江西工业职业技术学院现代纺织技术专业为例，对于实行“1.5+0.5+0.5+0.5”的人才培养问题予以分析和研究。
关键词:人才培养三明治式学工交替职业教育我校现代纺织技术专业的人才培养模式改革与实践，从2009年开始，经历了三年多的实践探索，形成了我校特色的改革思路。
在此基础上建立了适应时代要求的高素质技能型人才培养新模式，改造实践性教学环节，进行了重组课程体系，突出创新意识培养等一系列人才培养模式改革工作。
1现代纺织技术专业的人才培养模式改革背景与方向近几年来，我国高等业职教育得到了迅猛发展，规模与本科大体相当，已经成为“半壁江山”；在高素质技能型人才培养方面，本科院校的产学研结合模式并不完全适用于高职院校。
目前世界流行的三种高职人才培养模式：一是以德国为代表在北欧流行的“双元制”人才培养模式。
其根本标志是学生一面在企业（通常是私营的）中接受职业技能培训，一面在部分时间制的职业学校（公立的）中接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育。
服装专业人才培养现状与需求分析报告
服装专业人才培养现状与需求分析为进一步了解服装行业的发展现状、相关企业的用人需求，把握服装专业人才培养的方向，为今后一段时间专业教学的改革提供重要依据，结合服装专业课程改革发展要求，本人于2008年7～8月以及10月在参加省示专业负责人课程改革培训期间，分别对、、等地的相关企业进行了市场调研。
现将调研情况报告如下：一、调研基本情况（一）调研的目的1．了解本省纺织服装行业的现状。
2．了解当前服装企业发展和对中等职业学校人才的需求情况以及本专业毕业生的就业情况。
3．分析现状，研究对策，为我校服装专业的课程设置、教学实践、课程改革等提供依据。
（二）调研方法本次市场调研主要采用与企业负责人、部门一线主管访谈，问卷调查以及实地走访等形式。
（三）调研对象及周边地区的代表性企业：三友服饰、海盟西服、天一服饰；亨威实业集团、舜天西服及舜天服饰、海尔曼斯西服总厂，艾格、名邦等相关知名企业；凯露琳服装（）、我和云儿服饰设计、景盟针织（）。
（四）调研容与企业界人士就本大类专业的涵、能力结构、课程改革、人才成长途径、一线工作人员的素质、规格及现状进行了探讨。
二、调研情况分析（一）省纺织服装行业现状调查表明，省是仅次于、的全国第三大服装生产基地，是我国服装生产的主产区。
随着我国市场经济体制的进一步完善，尤其是我国加入WTO后，市场竞争势头迅猛，由于面临全球化金融危机的影响，服装企业的发展面临了新的机遇和新的挑战。
目前，服装企业的生产特点呈现两大趋势：一是从事单一型服装“来样来料加工”；二是从单一型来料加工逐渐向品牌开发转型，依托现有品牌形象，立足国市场瞄准国际市场。
服装企业的两大发展趋势，反映了企业不仅需要大批具有较高专业技能和专业知识的一线技术工人，而且越来越迫切地需求集设计、制版和精通服装CAD和CAM的复合型专业高级技术人才。
（二）服装行业人才的现状及人才需求分析省服装企业有几千家以上,的纺织服装企业占据了半壁江山。
中职服装专业“双精准”实训平台教学模式研究
中职服装专业“双精准”实训平台教学模式研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：近年来，随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，服装行业也迎来了快速的发展。
中职教育作为培养适应社会经济发展需求的技术人才的重要途径，对于培养专业技能和实践能力具有重要意义。
传统的课堂教学和实训模式已经不能满足日益增长的需求。
为了提高中职服装专业学生的实践能力和职业素质，建立一个符合时代发展要求的实训平台显得尤为重要。
1.2 研究目的本研究旨在探讨中职服装专业“双精准”实训平台教学模式的建设和运作情况，分析其在服装专业教学中的应用效果和对中职教育的影响。
具体目的包括：1. 分析“双精准”实训平台的概念和特点，深入探讨其对中职服装专业教学的现实意义；2. 探讨“双精准”实训平台在中职服装专业教学中的运作模式，了解其实施过程和效果；3. 研究“双精准”实训平台对中职服装专业教学的影响，分析其在学生职业能力培养和实践技能提升方面的作用；4. 探讨“双精准”实训平台存在的问题和展望，提出相应的改进措施和未来发展方向。
通过以上研究目的的探讨，旨在为中职服装专业教学提供有效的教学模式，并为进一步推广和完善“双精准”实训平台提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义中职服装专业“双精准”实训平台教学模式的研究具有重要的意义。
通过对“双精准”实训平台的研究，可以深入了解这一教学模式的核心理念和运作机制，为中职服装专业教师和管理者提供启发和借鉴。
研究“双精准”实训平台在服装专业教学中的应用，可以帮助教育工作者更好地利用先进技术和方法，提升教学质量和效果。
分析“双精准”实训平台对中职服装专业教学的影响，有助于发现存在的问题和挑战，为改进和提升教学水平提供参考。
最终，总结“双精准”实训平台对中职服装专业教学的有效性，并指出未来的发展方向和重点，对于促进职业教育的改革和创新具有重要意义。
通过对“双精准”实训平台教学模式的研究，可以为中职服装专业教育的发展提供理论支撑和实践指导，为培养更多优秀的服装专业人才做出积极贡献。
对中职服装设计实践教学的分析研究
主 观 方 面 因素 影 响 ，服 装 设 计 教 学 偏 离
社会实践之 中， 提高学生服装设计能力 。
社会流行元素 ，导致学生就业时还要 企 业 “ 二次培训”。 （ ４）缺 乏实践 成 效反 馈体 系。教
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对 中职 服装 设 计 实践 教 学 的分 析 研 究
靳 鑫
（ 邳 州 市车 辐 中等 专 业 学 校 ，江 苏 徐 州 ２ ２ １ ３ ４ ４）
在中职的教学专业 中 ，服装设计专 业属 于理 论和实践交互性较强 的专业 ， 具有流行 性 、操作性以及技能型 的显著
师也要 强化 自身能力素质 ，定期深入 到 市场 以及企业进 行调研和进修 、实践锻 炼 ，条件允许 的情况 下可 以聘请企业精 通业务 的设计师 、制 版师 、工艺师为学 生进行实践讲解 ， 完善专业师资的不足。
（ ３）保 证 服 装 设 计 专 业 教 学 内 容 的 与 时 俱 进 。教 师 在 强 化 自身 专业 技 能
施。
二 、服 装 设 计 行 业 的市 场 需 求 状 况
目前 习重能力 ，不重资历重业绩 ， 这就为 中职服装设计毕业 生带来 了机遇
和 挑 战 。 行 业 所 需 人 才 应 当是 理 论 知 识 扎实、 实 践 操 作 能力 较 强 的 复合 型人 才 ，
部分 中职学校重在 了解 服装 专业毕业生 的就业率 ，但是对 于教学 实际成效 、学 生 培养有效性 、用人单位满 意度 等方面
中 ，可 以结合教学实 际需 要 ，走进专业
中职服装专业实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，服装行业在我国国民经济中的地位日益重要。
中职服装专业作为培养服装行业技术技能人才的重要基地，其实践教学环节显得尤为重要。
本文将围绕中职服装专业实践教学进行探讨，分析其现状、问题及对策。
二、中职服装专业实践教学现状1. 实践教学体系逐步完善近年来，我国中职服装专业实践教学体系逐步完善，学校与企业合作，共同培养服装行业技术技能人才。
实践教学课程设置涵盖了服装设计、裁剪、缝制、打版、营销等多个方面，使学生能够全面掌握服装行业的相关知识和技能。
2. 实践教学设备不断更新为了提高实践教学效果，中职服装专业实践教学设备不断更新。
学校引进了先进的服装CAD、缝纫机、烫画机等设备，为学生提供了良好的实践环境。
3. 实践教学师资力量逐步提高随着服装行业的发展，中职服装专业实践教学师资力量逐步提高。
许多教师具备丰富的实践经验，能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
三、中职服装专业实践教学存在的问题1. 实践教学课程设置不合理部分中职服装专业实践教学课程设置与实际需求脱节，课程内容陈旧，难以满足学生就业需求。
2. 实践教学设备不足一些中职学校的实践教学设备陈旧、数量不足，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学师资力量薄弱部分中职学校实践教学师资力量薄弱，教师实践经验不足，难以有效指导学生实践。
4. 实践教学与企业需求脱节部分中职学校实践教学与企业需求脱节，学生毕业后难以适应企业工作。
四、对策与建议1. 优化实践教学课程设置中职服装专业应根据市场需求和行业发展趋势，优化实践教学课程设置。
增加新兴技术、新材料、新工艺等课程，提高学生的综合素质。
2. 加强实践教学设备建设中职学校应加大实践教学设备投入，引进先进设备，提高实践教学效果。
3. 提高实践教学师资力量加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高教师实践教学能力。
4. 加强校企合作中职学校应与企业建立紧密合作关系，共同培养服装行业技术技能人才。